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在全縣小學語文習作教學教師培訓會上的發言稿范文
在學習、工作生活中，發言稿在我們的視野里出現的頻率越來越高，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。你寫發言稿時總是無從下筆？下面是小編精心整理的在全縣小學語文習作教學教師培訓會上的發言稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們xx小學有12個教學班，12名語文教師中，50周歲以上的有9名。習作是我們語文教學中的“短板”，以前我們上習作課的流程是“教師命題──作前指導──范文引路──學生作文──教師批改──教師講評”，教師費盡心思，學生在習作方面進步不大。他們把習作看成是完成老師布置的任務，是十分不情愿做的一件事。我們曾做過學生寫作興趣調查，3—6年級92%的學生不喜歡習作課，學生愁寫，教師愁教，習作成了“老大難”。
一、抓住機遇，學習并落實隨筆化習作教學
今年5月5日在五井小學、5月7日在龍泉小學進行隨筆化專題研究培訓時，我們組織了6名老師在王校長的帶領下參加了培訓。在回校的路上，大家都認為這個教學方法確實能有效激發學生的習作興趣，提升學生的習作能力，愿意在自己的班級上一次情景隨筆課。
5月8日，我們組織1—6年級的語文老師進行情景隨筆課的基本流程學習，學習內容是我們把兩次培訓學習的記錄整理出來，打印后發給老師每人一份。
5月9日星期五下午，我們外出培訓的老師在自己的班級上了情景隨筆課，其他語文老師根據自己的任教班級選擇聽課。課后，聽課的老師對學生的習作興趣和習作字數感到很驚訝，四年級一班有學生37人，這堂課字數達到七百字以上的4人，六、七百字的有6人，五、六百字的有16人，四、五百字的有8人，四百字以下的有3人，同學們不像以前那樣“腹中空空，”而是“有話可說，有話可寫。”大家一致認為這個教法很好，第二周我們就全面鋪開進行情景隨筆課教學。
二、建章立制，推進情景隨筆課教學常態化
開展情景隨筆化習作教學后，學生習作的熱情表現出前所未有的高漲，周五習作課，每個教室里總能傳出學生的笑聲，此起彼伏，飄蕩在校園上空。前幾天我又做了一次寫作興趣調查，我們班25名學生，全都喜歡上習作課。喜歡的原因：習作被老師、同學、家長表揚的1人占4%；習作被張貼、刊登的39；2人占8%；寫好習作可以考出好成績的5人占20%；想成為一名作家的0人；喜歡隨筆化習作課的16人占64%；其他的1人占4%。從調查中可以看出，學生喜歡習作，還特別喜歡隨筆化習作。每個班級的學生習作字數都成上升趨勢，學生不再愁寫作文。有的學生一次習作達到2440字，有了數量的保證，學生的習作水平也就逐漸提高了。
我們班袁xx同學在情景隨筆課二人手指合作傳球活動后，用《齊心協力共進退》為題，里面有一段描寫是這樣的“游戲開始了，袁玉騰跟趙慧敏迅速地用食指把球夾起來，球在他們的手中顫顫巍巍，漸漸地向我們靠近。球過來了，我和宋冬冬迫不及待地向前彎著身子，想盡快把球夾進我們的手里�？墒牵覀冊郊�，它就越不聽話，就像和我們作對似的，一直在手中不停的搖擺著，我想它肯定也很著急吧……”動作描寫、心理活動描寫栩栩如生。像這樣的例子還有很多。
還有一名學生在習作中這樣說：“過去老師一讓我寫作文，我就成了“茫然哥”，搜腸刮肚憋上半天才完成，現在我漸漸對習作感興趣了，每次習作由以前的三、四百字變成現在的七、八百字，有一次我寫了1504個字�？吹轿业淖兓�，連父母都不相信，母親還以為我從哪里抄襲的。上隨筆課做游戲是我最喜歡的一件事，也是我一周中最盼望的一件事，我愿意上這樣的課�！边@期間，我們陸續制定了《宋王莊小學隨筆化習作實施方案》、《宋王莊小學隨筆化習作考核辦法》。定制了《宋王莊小學隨筆化習作專用紙》，每次習作就讓學生用這專用紙。一開始，我們是發放習作專用紙促老師使用，現在是老師自己主動去領取。
三、加強管理，讓隨筆化習作教學健康發展
隨著隨筆化習作教學的深入，我們開了四次校內隨筆化習作討論會，內容都是老師們在習作教學中遇到的問題，如有的老師提出學生在隨筆化習作中，存在著記“流水賬”問題；有的提出如何將隨筆化習作與我們的教學課本中的習作結合起來；有的提出學生的習作，語言不生動，沒有優美的句子，細節描寫不具體等。根據這些問題，大家集思廣益，制定了以下教學策略：
一是每周三下午語文校本研訓的時間，老師根據任教班級相應地選讀《紅草莓藍草莓》這本書，寫學習筆記，提高自己對隨筆化習作的認識�，F在1—6年級的下冊讀本我們已經讀完了，正在學習各年級上冊。通過學習，我們統一了習作目標：低年級學生要達到能自主寫見聞，即有興趣，能寫話，愿意寫；中年級學生要達到能自主有序地寫所見所聞，所感所悟，即有興趣，寫完整，寫明白；高年級學生要達到能自由表達，修改習作，寫出真情實感，即有興趣，寫完整，寫具體。
二是加強學生的書寫訓練。因為學生的習作水平提高了，但書寫不規范，欣賞學生的習作時，影響學生的習作質量評價。因此學校要求語文老師要指導學生書寫方法，及時糾正不良的寫字姿勢。要求一二年級學生寫好鉛筆字，其它年級寫好鋼筆字。書寫美觀、大方、工整。我們還專門定制了宋王莊小學寫字用紙，安排了午練時間，讓學生在老師的指導下進行寫字訓練。
三是學校安排讀書課，1—6年級每周三節晨讀課，引導學生多讀書。每班安排一名學生周一去圖書室借書、還書，保證圖書及時更新，滿足學生讀書的愿望。要求學生堅持寫讀書筆記。中年級學生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段；高年級學生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段，寫讀書體會等，以此來積累語言，解決學生習作中語言不生動，沒有優美的句子，細節描寫不具體等問題。
四是每班一個隨筆化習作字數統計表，里面記錄學生每次習作的字數。學期結束后每班根據統計表，各評出一名“最佳習作之星”和“最長習作之星”，獲獎學生名單在校內公開欄內公布。從表中可以看出，學生習作字數比以前上升很多，如五年級一班37名學生，情景隨筆化習作前，學生習作平均字數是395字，現在是510字，六年級一班27名學生，以前平均字數是413字，現在是674字。其他班級學生的字數都有不同程度的提升。
五是學期結束后，我們要求老師們把學生每次的習作根據《宋王莊小學隨筆化習作集設計要求》整理好，交學校存檔。設計要求如下：1、封面設計；2、目錄；3、隨筆化教學設計；4、老師的下水文；5、學生的習作。先排“最佳習作之星”的作品，再排“最長習作之星”的作品。作品末頁空白處讓學生畫圖美化一下。上學期我們學校共整理了情景隨筆化習作集56冊。
六是搭建平臺，營造氛圍。學校成立了“回龍山文學社”，吸收了三至六年級愛好習作的同學參與。我校的“回龍山文學社”、“回龍之聲廣播社團”和“回龍山書屋”，成了我們校園書香氤氳的支柱。
四、潛心育人，老教師積極參與實驗讓人贊
我們學校的12名語文教師，雖然年齡偏大，但接受新事物還是很快的，都能用電腦備課，用班班通上課。開展隨筆化習作教學中，我校的祝xx老師，今年53歲，他是學校綜合實踐活動課的骨干教師，每次上完綜合實踐活動課后，他都安排學生進行一次習作，上學期他們班學生的習作集是全校最多的，每次開展隨筆化習作研討，他總是積極發表自己的看法，他在教學反思中寫到：“學生在游戲中，感受到了快樂和幸福。隨筆化習作教學，調動了學生的習作興趣，讓我感受到了它的魅力，我喜歡教這樣的習作課�！�
我校的付xx老師，今年57歲，平時喜歡寫作，在網上有自己的博客。學校開展隨筆化教學他最主動，為創設情景，有時上網搜活動資料，有時讓學生提供活動項目。他主動請老師到他的班上去聽課、評課，師生同寫時，他戴著老花鏡寫，那認真勁，真是一道亮麗的風景。他在習作教學隨筆中寫道：“對于情景隨筆課教學。我有點相見恨晚的感覺，愿情景隨筆化習作相伴于我的教學，愿學生能從中受益多多�！苯衲�9月28日，成xx教授和竇老師對我校的隨筆化習作進行了專題指導，在觀看了我們上的情景隨筆課后，高興地稱這些老教師是“老玩童”，并讓我們以《大山深處“老玩童”》為題，寫一篇3000字的材料交給他，目前已基本完成。
自五月份至今，不到半年的時間，通過情景隨筆化習作教學，我們的學生明白習作很有趣，不是痛苦的事，如同吃飯說話一樣自自然然，無非是寫自己的所見所聞所感；我們的老師知道習作指導不再是難事，它植根于生活的方方面面，我們學校開展的感恩教育、綜合實踐活動，關愛留守兒童工作都是學生習作的好材料。學校里只要組織學生活動，語文老師就立刻布置作業讓學生習作，已形成了習慣。現在我們正實施“讀悟評改課”教學，嘗試上“讀書交流課”。我們將乘著全縣習作改革的東風，揚帆起航，在隨筆化習作教學中，開辟出一片生機盎然的新天地。
我們的隨筆化教學，得益于竇老師和成xx教授的大力支持，借此機會，我代表我們學校的老師向他們表示衷心地感謝。我相信在竇老師的關心指導下，我們宋王莊小學的隨筆化實驗教學一定會成功。
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