【實用】師德演講稿集錦八篇
演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在不斷進步的社會中,能夠利用到演講稿的場合越來越多,那要怎么寫好演講稿呢?以下是小編收集整理的師德演講稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
師德演講稿 篇1
那一年,你接過一根扁擔。
從此以后,你承載著整座大山的夢想。
那一年,你還是一個風華正茂的青年書生。
誰曾想,歲月對你是如此地不留情面。
那一年,你面前坐著的還是一個個稚氣未脫的孩子。
而如今,他們一個個都已插著知識的翅膀,飛出了大山。
這其間,一轉眼便是xx年。
這xx年,你不知踏破了多少雙鞋,只為那一雙雙渴求知識的眼睛;
這xx年,你不知熬過了多少次夜,只為當初那一句擲地有聲的諾言;
這xx年,你不知摔了多少次跤,只為那一顆為夢而生的赤子初心。
沒有豪言壯語,有的只是質樸親切的鄉音土語;
沒有動地驚天,有的只是精心準備的一堂堂課;
沒有轟轟烈烈,有的只是日復一日的默默付出。
因為堅守,稚嫩的花朵不再害怕風吹雨打;
因為堅守,漫長的山路不再黑暗難以行走;
因為堅守,最初的夢想不再飄渺無法觸及。
堅守,并非說說那么簡單。
當老校長把那根承載著希望與夢想的扁擔遞到你手里時,你,猶豫過;
當九個月的女兒在陡峭崎嶇的山路上因車禍去世時,你,彷徨過;
當妻子數十年如一日陪在你身邊日夜操勞歷盡滄桑時,你,內疚過。
你用堅守,守住了閉塞的大山中最后一抹希望;
你用堅守,守住了貧瘠的精神里最后一縷豐盈;
你用堅守,守住了熙攘的塵世上最后一脈高貴。
在我們二十二中,堅守已然成為我校老師的習慣,體現在點滴之中。課堂上,老師對學生一以貫之,始終不渝的嚴格要求,這是一種堅守;隨時隨地不忘對學生良好行為習慣的教育和督促,這是一種堅守;放學后,在校園周邊反復巡視,守衛學生和校園的安全,這也是一種堅守。
而今天,我想和大家分享的是我們學校的一名體育老師,他的名字叫于新江。
提起二十二中,就不得不提一下我們的陽光大課間。提起我校的陽光大課間,也就不能不說說,我校的體育組組長于新江老師。
自我校領導提出體育強校的戰略方針和陽光大課間構想之后,于老師帶領體育組老師積極構思謀劃,反復訓練改進,經過不斷的提升和大力宣傳之后,如今的陽光大課間,早已成為了我校一張亮麗的名片,吸引全國各地的兄弟學校前來參觀學習。這不能不說是一種堅守的力量。
在于老師的帶領下,體育組老師精心備課,虛心學習,認真落實新課改的課程要求,切實加強學生的體質體能訓練。近年來,我校中招體育成績屢創佳績;@球、排球、田徑等項目多次在省市團體比賽中榮獲第一名的好成績。誰又能說這不是一種堅守的力量呢?
轉眼間,于老師擔任體育組長一職,已二十二載有余。往日的榮耀縱然再輝煌,也已成為過去。而于老師,早已向人生新的征程大步邁進。20xx年5月,在接到市教育局和學校有關援疆支教的通知后,于老師毅然接下任務,挑起重擔,在20xx年的9月,于老師背上行囊,告別親人和家鄉,只身登上了去往新疆哈密的客機,踏上了援疆支教的人生征程。
哈密,這座遙遠而陌生的城市,注定會在這個年近半百的生命里刻下一道不可磨滅的痕跡。
相去故鄉兩千五百公里,從暖溫帶大陸性氣候到溫帶半干旱大陸性氣候,從人煙稠密的中原大地到地廣人稀的塞外邊疆,從太行山麓到天山腳下,從平原丘陵到隔壁沙灘……風土物候確有天壤之別。不過這些,都不是最難以適應的。最難以適應的,是遠在千里之外的游子,對家鄉故土的思念之情。
月是故鄉明。或許,哈密的夜空更澄澈,但最皎潔的,一定是故鄉的月光。三百個日夜里,誰又能知道,故鄉的月光,有多少次溫暖了于老師的夢鄉,又有多少次牽動著于老師的心腸。
然而,縱然異地水土不服,思鄉之情難耐,于老師并沒有忘記此行所肩負的使命與責任,那就是毫無保留地把自己的所學所能盡全力教給邊疆地區的孩子們。以丹心育桃李,以鐵肩擔道義,無論何時何地,都應當是一個教師的本色初衷。上好每一堂課,教好每一個學生,也是每一個教師不變的理想追求。這些,于老師并沒有忘懷。他始終恪守著一名人民教師應有的道德信念,秉著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚情操,兢兢業業地堅守在自己的工作崗位上,一心一意教好學生,無怨無悔默默耕耘,為偏遠地區的教育貢獻一份自己的綿薄之力。
寒盡暑往,秋去春來,于老師為援疆支教任務的順利完成交上了一份滿意的答卷。憶往昔崢嶸歲月:兩千五百公里的路程,三百多個日夜的更替,年近半百的生命旅程,一座邊城的支教,這份堅守,值得!
堅守,是一種自我的完成,記錄著迷茫與蛻變的軌跡。
堅守,是一座無言的豐碑,述說著平凡與偉大的故事。
堅守,是一支煉獄的神曲,演奏著卑微與高尚的交響。
堅守,是一場孤獨的行走,銘刻著繩鋸木斷,水滴石穿的印記。
堅守,是一次靈魂的修行,譜寫著鳳凰涅槃,浴火重生的傳奇。
師德演講稿 篇2
各位領導、老師們:
大家好!
記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣,你永遠不能成功地教給學生以任何東西!狈▏骷伊_曼,羅蘭也說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”我想,我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說,親其師,則信其道;信其道,則循其步。所以說教師是旗幟,學生如影隨形般地追隨;教師是路標,學生毫不遲疑地順著標記前行。
孔子說過:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!蔽覀兘處熑舨皇锹窐,縱然你的理論再高,教育的形式再好,藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態,都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上,這就是無聲路標的示范性,這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。記得一位科學家把他中學時代的老師稱為“思想和靈魂的導師,終生學習的楷!薄
在他談到了中學的班主任老師時說:“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。
師德無價。學子對恩師的追隨,如同云翔而影從。再沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。再沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。
我的姥姥是有30年教齡的老教師。也許是上天的眷顧和安排,也許是受姥姥的教育和熏陶,我從小就喜歡教師這一職業,F在是一名普通的教師。從教至今已經有三個年頭,我深深地感到教師的物質生活相對清貧,但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光,一張張專注的面容,不由得讓人身心激動,似乎融入到無比圣潔的情境,生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉,但卻是用平凡與崇高的師德之光,照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨,一點一滴,潛移默化,日積月累,耳濡目染,久而久之,教師的道德品格便在學生心中生根發芽,開花結果。
是的,教師的職業是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了,老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容,正是因為老師們都愿自己像一片綠葉,默默地去成就果實的輝煌,才有今天的桃李滿天……有一個曾做過教師的人說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點幸福感,是值得一直干下去的。
說起來,教師這職業到底給了我們許多,比如一份可以矜持一些的心態,一種相對安定的生活,一個三餐準時的習慣……所以,那些多年不見的朋友聽說我做了老師,往往都會問:你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?
可是,即使是再關心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?
我幸福嗎?
幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種自己靈魂的問答。
當然,你完全可以選擇愛自己的親人和朋友,獲得幸福。但當你身為一名教師,就有了一份以愛為主題的職業,那就去愛你身邊的孩子吧,像寬容你親人的小脾氣,和原諒你的孩子的惡作劇一樣,去接納他們的優點和缺點。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障,七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里,直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子,將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物,變成了一個勇敢、博愛、偉大的作家。如果不是愛,如何有這么巨大的奇跡?如果不是愛,怎能在黑暗的心中灌注光明,在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?
關愛別人,是一種發自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會縈繞成一團幸福,緊緊裹住你的心靈。
多少次,當你辛勤的工作日見成效,當你發現孩子們一個小小的進步時,無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?
在座的諸位老師,每天早上看到你們帶著自信的笑容,邁著從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找;年輕的同事,請不要為一時挫折蒙蔽了視線,為自己的選擇找一個理直氣壯的理由吧!
——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發,佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。
或許,這并沒有道出為人師者的全部內涵,但我們至少從中感受了一種奉獻的圣潔和偉岸。是的,我們甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,面對大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生,雖然平凡,我們的脊梁卻支撐著祖國的未來;雖然清貧,我們的雙手卻托舉著明天的太陽。
幾年的工作經歷,使我深深懂得,教育是愛的事業,教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙!
在我的工作生涯中,最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀而失態,雖然有時也感到很累,很煩,但這時心中總會涌起一種強烈的責任感:我是老師,我要給這些尋夢的孩子引路,在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責,多了一份尊重。
家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養,這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅信,皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女,我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝,這個上帝不是別人,就是我面對的全體學生。
“起始于辛勞,收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是,我既然選擇了這個職業,就會無怨無悔,我不是沒有想過三尺之外的世界,然而,當清晨走進校園,面對一個個標準的隊禮,一聲聲清脆的“老師早”;當走進圣潔的課堂,看到一雙雙渴求甘霖的雙眸,一顆顆等待塑造的無邪的心靈;當課間跟孩子們泡在一起,看到一個個生龍活虎的身影,一張張天真爛漫的笑臉;我又是那么激動,那么滿足,終而丟不下九月的承諾,離不開那笑靨的花朵。
今天,網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵,“育人”已不能簡單地理解為傳授知識,而是要教在今天,想在明天,以明日建設者的素質要求,做好今日的教育教學工作。雖然我不可能把學生步入社會后幾十年的知識都傳授給學生,但我可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創造的本領。雖然我不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”,但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我的手中埋沒。正因如此,我愿以一個平凡教育工作者的誠摯,投身于教育改革的風尖浪頭,與時俱進,改革創新,不斷地豐富自我、完善自我、發展自我,贏得世人的尊敬,社會的肯定,努力實現我真誠的育人理想。
一個人的生命是有限的,而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續,我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命,更無悔于我的選擇,在這三尺講臺上,閱歷春秋,苦苦耕耘,用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心,家長的放心,祖國的振興!
謝謝大家!
師德演講稿 篇3
尊敬的各位領導、老師:
大家好!今天我能以一個教師的身份站在這個講臺上,我感到萬分的榮幸和激動,我為能從事這個事業而感到驕傲和自豪。俗話說的好:醉后方知酒味濃,為師方知為師難。從教七年,雖有山重水復疑無路的困惑,但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。七年的辛勤耕耘,七年的默默守望,讓我深深喜愛上了教師這一平凡而又充實的職業,更讓我深深地體會到了作為一位教師的艱辛與責任。
初登教壇,我擔任語文科教學,由于之前從事的是法律服務工作,使我深深地領會到什么是“隔行如隔山”。但是,我既然選擇了教師這一職業,我就要努力做一名合格的老師。俗話說“笨鳥先飛”,每次上課之前,我都會把其他老師的教案、學習筆記借來閱讀,不懂的做標記,再請教其他老師。在語文組老師們的幫助下,我精心準備了一堂課,獲得了領導和老師們的好評。當下課鈴聲響起,我如釋重負。從老師們臉上露出的贊許的微笑,我知道:我成功了!帶著這一成功的喜悅,我更加努力的學習,使自己很快融入到語文教師這一角色。為了豐富學生的語文知識、提高寫作能力,我大量閱讀書籍以武裝自己的知識儲備,利用網絡寫一些小文章,并鼓勵學生們一起寫。當我把他們寫的小文章打印出來分發給他們時,看著他們開心地笑著、跳著,我感到做一名語文老師真好。
正當我帶領著學生們徜徉在語文知識的海洋時,學校為加強“雙師型”教師隊伍建設,派我們年輕教師外出學習。這就意味著要把剛剛進入到語文教師角色的我轉型為專業課教師。我的學習任務是數控車床操作。雖然培訓前,我做好了思想準備。但是當聽到培訓老師說的那些專業術語時,我感覺就像是在”聽天書”。學習到第八天,我還不能用指令編程,更別提半個月內獨立操作加工零件了。我很苦惱,怕自己完成不了學校領導交給的學習任務。眼看培訓時間過半,就在我準備退怯的時候,學生們的一個電話給了我莫大的鼓勵。他們說:老師我們想你了。您學習辛苦嗎?等您回來送您一只千紙鶴,是時曉磊同學疊的。我說你們開玩笑吧?他們說是真的。在我外出培訓的這幾天,小時候因車禍失去右臂的時曉磊每天都在練習我教他疊的千紙鶴,終于成功了。在座的都知道,疊千紙鶴雙手健全的人都很費勁,僅憑一只手去完成它,得付出多么大的努力埃想到這,我怎么能輕易放棄呢?通過最后幾天的努力和沖刺,我終于在考核時交上了一個合格的工件,順利取得中級證書,圓滿完成這次學習任務。
師德演講稿 篇4
教師是人類靈魂的工程師。用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!在我們準東二小,也有這樣一位受人尊敬的老師,她在這個平凡的崗位上兢兢業業工作了二十七年。她就是我心中的常青樹——吳開英老師。
世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問:“那是什么呢?”我將毫不遲疑地回答您:“那就是愛!”愛,不是索取,不是等價交換,而是付出,是給予,是自我奉獻。吳老師就是把這種愛奉獻給了一批又一批的學生。從接手懵懂無知的一年級孩子開始,她手把手地教孩子們寫字,認讀生字,學唱兒歌……悉心地教孩子們各種生活的常識。如今,又一批六年級學生即將畢業了,孩子們將滿載著愛和知識跨入更高的學府。而吳老師,還將繼續她熱愛的教育事業。我有幸與吳老師在同一辦公室工作了近六年,見證了她無私奉獻的全過程。我跟著吳老師學習,向她討教,請她指導,這讓我從中獲益不少。吳老師就是我心中的那棵常青樹。
疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!人世間,擁有最多熱愛別人孩子機會的職業,就是教師。吳老師關心班里的每一個孩子的生活與成長。哪個孩子生病了,哪個孩子情緒有波動了,哪個孩子家里有困難而影響了學習了,只要是吳老師知道的,她都盡力去幫著解決。比如他們班里的艾米爾丁、李涵等學生感冒發燒去輸液了,黃思睿、吳子逸等同學出水痘了,楊冬雪的外婆生病了,吳老師都親自訂購牛奶、紅棗蓮子羹、孩子愛吃的零食或者藥品親自去探望或者請人轉交。幾個學期下來,班里已經有十幾位同學受到過這樣溫暖的問候了。天氣熱了,她經常提醒學生勤洗澡、勤換衣,告訴他們避暑的方法。天氣冷了,她提醒學生注意增減衣物,陪著學生一起鍛煉身體。這些潤物細無聲的愛點點滴滴都融入了孩子們的心田。學生與老師的關系更加融洽了。她們班的艾米爾丁同學經常在上學放學時都到辦公室來看一看,為的就是見到吳老師叫一聲“吳老師好!薄皡抢蠋熢僖!”也許,在他的心中,這是最能表達對老師的愛的一種方式。古話說“不以善小而不為”,我今天想說“不以平凡而不為”,孩子的進步才是對我們最大的回報。吳老師關懷學生的事跡感動著我們,也感染著周圍的人們。
吳老師曾經帶過一個叫兵兵學生。他特別調皮,上課不專心聽講,課后不認真完成作業,時常在班上鬧事,是一個令人頭疼的“問題生”,別人瞧不起他,他也自甘消沉。但是我們作為教師,不能因為它有瑕疵而讓一棵稚嫩的幼苗夭折在我們的手中。吳老師通過了解,知道兵兵家境貧寒,兄弟姐妹多,父母為了生活,無暇顧及孩子。兵兵每天回家都要幫父母做家務。同時,吳老師觀察到,孩子很聰明,課堂上只要會的問題就很愛發言,在學校參加勞動也很勤快。于是,吳老師就在課堂上給以了兵兵特別的關注,在她回答問題時,適時地給他表揚鼓勵,引發了同學對他的認同和喜愛。還在平時讓他協助整理和分發作業。漸漸的,他的臉上有了那種從未有過的自豪感。那是一個孩子得到認可和尊重時莫大的幸福感。大家發覺他的學習態度比以往有了改變,開始愛學習了,作業質量也提高了。在一次課外活動中,他跑到吳老師的跟前,羞澀地說了一句:“老師,我喜歡你!”,說完便很快地跑開了。吳老師心中為之一震——隱約的感到一棵充滿生命力的種子就要發芽了。
師德演講稿 篇5
帶著對教師這一職業的崇敬和向往,帶著青春的夢想和蓬勃的激情,我踏進了小學這片 孕育未來希望的園地。當我穿過它前面的花環,真正融身其中時,才切實體會到了教師的含義。都說,教師是太陽底下最神圣的職業;都說,教師是人類靈魂的工程師;其實,教師是最需要良心的工作。這顆良心就是播在學生心中的希望之種子,就是師德。但對于剛剛走上工作崗位的我來說,對師德的理解還只是微乎其微。然而吳玲同志用她的先進事跡詮釋了師德的概念,讓我更深刻得理解了師德的內涵。
“感人心者,莫先乎情! 吳玲老師以其博大的愛心溫暖著每一個學生。她幫助家庭離異的孩子,讓他們重新感到了家庭般的溫暖;她幫助經濟困難的孩子,讓他們能夠順利的完成學業。最令人感動的是,腫瘤晚期的吳玲老師在住院期間仍惦記著她的學生。 三十年來,吳玲老師就是這樣一直愛著自己的學生。她說,作為一個人民教師,我們沒有理由挑選學生,孩子們無論是什么樣的,只要他坐在我的教室里了,就是我的孩子,我就要對他的終身發展負責。她就像童話《快樂王子》中的那只小燕子,為了他人和她鐘愛的工作,一次次放棄了飛往南方過冬的機會,直到生命的最后。她說教師應該是泥土,泥土的愛是無私的,不僅給了鮮花, 同樣也給了青草。 這些平凡而樸實的話語如同一盞生命的導航燈,指引著我前進的方向。
雖工作不久,我卻在我們現在這個大家庭中親眼目睹了老師們的愛崗、敬業和無私付出,親耳聆聽了以吳玲老師為代表的一批園丁悔人不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡,親身感受了那為了孩子和未來的 希望,真誠奉獻的博大情懷。我校的郭靜同學自失去父母后與身患殘疾的爺爺相依為命,其生活困難可想而知。為了讓她得到和其他孩子一樣的愛,小郭靜的班主任白老師像對待自己的孩子一樣默默照顧著她,平時無微不至的噓寒問暖,天冷了及時送上厚厚的棉衣,中秋時送上甜甜的月餅,生日時送上嶄新的學習用具和她喜歡的禮物。 有一次,郭靜在作文中寫到:老師我為什么沒有媽媽呢 ?你平時對我那么好,就像我的媽媽一樣,如果你就是我的媽媽,那該多好。】粗@些讓人心酸的話,白老師眼前似乎出現了小郭靜那雙無辜而充滿期待的眼睛,絕不能讓孩子承受沒有父母的痛苦。于是,白老師把郭靜叫到身邊,親的對她說:“孩子 ,你并不是沒有爸爸媽媽,只是他們在很遠的地方工作,因而不能陪在你的身邊。但是他們在時刻關心著你,并把你托付給爺爺和老師照顧,F在你已經長大了,可以給他們寫信了,從今以后你就可以經常給他們匯報你的學習成績了,他們也一直盼望著你的好消息呢!睆拇艘院,白老師就充當起了媽媽的角色,通過書信與郭靜保持著心靈的溝通。在一封信中,白老師得知小郭靜覺得晚上睡覺孤單,想有一個布娃娃陪伴,就悄悄買來一個用盒子裝好,然后在盒子上寫到:送給我親愛的乖女兒,希望你好好學習。當盒子送到郭靜手中時 ,她高興地手舞足蹈,大聲的叫著:“謝謝媽媽,謝謝白老師!”此時 白老師滿足地笑了。就這樣,在白老師的關愛下,小郭靜從未感覺自己比別人少些什么。還有我校一直從事低年級教學的郭老師,小孩子的不懂事的不能自理常常讓她忙的焦頭爛額,但是她從不說臟說累,還經常隨身帶著針線和大卷的衛生紙,給這個擦擦鼻子,給那個縫縫扣子。她常跟我說:“孩子的需要就是我們的快樂,看到這些不懂事的娃娃慢慢長大,我從心底里感到欣慰!
也許,教育過程中由學生帶來的酸甜苦辣在每一位教師的心里,都有一本說不完的故事,但學生的一聲“老師好”,又會讓園丁們感到莫大的安慰。這種甜美的感受來自于教書育人本身所蘊含的無窮樂趣,以及桃李芬芳時的滿足感與成就感。正如孟子所云:“得天下英才而教育之,至樂也。”我慶幸,我踏上了這由智慧、情感、信念和理想融匯成的三尺講臺。
跨上講臺,你就成了孩子們眼里的百科全書,成了孩子們心中的鮮紅太陽,你會沐浴到人間最溫暖的春風和雨露,體驗到世上最珍貴的情誼和友愛。三尺講臺,融進的是辛勞,是師德。 一個人的生命是有限的,但育人的事業是常青的。帶著一顆赤誠的愛心,你就會無愧于這三尺講臺;讓美好的師德在我們中間發揚光大,教師的人生就會青春永駐。就像吳玲老師雖然已經離開了我們,但她的生命會在學生身上得以延續,她的價值會在學生身上得以體現。
“學高為師,德高為范”。今天,網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵,“育人”已不能簡單地理解為傳授知識,而是要教在今天,想在明天,以明日建設者的素質要求,做好今日的教育教學工作。雖然我不可能把學生步入社會后幾十年的知識都傳授給學生,但我可以培養他們扎實的自學能力、探求新知的'欲望、動手實踐的能力和創造的激情。正因如此,我愿以一個平凡教育工作者的誠摯,投身于教育改革之中,不斷地豐富自我、完善自我、發展自我,努力實現我真誠的育人理想。
人們常說教師的事業是葉的事業,也是愛的事業。朋友們,在吳玲老師無私奉獻的師德陶冶下,為了那無悔的承諾,為了那滿園桃李的芬芳,讓我們用師德撥撒如雨的恩露吧!
師德演講稿 篇6
愛心細心,耐心關心我將古往今來的教育分為三種類型,即家長型,就是專制,在古代奉行的就是師徒如父子,棍棒底下出好兵;第二種是柳長型,或者說是放任型,這種情況在文革期間最常見,既提倡尊師愛生,也提倡向老師寫大字報,但更多的是放任孩子自然成長;第三種是民主型,當今的孩子都是獨生子,他們是爸爸媽媽的心肝,爺爺奶奶的寵兒,他們要的是民主,自由,其實要的是隨心所欲,作為一個班主任,采用怎樣的教育模式,帶好這個班呢?其實,任何教育的結果,都是伴隨著一定的師生關系產生的,其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響,不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。而要做到此點,師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中,由于師生之間注意協商、溝通,關系比較和諧,學生的情緒就會輕松愉快,有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下,主動積極地參與各種學習活動,學習的積極性和熱情都高。反之,若師生關系是“專制型”、“放任型”的,則會帶來學生情緒上的緊張或放任,造成內心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會有高效的學習,學習成績也難以提高。如何在工作中體現民主型呢?我個人認為要做到四個方面:愛心,,細心,耐心,關心。
一愛心
愛心,是師德教育的核心。中國有句古話:“愛人者,兼其屋上之鳥!崩蠋煂W生的愛,會被學生內化為對教師的愛,進而把這種愛
遷移到教師所教的學科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生,熱愛學生,就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心,愛護,小舟就會擱淺,用任何努力也無法使它移動。為了體現這種愛,當他們做錯了時,我不是責怪,而是用媽媽的口氣和他們分析和談話,使他們感覺到我們之間沒有代溝,我們能成為無話不談的好朋友。,為了體現這種愛,在去年,我們班的兩名女生遇到一個在風雪中不能回家求救的女孩,一名女生決定將她帶回家,一名女生認為是騙子,爭執不下向我報告了這事,我既不能讓我的學生受騙,又不能讓我的學生遇到有人求救不聞不問沒有愛心,更不能讓風雪中的女孩孤立無援,于是我放下手中的教學任務,處理好了在風雪中不能回家的女孩,在學生面前展現了愛心,讓學生覺得愛充滿人間。
二細心
班主任是一個特殊的職位,在承擔繁重的教學任務同時,又是學校管理最基礎的落實者,擔負著對學生進行管理、教育、服務的三個重要責任。因此,班主任工作需要細心,觀察他們的言行舉止,甚至面色,了解他們的內心世界,他們想的是什么?要的是什么?忽視一分鐘,甚至一秒鐘,就會造成嚴重的后果,去年我班的熊俊因為覺得自己已經盡心盡力的學習,但成績還是提不起來,覺得對不起父母,對不起老師,對不起自己,胡思亂想,以致面色蠟黃。我細心的觀察到這種情況,猜想他是不是病了,問他原因,和他談心。最初他心理負擔很重,既沒回家也不上學,而是把自己關在租住的房子里,不吃不喝。我找和他玩得好的同學開道他,自己也天天找他談話,一個星期后,在我的真誠感動下,他終于放下了思想包袱,現在的他不僅學習認真,而且還是我管理班級的得力助手,
三耐心
作為一個老師,一個班主任,就是學生在校的父母,無論孩子怎么調皮,怎么無用,父母是不會嫌棄孩子,放棄孩子的。雖然我常說“人都會犯錯誤,犯一個又一個的錯誤沒什么,犯同一個錯誤,那就是無可救藥,”但人非圣賢,誰能無過?他們畢竟是孩子,總會犯一個又一個的錯誤,怎么辦?因此當學生做錯事時,要耐心開導,不挖苦、不訓斥,不拿大話威脅恐嚇,也就是說不到萬不得已不要請家長,學生最反對的是請家長,他們認為自己的事情自己能解決。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好,或沒有按要求去做,不能讓學生寫上十遍、二十遍,而應該單獨找他談話,耐心地幫他找出原因。當然,耐心中要體現嚴愛結合,要幫助他們分清權利,責任,義務,明確奮斗的目標而不是無原則的妥協、姑息和遷就。比如原來我們班的班長,在在政教處已經很有名了,他們多次要我撤換,但我總沒有,不是袒護,包庇,那時我想如果撤換了,那他就會破罐子破摔,那他就完了,我耐心的教育他,開導他,但他仍然時常的違紀違規,于是我不再姑息和遷就,果斷地撤換了班長。即使這樣,我仍然沒有放棄對他的開導和教育后來在有一次的談心中,他說他誰都不怕就怕我,我說我沒在班上發過脾氣呀,他說 因為你對我們既有耐心又堅持原則 。嚴中有愛的教育,贏得了他的尊重和愛戴,他從此轉變了很多。
四關心
有位教育家做了這樣一個實驗:把一個班的30名學生分成了3組,每組10人。在以后的教育過程中,對第一組的學生經常表揚、鼓勵;對第二組的學生經常批評;對第三組的學生則不聞不問。幾個月后,第一組的學生進步很大,第二組的學生有一些進步而三組的學生原地踏步,有的甚至在倒退。
這個實驗帶給我們的啟示是:漠視學生是可怕的;學生需要關注;學生需要正確的關注。
在工作中我們不僅要關注優秀的學生,而且要關注差生,我們知道;每個班最難管理的是差生,他們有的是在不知不覺中犯下了錯誤,有的是想引起老師和同學的關注,也就說是想出風頭,對于差生,那怕只是簡單的問候,他們會感到莫大的安慰,認為老師并沒有嫌棄他,并沒有遺棄他,在以后的日子里努力改正自己的壞毛病。
也許是真誠,也許是關愛,在我的努力之下,我們班的師生關系融洽,學生的積極性和熱情也有所提高,學習成績也取得很大進步,去年的期中期末考試中均取得第一名的好成績。
師德演講稿 篇7
轉眼間又一個教師節即將來臨。在教師節即將到來之際,在無數人們在慶祝這一節日之際,讓我再一次想到了教師身上的責任,想到了“師德”!
我覺得新時代的師德師風應該是平易近人、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻,老師也是有感情的,但不把學生當作發泄的對象,這不是教育學生。不能在你心情不好的時候把你的情緒帶到課堂上來。這不是一個好教師應該應該有的素質.我所教的是一年級的小學生,別看他們年齡小,但懂得卻很多。有時上課,他們說的東西我都不知道。這時我就應該鼓勵他們,讓他們感受到我對他們的尊重.如果說沒有愛就沒有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。
熱愛學生并不是一件容易的事,讓學生體會到教師的愛就更困難了。我所教的一年級學生年齡比較小,也許“愛”這個字他們還不太理解。但他們一些小的舉動,也讓我感受到了他們對我的愛。比如放學時,學生輕輕的拍拍我,然后向我擺擺手,說“老師再見”,雖然就這幾個字,但是我心里卻是無比的甜。由于一年級的學生年齡小,自制力比較差,愛動,所以上課時經常要維持課堂紀律,我也總在想怎樣才能把孩子們都吸引到我的課堂上來。最后我總結出,對于那些調皮的孩子要以“愛”來感化他們。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。
愛教師的職業是做好教學工作的前提。天天與小朋友接觸我深深地感到同學們的純真,即使是最頑皮的學生,他們的可塑性仍是非常大的,只要多關心,從愛護他們的角度去教育他們,他們都會變成很有出息的人材。而在學生眼里,教師是完美的化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學生的關注。教師與學生的溝通是十分重要的,它可以使教學雙方互相了解、互相配合,更好地搞好教學工作,并有利于幫助學生解決一些思想認識問題,使他們健康地成長。
雖然我剛踏上工作崗位,教學經驗還不足,但在以后的日子里,我會用“愛”來感化身邊的每一個學生,讓他們體會到我對他們的“愛”,讓他們知道:老師,這座燈塔,會一直帶領他們前行!讓我們共同努力,一起成為一個良好口碑的教師,重溫天底下最燦爛的工作!
師德演講稿 篇8
各位評委、同行們:
大家好!今天,我演講的題目是《摘下我的翅膀送給你飛翔》。
黑色的5.12大地震席卷了我們的家園,一瞬間奪去了無數的生命。在救災的過程中,我們有著無數的感動。然而,更讓我感動的,是那些平凡而偉大的老師。在平常的日子里,他們和你我一樣平常;當災難來臨時,他們挺身而出!當太陽在廢墟上升起時,他們卻含笑離去!他們用生命為學生上完最后一課!他們用生命為學生撐起一片希望的天空......
張米亞,29歲,映秀小學二年級教師,他喜歡唱歌,最喜歡的歌詞就是:“摘下我的翅膀,送給你飛翔!钡卣饋砼R時,學生們嚇得就要往外面跑,張老師大聲喊“不要慌,都趴在課桌下面”。前排有人趴得不夠低,張老師就去按他們的頭。幾個學生想往外跑,張老師就一手抱住一個,拼命壓在講臺下面。就在這時候,房子垮了……當救援隊挖開倒塌的教學樓時,只見他跪仆在廢墟上,雙臂緊緊地摟著兩個孩子,恰似一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著,而“雄鷹”已經氣絕!因為抱孩子的手臂太緊太緊,救援人員只好含著淚把手臂鋸掉,才把孩子抱出來。大難當頭,張老師用臂膀、用脊梁、用身軀,為學生撐起了堅實的屏障。生死關頭,他摘下了年輕的翅膀,把飛翔的希望留給了孩子。
有人說:面對突如其來的災難,所有人的反應幾乎都出自本能。而這位老師的“本能”,正是刻在他骨子里的“師道”,和流淌在他血液中的“大愛”。在這場生與死的浩劫中,這樣的老師還有很多很多:聶曉燕老師抱出了兩個孩子,而自己的孩子卻被掩埋在她剛剛救出孩子的房間里;茍曉超老師為了救學生三次沖進搖搖欲墜的大樓,自己被埋在了廢墟下;年輕女老師向倩為救學生身體斷成了三截……
我已經不忍再回顧他們的壯舉,因為回顧意味著重溫傷痛,但是,我們又必須回顧,在這場生與死的浩劫中,我們有著不能忘卻的記憶。災難面前,生命顯得如此脆弱,但在災難面前,教師的形象卻愈發高大!
張老師、向老師、聶老師,是你們,用生命詮釋大愛是什么!是你們,用生命詮釋師魂是什么!是你們,用生命詮釋教育是什么?
魂已逝,薪已盡,火才點燃,這團永遠燃燒的火,必將定格成最溫暖人心的火焰,這座用生命樹立起來的豐碑,必將奏響教育的最強音!
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