“我與我的學生”征文一等獎作品選：做一名幸福的教育行者
在平日的學習、工作和生活里，許多人都有過寫征文的經歷，對征文都不陌生吧，征文的結尾要或緊扣開頭，首尾呼應，或重申觀點，再次點題，或給讀者留下想象的空間等。寫起征文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的“我與我的學生”征文一等獎作品選：做一名幸福的教育行者，希望能夠幫助到大家。
幸福是什么？有人說：“幸福是一次美麗的邂逅，幸福是彼此手牽著手，幸福是發自心底的甜蜜的微笑，幸福是田間的一束麥穗，幸福是相互理解的短暫沉默……而我也想說說自己的幸福，那就是與孩子們在一起的美好！
一、幸福是我潔白襯衣上的幾枚臟手印
那一年，是我剛剛參加工作的第一年，我很認真地對待班級管理中的每一個細節，第一期黑板報我想給孩子們做一個表率，以后的黑板報我想按照以前形成的習慣讓孩子們自己承擔。記得那是暑假后第一周的一個晚自習，孩子們在靜悄悄地完著自己的學習任務，我挑了兩三位有著辦黑板報潛質的孩子給我打下手，實際也是有意讓他們看看我是怎樣辦報的。
雖說是夏末，但是夜間的氣溫還是比較高的，我穿了一件潔白的襯衣。在我辛苦設計版面、畫圖、板書的過程中，襯衣不知不覺地就濕透了，黏在身上讓我特別難受。正在心煩的時候，我感覺到襯衣被拉了一下，后背上一下子清爽多了。我回頭一看，這位叫李文超的同學正靦腆地看著我笑呢。我心里一陣感動：多么善解人意的孩子��！
下班回家后，換下濕透的襯衣時，我才發現我的潔白的'襯衣背部有著好幾枚小小的臟手印。我會心地笑了，自然想起了他們在我辦報的過程中，由李文超同學引發的這項特殊的支援老師板報的形式因為得到了我的默許，就有了幾雙小手默默地守護在我的背后，總能適時地給我提一下襯衣，使我不至于為黏濕所困，順順利利地辦好了黑板報。后來我多次在各種場合提起這段趣事，我覺得自己已經形成了一個“臟手印情結”，在我看來，這個“臟手印情結”就是我值得驕傲和珍藏的幸福！
李文超也沒有讓我失望，高三時順利的考上了我省的財經大學。去年還騎自行車從濟南來看我。今年，他還幫我建設了一個供我歷屆學生交流促進的一個平臺：“百舸爭流”群，使我得以時常和我深愛的弟子們在一起相互溝通。
二、幸福是那常常夜半而至的“騷擾”電話
“老師，我沒事看書，看到了一篇寫老師的文章，不由就想起了您。也沒有別的事，就是想和您說說話�！�
“老師，我是小方。告訴您一個好消息：我剛剛在大連花60萬買下一間門面�！�
近年來，我已經習慣了這些半夜打來的“騷擾電話”。這些電話是我教的第一級學生中一名姓方的學生打來的，他在大連做生意，白天經常是累得一塌糊涂，晚上清閑下來了就總想給我打個電話閑聊一陣。暑假我到濟源參加自主化培訓的時候，入住酒店不久，我正和幾位網友談興正濃，他又打電話過來：“老師，咱們班江偉正和他對象在香港旅游呢？您需要捎點什么，我對他講。”呵呵，這個總長不大的調皮鬼�。∨c他之間的一幕幕又展現在我眼前。
小方是我們班很調皮的一個學生，平時說話總帶有挑釁性質。那一次我在辦公室正批作業，突然聽到教學區一陣叫嚷。我急忙伸出頭去看，原來竟是小方，物理老師和所有校領導都在那里站著呢，他竟然一定也不在乎，神情很是激動地在說著什么，他的書和凳子凌亂地散落在院子里。我知道出事了，趕緊就跑下樓去。小方正在大喊大鬧：“老子不上學了，看你們能怎么樣？我要找幾個人把你申某某（指物理老師）收拾一頓！……校長和兩位主任都試圖勸說他平靜下來，但是絲毫沒有效果。校領導見到我，趕緊給我大致說了情況：小方上課說話，申老師批評他，結果他竟然在講臺上和申
老師打起來了，于是就有了后邊的那一幕……
我沒有多說話，而是將手放到他的后腦勺處說了一聲：“跟我來。”沒想到他竟然乖乖地跟在我后邊上我辦公室去了。那時經驗還少，我一路走一路冥思苦想對策，到了辦公室還未能想出來，我就干脆坐在那里不吭聲，默默地看著他，腦子里一邊飛速運轉。突然我就意識到，當前最重要的不是處理事情，而是讓他冷靜下來，晾一晾也許不錯。主意拿定，我就開始給他找活干，只字不提這樁事。等他將我辦公室的衛生收拾得差不多了，我知道時機來了。就讓他詳細說了說事情的來龍去脈，知道他是因為說話被老師發現了，申老師平時批評他多一點，他心里就有些怨氣，這次見申
老師當眾給自己下不了臺，就不管不顧地發作了。我先替他說話：“在這樣的場合受批評確實沒面子，要是我也不好接受�！毖垡娝媛断采耍抑浪@進我的圈套了，我就接著說：“不過，要是我，可能也會這么做。因為你平時就給人家積累了不少這樣的不好印象，要是你是不是也受不了？”就這樣，三忽悠兩忽悠，他思想扭過彎來了。我說，這件事我讓你自己來處理，我相信你一定會有辦法處理好的，是不是？他點了點頭。然后我讓他接著想出具體方案，并趁熱打鐵帶著他去給物理老師登門道了歉，然后在班里公開作了檢討，畢竟還要給物理挽回面子、繼續樹立威信。
他考大學當然沒考上，可是卻一直和我聯系密切。前幾日他又給我打電話，說他快做父親了，接著就說：“老師，將來我的孩子上學我還要找您啊�！�
別人遭遇夜半電話“騷擾”會感到痛苦、憤怒，我卻從這一次次的“騷擾”中，感受到了一顆火熱的心，一份純真的情，感受到了一份真真切切綿延不斷的屬于老班的獨特幸福！
三、幸福是一桌形成定規的年后“團圓飯”
每年的正月初五、初六，我的一些學生總是自發組織起來到我這里相聚，大家一起吃一頓“團圓飯”。我不知道是怎么形成這個規矩的，也早忘記了是什么時候開始的，但是我知道，這些年來他們從未間斷過。
就說最近的吧，初五是05級的幾名學生，有在讀研究生、本科生，有刑警，有老板；初六是06級學生，他們有的在濟南，有的在青島，有的在大連，有的在重慶，當然更多的是和我一樣堅守在本地默默奮斗的普通勞動者，我在當地一個比較有名的火鍋店設宴招待他們。席間，他們和我開玩笑說：“老師，我們這一桌可是來自全國各地啊，您可真是桃李滿天下��！”我感慨地說：“看到你們我壓力就更大了，你們都比我出息多了，我白白浪費了多少時光啊�！�
大家在一起回憶當年火熱的班級生活，回憶在一起的磕磕絆絆，無論是誰，每提一個話題總有人迅速跟上去，一起議論，一起回味；我們也談未來，他們也愿意聽我這個井底之蛙指導他們這些天上鵬鳥的未來之路。經常是菜忘記吃了，酒忘記喝了，人卻已經醉了。我知道，這團聚的幸福就是窖藏了多年的老酒��！我僥幸作為一名班主任，就比較容易地經常享用到了這等人間美味，輕易地享受到了這種讓人回味無窮的幸福，我是何等的幸運��！
也正是這一次次的“團圓飯”，使我不自覺地時刻反觀我的教育行為：是著眼于眼前個人的工作得失、利益損益，還是著眼于孩子們不可預見的未來？它們到底哪個更重要？我給予孩子們以提升了嗎？我是努力在成為孩子們生命中的貴人嗎？
幸福是人間，幸福就在我們身邊，幸福就在我們的手上。幸福就是我們的心，幸福就是我們的愛，幸福就是我們的執著，幸福就是我們的空氣和陽光，幸福就是我們眼前的青草和花朵，幸福就是流水和夕陽，幸福就是微風和細雨……所有的幸福都在人間！
如果我們是一名教師，幸福便是：以一種幸福的姿態走進教育、享受教育，幸福的最終目標是：創造幸福的教育。
我們幸福地從教、施教，傳遞給學生的是知識和成長，如果用幸福做載體，學生得到的將會是幸福的知識和幸福的成長。就如同DNA的復制，學生們會進一步將幸福進行復制、粘貼，甚至放大粘貼。于是，教育變得和諧，生命更富內涵。于是，為人師的幸福也相伴而生：我的學生是幸福的，我的班級是幸福的，我的教育是幸福的，我就成了天下最富有、最幸福的人了。
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