給校長的自薦信
給校長的自薦信1
我叫陳兆一，是一個聰明、勇敢、善于發現、敢于探索的男孩。今年12歲，馬上就要步入初中了。
我最熱愛的就是科技了。有時，心血來潮，突發奇想，就設計制作一些發明模型。我設計的“新式安全帽”就是在受到汽車氣囊保護人體的啟發后想出的點子——在普通安全帽中加一層氣墊，使防護性能大幅提高，從而有效保護使用者的頭部。這個發明還成功申請了國家“實用新型專利”，給了我很大鼓舞。
后來，我參加了機器人校本課的學習，并被選拔進了大賽集訓班，經過緊張的訓練和激烈的角逐，我和隊友在省、市比賽中脫穎而出，最終在全國競賽中代表遼寧省取得三等獎的好成績。在學校里，同學們有不懂的科學問題，總是向我請教，還有人叫我“小科學家”呢！
我的理想是成為一位航天科學家，把人類送出太陽系，去探索茫茫的宇宙。但這需要超凡的智慧和淵博的知識，所以，我不能驕傲，必須不斷學習，認真謹慎，勤于思考，并且朝著服務于人民的目標去努力，才能把理想化作現實。
我的筆名和網名都叫“效生”（功效的效，生活的生。），我選擇這個名字可是別有一番用意的�！靶敝C音“笑聲”，我很喜歡笑，這是原因之一。為什么不直接取名“笑聲”（歡笑的笑）呢？這還有一段有趣的故事：我媽媽有個朋友，是大連理工大學的著名教授，名字叫孫效里（里外的里），我覺得這個名字實在有點與眾不同，問了媽媽才知道——這個阿姨的父親在她出生時正在看《居里夫人傳》，被居里夫人的高尚品德打動了，就給她的女兒取名叫“效里”，寓意是讓她效仿居里夫人，成為像居里夫人那樣的人。于是，我就給自己取了“效生”的筆名，這個“生”字則象征著兩個人（可以讓大家猜一猜），一個是我最崇敬的科學家——愛迪生，另一個是我最喜愛的歌手——張雨生，連起來就是指“效仿愛迪生，效仿張雨生”，學習他們對科學和藝術執著追求的精神。
另外，我對圍棋也有一定研究，曾獲得業余一段的段位證書，也很擅長拉小提琴。我對運動也同樣有著濃厚的興趣，喜歡踢足球，擅長跑步，運動會上我是班級接力賽的第一棒選手�？上�，我不會游泳，媽媽取笑我說“是生活在海邊的旱鴨子”。但是，我堅信：將來有一天，我一定會邀請你們同我一起駕駛一艘由我研發的高級潛艇，在大海中遨游。時而躍出海面，時而追逐嬉戲的魚群，時而同巨鯨們潛入深不可測的海底世界……自由自在，盡情暢游，探索大海的.無窮奧秘。
這就是我，一個別具一格的我——陳兆一。
寫給中學校長的自薦信2
我是向明中學高二（1）班的學生許思慶．在我小學三年級時，父親為我買了一臺中華學習機（appleii），在父親的支持下，我逐漸的配備了驅動器，顯示器，z80卡，打印機等等．因為當時上海買家用電腦的人屈指可數，所以我全靠自己摸索，我也從此對計算機發生了興趣．無論是硬件還是軟件發生了問題，我沒人可以問，所以就逼迫我都得自行解決，就算是幾星期，我也得繼續研究．中華學習機中有內置的logo語言，父親為我買了兩本書，我便自學logo語言．記得當時彩色出不來，我對各條命令翻來覆去看了好幾遍，就是出不來，后來終于在一次中華學習機沙龍上，一位電子工程師告訴我這是機器設計上的一個缺陷，要用特殊的命令．四年級時我到市少科站學習basic，開始自己編些小程序，漸漸就對編程發生了興趣．
初一時，父親為我買了286，于是我又從頭開始熟悉ＰＣ機，當然是從dos命令開始．暑假，我參加了一個Ｃ語言夜校班，班上只有我一個中學生。雖然只有幾節課，但卻從此使我對c語言編程發生了濃厚的興趣。特別是最后一次，尤晉元老師帶我參觀了交大計算機系的機房，那些學生在終端前聚精匯神調試程序的情景太令我向往了．從此，我就迷上了編程，每天回到家最首先的事就是修改、調試自己的程序，因為在學校我總會或多或少地冒出些想法，對自己的程序進行加工，所以回家后生怕忘了，趕快編寫進去，調試好以后，我才可以開始安心地做功課。幾乎每個星期天，我都要到快必達或科技書店去看書購書，我閱讀了大量計算機方面的書籍，自學了c++語言和基礎的匯編語言，還有許多pc的硬件知識．初二時，我曾用foxbase編寫過股市曲線的程序，用c編寫過股市模擬程序．由于我那么專情于計算機，父親也就非常支持我，從386，486到586堅持為我升級．我也從組裝這些零部件及一些多媒體配件中學到了許多經驗．初三時，我開始模仿windows界面和編寫中文編輯程序，也曾編過幾個在windows運行的小程序．漸漸地我的設計開始規�；�，不再是一個一個簡短的小程序，也不單單追求它的功能，我開始逐漸結合c，c++，及嵌入匯編，深入dos，編寫界面較完善的軟件。我現在正在設計的軟件是根據上�，F在特別復雜的交通路線，為用戶推薦一條合適的行車路線．我一直覺得中國的計算機產業受外國軟件侵占太厲害了，這嚴重阻礙了計算機產業化的步伐，所以我最大的理想就是進大學后，能根據中國的國情及上海的情況，編寫適合中國人自己用的軟件（以上所說的交通軟件也算其中之一吧）．
我現在有兩大問題：
第一是如何來證明我自己的能力。應該說，我在計算機方面，特別是軟件設計方面有一定特長。我有較強的統籌，調試及自學的能力。初三時我曾多次向學校，少科站和市少年宮詢問有沒有適合我參加的軟件設計競賽，而許多老師都簡單地認為我要參加計算機競賽，而市里的計算機競賽，包括信息學奧林匹克都是程序設計能力的比賽。軟件設計和程序設計是計算機的兩個領域，雖然有一定聯系，但仍然需要不同的思維方式。程序設計能力強的人，他能在幾小時以至幾分鐘之內用一段程序解決一道數學難題，但他可以不熟悉基本的dos操作。而軟件設計則要熟悉各類操作系統，牽涉到各類工具，幾種語言之間的綜合運用，是幾個月甚至幾年的一個長期過程，但并不一定要背出各種排序算法或是八皇后問題的解法。這就是它們大致的區別。高一時，我在市少年宮得知，有一個中文應用課題的比賽，其中有一個項目是中文軟件設計比賽，我立刻找老師推薦自己參加。但是，我只有兩星期的時間，而其他同學的軟件已準備了四個月，且在老師的指導下。于是我抓緊兩星期時間，編寫了一套中文編輯軟件，參加比賽，當時參賽的只有九個同學，我得了三等獎。然而類似的軟件比賽畢竟太少。我希望能有一種途徑，能證明我的能力。
另一個是我的特長愛好與學習時間的問題。高一時我放學后還有時間編程。但高二以后，由于要應付會考，大量知識需要死記硬背�，F在不用說是放學，就連雙休日我也很少有時間去編程了�，F在提倡要由應試教育向素質教育轉化。我覺得，我應該將更多的時間花在自己的特長方面，而不是花在千篇一律的題海之中。因為那樣我的學習效率才較高。打個比方，我看一本計算機書只要一個月就能全部理解，而背一本歷史書則要兩個月甚至更長。如果教育制度偏要我把那些東西全背出來才能考大學的話，恐怕到時候我的特長也就不長了。初三時，學校讓我參加了全市物理競賽，我得了一等獎而直升高中，解決了這一矛盾。但現在，我又面臨這一困惑。
我從去年７月開始聯網入internet，我想我是上海唯一的中學生用戶，也是少數幾個私人用戶之一吧．所有的入網工程都由我自己摸索完成，去年11月我也是上海第一個用windows95瀏覽萬維網的internet用戶．有公司聽說我是中學生非常驚訝，免費為我制作了一個homepage，現在我已和國外幾十位朋友建立了聯系，許多在美的中國人都為能在網絡上見到我而感到驚訝，他們都覺得，象我這樣中學生在家里能使用internet，再美國也是不多的．我能用英語方便地與他們通信，甚至討論編程的經驗。
我現在兼任學校計算機愛好者學會的會長，盡自己一分力引導那些剛買家庭電腦的同學走出玩游戲的誤區，去年我曾舉辦過windows95的演示會，還讓大家領略了多媒體的魅力，很受歡迎。
我非常希望能接觸大學里的老師，提高我在軟件設計方面的能力，并提供我免試直升繼續深造的機會。
給母校的自薦信3
尊敬的**中學的領導：
你們好！
我是**學校教育系心理專業的應屆畢業生。從02至07年，我在貴校就讀中學，是07屆的高中畢業生。在那六年里，老師都非常關照我，無論在學習上還是在生活中都給我無微不至的照顧。成為像老師那樣的教師的愿望在我心中從此就撒下了種子。我想成為洪寬中學的一名教師，努力發揮在學校學到的各種知識、技能，教育更多的學生。我讀心理專業，希望可以盡自己微薄之力，減輕同學們的心理負擔，讓大家輕裝上陣，為母校的發展盡一份心，為家鄉的教育事業獻上自己的一份力，為家鄉的文明建設添磚加瓦。
在學心理專業期間，我學習了普通心理學、發展心理學、統計與社會心理學、教育學、人體解剖學、生理心理學、人格心理學、心理健康教育、認知心理學、邏輯學、人體解剖學、生理心理學、英語、高等數學、計算機等必修課及大學英語與學習策略、化學與生活等公共選修課。我學習勤奮刻苦，認真對待每一門課程。做事認真負責，仔細且有耐心，有很強的責任心和集體榮譽感。在各項考試中都取得不錯的成績，學會了word、ppt、flash等計算機基礎，可以很好地運用現代技術進行教育。
在校期間，我積極參加學校各項活動，其中包括一些社團工作。我是《心語》——心理的專業報紙的編輯，也是青年志愿者中心的心理咨詢隊的成員。在《心語》工作中我是負責第二版“心靈窗口”，在工作中，我培養了自己的能力，加強自己做事認真、負責等的優良品質，并拓寬了自己的知識面。在青年志愿者中心的心理咨詢隊中我參加了不少的義務活動，在紅綠燈下值勤，清除小廣告，還有宣傳心理知識等活動。
我的性格偏向內向，因而我做事仔細、認真負責，能吃苦。此外，我的興趣廣泛，積極參加各項活動。我待人誠懇，注重團隊精神，集體榮譽感強，曾為把在《心語》學到的知識運用到班級制作的班報中，因而獲得了一等獎。
我的專業是心理學，與此同時，我也擅長英語，在學校學習期間獲過英語比賽的各類獎項，輔修英語。我可以輔導同學們的心理健康，而且也可以兼教英語。
在百忙中抽空看我的自薦信不勝感激。愿母校的教育事業蒸蒸日上！
此致
敬禮！
學生：
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