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關(guān)于立德樹(shù)人成就最美征文范文選集
立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)�、發(fā)展人。下面有YJBYS小編整理的關(guān)于立德樹(shù)人成就最美征文范文選集，歡迎閱讀!
立德樹(shù)人成就最美征文
20年前，我剛出校門(mén)，想象著自己站在講臺(tái)上的樣子——穿得漂漂亮亮的，下面一群天使般的孩子，個(gè)個(gè)揚(yáng)著小臉專(zhuān)心聽(tīng)講……但那年秋天，一紙調(diào)令伴隨著秋風(fēng)，無(wú)情地吹走了我美麗的幻想：我被分到了一個(gè)離家很遠(yuǎn)的村小。
那個(gè)偏僻的村小，條件比我想象得還要糟糕。空曠的大院里橫著幾排破爛不堪的教室，刺耳的手搖鈴聲過(guò)后，從門(mén)里擠出一群衣衫不整的學(xué)生。學(xué)校里教材不全，教具幾乎沒(méi)有，連批閱作業(yè)的筆都要自帶，幾個(gè)教師合用一瓶紅墨水。就連最常見(jiàn)的粉筆，校長(zhǎng)也精打細(xì)算，每個(gè)老師一星期發(fā)不了幾根兒。
那天放學(xué)，我剛騎上自行車(chē)，就聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處一個(gè)稚嫩的聲音喊道：“王曉麗，李小天說(shuō)他是你爹!”我當(dāng)時(shí)腦子里轟的一下，差點(diǎn)沒(méi)從車(chē)子上摔下來(lái)。我真想追過(guò)去狠狠教訓(xùn)這個(gè)人一頓，無(wú)奈天已經(jīng)快黑了，我強(qiáng)忍著怒火回了家。
第二天，我把李小天叫到了辦公室，我問(wèn)他：“昨天有人提著我的名字罵我，你知道嗎?”
“不是我，真的不是我……”從他看我的眼神中，我判定不是他。
“那你肯定知道是誰(shuí)喊的那句話。”
“是郭東升。”
郭東升，全校有名的后進(jìn)生。這個(gè)孩子平時(shí)非常淘氣，上周還因?yàn)樵谒镄”惚粚W(xué)校通報(bào)批評(píng)，這次罵老師，也就不足為奇了。
下課后，我把郭東升叫到了辦公室：“我告訴你，如果你不是我的學(xué)生，我會(huì)因此抽你幾巴掌，讓你記住罵人是不對(duì)的。但我是你的老師，有愛(ài)護(hù)你的責(zé)任和義務(wù)，希望你引以為戒，你走吧!”郭東升有些不敢相信自己就這樣逃脫了懲罰，猶豫了好幾秒，才跑出辦公室。
一天中午，我在批改作業(yè)時(shí)，竟然看到一本只把題抄了下來(lái)的作業(yè)本!頓時(shí)，我火冒三丈，猛地翻開(kāi)封面一看——郭東升。
又是他!
下午上課，我專(zhuān)門(mén)就這道題對(duì)他進(jìn)行了提問(wèn)。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，連整數(shù)加減法都不會(huì)。而我作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，教了幾個(gè)星期，竟連自己學(xué)生的基本情況都不清楚!以后的日子里，我經(jīng)常給郭東升開(kāi)小灶。他看我這么在乎他，學(xué)習(xí)也很努力。有一天，我看到他在作業(yè)本子上端端正正地寫(xiě)著：“老師，您放心吧，我一定好好學(xué)!”
“老師也一定會(huì)努力教你的。”我在心里說(shuō)。
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼到了冬天。這天，我和往常一樣，踏著鈴聲走進(jìn)了教室。轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備板書(shū)，卻見(jiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板的字。
“今天哪組值日?”我問(wèn)。
學(xué)生們面面相覷，他們聽(tīng)出了我的不滿(mǎn)。
第二組的同學(xué)不約而同地站了起來(lái)。
“為什么不擦黑板?天冷了，你們就受不了了?別的組的同學(xué)都能為大家服務(wù)，你們……”我越說(shuō)越氣。
一個(gè)學(xué)生怯生生地說(shuō)：“老師，我們沒(méi)找到黑板擦。”
就在這時(shí)，從后面跑上來(lái)一個(gè)學(xué)生，不一會(huì)兒就把黑板擦得干干凈凈。我定睛一看，是郭東升。
我說(shuō)：“謝謝你，郭東升!你找到黑板擦啦?”
“老師，他是用自己的手套擦的!”一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)道。
同學(xué)們的目光一下子都轉(zhuǎn)到了郭東升身上，我走下講臺(tái)，拿起他剛脫下的沾滿(mǎn)了粉筆末的手套。班里一下子變得靜悄悄的，我和學(xué)生們都被這個(gè)純真少年的行為深深地感動(dòng)了!
有這樣的學(xué)生，我還有什么不滿(mǎn)足的呢?
我終于明白了，為什么在這樣的環(huán)境里，學(xué)校的老師還能那么忘我的工作。我也理解了，一個(gè)老師家離學(xué)校十幾里，每天都要翻山越嶺，無(wú)論刮風(fēng)下雨，從沒(méi)見(jiàn)他遲到過(guò);有一個(gè)老師家屬長(zhǎng)年臥床不起，每天都需要人照顧，校長(zhǎng)準(zhǔn)許他可以根據(jù)自己的情況決定來(lái)不來(lái)學(xué)校，但我每天都可以在學(xué)校見(jiàn)到他……這些老師，在我心里都是最美的!我知道，能評(píng)上最美教師的人畢竟是少數(shù)，但作為一名教師，向最美教師的標(biāo)準(zhǔn)靠攏應(yīng)該是我畢生努力的方向。
立德樹(shù)人成就最美征文
在教育孩子們要有理想的時(shí)候，教師不能失去夢(mèng)想。我慶幸，在最美好的青春年華里用濃濃的師愛(ài)營(yíng)造著一個(gè)瑰麗的教師夢(mèng);以不歇的德性追求和孩子們共同體驗(yàn)著精神成長(zhǎng)的豐盈與收獲。當(dāng)他們帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的自信邁向未來(lái)的人生之路的時(shí)候，我感到自己的夢(mèng)想與他們?cè)谝黄痫w翔。
“愛(ài)”讓教師夢(mèng)富于色彩
從教八載，時(shí)光荏苒，不變的是對(duì)每個(gè)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們青春的臉龐，愛(ài)他們善良的天性，愛(ài)他們鮮活的想法，成為了我教師事業(yè)乃至生命的動(dòng)力;它讓我能始終以飽滿(mǎn)的激情打敗潛伏的倦怠，在每一次備課中積淀新的素材，在每一堂課上鼓起新思想的風(fēng)帆，在每一個(gè)和學(xué)生交流的場(chǎng)合傳遞給他們鼓勵(lì)和信任的力量。正是愛(ài)的滲透才使得教育超越單純的知識(shí)授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實(shí)踐。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我的注意力超出課堂，指向每一個(gè)擁有“情感接發(fā)器”的生命個(gè)體。我記得這些“苦”：為一個(gè)身染重病的學(xué)生感到心疼，為一個(gè)不善于和室友相處的學(xué)生感到焦急，為一個(gè)學(xué)生的無(wú)心向?qū)W、終日昏沉而憂(yōu)心;我也無(wú)法忘記這些“甜”，為學(xué)生的多才多藝感到喜悅，為學(xué)生取得各種成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)感到驕傲，為學(xué)生的成熟與成長(zhǎng)感到欣慰。
每個(gè)孩子都擁有無(wú)比敏感的心靈，他們能近乎精確地感受到老師對(duì)他們的付出是多還是少，對(duì)他們的情感是誠(chéng)摯還是淡漠。他們會(huì)自覺(jué)尊重“有愛(ài)教師”的勞動(dòng)，熱情與之合作;他們?cè)敢庀蚱涮宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè)。因此，面對(duì)孩子們向我投來(lái)的求知的眼神，向我傾訴的紙條、短信、QQ、郵件，向我求助的電話，我充滿(mǎn)了一種被信任的快樂(lè)和使命感。無(wú)論工作有多么瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵(lì)著我，那就是“每個(gè)孩子的進(jìn)步是我不忘的初心”。
正因?yàn)閻?ài)學(xué)生和學(xué)生的愛(ài)，我的教師夢(mèng)才富于生命個(gè)性的色彩：“紅色”是彼此傳遞的正能量，洋溢的熱情;“藍(lán)色”是理性思辨，不一樣的思考角度;“黃色”是青春迷思，理想與現(xiàn)實(shí)間的平衡與奮爭(zhēng);“橙色”是知行合一，篤定前行……原來(lái)我的夢(mèng)是如此密切地和學(xué)生的夢(mèng)交織在一起，而彼此之間的紐帶，就叫做“愛(ài)”!
“善”讓教師夢(mèng)充滿(mǎn)力量
當(dāng)學(xué)生和老師在一起，不僅渴望感受你的愛(ài)，還渴望得到你的人生指引。教師職業(yè)的根本指向乃是啟迪人的精神，培育人的靈魂;以美德啟迪美德，以正義培育正義。就像雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”對(duì)于孩子們的心靈而言，教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上，在向善而行的旅途中，我義無(wú)反顧。
面對(duì)學(xué)生，我為人師表，以身教傳遞著健康的生活方式、文明的言談舉止;傳播進(jìn)步與美的思想和文化，剖析社會(huì)現(xiàn)象但不惡意宣揚(yáng)消極負(fù)面的情緒和價(jià)值觀;不遺余力地呵護(hù)學(xué)生思想中每一顆善良的種子。面對(duì)同事，我由衷地欣賞每一位老師的長(zhǎng)處，享受在集體中交流和分享的樂(lè)趣。在社會(huì)交往中，我從實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷地剖析自我，了解自我，調(diào)整自我，保持健康的心理狀態(tài);堅(jiān)持為人的原則，抵制低級(jí)趣味和不美好的現(xiàn)象。人們說(shuō)從教有不同的境界，我樂(lè)意把教育當(dāng)作一種生活藝術(shù)，一種不懈的追求，從內(nèi)心里收獲職業(yè)幸福感，從更高層次上體會(huì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到和感受到每一個(gè)孩子的命運(yùn)都由他負(fù)責(zé)，學(xué)校正在培養(yǎng)的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質(zhì)和他的思想的完美性”。是的，因?yàn)殛P(guān)心學(xué)生的理想、健康和幸福，所以我不敢不關(guān)心自己的理想、健康和幸福;雖然我離“思想的完美性”還有很大差距，但我不敢不朝著這個(gè)方向努力。每當(dāng)看到學(xué)生對(duì)人生的價(jià)值和意義有所思考、對(duì)社會(huì)前進(jìn)的方向有所反思、對(duì)自身的言行有所改善、對(duì)環(huán)境的改變有所助益的時(shí)候，我更加堅(jiān)信了向善的信念。
正是因?yàn)橹矣诩荷疲业慕處焿?mèng)才充滿(mǎn)人性的力量：為人之善，是寬容、利他;為學(xué)之善，是求實(shí)、創(chuàng)新;思想之善，是自由、正義;語(yǔ)言之善，是文明、和諧;行為之善，是誠(chéng)信、正直……原來(lái)我的夢(mèng)是如此緊密地和每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)聯(lián)系在一起，這可以匯聚成一種力量，影響民族的下一代!
“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”
對(duì)像我一樣的眾多教師而言，獲得教師這份職業(yè)僅僅是一個(gè)開(kāi)始，從敬業(yè)、悟業(yè)到樂(lè)業(yè)，教師夢(mèng)承載著我們太多的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理想和職業(yè)幸福感。在日復(fù)一日的備課、上課、輔導(dǎo)、科研工作中，對(duì)學(xué)生具體而微的愛(ài)、對(duì)善的堅(jiān)守與升華，不斷提升著我們的職業(yè)境界，同時(shí)賦予了教師夢(mèng)無(wú)比生動(dòng)的色彩和無(wú)窮的力量。教師夢(mèng)無(wú)關(guān)教師的財(cái)富名利，但當(dāng)學(xué)生走出校園，教師的精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的心靈;學(xué)生的成長(zhǎng)和成功融合了教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從這層意義上來(lái)說(shuō)，教師夢(mèng)就是幫助學(xué)生們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想。也許對(duì)任何人而言，他的職業(yè)夢(mèng)都意味著責(zé)任、忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上成就別人，也就成就了自己。皆如此這般，如何不能實(shí)現(xiàn)壯麗磅礴的“中國(guó)夢(mèng)”呢?
立德樹(shù)人成就最美征文
師德是教師之魂，古往今來(lái)，一代代身正學(xué)高的師者丹心育才，撒播文明，推動(dòng)著國(guó)家和民族不斷進(jìn)步，贏得了全社會(huì)的尊重和稱(chēng)贊�？梢哉f(shuō)，教師是一個(gè)社會(huì)文明的引領(lǐng)者，是一個(gè)社會(huì)的道德榜樣。
然而，近年來(lái)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也蔓延到學(xué)校，影響到一部分老師的行為。有的將知識(shí)當(dāng)成商品，把學(xué)生當(dāng)成買(mǎi)家，違規(guī)補(bǔ)課大肆賺錢(qián);有的甚至失去操守，侵害學(xué)生人身安全等。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師在人們心目中的形象。從這個(gè)意義上說(shuō)，要求每位教師都“立德樹(shù)人”“行為世范”，意味深刻。
立德樹(shù)人，行為世范，需要教師自尊自愛(ài)，加強(qiáng)個(gè)人道德學(xué)識(shí)修養(yǎng)。其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。面對(duì)形形色色的各種誘惑，教師要始終秉持高潔的操守，安心三尺講臺(tái)潛心育人;志存高遠(yuǎn)，用正確的價(jià)值觀和人生信念凈化學(xué)生的心靈，唯如此，才能為人師表，不辱師道尊嚴(yán)。
立德樹(shù)人，行為世范，離不開(kāi)教育部門(mén)的制度建設(shè)。如今，教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師選拔的學(xué)歷要求明確，且門(mén)檻日高，但對(duì)師德的要求相對(duì)模糊，且富彈性。不久前，教育部出臺(tái)的文件首次明確教師不可觸犯的師德禁行行為，劃出師德“紅線”，是一種有益嘗試。今后恐怕還需明確對(duì)師德的更多細(xì)化要求，方能有效杜絕師德失范行為的發(fā)生。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更需要建立一種教師隊(duì)伍能進(jìn)能出的淘汰機(jī)制，真正讓品格優(yōu)秀、學(xué)識(shí)淵博、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師留在教師隊(duì)伍，將不合格者淘汰出局。
立德樹(shù)人，行為世范，還需要全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。各級(jí)政府和教育部門(mén)應(yīng)切實(shí)保障好教師的各項(xiàng)權(quán)利和待遇;家長(zhǎng)也要以身作則尊重教師的付出和勞動(dòng)，不庸俗化師生關(guān)系，形成全社會(huì)尊師重教的良好風(fēng)尚。
教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。每位教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，牢記教書(shū)育人神圣使命，切實(shí)做到“立德樹(shù)人”“行為世范”，嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，成為全社會(huì)最受尊重的人
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