教師讀書征文（精選7篇）
在日常學習、工作或生活中，大家都經常看到征文的身影吧，征文具有標題醒目，讓人一目了然的特點。一篇什么樣的征文才能稱之為優秀征文呢？下面是小編幫大家整理的教師讀書征文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師讀書征文1
華燈初上，城市的霓虹在茫茫的夜色中顯得那么獨單，卻又那么閃耀。夜色于許多人而言都有不同的意義，也許是勞累后澡堂里的那一席小榻，也許是忙碌后飯桌上的那一杯老酒，也許是辛勞后電影院里的那一場視覺盛宴。但于我，夜色是營營逐逐后枕邊的那一本書。
每一個愛讀書的人都有喜歡的讀書時間和讀書場合，我喜歡在深夜讀書，等這個城市的喧囂淡去，埋下所有的亮燈，唯有床頭那一盞小書燈發著微弱的光芒，此時捧一卷書，似乎將夜色翻開，走進了另一個別樣的世界。
掙扎在紅塵之中，許多生活的無奈充斥每一分秒，奔走于每一縷光陰讓靈魂變得麻木，被紅塵中的喧囂浸染，再也沒有一絲的安寧與澄凈。如何于世間求一份寧靜，尋一片凈土，忙忙碌碌的蕓蕓眾生都在尋找答案，殊不知非非想想皆空幻，卷卷書香是良藥。無數學者都曾經談到讀書的重要性，但是在我看來讀書其實并不重要，只是不可缺少，因為讀書是麻木靈魂的救贖。網絡上很流行這么一句話：“要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個在路上�！弊尅办`魂上路”是一個人精神家園沒有荒蕪的表現，換言之只有讀書才能讓精神家園永遠蒼翠美麗。
那么，如何讀書呢？首先，讀書需要心境。只有在內心的煩躁過后，在外面的誘惑遠離后，才適宜讀書。這是我為什么選擇夜里讀書，因為茫茫夜色是世間最好聽的安寧曲，無論多么悲傷，無論多么興奮，無論多么苦痛，無論多么快樂，在夜色中一切都會平靜下來。心田似乎回到剛剛降臨世間的那一刻，無波無折。此時讀書也是最容易進入書中的世界，于夜色中給自己插上翅膀，脫離塵世的因因果果去尋覓另一番別樣的風景。心境到了，書味亦有了。
其次，讀書需要挑一個好的時間。每一個人都有自己的生物鐘，挑一個最適合自己作息規律的時間去讀書無疑是一種莫大的享受。在工作一天之后，我的身軀雖早已疲憊，但是精神到了晚上卻高度亢奮，無需咖啡提神，大腦也能快速運轉，此時讀書無疑就如干燥的海綿沐浴甘霖的洗禮，文字似乎就像跳躍著的音符在腦海里奏響屬于自己的絕唱。挑一個好的時間，讀書會變成世上最美的享受。
最后，讀書需要伴侶。古人讀書都有伴侶，一杯香茶，一琴妙音，一杯老酒，這些受無數文人墨客青睞變成讀書之伴。我最鐘愛的讀書伴侶是一杯涼白開，讀書入了神，時間往往在不知不覺中流逝，并不是身體的每一個細胞都是好學的孩童，他們有的比較頑皮，一會就倦了讓眼皮打架，喉頭也略有干澀，此時喝一口涼白開，似乎整個身心都舒展開了，小小的疲勞、微微的干澀早就消失在氤氳的空氣里，一切又都歸于寧靜，全身心地投入到書中去了。
讀書，心境到了，時間恰好，伴侶鐘愛，那么一切就美了。
讀書，是世間最簡單的事，也是時間最難的事。因為世上的書千千萬，如何找準自己的口味如撈針于大海。其實選擇書，就像選擇飯菜，無論口味多么刁鉆，總會有你的菜。愛讀書，更要愛挑書。我特別喜歡徘徊于書架之間的感覺，那感覺無比愜意。挑適合自己讀的書，讀自己需要的書。在互聯網時代，許多低俗文學也開始“登堂入室”，不會挑書的人往往將這些視若珍寶，殊不知這些并不是救贖靈魂的靈藥而是麻木精神的鴉片。挑書，就是要挑經典，挑那些經受住時光洗禮、世人審閱的經典讀。只有這些書里的世界才有多姿多彩的人生畫卷，才有新奇美妙的風景。
又是夜幕降臨，每一個夜色都是上天對我的恩賜，我依舊如往常般，亮起床頭的小書燈，喝一口床邊的涼白開，捧一卷書，似乎翻開了茫茫夜色，走進另一個世界去救贖自己的靈魂，讓靈魂上路。
教師讀書征文2
暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時候，猶如一陣清涼的風吹進被打開的心窗，讓我領略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。
蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們如今的教育時代有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對學生深沉的愛和對教育事業的執著。
的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學習和實踐機會，是我們教師在繼續教育中發展自我、提高自我和在反思中學會教育教學、學會成長的好教材�！督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個問題，它既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實踐基礎上總結出來的，他的提議闡述了自己的觀點，生動具體，很有說服力。
愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。只有熱愛學生才能從內心涌出一股強大的力量，進而如饑似渴地學習刻苦備課，認真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學兼優的學生固然可愛，但在愛好學生的同時，千萬別忽視了容易被遺忘的角落———后進生。他們更需要關心。因為“不可愛的孩子，才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對于后進生這樣一個“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應有的位置，給他們更多的關懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！�
冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進生的形成狀態，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時老師要注意及時發現和糾正，切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
部分的后進生由于之前的放任自流已經形成了了習慣，經過一段時間努力之后，他們感到做一名好學生真難，自己不適合當好學生，因此放棄了對自己的嚴格要求，又回到了以前的狀態�！爸y而退”是后進生中普遍存在的心理，它嚴重阻礙了后進生轉化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進的事跡啟發他們，讓他們從這些先進事跡中受到啟發、受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動下克服困難，不斷進步。平時還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標，討論現在努力學習和將來發展的密切關系，使他們感受到老師一直都在關注著他們的進步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
“你的學生熱愛你所教的學科嗎？”，作為教師都回想到這個問題。我認為教師在平時的教學中盡量讓每位學生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學科領域里，更重要的是運用不同得教學手段和教學方法讓學生更具有創造力。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發展，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。那么如何讓學生喜歡你的學科呢？這是一個很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學中如果教師不能夠非常清楚的領會教材內容，他的講述缺乏情感，那么學生就會對教學不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養的一個非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加強對學生意識的影響，但是這樣做的結果卻是可悲的：虛張聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學生的靈魂，使他們內心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個道理：教師在教育教學中應該更多地展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。
教師讀書征文3
做為一名老師，我經常對我的學生說"書籍是人類進步的階梯"，要求學生每天讀書，可想想自己，平時讀了幾本書呢？可能連學生都不如。感覺到自己腦子中的東西越來越少了。這學期，隨著在教師和學生中開展的讀書活動，我也跟著看了不少書，感覺真是收獲不少。讀書是提高一個人文化內涵不可或缺的重要途徑。這學期我讀了亞米契斯的《愛的教育》，使我懂的了愛在教育中的重要作用，從于永正的《教海漫記》中，使我獲取了微笑教學的真諦，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學行為。
除了看一些教育書籍之外，我也會看一些關于人生哲理的書，如《誰動了我的奶酪》。書中有4個"人物"———兩只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和兩個小矮人"哼哼""唧唧"。他們生活在一個迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周圍構筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見了！這個突如其來的變化使他們的心態暴露無疑：嗅嗅、匆匆隨變化而動，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經消失的美好幻覺中追憶和抱怨，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。經過激烈的思想斗爭，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……
由此想到了自己，在生活中、在工作中害怕改變，常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學習或學而不思、不勇于進取或有心思無踐行，心胸不開闊，眼界不高遠。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧，卻常常哼哼。
"奶酪"自然是個比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、愛情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書，因為它是一個可愛的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時，《誰動了我的奶酪？》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發現自己的問題所在。
世事變化本無常，《誰動了我的奶酪？》告訴我們一個最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變萬化的世界里奔跑追尋。
教學工作是繁重、瑣碎的，生活又常�？简炛覀儭Ｈ绻覀儧]有一個良好的心態，沒有隨時奔跑追尋的準備，沒有一個平常心，那人生將不堪重負。一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。一件同樣的事情，從不同的角度看，會有不同的效果。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。無論對待成功還是失敗，都要有一個良好的心態。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。在教學中，我們常常會遇到不如意的事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。在教學中，很難有常勝將軍，關鍵是如何對待。每一次考試，都代表著過去，不代表將來。我們要及時地找出失敗的原因并加以彌補，任何力圖辯解的話語都是起反作用的。試想一下……
一個整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅強樂觀的學生？
一個整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？
一個教好教壞都無所謂的教師，又怎能贏得學生的尊重？
教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。有人說，一個人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂時的神態就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。
教師讀書靠的是長期的積淀，堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶，才會不斷完善自我，提升教育教學藝術，在教學中得心應手、游刃有余；才能展現個人魅力和為師者的風范。一個教師如果沒有擁有一定數量的書籍、報刊、雜志那是不行的。讀書，應該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來學習型社會的"讀書人"，而教師也才會成為真正的"學者型教師"。
教師讀書征文4
教師這個職業是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學教師，天天與小學生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學校無小事，事事皆教育"。教師是偉大的，被人們稱為"人類靈魂的工程師"。就在我們天天干著這些不起眼的事的過程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習慣，成就了社會的進步與發展，成就了祖國的未來。
為了我們更好地注重教育的"小事"，更好地注重教育工作中的細節。上學期期末我購買了一本《細節決定成敗》（汪中求著），作為本學期我自學的內容。在日常工作中注意教育的細節，把"小事"做細、做實、做好。從這本書中我學到了很多在教學中運用的知識。
讀了《細節決定成敗》的《拒絕浮躁》一文，對我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計小"。做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對待每一件事情，無論大小都須加倍認真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計較得失，要團結同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的"，那么我們是否可以說："萬里長城也不是一天壘成的"不論是世界500強之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業，都是在踏踏實實、埋頭苦干中長大的；浮躁被扎實所代替，沖動被理智所折服，這才是長大的硬道理。
最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個班級，要想把這個班級管理的井井有條的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細心和恒心，要求學生做到的除了自己做到以外，必須想方設法讓每一名學生最后都達到要求，并進一步養成習慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個學生沒有達到要求，你就開始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時間一長，你可能一件事情也做不好。
說實在的，讀書的感覺真好！開闊視野、凈化靈魂，百利而無一害！最近幾天我才靜下心來，經常翻開《細節決定成敗》讀一讀。最初，感覺里面的事例和我們所從事的工作相差很遠，但細細品味，才真正感覺到書里面的每一個事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細"是做好每一件事情的關鍵。能做到這一步的確很難，需要你認真對待每一件事，認真對待事情的每一個細節，力爭做好每一件事。每當翻開這本書，必然想起一句話：小事成就成就大事，細節決定成敗。仔細閱讀后發覺里面也滲透著一種理念：節約也可以決定成敗。現在國家正在倡導節約型社會，學校也是如此。要培養人們的節約意識必須從細節抓起，從小事抓起。
教師讀書征文5
在小學教育界，有一種"35歲現象"的說法。業界普遍認為教師一過35歲，就轉入中年教師的行列，再也無緣各類教育教學評比，教育人生就此平淡而過。我也是這個行列的一員，曾經也為自己的青春年華悄然流失而感慨，也曾經把自己心中澎湃的教育熱情用冷水澆滅。今天，當我再次讀到管建剛的《不做教書匠》一書后，又一次陷入了深深地思索。
打開書的扉頁，我看到了關于管建剛的介紹：
管建剛生于1973年，著名特級教師，江蘇省蘇州市學科帶頭，先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《教師之友》《小學語文教師》《小學語文教學》《小學語文研究》等全國教育報刊雜志上發表文章100多篇，著有《魔法作文營》《我的作文教學革命》《不做教書匠》《一線教師》等著作，創下帶班兩年，學生發表習作200篇的記錄。
和管老師相仿的年紀，和管老師一樣的追求。我也一度在教育科研上孜孜不倦的追求，曾經是《中國教師報》論壇的版主，曾經是《中國小學語文教學論壇》的特約研究員，曾經是《語文周報》社特約編輯作者。在管老師發表過文章的報刊上也曾經發表過數十篇教育教學文章，所教的學生每年都有大量的作文發表和獲獎，"趙永攀"這個名字也曾經在網絡上受到諸多教育同行的追捧。而這一切曾經擁有的激情都在隨著年齡的增長而在慢慢地消磨。
細細品讀，管老師對青年教師的八條建議不就是我曾經所追求的嗎？年輕的歲月在消失，但是教育的職業卻永遠也不會改變。已近不惑之年，我該如何做教師？如何才能實現自己所曾經追尋的夢想？從《不做教書匠》中，我找到了今后要奮斗的目標。
做一名睿智者。管建剛說"把工作和學習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時每刻都是快樂的，他們是智者——生活的智者，人生的智者。"的確但凡有成就的老師都是詩書堆積起來的。王崧舟老師談到讀書時說："人的生命有三個：生理生命、社會生命、精神生命。生理生命主要通過吃飯和呼吸來解決，社會生命主要通過交往來解決，而精神生命的成長主要要通過讀書來解決。"薛瑞萍對讀書的看法更有自己獨到的見解，她說："教師的語言魅力從何而來？讀書——日漸不斷的讀書。除此以外，別無他法。"如何讀書，蘇霍姆林斯基為我們指明了方向："每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。"我想，只有迷戀讀書的老師才是有魅力的，才是教育的智者，才能夠真正使學生受到書香的熏陶。
做一名仁慈者。所謂仁者，便是宅心仁厚的人，對人對物充滿愛心的人。年輕時總愛對學生發脾氣，現在雖然有所收斂，但是也不是會冷若冰霜。前不久，我收到一位曾經教過的學生的短信"趙老師，這一年，讓您辛苦了。喝口茶吧。噢，對了，別老板著臉，笑一笑，十年少��！"我自認為對他們還是比較和藹可親的，不料在學生的心中還是留下了這樣的印象。這使我想起了三年前在一個學生身上的一件事情。那時，我教的班級中，有一個特別調皮的學生，惹是生非，很讓老師和同學們反感。作為班主任的我更是對其沒有什么好臉色。在這種環境下，我覺得這個孩子過得很壓抑。一次，帶學生去春游，那天大家都很高興。我和孩子們一起游戲、拍照。第二天，這個調皮的孩子母親來學校接孩子，她告訴我："昨天孩子回家特別高興，他說今天趙老師對他笑了。"我的心不禁一振。一個隨意的微笑居然帶給孩子如此深刻的印象。"年輕的老師們，每天向學生露出幾次真誠的笑，你會發現，課還是這么上，作業還是這么批改，但是，教育效率卻提高了。"這是管建剛老師在書中對老師們的忠告。我也從中很受教益。笑對學生，做一名仁者。因為仁者無疆。
做一名謙卑者。管老師在書中的一段關于水的論述，讓人頗受啟發。他說："水有了柔性，于是一切阻擋的大石頭都被它磨去了菱角。每一條河流都是逶迤而下的，每一條大河都是蜿蜒曲折的。"我們一直認為勇往直前就是銳氣，披荊斬棘就能成功，其實不然。刀磨得過于鋒利，刀刃很快就會翻卷，從而失去作用。這就是所謂的"過猶不及"。真正的成功者，給我們的印象往往是謙遜，就如大海之所以是大海，因為它比哪一條河流都"站"得低。管老師的論述讓我想起了小學語文特級教師王崧舟老師。王老師的成名也不是一蹴而就的。王老師總結他的人生分四個階段，其中第二個階段是孤獨沉潛。沒有任何公開課，沒有任何榮譽，有的卻是大量讀書，大量聽課，每年累計不少于200節，而且有記錄有反思。我曾經去杭州拱宸橋小學拜訪過王老師，王老師謙遜的態度著實讓我感動，在和他告別時，王老師送我出門，他雙手合十，很善意地和我道別。我似乎讀懂了王老師成功的秘訣。洗去鉛華和浮躁，不斷地修煉自己，得意而不忘形，失意而不自卑。我想，這應該是人生的最高境界吧！
做一名開拓者。有一位商業人士講，你必須睜大商業的眼睛，因為你一不留神商業的信息和情報，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極地心態去關注和學習心的知識和技能，也將被教育淘汰。所以，在教育日新月異發展的今天，我們必須做一名勇敢的開拓者，只有這樣才能在改革大潮中立于不敗之地。管建剛老師自己本身就可以現身說法。18歲教書，26歲發表教育文章，32歲出書，35歲被評為特級教師……唯有不斷地開拓進取才會有如此的成就。從管老師的"魔法作文"，可以看出一條奇異的作文探索之路。辦班級《評價周報》，堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期。在這8年"抗戰"期間，依托班級作文周報逐步構建了"動力系統""助力系統""保障系統""訓練系統"。學生被寫作熱情被激發，自覺自發地寫日記，一些同學一年寫了10多萬字。學生的作文水平大幅度提高。開拓進取，銳意創意，才是一位教師永不停歇的活力所在。
讀完《不做教書匠》，心中陡然有一種豁然開朗的感覺，有一種找到家的'感覺。的確，我們既然選擇了教師這個行業，就已經把教育當成了自己的家。失去了這個家，我們的人生將一無所有。為了讓我們的家變得更加溫馨，我們唯有用自己的睿智、仁慈、謙卑去努力開拓，不斷攀登，直到永遠，永遠……廉潔修身讀書征文讀書征文讀書征文范文
教師讀書征文6
說老實話，平常的教育教學工作比較繁忙，真的很少時間靜下心來看一看書。尤其是看一些教育理論專著，真的有點力不從心�；蛟S是因為教育專著太專業，有些理論比較高深和枯燥，或許是因為自己真的有些懶散。總之，每當遇到這種情況的時候，總是提不起精神來。但我也懂得讀書的重要，懂得書籍是人類進步的階梯。尤其是我們教師這個職業，擔負著教書育人的歷史重任，我們的知識儲備和專業素養在很大程度上影響著學生的發展，甚至影響學生一生。因此，當今年的“多讀書·讀了書”活動開展時，我從心底里歡迎它的到來。不過，認可的同時，心里又變得矛盾。時間不是最主要的問題，正如名人所說，時間像海綿，擠一擠總會有的。關鍵是一面對那些高深的純理論的專業著作，我總是絞盡腦汁也無法理解。好不容易讀出點意思，卻總是無法在實踐中進行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆。
別說，我的運氣還真的不賴。隨手一翻，居然從學校圖書室找出了好書，那就是由“立體教學”的創立者、全國知名語文教育專家孫春成老師編著的《新課程語文教育隨筆》。這本書是孫春成老師對語文教學思考的心血結晶，從教育理念、教學素質、教育科研、課堂教學、教學方法等側面，闡發語文立體教育教學思想與智慧；就語文教學改革中的熱點、焦點、難點、盲點問題談自己的見解，一事一議，有理有據，發人深思，又有很強的操作性。隨筆短小精悍，樸實通俗的語言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗被孫老師總結得淋漓盡致。它好像就是我們語文教師教育教學真實的寫照。我產生了一種莫名的感動，同時夾雜著深深的折服。陶醉的同時，我對未來的語文教學充滿了信心。我的眼前仿佛出現了一幅幅生動的畫卷。展開畫卷，師生和諧，享受課堂，其樂融融的歡聲笑語，學生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對自信，激烈探討中一涌而出的創新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時此刻，我深深沉醉其中，不，應該說是愜意的享受。
輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細細地品位其中的內涵，略有所得。當我的眼神停留在28頁的時候，醒目的標題和實實在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學中，多少次的實踐證明這是一句至理名言。聯系最讓老師和學生頭疼的作文教學，我心中產生了一種莫名的沖動，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來。
曾幾何時，我特別關注過《語文新課程標準》，特別注意過這樣一些文字：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。我也曾認真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂于表達，樂于交流，易于動筆，培養和增強寫作的信心。這些敏感的字眼觸動著我的神經。是啊，一向讓學生害怕的作文，讓教師為難的作文教學一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學生喜歡上這談虎色變的作文？我們曾經一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計，在每一次課堂上做了一次又一次有意識的滲透，但我們學生的作文似乎沒有大的起色，學生對待作文的情緒沒有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯系這些年在作文教學方面的點點滴滴，結合自己所見所聞，所思所想，我不斷地問自己：是不是我們把目標定得太高了？是不是把作文教學搞得太空洞了？
現在回過神來，再來讀讀孫老師文中的一段話：為學生提供在學校自我實現的機會。自我實現是人的一種社會需要，教師和學校如果較多地為學生提供滿足這種需要的機會，就會激發學生的學習動機，培養學習興趣。比如適當的競賽、評比、有關的興趣團體，課堂上及時的肯定和表揚，都能形成良好的學習情緒。有的學生因為老師的一句話或一次競賽獲獎影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個又一個場景。
場景一：我現在接受的班中，有一個全校熟知的學生——蘇豪玉。雖說上六年級，但是她每次寫作文時，臉上總能看到燦爛的笑容。寫出來的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂的童年。這對小學六年級學生來說，理所當然地成為班中的鳳毛麟角�；貞浺郧胺喫淖魑臅r，董建軍老師總會在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵；回想她的媽媽曾經對我說過的話：“每次寫作文的時候，我都陪在她的身邊，幫她發現和挖掘一些生活中的寫作素材。等她寫完的時候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項家庭作業。遇到她提問或不足的地方，我總會委婉地提一些建議，幫她攻克難關；又再一次回想起我曾經了解到的情況：三年級的時候，蘇豪玉的作文常常被作為優秀作文讀給大家聽。我不禁產生了思考：“雖說蘇豪玉是一個個體，但是整個班級不就是一個個體組成的嗎？我們難道不可以從個體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長，一個很出色的母親，但她何嘗不是代表一個老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發。動員家長，讓家校緊密地結合起來，共同培養學生的學習興趣。我們可以把她耐心、科學地輔導個體寫作的有效方法用到我們的作文教學中來。
場景二：去年我到南街小學學習培訓時，無意中聽說茍麗老師說起她所帶的六一班同學都比較喜歡寫作文。她班里有一本優秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學生的習作熱情很高。正所謂“言者無心，聽者有意�！蔽冶旧韺ψ魑慕虒W特別在意，正愁找不到好的對策，有此機會，怎能輕易放過？于是，我有意地詢問了茍老師。她告訴我，她班學生的寫作興趣保持得挺不錯。因為她往往帶學生親自去實踐，去體驗。她讓學生去觀察樹葉，觸摸樹的脈搏；讓學生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來；她總會讓學生推薦好的作文進入班級的作文集……聽她這么一說，與其說學生在寫作，還不如說學生在玩中享受了表達的樂趣。隨后，我專門翻閱了她班學生的作文。同樣是寫野炊，表現情趣的角度卻各不相同。有的寫爭當廚師的自賣自夸；有的寫同學間調侃的樂趣；有的寫調皮同學在野炊中制造的情趣……角度不同，內容有趣，難怪她的學生會那么喜愛寫作。看來，調動學生的興趣，挖掘生活中的情趣，發現豐富多彩的生活是一劑良方。當然，方法絕不僅僅是編優秀作文集。
場景三：上一屆畢業生中，我班有個叫陸佳敏的學生。五年級時寫作水平還處于一般，對寫作的興趣也不是很大。六上年級時，我經常鼓勵學生把學到過的、課外搜集到的好詞佳句、寫作方法運用到自己的習作中去。一次偶然的機會，她把自己曾經看到的課外讀物中一些描寫星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當即評語：“學以致用，難能可貴”，并當眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開了花。我也看到了她心中燃起從未有過的斗志。從今以后，她一發不可收拾，更喜歡看書，更喜歡運用，更熱衷于寫作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無形中已把看書、寫作變成一種自發的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個空閑時間來看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽著聽著，我仿佛看到了她對寫作的那份熱情。
場景四：記得曾經與黃憲紅老師教過平行班。她帶的六（2）班中有一個姓張的寫作困難生。寫作動不了筆，不知道寫什么。好幾次，我都看到黃老師把這個學生帶到辦公室，啟發他尋找素材，耐心地指導他一句一句地寫，一段一段地寫，帶領他實實在在地了解寫作的過程。沒想到后來，我竟然看不到他進辦公室的身影了。再后來，我發現他的作文本上，語句慢慢地通順了，過程越來越清楚了。我不禁瞠目結舌。這不是一個奇跡嗎？看來，老師真誠和不放棄，腳踏實地、具體可操作的教學方法幫學生走出了害怕作文的陰影。
為什么讓他們在習作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設法地去運用一些有效的方法刺激我所學生的未泯或沉睡已久的寫作興趣，踏踏實實地做好作文教學的每一步，幫困難生重新樹立信心。多一些機會，多一些欣賞，多一些鼓勵，多一些幫助，讓我們真正做學生的良師益友。
教師讀書征文7
近日，借著暑假教師讀書活動的熱潮，我認真閱讀了《新課程改革背景下的教師教學行為和班主任工作》一書。讀著它，如同聆聽一位位長者的諄諄教誨。令我感受到大師所特有的那種超乎尋常的智慧和深刻的思想，浸潤著我的心靈，充實著我的頭腦，使我懂得了愛是教育的真諦，愛是教育的春天。
十一年前，我頭頂“太陽底下最輝煌的職業”，“人類靈魂工程師”的職業光環，滿懷著美好憧憬和雄心壯志走上三尺講臺。準備在這個充滿童真童趣的世界里描繪自己五彩的人生。然而，面對著淘氣任性的孩子，面對著疊疊批不完的作業，面對著日復一日的瑣碎。我迷惘，我失望，我彷徨，我問自己：這就是我美好的人生嗎？這就是我的志向嗎？漸漸地，憧憬成了泡影，身上的棱角也被磨平了。教書育人不再是我的“世外桃源”，成了養家糊口，維持生計的職業。
如今，讀著《新課程改革背景下的教師教學行為和班主任工作》這一書，我感動，我慚愧，我醒悟，蘇霍姆林斯基曾經說：“當個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。”他曾經問自己，生活中什么是最主要的呢？回答是：愛孩子，把整個心靈獻給孩子即是書中一位位優秀班主任愛學生的最好解讀。讀著他們的動人事跡，我震撼了。雖然從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿海乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”，再到羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發展”等論述都論證了這一點，但我敬佩他們都確確實實做到了這一點。如阮超力老師用愛心感染學生塑造人格，以自己對事業的執著和踏實的作風，甘做綠葉，與學生融為一體，互助互愛。一切美麗源于摯愛的孫紅飛老師，用自己的實際行動詮釋愛的真諦。葉杰梅老師為了挽救喜歡網絡、癡迷游戲、聊天、BBS灌水的學生，繁忙的葉老師學會了發貼，與他們網上聊天，終于把他們帶出了網絡……每位優秀班主任都有著不同的經歷和經驗，但他們都有一個共同點：那就是無私地奉獻自己的愛心。
因此，我懂得了，要做合格的老師首先要做一個合格的人，一個大寫的人啊！而一個人只有在他懂得愛的時候，才能成為真正的人！我懂得了，我站在教室中，不是因為職業，而是為了事業；不是因為索取，而是為了奉獻。我不再迷惘，失望，彷徨；我懂得了，“境由心造”——我的雙眼看到的世界美不美，都完全取決于我的心境；我更懂得了，惟有以教師晴朗、美好的情懷，才能給學生陽光，健康的心境。師生之間才可其樂融融，洋溢著幸福與快樂，我要用生命，用愛心去呵護我的學生——把我的煩惱，抱怨都化作對事業盡善盡美的孜孜追求，化作對孩子無微不至的關心。
有同事發給我一則短信：小時候把“English”，讀成“應該累死”的人，最后成了老師；讀成“應給利息”的，最后成了銀行家。是啊，老師的工作確實勞心勞神，身心俱疲。但有誰能說老師是不幸福的呢？“親其師，信其道”，“情通則理達”，情感的作用是無與倫比的！為人師若能從愛心出發，以愛的眼光來看待眼前的孩子們，你將會從他們身上獲得無窮的快樂和幸福。因為我們擁有著一片綠洲！因為有愛，我是一個幸福的人！
從這一位位優秀班主任的事跡中，我讀懂了，師愛是一種幸福的心情，我更領悟到：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。只有擁有愛，我們就擁有了“春意盎然“的心，擁有了教育的春天！蘇霍姆林基說，去愛所有的孩子們吧，那時天會變寬，地會變廣，一個簡陋的教室也能成為人間最美麗的地方。我會永遠銘記蘇霍姆林基的教誨。永遠銘記這一位位優秀班主任的感人事跡，以他們為明鏡，時時鑒察自己的言行，以自己的愛心激勵每一個孩子上進，賞識每一個孩子的才華，讓每一個孩子參與，期待每一個孩子能獲得成功。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，長恨春歸無覓處，不知轉回此中來。”我慶幸自己在今年盛夏政治學習的日子里，在閱讀教師教學行為和班主任工作的日子里，我找到了教育的真諦，重拾了我的教育春天，那就是師愛！
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