初中教師管理制度

初中教師管理制度

　　現(xiàn)如今，制度起到的作用越來越大，制度是各種行政法規(guī)、章程、制度、公約的總稱。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編幫大家整理的初中教師管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教師管理制度1

　　一、當前初中學校管理存在的問題

　　1.初中教學管理過于集中化

　　目前初中教學管理集中化體現(xiàn)在兩個方面：首先是在整體管理上以學校為核心，具體由校長負責領(lǐng)導，統(tǒng)籌管理學校的教學安排。學校管理的權(quán)利都集中在領(lǐng)導層，缺乏基層教師對學校的管理。一般的初中學校設(shè)有教導處、政教處、總務(wù)處，這三個管理辦事部門，教導處負責管理學校的教學業(yè)務(wù)，政教處管理學校的德育發(fā)展，總務(wù)處復雜管理學校的后勤事宜。但是并非每一所中學都設(shè)有這些管理機構(gòu)，像廣西百色的一些農(nóng)村中學就只有教導處和總務(wù)處，而沒有設(shè)立政教處，將德育教育工作統(tǒng)一由教務(wù)處負責。初中學校管理的分層管理模式主要是管理層次的權(quán)利大小，一般學校會有校長、副校長、主任等依次按權(quán)利逐漸往下，不同層次管理的內(nèi)容和權(quán)限大小不同。處于中低層的管理者對于很多事情不能做主，遇到急需解決的問題還要逐層匯報，權(quán)利最終在高層領(lǐng)導那里。這樣提升了學校管理的成本，降低了學校管理效率。其次，在課堂教學上以老師為主體。具體表現(xiàn)在課堂上所有的環(huán)節(jié)都由老師決定，教師按照自己的思維進行教學，學生只需要接受就行。這種被動、強迫式的教學不利于調(diào)動學生的積極性和主動性，導致學生思考、解決問題的能力比較差，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。教學管理的主體過于集中到學校上，雖然有利于對學校統(tǒng)籌兼顧，卻忽略了學生的實際需要，與當前新課標的要求相違背。

　　2.學校規(guī)章管理制度落實不到位，缺乏監(jiān)管

　　當前一大部分初中學校都建立了比較系統(tǒng)化的規(guī)章管理制度，但是由于各種原因卻沒落實到位，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)。一方面，在農(nóng)村地區(qū)，學校的管理在一定程度上會受到地方政府政策和管理制度的干預，從而無法發(fā)揮校長責任制的作用，導致學校在管理上缺乏自，學校的管理制度無法有效地落實，不利于提升學校的教學質(zhì)量；另一方面，西部地區(qū)由于地理環(huán)境的弱勢，在經(jīng)濟發(fā)展上相對落后，還沒有深入貫徹落實先進的教學管理思想，大部分初中學校缺乏改進教學管理制度的意識，并且在制度執(zhí)行上不嚴格，管理偏向主觀化和人情化。同時在農(nóng)村還有根深蒂固的思想存在，有些學校的決定權(quán)掌握在高層領(lǐng)導手里，在決定重大事項時出現(xiàn)“一人說了算”的現(xiàn)象，導致學校的領(lǐng)導決策主觀單一化。而當前教育體制改革在不斷地深入，尤其是減免學費的措施，對于傳統(tǒng)的初中學校管理制度更是一項重大考驗。如何貫徹和落實教育體制改革，不斷改進初中學校的管理制度，已經(jīng)是教育領(lǐng)域非常關(guān)注的問題。

　　3.教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)還有待加強

　　由于有些學校資金投入水平的限制，特別是像西部的貴州、廣西地區(qū)，學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，首先是教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)不高。西部地區(qū)環(huán)境差、經(jīng)濟落后，不利于高素質(zhì)教師隊伍的引進。而在職的教師大多都是年紀大、專業(yè)水平低的老教師。他們雖然教齡長，也不缺乏經(jīng)驗，了解當?shù)貙嶋H的情況，但是缺乏最新的教學管理方法和手段，長期身居農(nóng)村地區(qū)，對于當前先進的教學手段和管理制度相對陌生，甚至有些老師素質(zhì)還比較低，最常見的是課堂上用方言教學，顯得非常不專業(yè)。其次，有些教師缺乏職業(yè)道德。教師作為公共服務(wù)行業(yè)，教師的薪資水平不可能達到很高，但是伴隨著物價水平的提高，有些老師違背校規(guī)、違背職業(yè)道德，私自在外開辦培訓班，收取學生高額的培訓費。

　　4.學校管理缺乏人本思想

　　目前很多初中學校都實行封閉式的管理，過度化地約束學生的行為，忽略了對學生的人文關(guān)懷。日前，有新聞報道一中學不讓學生帶在外買的食物進入學校，導致很多學生蹲在馬路邊吃飯，看著頗為心酸。對此學校給出的答復是：外邊的食物不干凈，影響學生健康。由此可見，目前初中學校管理是缺乏人性化的。很多學校重視學校秩序的管控，就像上述新聞中的學校，其實是變相地要求學生必須在學校食堂購買實物，卻說外帶的食物垃圾袋影響了校區(qū)衛(wèi)生環(huán)境。這樣的強制、約束，很容易造成學生的反感，影響學生對學校和老師的信任度，更談不上有效的教學了。其次，初中學生處于叛逆時期，有些時候難免有些過激的行為和言語，學校為了建立良好的秩序，導致學生缺乏自由，進而忽視了學生的身心健康發(fā)展，初中學校安全事故頻發(fā)。

　　5.學校師資力量太薄弱

　　目前我國師資力量最薄弱的是西部地區(qū)。教師隊伍的強大，關(guān)系著教育的質(zhì)量。初中學校的學科設(shè)置廣泛，尤其是新課改的深入、新的教材的使用，對教師的要求更高。西部地區(qū)由于地區(qū)環(huán)境落后，基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位，嚴重影響了教師的教學質(zhì)量。目前西部地區(qū)缺的是有思想、有能力的年輕人的加入，從教育上改變當?shù)氐穆浜笏枷�。但是由于社會現(xiàn)實的需要和政策支持的薄弱，更多年輕人選擇去了大城市。還有在職的教師迫于生活壓力，放棄教師職業(yè)，投身到其他行業(yè)。日前就有新聞報道，一鄉(xiāng)村教師白天在學校上課，晚上去工地干活，補貼家用。由此可見，當前西部及一些鄉(xiāng)村的教師待遇亟待改善，必須先留住一批教師，再通過外部引入相結(jié)合，建立初中學校的師資隊伍。

　　二、初中學校管理模式的改進

　　1.改進管理模式

　　隨著各國教育的改革，衍生出新的教學管理模式。在20世紀80年代西方國家流行著一種將“學校、社區(qū)、家庭、教師、學生”相結(jié)合的學校管理模式，稱之為校本管理模式，并形成了世界性的教育改革潮流。但是教學管理的模式應(yīng)當適應(yīng)我社會經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展。我國有些地區(qū)初中學校實行了一種分級管理模式，就是按年級和學科劃分，具體分為初一年級組、初二年級組、初三年級組或語文組、數(shù)學組等。這種以年級和學科劃分的依據(jù)在于同一年級或同一學科的同質(zhì)性。在年級組中設(shè)立年級組長，專門負責該年級的.大小事務(wù)。在學科組設(shè)立學科組長，統(tǒng)一帶領(lǐng)該學科的老師進行教學的探討和管理。這種分級式的管理模式目前得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。像西部廣西百色地區(qū)可以根據(jù)情況進行借鑒應(yīng)用。但是領(lǐng)導層要避免對某年級或某學科的過度重視化，由于應(yīng)試教育的存在，初三年級成了理所當然的重點關(guān)注對象，初三關(guān)系著升學率，所以校領(lǐng)導就格外重視，忽視了對初一、初二年級的關(guān)懷和管理，這對于初中學生整個階段的發(fā)展和管理都是不利的。學校要本著公平的思想，根據(jù)不同年級的特點，設(shè)立適應(yīng)的管理辦法。

　　2.改進管理水平

　　初中學校的管理水平與學校的制度建設(shè)、教師素質(zhì)建設(shè)、師資力量以及思想觀念有關(guān)。初中學校管理水平的提高，能夠增強師生關(guān)系，培養(yǎng)初中學生的良好習慣，促使他們建立正確的價值觀，從而又會提升學校的管理效率。

　�。�1）改進規(guī)章制度

　　首先是要完善學校的規(guī)章制度，并加以實施。完善制度的重要工作是完善校園的安全制度。近年來各種校園事故頻發(fā)，校園首要工作是確保學生的安全。現(xiàn)在很多偏遠地區(qū)，比如廣西百色，留守兒童比較多。學生寄宿在學校，學校對學生的管理工作加大。學生父母長期不在身邊，學生缺乏關(guān)愛，各項生活事宜都由學校負責和監(jiān)管。尤其是學生最基本的安全問題，學校管理層需要有高度的責任心，通過完善安全管理制度，減少、杜絕校園安全事故的發(fā)生。其次，要完善學校的監(jiān)督機制。學校的監(jiān)督一方面是對學生的監(jiān)督，學生一整天的時間都在學校，初中教育正是學生成長的關(guān)鍵時期，學校要做好對學生的監(jiān)管工作，及時發(fā)現(xiàn)學生不好的生活和學習習慣，加以引導；同時學校應(yīng)該加強對教師隊伍的監(jiān)督，約束教師的行為規(guī)范，強化教師的責任意識，做好日常的教學管理工作，避免出現(xiàn)教師毆打、猥褻學生等社會事件。

　�。�2）加強人文教育關(guān)懷

　　學校管理的目的不在于遏制學生的思想、限制學生的自由。在學校管理中，適當?shù)膹娭菩源胧┦潜匾�的，但是教育�?yīng)該更加重視人文教育。當前學生大多是獨生子女，從小受到全家的關(guān)愛，會比較任性、叛逆，很多時候不服從教師的管理，跟老師對著干。所以學校對學生的管理應(yīng)該以人為本，在課堂上教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，將課堂交給學生，促使學生自主地思考、解決問題，擺脫直接告訴學生應(yīng)該怎么做的思想，進行引導式的教學，尊重學生的個性，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，體驗學習的過程。同時學校的管理制度也應(yīng)該更加人性化。學校制度建設(shè)要從學生出發(fā)，做到不遏制學生發(fā)展又能確保學生安全。要多關(guān)注學生的思想狀況，尤其是寄宿學校，學生更加需要人性化的關(guān)懷。人性化的學校管理可以增強師生關(guān)系，讓學生信賴教師、信賴學校，真正把教師當作人生的榜樣。要為學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高學校管理的效率，減少學校管理的成本。

　�。�3）增強學校師資力量

　　學校管理的基礎(chǔ)是雄厚的師資團隊，師資團隊的建設(shè)不僅是要增加教師的數(shù)量，各科教師還要合理分配。目前很多學校注重語文、數(shù)學等考試科目的教師隊伍建設(shè)，忽略了其他如德育、體育、美育教師隊伍的建設(shè)。首先，需要政府的支持和投入，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，提升教師的待遇，留住教師。其次，初中學校要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重人性化的管理，為教師良好地開展工作提供支持。最后，需要社會各界的支持，專業(yè)示范院校要積極引導學生的就業(yè)觀，鼓勵畢業(yè)生到邊遠的地方去支教。

　�。�4）提升教師隊伍的綜合素質(zhì)

　　教師隊伍的綜合素質(zhì)直接影響了學校的管理工作，也影響了學生的成長。所以要想提升學校的管理水平，必須建立一支綜合能力強的教師隊伍。教師就需要通過培訓和學習來提升自己。一方面要注重教師專業(yè)能力的提升。對于剛參加工作的教師，要注重提升他們教學的規(guī)范性；對于教齡長的教師，要培訓他們的創(chuàng)新思維，宣傳新的教學理念和方法，加強教育體制改革的學習，改進自己的教學方式，幫且他們適應(yīng)新體制、新課標的要求。在教育和培訓的過程中要注重“以人為本”思想的灌輸，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主人翁意識。同時還要提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教師的行為道德，在學生面前做好表率。

　　三、結(jié)束語

　　由此可見，當前我國的初中學校管理還存在諸多問題。為了學生的良好發(fā)展，提高學校教育水平，初中學校必須重視管理模式的改進，不斷地學習國內(nèi)外好的教學管理體系建設(shè)，優(yōu)化學校管理模式，以適應(yīng)新的教育體制。同時要完善學校管理制度建設(shè)，建設(shè)一支雄厚的綜合素質(zhì)強的師資團隊，注重人本管理，提升學校的管理水平。

初中教師管理制度2

　　與高中生或大學生相比，初中生的自律性較差。為了促進教學目標的有效實現(xiàn)，初中教師應(yīng)該借助適宜的途徑，開展初中教學管理工作，以此保證教學課堂的規(guī)范性和實效性。為了實現(xiàn)提升初中教學管理質(zhì)量目的，教師應(yīng)該從整體角度選擇途徑，以此促進初中生的良性發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代教學管理觀念的應(yīng)用

　　在傳統(tǒng)教學管理觀念的影響下，初中學校的教師大多認為：年級組長、教導主任等人員為初中教學管理工作的責任人，他們在實際教學過程中很少主動開展教學管理工作。為了加強初中教學管理，初中學校首先應(yīng)該將執(zhí)行教學教師的觀念調(diào)整為現(xiàn)代教學管理觀念，即每一位教師都有參與到初中教學管理工作中的責任。在這種情況下，教師的工作任務(wù)被分成了兩部分，一部分是在日常工作中管理教學活動、教學設(shè)備以及學生；另一部分則是負責為學生提供相應(yīng)的教學服務(wù)。當教師形成現(xiàn)代教學管理觀念之后，初中教學管理工作的責任被分成多個小塊，進而更容易實現(xiàn)提升教學管理質(zhì)量的目的。

　　二、適宜初中教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　從本質(zhì)角度來講，開展初中教學管理工作的基本目的是提升教師的教學質(zhì)量。對此，初中教學管理工作的加強可以從適宜初中教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑入手。該途徑的應(yīng)用需要通過以下幾種措施來實現(xiàn)：

　　（1）教學工具調(diào)整方面。教學工具對初中語文、數(shù)學等學科教學目標的實現(xiàn)起著積極的促進作用。由于經(jīng)費、教材變化等因素的影響，目前初中學校所使用的教學工具與實際教學工作之間存在適用性問題。對此，初中學校應(yīng)該根據(jù)當前實際情況，完成教學工具的調(diào)整和更新。

　�。�2）教學氛圍營造方面。為了實現(xiàn)提升教學質(zhì)量目的，教師可以針對實際教學內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生營造出適宜的學習氛圍。例如，在學習語文課程《桃花源記》一文時，教師可以提前從網(wǎng)上找一些以大量盛開的桃花為內(nèi)容的照片或者視頻。在正式進入教學步驟之前，先為學生播放圖片或者視頻，并利用適宜的導語提升學生學習這篇文章的興趣。

　　三、外部力量的融入與應(yīng)用

　　對于初中學校而言，初中教學管理工作涉及的內(nèi)容十分復雜，僅僅依靠學校本身的力量很難高質(zhì)量完成。對此，初中學校應(yīng)該將更多的外部力量融入自身的教學管理工作中，如通過與當?shù)亟逃�部門的溝通實現(xiàn)充足管理工作資金的撥付，為初中教學管理提供支持；通過與學生家長之間的溝通構(gòu)建有效的監(jiān)護機制，使得學生在家庭和學校中的學習生活得到有效的銜接；通過與社會各個機構(gòu)的共同形成合理的監(jiān)督機制，使得社會機構(gòu)能夠?qū)Τ踔袑W校教學管理工作的合理性進行有效監(jiān)督。

　　四、學生對管理工作的參與

　　從以往的初中教學管理工作來看，教師對學生的單方面管理可能會引發(fā)學生對教師形成較為嚴重的懼怕心理。在這種情況下，在實際的教學過程中，學生對教師的情感和態(tài)度會間接影響他們的學習質(zhì)量。為了提升初中教學管理質(zhì)量，可以將學生融入管理工作中。例如，將課外活動的人數(shù)清查、管理自習課紀律等任務(wù)交給學生來完成。這種提升學生權(quán)利的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師繁重管理的有效分擔，還能提升學生對管理工作重要性的正確認識。

　　五、初中學校管理隊伍管理能力的提升

　　加強初中教學管理的本質(zhì)途徑則是提升初中學校管理隊伍的整體管理能力。當整個管理隊伍的管理能力和水平發(fā)生提升之后，學生學習的規(guī)范性、教學設(shè)備等因素的管理質(zhì)量都會發(fā)生相應(yīng)提升。對于初中學校而言，其管理隊伍管理能力的`提升需要應(yīng)用以下幾種措施實現(xiàn)：（1）加強教師的培訓再教育。相對于這種方式而言，教師本身在實際的教學工作和教學管理工作中需要花費較長的時間才能提升自身的管理水平。而培訓再教育則是一種能夠較快提升教師綜合素質(zhì)、管理能力的有效措施。對此，初中學校應(yīng)該在重視該措施作用的基礎(chǔ)上，為教師提供更多的培訓再教育機會。（2）教師績效管理評價制度的完善。目前我國大部分初中學校的教師績效管理評價制度內(nèi)容較少，其無法產(chǎn)生對教師產(chǎn)生有效的約束作用。對此，應(yīng)該將合理結(jié)合績效管理與教師晉升機會等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對該制度進行完善。

　　對于初中學校而言，教學管理的加強有助于學生的良性發(fā)展。為了實現(xiàn)該目的，初中學校應(yīng)該從應(yīng)用現(xiàn)代教學管理觀念、創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境、將外部力量融入并應(yīng)用到初中教學管理工作中等措施，實現(xiàn)提高初中教學管理質(zhì)量的目的。

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