立德樹人立教圓夢(mèng)師德征文
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釋放正能量，做一位被需要的老師
現(xiàn)在社會(huì)流行一個(gè)詞：正能量。作為教師。就是要處處弘揚(yáng)正能量，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心靈的引導(dǎo)者，開拓者，教師的一言一行都在無時(shí)無刻的影響著學(xué)生。
于世章老師曾經(jīng)說到：“在牛津的街頭能夠遇見自己教過的學(xué)生，這個(gè)世界真是太小了。”這不是世界太小，而是老師的財(cái)富，這是老師的教學(xué)的價(jià)值所在，也是教師的正能量的體現(xiàn)。
立德：奉獻(xiàn)一顆心，積蓄正能量
學(xué)高為師，身正為范。要想給孩子傳遞正能量，教師就應(yīng)該首先加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，積聚自身的正能量。“教師不僅在用教材教學(xué)生，其自身更是一部活生生的‘隱性課程’的教材，他們的思想、言行、品質(zhì)無時(shí)不在對(duì)學(xué)生起著重要的教育影響。”教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止應(yīng)該慎之又慎。否則，教師的行為都將給教育教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。
教師的影響，除了精湛的教學(xué)技能，還包括教師的人格魅力。一位“魅力四射”的教師，應(yīng)該“化身四種人”：一是靈魂的化身，二是智慧的化身，三是力量的化身，四是藝術(shù)的化身。教師應(yīng)該立身有術(shù)，為人有道，為師有品，成為一個(gè)受學(xué)生喜愛、同事尊重、社會(huì)認(rèn)可的人。
此外，作為教師，應(yīng)該無私地把愛撒向每一個(gè)孩子，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，了解他們特有的情感世界，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)懷，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。
立教：用活兩只手，傳遞正能量
教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，靈活運(yùn)用好“牽手”(有形之手)和“放手”(無形之手)，并處理好牽手和放手的關(guān)系。
在學(xué)生培養(yǎng)方向上，教師要在牽手上牢牢把握好“三向”，即：向上、向善、向好，要把孩子培養(yǎng)成陽光的'、積極的、進(jìn)取的人，讓他們健康幸福快樂成長;要讓孩子擁有正確的、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，懷有愛心、善心，做誠信人，去善待別人;要讓孩子樹立好目標(biāo)、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習(xí)慣，相信生活是美好的、前程是美好的。在牽手時(shí)，孩子的“三向”把握好了，放手時(shí)，孩子通向終身幸福的方向也就明確了。
育人圓夢(mèng)：幫扶學(xué)生，培育正能量
作為教師，“明白怎樣培養(yǎng)人”很重要。教師，站在學(xué)生前面，就是方向;站在學(xué)生后面，就是助力;站在學(xué)生旁邊，就是守護(hù)，因此，教師要努力站穩(wěn)這“三位”。
教師站在學(xué)生的前方，“教師無小節(jié)，處處是楷模。”教師走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入情趣、動(dòng)力、策略，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，把握學(xué)科特質(zhì);站在學(xué)生的后方，用發(fā)展的、系統(tǒng)的眼光來看待學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，促其奮起;教師站在學(xué)生的旁邊，通過耐心地提示、糾偏、校正，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的航向上來。
然而，每個(gè)人并非圣人。從選擇從事老師這一行業(yè)時(shí)，就要擺正心態(tài)，努力成為一名優(yōu)秀的老師。一輩子要堅(jiān)持完成做好一件事十分偉大，然而又有多少人能真正做得到。
最后，想用“五善于”和各位同仁共勉：善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于實(shí)踐，善于總結(jié)，善于創(chuàng)新，以此提升自己的正能量，真正做一位被需要的老師。
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