【推薦】師德演講稿集錦6篇
演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在現在的社會生活中，需要使用演講稿的場合越來越多，那么你有了解過演講稿嗎？以下是小編收集整理的師德演講稿6篇，希望對大家有所幫助。
師德演講稿 篇1
各位老師：
大家好！
非常榮幸今天能夠在這里和大家探討我們幼兒教師師德問題，我今天要講的主題是—“假如我是孩子，假如孩子是我的”。
所謂“師德”是“教師職業道德”的簡稱，教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵循的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質、思想信念、對事業的態度、感情以及有關的行為習慣。自古以來，師以德為本，《禮記》曰：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講”。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”
師德修養對教師來講是個老話題，但又是一個永恒的話題。師德是一個動態的概念，它有一定的時間性、區域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統師德，在新的歷史時期，已注入了新內涵：即為人師表、愛崗敬業、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經濟、實施素質教育、精神文明建設等方面呼喚著崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入。
一、幼兒教育的重要性
在這里我還是要首先強調一下幼兒教育的重要性，強調一下我們老師們工作的重要性。希望每一位老師能夠更深刻的認識到自己的工作對于我們的學生、家庭、國家乃至中華民族的重要性。
�。ㄒ唬�、幼兒時期是智力開發的最佳時期。
學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒時期的教育對于智力開發的作用是至關重要的是不可以替代的。
�。ǘ�、幼兒時期是人格健全的關鍵時期。
幼兒時期是一個人的個性、品格、行為習慣開始形成的時期。這個時期的孩子具有很強的可塑，是非觀、人生觀、世界觀開始萌芽，但是他們的還不健全，就需要成年人對其進行正確的引導教育。研究表明，幼兒時期形成的個性品質和行為習慣是很難改正的，所以在這個關鍵時期一定要做好幼兒的教育引導工作，使其擁有健全的人格和良好的習慣。
在我國現階段教育體制下，有絕大部分人的幼兒時期是在幼兒園度過的。也就是說，我們幼兒教師是幼兒教育事業中的絕對主角。提高幼兒教師師德修養和教育水平是刻不容緩的。
二、現階段如何提高幼兒教師師德修養
在前面我們提到了幼兒教育和幼兒教師師德的重要性，現在我們來討論一下如何提高幼兒教師的師德修養。
“假如我是孩子，假如孩子是我的”，現在請大家結合這個假設，來回顧一下自己的工作。想一想，我們的工作是不是真正做到了以孩子為中心，是不是一切都是為了孩子，我們是一名合格的幼兒教師嗎？如果我們能夠真正做到換位思考，能夠隨時隨地的為學生設身處地的考慮，那么我們才無愧于“人類靈魂工程師”這一稱號。下面有幾個案例，我們一起來分析一下，如果我們遇到這種情況應該怎么來處理。
案例一：就在前的一個星期五發完紅花后，沈老師過來對我說：“晶晶今天中午還是沒睡著，所以紅花沒有獎勵給她，結果現在在大哭。”當時我的第一句回應是：“今天紅花是不用獎勵給她的，因為上個星期我請晶晶給小朋友評紅花的時候，她自己說了自己最大的缺點就是沒有午睡，如果下個星期再不睡著老師小朋友都不要評給她，而且昨天早上來上幼兒園的時候也說了今天不睡覺這個星期沒有紅花�！蔽疫呎f邊走到教室來到了晶晶身旁，這時奶奶也剛好來接晶晶，可能看到奶奶來了，晶晶覺得更加委屈，于是剛才的大哭變成了大發雷霆，她把下周的隨手一扔，惡狠狠地說：“下個星期我再也不來上學了�！�
我們的老師在遇到這種情況會有什么反應呢？是大發雷霆，當場批評這個學生呢？還是息事寧人，心中從此就對這個學生有不好的印象呢？我們是否可以假設一下自己就是這個學生，站在他的角度來想一想。首先，會哭。他很在意自己是否能評上紅花，這說明他很有上進心。如果我們不站在孩子的角度來想，首先就對他這個行為進行否定的話，那么我們可能就會扼殺一顆上進的心。這個時候的孩子，他需要的不是否定而是鼓勵。其次，他能夠清楚的知道自己的缺點，并且能夠勇敢的說出來。這就說明他希望自己的這個缺點能夠在老師和同學的幫助下得到改正。這個時期的孩子能夠分辨簡單的好與壞，對與錯。但是他們卻沒有具備如何去改正自身缺點的能力，這就需要我們的老師給予他正確的引導，教會他改正缺點的方法。最后，睡覺對于孩子的生長發育有很重要的作用。案例中的這個孩子中午睡不著覺，應該引起我們老師的高度重視。我們是不是應該深入點了解這個小朋友中午睡不著的原因呢？
案例二：一天中午，午睡起床后，別的小朋友都在忙著穿衣褲，唯獨張俊坐在床上東跳跳，西瞅瞅，不肯穿衣服，玩的好不開心，我們叫了幾聲，他都不理，嘴里還“嘟嘟”的亂叫。于是，我走過去，發現他正手舞足蹈的呢？于是我對他說：“張俊快點穿哦，要不要老師要不高興了！”“傻瓜！”小家伙居然瞪著眼向我們說出了這么一句話，讓我們感到很詫異。于是我說：“你再不乖，老師不給你小紅花了：”“老師，不乖”“什么，”“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話從張俊的嘴里飛了出來，使得我們嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會這樣呢？這可不行啊？我們急忙問他這話是和誰學的，沒想到，張俊沖著我說了句：“老師像小豬一樣的！”��！一句話，弄得我們啼笑皆非，不知道怎么說了。晚上張俊奶奶來接他時，我們也說起了這件事情，沒想到他奶奶對我們說：“老師，你們是不知道，她在家也是這樣的。說爺爺是只大豬，奶奶不乖啊”我們聽了都大吃一驚，張俊這些都是從哪里學來的呢？
這個時期的孩子有著很強的模仿能力和敏銳的觀察能力。假如我是孩子，我會從電視里、動畫片上學到這些臟話，我會從家長和身邊的大人身上學到這些臟話，我甚至會從我們的老師身上學到這些臟話。由于幼兒年齡小，辨別是非的能力差，對模仿的事情不加選擇，不管好的壞的，對的錯的，他們都會很好奇的去模仿，去學習。作為老師的我們，平時一直在教育我們的學生要對人有禮貌，對同學友愛，要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對自己言行的監督和管理。要真正找出孩子們出現問題的根源，就需要自己能夠有一個孩子般的思維方式，用心去體會孩子在成長過程中所出現的各種情況。找出問題并想出解決問題的方法。我們的一言一行，一舉一動都在潛移默化的影響著孩子們，要孩子的成長之路健康，我們平時的就應該注意細節，給孩子樹立好榜樣。如果等孩子已經出現了這些問題我們再去尋求解決的辦法，那么不僅給自己的工作增加難度，也給孩子造成一定的壓力，而且，效果也遠遠不如從最開始就給孩子做好表率。
案例三：“老師，我的簡筆畫書丟了。”劉明跑到我面前對我說。“不要著急，老師幫你找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來。問道：“誰拿劉明小朋友的簡筆畫書了？”小朋友都說沒拿，看看實在問不出來。我只好挨個從每個書包里找。當我走到王陽跟前時，他抱著書包對我說：“老師，我真的沒拿�！庇谑牵蚁嘈帕�。便去其他幼兒的書包里找，結果可想而知。這時，李欣走到我跟前對我說：“老師，就是王陽拿的，我剛還看見了�！庇谑牵矣肿叩酵蹶柛�，希望他能主動拿出來�？墒牵蹶栠�是緊緊抱著書包哭著說：“沒有”。在我的再三勸說下，他終于放開手，打開書包。我一眼就看到了一本簡筆畫書，一問果真是劉明的。這時的王陽還很委屈的在抽泣。
孩子明明拿了別人的東西，為什么被找出來后會委屈的抽泣呢？我們不妨還是先假如我是孩子，讓自己站在這個孩子的角度去想一想，為什么我會去拿別人的東西呢？在幼兒的潛意識當中，還缺乏一個對物品所有權的認識，不管什么“你的”“我的”“他的”只要自己喜歡那就是自己的，就會據為己有。在他們的認識里，不會認為自己拿了別人東西是錯誤的行為。在他們的概念中只有喜歡和不喜歡。要糾正這個小朋友的錯誤行為，我們老師們又應該采取什么樣的方法呢？假如孩子是我，我不會喜歡老師對我的批評，應為我自己認為自己沒有錯，我只是拿了自己喜歡的東西。我更不喜歡老師把我的行為定義為偷東西，在我的意識里我只是拿了自己喜歡的東西，我沒有去偷東西。我們作為老師，此刻應該做的就是引導學生，指出他的這個行為是不正確的，不能因為自己一個人喜歡就把東西據為己有，要學會和別人共同分享而不是占有。我們要通過舉出身邊的例子來讓學生深刻的認識到自己的錯誤。最后，我們還應該鼓勵他勇敢的改正自己的錯誤，做一個誠實的小朋友。
案例四：上午的第三個活動即將結束，孩子都在開心的玩著，突然思媛跑過來大聲的說：“范老師，豪把花壇中的花和泥土都放到魚缸里去了�！庇质沁@家伙，平時最調皮的就是他了。怎么總是喜歡破壞呢？我來到他面前生氣地來詢問：“為什么把這些東西放到魚缸中去，這樣小魚就會死掉了，你想把小魚弄死嗎！這些東西可以放到魚缸中去嗎？”他扁了扁嘴，沒有說話！
這個案例又給我帶來了什么啟示呢？首先，這位老師犯了主觀的經驗主義錯誤，一聽到小朋友的告狀，沒有具體分析情況就主觀的判斷陳澤豪小朋友喜歡破壞。他沒有站在小朋友的角度讀思考他為什么會這樣做，就生氣的帶情緒的去責備他。如果我是小朋友，老師沒有搞清楚事情的原委就不分青紅皂白的責備我，我會有什么想法呢？討厭這個老師？今后處處和他作對？還是自己遠離老師和同學？假如這個老師是這個小朋友的父母，他是否會對自己今天的魯莽行為深深的自責呢？自責自己沒有多花時間去了解孩子為什么在日常行為中多有破壞行為，自責自己在孩子出現這些不良行為的時候沒有站在孩子的立場去思考，反而去責備他呢？這個案例的最后結果是這樣的：當我的心慢慢平靜下來時，我才想到也許他并不是惡意的去搞破壞，而是因為《花瓣兒“魚”》這個活動帶給孩子的一種美而才生的好奇。《花瓣兒“魚”》是一篇很美的散文詩。而這個活動是那天的第一個活動，在活動中我為了讓孩子們感受花瓣兒魚的美便在魚缸中撒下了美麗的花瓣。也許正是因為我的這個小小的舉動，讓澤豪深深的記在了腦海中，從而才發生了剛剛的事情。而當孩子看到我那么兇的問他，孩子才選擇了沉默。這個案例是發人深省的，希望我們的老師多體會，多思考。
案例五：小凡，在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了，但是他的表現卻一點也不像個哥哥。開學已經兩周了，他來園的時候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎？奶奶來接嗎？”集體活動的時候，他總是自得其樂，想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意制造一些聲音搗亂……他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來告訴張老師什么事情，可是張老師背對著他沒注意，他二話不說對著張老師的腰就是一拳，著實把張老師嚇了一大跳。批評他時，他還振振有詞：“我對你說話你干嗎不聽！”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡，真是讓人頭疼！在活動室常常會看到這樣的情景：一個小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個小朋友在后面緊追不舍……呵呵，后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。
我們的老師應該從哪些方面去分析這個孩子的性格特點呢？在現在這個社會，生活工作壓力越來越大，許多孩子的父母都忙于工作，和孩子在一起的時間很少，忽視了對孩子成長的重要性，造成了孩子偏執、叛逆、自私的性格。作為我們老師，要真正把學生當成自己的孩子來關愛，多花心思，多花精力，讓孩子能從我們老師身上感受到一種親人的關愛。尤其是現在的單親家庭的小孩，留守兒童，更需要我們奉獻出我們全部的精力和愛心。
案例六：有個大班幼兒特別調皮，經常欺負小朋友，有時還偷偷跑到園外玩，害得老師到處找。與家長聯系，回答是生意忙、顧不上。最后老師只好在組織活動時搬把小椅子讓他坐在門后，規定他可以不聽講，但不能隨便走動。為了教育他，有一天老師讓其站在小椅子上，把兩只胳膊舉起來，站了四十分鐘。園領導在檢查工作中，曾多次發現坐在門背后的幼兒，但未加制止。
以上那位老師，對幼兒采取的教育方法，構成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴，但卻沒有意識到自己行為的嚴重后果。而那位園長也默認了教師的做法，是法制觀念不強的表現。假如我是孩子，我會對老師這種強行把我隔絕在班級外的行為很不滿意，你越不喜歡我，我就越要搗蛋、搞破壞。這樣的話，會給這個小朋友的心靈造成很大的影響，讓他從小就有很強的逆反心理，會變得以自我為中心、變得自私、不合群，對他今后的成長有很大的傷害。假如孩子是我的，這位老師如果有這個思維，就不會不顧后果的把孩子隔離在集體活動之外，就不會不顧孩子幼小的身體，讓他站在小椅子上把手舉起長達四十分鐘，就不會做出讓孩子身心受到巨大傷害的行為�！疤詺�、調皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯，只要堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育方法，真正把“假如我是孩子，假如孩子是我的”融入到工作中去，一定會把我們幼兒教育做好的。
如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點的扭曲，都有可能改變河流的走向。只要在源頭上輕輕引導一下，就能徹底改變一個人的方向，這就是師德教育的魅力所在�！凹偃缥沂呛⒆樱偃缡俏业暮⒆印�。是非常值得深思的一句話。確實人要懂的換位思考，從別人的角度去看待問題，那么你或許會改變你的行為方式或是你的思想。以孩子的眼光去看待事情，那么你將更快地融入他們的小世界。
師德演講稿 篇2
有人說，教書猶如一場單戀，你深愛的那一群人總會走向四面八方；有人說，育人猶如一場苦戀，你點燃的片片篝火，卻總是在別處閃光。這聽起來多么令人心酸與無奈呀，可我卻覺得教書育人是一場心靈的溝通，因為一切美好都始于遇見，遇見經開教育這方熱土，遇見最好的你們。
唐太宗說魏征是他的一面鏡子，我說我的同事，我的學生也是我的鏡子，讓我看清了自我的是與不是。
前天，班級有個愛說話的孩子，在上課時候總是說話，我敲了幾次桌子都沒有起到作用，在他又一次扭頭說話之際我感覺一股洪荒之力就要沖破丹田，頂上腸道，直達胸肺，氣的我心又疼頭又暈，我相信很多老師都有這樣的經歷，也很能理解我接下的行為，我把書狠狠地摔在桌子上，大叫道：“你到底想要干什么�！边@個學生嘟嘟囔囔地回復我，“不干什么�！痹诒娔款ヮブ�，學生擰著頭目不轉睛地看著我，我看到他滿臉通紅，眼里磕著淚花，心生猶疑：他們正處于自尊心較強的時候，我不應該當著這么多人的面來處理這件事，但是其他學生都看著我，我應該怎么辦呢？一番較量中，他低下了頭。下了課，我找到張會霞主任，向她訴說我的煩惱，她抱了抱我，先安撫了我的情緒，又跟我講了她的故事，她說：“用智慧解決問題遠比用情緒解決問題更省事。”
我恍然大悟！反思自己，作為大他們一輪的成年人，心智、情緒、控制力還如十二歲的孩子一樣，易被激怒易跳腳，在他們身上，我看到了自己的不足，憤怒不僅解決不了問題，還讓學生看到了我更差的一面，出現問題要解決問題，而不是繼續暴露負面情緒。我作為老師應該心胸開闊，做出榜樣，于是，我寫了一封長長的信送給他，跟他道歉并借此時機進行教育，力求取得較好的教育效果。
更令我沒想到的是，學生也給我寫了一封信，他說，對不起老師，因為昨天排座位的事情故意在上課說話，只是為了氣您，您別生氣。
6年級的孩子不一樣，他們懂事又叛逆，他們善解人意又標新立異，他們循規蹈矩又與眾不同，他們與我一樣，都是不善于表達感情的木訥人，第一次月考，班級語文考的太差，我發現許多講過的知識點他們依舊做錯，我在批評他們的同時泣不成聲，他們也只是默默不說話，放學后，我收到了好幾個學生的留言，他們用最質樸的文字告訴我，他們都懂。
他們是一群實力寵師的孩子，又是一群內斂不善表達的孩子，從他們身上我找回了一度失去的童心，并將它跟孩子們的心融匯到了一起，這就是我在學生身上學到的，這也是教育的魅力。
師德，藏在苦苦構想執教思路中；師德，藏在師生共樂的`課堂中；師德，藏在課下和學生促膝談心中！雖然我工作的時間不長，還沒有資格大談教育，對于“師德”二字頭腦中也只形成了“教師職業道德”的概念，但也正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我，感染著我，他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。
比如：“治學嚴謹，認真負責”的學科帶頭人——鄭國延副校長，“循循善誘，誨人不倦”的十佳班主任——張會霞主任，“胸懷大愛，帶病工作”的路藝偉老師…或許，他們沒有什么驚天動地的感人事跡，他們他們不像來琰暉老師那樣，帶著一家三代人援疆；也不像大山深處的點燈人陳俊德那樣，沒有走進山區為山區的孩子點燃希望的燈火；不像特教老師何克珍，用樸實的舞姿演譯著特殊教育的內涵。但是，他們卻在自己平凡的崗位上，用無悔的青春為教育事業傾注一腔熱血，用實際行動感染身邊人，帶動身邊人。在這些排頭兵的身上我看到了自己的人生價值。我決心要向這些“排頭兵”看齊，發揮年輕教師的優勢和力量，立足本位、扎實苦干、勤奮學習、積極進取，爭做年輕教師的“排頭兵”。
所以，師德就藏在堅守初心中，教育是一場修行，是心靈與心靈的溝通，最長情的告白不是單純的陪伴而是人格的引領，幸福的教育都是奮斗出來的。“上下同欲者勝”。來吧，老師們，讓我們全體教育人用自己的理想和汗水澆灌出經開教育品質之花。來吧，老師們，讓我們用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，與學生一起感受教育的魅力吧！
師德演講稿 篇3
大家好！
我演講的題目是：《嚴師慈母心》今年我接任了學校最小的班級一年級的數學教學。并且還擔任著這群天真活潑的小孩子的班主任，剛開學幾天孩子對我還有些生疏，見到我有些規規矩矩的。于是，在后來的日子里，我像媽媽一樣的關心，愛護他，教育他，讓他們盡快適應小學生活。課間給他們擦擦臉，梳個小辮，做個游戲，漸漸的孩子感覺我像一個媽媽，有時還叫老師教成媽媽。正如詩人所說，天下最大的愛是母愛，母愛是水，清洗心靈的水;母愛是山，讓你依靠的山;母愛是風，吹散失望的風;母愛是雷，沖擊人生的雷。我也試著做我兒子的好媽媽，也試著做學生的好老師媽媽。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。
師愛是學生樹立良好品質的奠基石，師德要求教師公平合理的善待每一個孩子，教師的愛心就是成功教育的原動力。所有的孩子，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮的，都十分需要教師的愛，教師的愛能照亮孩子的內心世界，教師的愛能使犯了錯誤的孩子振作起來，教師的愛能使孩子們健康地成長，人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的人生是平庸的”。那么教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。愛，不是索取。不是等價交換，而是付出。是給予。是自我犧牲。孩子愛我，我愛他。教師只有熱愛孩子，才能去精心地培養孩子，只有愛的深，才能更認真，更耐心。更細心地對待孩子。
我們班門家寶是一名令人頭痛的同學，課堂課外都很好動，軟硬不吃，苦口婆心他依然我行我素，上課不時發出怪音。若上課不動時，那他就是睡起大覺。參加各種活動不會排隊，不懂課堂規矩，自理能力差，與人溝通時，詞不達意，缺少禮貌�？梢哉f，他是那種基本沒有學習細胞的孩子。所任課教師拿他沒轍，放置一邊不聞不問。我想對這樣的孩子放置不管，那這孩子一生將毀于我們之手。一年級是一個人一生做學生的開始，一年級學生是剛剛從幼兒階段向小學階段轉型過來的，他們天真活潑，可又無拘無束，缺少小學生應該具有的良好行為習慣，怎樣使他們盡快進入小學生角色，是我們一年級老師迫在眉睫的任務，而學生好習慣的培養，必須做到不放任又不為難學生。
不放任任何一個學生，實際上就是一個“嚴”字。不放任學生應從細處著手，貫徹到學生成長的整個心路歷程，體現到學生的日常生活，學習和為人處世的方方面面。教師對于在思想上，行為上出現的些許偏差，都應隨時隨地予以提醒、引導和及時糾正。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導致惡習的形成，難以扭轉，要真正深入到學生的內心世界，作有心人。及時掌握學生的思想動態。同時教師以自身高尚的道德素養和人格魅力去影響、感染身邊的學生，提高學生自我約束能力和道德品質。從小養成良好的生活和學習習慣，力求達到由教師的不放任學生，上升到學生自己不放任自己。
不為難學生，以慈母般的心去感化孩子，讓孩子愿意給你接近，跟你交流，這種方法實際就是一個“愛”，主要體現在教師對待學生出現錯誤時的心態和處理方法上。學生在成長過程出現這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態，正確的方式，恰當的語言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學生的每一個失誤。不為難不等于不批評，但批評要講究方式、方法。批評前要充分調查事情的來龍去脈，前因后果，還應該顧及學生的面子，選擇適當的地點、場合，批評用語不能過激，更不能傷害學生的自尊心而使他產生逆反心理，批評時要言辭懇切，滿懷關心和幫助。既要讓學生認識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育他時我就是用了這一方法，效果好極了，這個同學上學期從紀律到學習成績進步很大。由此可見，教育無小事，事事都育人。做學生好老師就要把學生跟愛自己的孩子一樣痛愛。
師德演講稿 篇4
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。”所以我們教師需要對學生付出真誠的愛，愛是教師的職責。
我們班里有兩個“名人”，一個是到現在還吐字不清的李建禮，外表一看就知道“有情況”到現在連十以內的加減法都口算不出來，還得一個一個的掰手指頭，但是也不一定能算對，但是他很好學，每次做完題后，他都會讓我檢查，我會再耐心的給他講解，我不會傷害他那份純真的心靈。他勞動非常積極，有什么活動也樂于參加，在前幾日的六一兒童匯演還參加了蟲兒飛的演唱。
另一個名人就是楊堤村的姜亮亮。她從小患嬰兒癱，走路一搖三幌，上下臺階都成問題，不與同學交流，學習一塌糊涂。每次當我想接近他時，他總是很慌亂的躲開。在課余時間，他總是一個人孤獨的坐在教室或者遠遠地看別人玩�？粗碱^那與年齡不相稱的憂傷，我真為他難過。這個孩子自尊心很強，又很敏感，每當別人想要幫助他時，他總是像刺猬般地拒絕。了解到這個情況，我對這個孩子有了更多的心疼和關愛。我開始有意識的在班級講知識改變命運，講命運在自己手里的故事，講同學之間真誠真愛的力量，暗中交待幾個班干部在平時多與他聊天，多幫他復習。功夫不負有心人，這個孩子漸漸的不再封閉自己了，學習上也有了勁頭，在期中考試中，竟然考了83分。班級的其他同學也在這充滿愛的集體中變得成熟了。校院里，有我們班巡查衛生的義務巡查員，教室里有主動幫助同學的學習互助員。整個班級洋溢著的是團結，是自信，是融洽，看著這一切，我倍感欣慰。
我是二年級的班主任，每次放學帶隊時，都有沒人接的孩子，我會打電話告訴家長，實在電話打不通我會直接把他帶回我家。我知道我應該做東了。
孩子生病是常有的事，我會電話通知家長，如果實在是沒人了，我會冒著被指責的風險，直接把他送“衛生室”。灌他點藥，扎他一針。
活在純真的孩子們中間，讓我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時也教育了自己。我再也不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，我深深體會到愛學生是我的責任，我的榮耀。
“起始于辛勞,收結于平淡�！边@就是我們每個教育工作者的人生寫照。
師德演講稿 篇5
隨著學前教育的不斷發展，對幼兒教師的要求也越來越高，當代教師專業發展的一個重要趨勢就是促使“經驗型”教師向“專業化”教師的轉化，幼兒教師的專業水準已成為決定教育質量的關鍵因素。
以前在別人的眼里，幼兒教師處在教師行列中的最底層，只是看孩子，別讓孩子出危險，喂孩子吃飽飯而已，而現在的幼兒教育卻不是簡單的一種“保姆式”的教育。
熱愛自己的教育對象是做好教育工作的前提。我自參加工作以來，將幼兒當作自己的子女，但是愛的方式不對。如幼兒流了鼻涕，我親自為他們擦，孩子褲子拖地了，我蹲下來為他們卷，孩子折紙折不好，我替他們折，以為只有這樣，才是盡到了一個教師的責任。
通過承擔《適應我國國情提高幼兒素質》課題的實驗，對于怎樣愛孩子有了較明確的認識，愛孩子確實是做好一切教育工作的前提，我們對孩子的愛，要有利于孩子的發展，而且有利于每個孩子在他自身的基礎上的發展，教師愛孩子的最終目的是使他們在體、智、德、美幾方面得到發展，不只是在生活上關心照顧他們，在學習上幫助他們解決困難就行了，那么怎樣才能實現愛的深化呢?
要觀察孩子，了解孩子，理解孩子，并采取有效的教育手段，促進孩子的發展。
孩子新入園時與我并沒有感情，他們剛剛離開母親，來到新的環境，他們膽怯，沒有安全感，為了較快地了解他們，我細心觀察每一個孩子的言行表情，發現每個孩子的性格特點，并進行記錄，對不同特點的孩子，多鼓勵外向的孩子自己開展活動等。
愛孩子，不是放任自流。
愛與嚴格要求是分不開的，給他們提出要求，幫助他們進步，就是愛，比如，宋陽小朋友愛揚沙子，并且將沙子帶出坑外，我便注意觀察他玩沙的情況，發現他由于不愿意和其他小朋友一起玩，就把沙子帶到坑外的角落玩，或者用揚沙子的辦法將小朋友趕走，了解情況后，我給他講道理，如：將沙子帶出沙坑，沙坑里的沙子就越來越少，怎么玩?又引導他和大家一起玩，使他感到有趣，還教他怎么玩才能玩得更好。
守信用尊重兒童，理解兒童，是愛孩子的一種表現。
一次，外面下著大雪，這是冬季以來第一場大雪，我答應幼兒活動后帶他們打雪仗，堆雪人，不巧我那一天感冒了，但是為了對孩子守信用，答應了的事情就要做到，我還是堅持和小朋友一起玩雪，望著孩子那一張張紅撲撲的高興的小臉，我的病似乎也輕了許多。
對于不同年齡段幼兒的愛，要有不同的表現方式。
隨著幼兒年齡的增長，教師對幼兒愛的內容也在發生變化。小班時期，由于幼兒剛剛邁出家門，進入一個陌生的社會環境，自理能力、活動能力比較差，教師要將自己的愛以具體的有形的直接的方式表現出來，滿足其生理的需要和安全的需要，新入園的幼兒情緒不穩定每清晨，我總是站在活動室門口，滿含微笑從父母手中接過每一個神情不悅的幼兒，摟抱他們、親吻他們、撫摸他們，親切地注視他們、鼓勵他們，問寒問暖，以縮小家庭和幼兒園的距離。此外，我還用游戲的方式誘導他們，使他們情緒好轉。
隨著幼兒年齡的增長，教師給予孩子的愛也在發生變化，在中班時期，幼兒已經適應了集體生活，興趣在增加，社會交往在深化，這時，教師居高臨下的“母愛”已經不能滿足幼兒活動的需要了，老師必須將自己的愛由保護性質占主導地位轉為以平等交往性質為主導，即由“母子”關系轉為“玩伴”關系。這個時期，教師不僅要注意發展孩子興趣，在和孩子們游戲中培養其生活能力和學習能力，在與幼兒交往過程中引導幼兒加深對教師的愛。杜偉小朋友數學能力較差，我就常常利用早晨來園和他下棋，玩數學牌，這樣他對數學活動有了一定興趣，數理能力有了一定提高。12
師德演講稿 篇6
各位領導、老師：
大家下午好！
今天我演講的題目是“師德表天地，素心育英才�！蔽�，是一個幸運兒，就在去年年初，我順利地被**錄取，成為了一名人民教師。剛踏上三尺講臺的我，喜憂參半。憂的是初為人師的必然歷程，如同在烈日下種地一樣的辛勞;喜的是豐收賜予的燦爛陽光。這一年，是奮斗的一年，是成長的一年，而我的成長離不開辦公室同事們和我的帶教師傅陸老師的鼓勵和幫助。
剛進入**時，我心里便埋下了一個小小的愿望：我一定要好好教書，珍惜這個來之不易的機會。因此，當我聽說學校要舉行第四屆“導學案”教學課堂評比比賽的時候，也許是初生牛犢不怕虎，不知哪來的一股勇氣，也不知我將要面對的對手是誰，我毅然決然的報名了。接下來緊鑼密鼓的備課、磨課、討論、修改，那些日子幾乎每晚必是零點之后才睡，一大早還要趕從錢橋到南橋的公交，與此同時，越臨近比賽，我就越有了退縮的想法，一個教書才兩個月的新教師，拿什么和有經驗的老師比賽呢？這時候，同事們告訴我，要相信自己。不管結果如何，只要展現最好的自我，那就是成功。我就是秉著這樣的信念上了講臺，盡管教室后面坐了二十幾位老師，盡管剛開始有些緊張，但上完課后，我還是相當的高興，因為我相信我為自己的教師事業開了個好頭。那一次，我拿到了比賽的二等獎。
今年開學后不久，何校長找我說，市級、區級領導要來視察農村信息化學校，想讓我上一堂課。我知道磨練我的時候又到了，欣然地接受了這個任務。雖然只有一周的準備時間，但由于有了上次的經驗，我對這次公開課的準備顯得游刃有余。我一直相信，成功總是垂青于有準備的人。那些日子，每晚我又多了一項活動，那就是對著電腦上的幻燈片開始自言自語，從熟練教師的動作、表情到過渡語言，再精確到播放每一張幻燈片的用時估計，我做了一遍又一遍的測試。功夫不負有心人，這堂課最終得到了市區級領導的贊賞和認同。
一個月之后，我又得到了一個艱巨的任務，那就是為全區六、七、八年級的英語教師上一堂區級公開課！作為一個一年期還未滿的新教師，那將是一個多么榮幸而艱巨的任務啊！但這堂課的準備一開始卻沒有之前的兩堂來的順利，第一次試教非常失敗，我也第一次有了一堂課上不下去的感覺。之后，經過教研組內集體討論并結合自己的理解、探索、磨練、修改，終于上了一堂比較成功的公開課。盡管那天聽課老師之多出乎我的意料，初步統計有一百余名，但是我真正做到了我的眼里只有學生的狀態，這讓我非常欣喜。
這三堂課，只是我這一年工作的縮影。我每一次一點一滴的成長，都離不開陸老師和辦公室同事們，尤其是張韻和楊靖的鼓勵和幫助。我們的老師每天都在**這塊高地上為學生的成長付出著青春和智慧，我們不求轟轟烈烈，但求踏踏實實;不求涓滴相報，但求人生無悔;數不清的不眠之夜，數不盡的嘔心瀝血，只為守望著自己的理想。師愛是永恒的主題，“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”。用筆耕耘，用愛播種，用心滋潤，在日復一日平凡的日子里，我們正在用我們的師愛和師魂編織著一個個燦爛的故事。
我的演講完了，謝謝大家！
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