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小學(xué)語文教師演講稿優(yōu)秀范文
在黨的群眾路線教育實踐活動中，有一批默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的教師，用自己的一言一行、一舉一動教育著學(xué)生，講述著一個個踐行群眾路線的授業(yè)之道故事。豐樂小學(xué)老師我，無疑就是這樣的楷模之一。在豐樂小學(xué)從教22年，我無怨無悔，默默耕耘，憑著強烈的敬業(yè)精神、高度的責(zé)任感和對教育事業(yè)的執(zhí)著，以獨特的效益意識、創(chuàng)新意識，探索出了一條效果顯著的教學(xué)之路。
二十二年踐行著傳道授業(yè)的光榮使命
1973年出生的我，1992年從仁懷師范學(xué)院畢業(yè)后，就進(jìn)入豐樂小學(xué)任教�！皬恼旧先咧v臺那天起，就注定我將終生以此為業(yè)。”
我最初并不喜歡當(dāng)老師，雖然少時心思飄渺，理想雖宏大卻無固定目標(biāo)，但至少老師不是我的追求。“我就覺得累，親戚朋友里都有當(dāng)老師的，我知道他們的工作情況。雖然有假期，看起來休息時間也多，但是每天都要面對孩子，千篇一律的講義更是令人頭疼�！钡菚r的我，和眾多的70后同齡人一樣，傳統(tǒng)觀念濃厚，更愿意聽從父母的安排。更何況，我是一個女孩子。從小學(xué)、初中、師范，我就這樣按部就班地讀書。當(dāng)時，很多人初中畢業(yè)后都熱衷報考師范學(xué)校，而且能夠考上師范學(xué)校也不是一件容易的事情。所謂父母之命不可違，雖然不喜歡教師這個職業(yè)，但我還是報考了師范學(xué)校，并且以高分被仁懷師范學(xué)校所錄取。然后，我被分配到豐樂小學(xué)。這個過程需要十多年的時間，時間漫長，如同成長的旅途。
從業(yè)之初曾留給我很深的印象――我原本應(yīng)該是個數(shù)學(xué)老師，偏偏陰差陽錯當(dāng)了一名語文老師�！拔覍嵙�(xí)的時候，就是教的數(shù)學(xué)，而且我對數(shù)學(xué)也比較感興趣�！钡搅素S樂小學(xué)，當(dāng)時學(xué)校正好缺少語文老師。
校長找到我說，你就帶語文吧。剛出校門，不到20歲的年紀(jì)，青澀、內(nèi)向。領(lǐng)導(dǎo)說什么，就是什么。我也沒有拒絕�！捌鋵嵨沂菧�(zhǔn)備推辭的，畢竟語文課是一門大課，需要了解的知識很多，我就擔(dān)心自己做不好�！�
硬著頭皮上陣，我竟然就挺了過來。自從上了三尺講臺，這一干就是二十多年。當(dāng)年的青春美少女，而今已是15歲孩子的母親，桃李滿天下的老師。都說“為伊消得人憔悴”，這句詩歌拿來形容我，不是也很貼切嗎？
愛崗敬業(yè)詮釋了無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
“都說干一行，愛一行。既然選擇了這個職業(yè)，就應(yīng)該把它做好�！辈恢挂粋�場合，說起當(dāng)初的“不愿”和現(xiàn)在的“熱愛”，我都這樣回答。語言樸實，但卻飽含深情。
對待工作，我最大的特點就是認(rèn)真。在校園內(nèi)，我的身影總是行色匆匆。從參加工作以來，我不僅要上課，還擔(dān)任班主任，一個人帶幾個班，課程本來就已繁重，當(dāng)班主任無疑壓力更大。
“孩子們小，很多事情都需要我親力親為，無論是考勤、衛(wèi)生，還是作業(yè)、考試等，我必須一件不落地把事情都做好�！�
最初的時候，我從教一年級開始，會伴隨孩子們走到六年級。然后循環(huán)輪回，再去教一個剛剛啟蒙的班級。周而復(fù)始，看著孩子們漸漸長大，我的內(nèi)心，也充滿了收獲的喜悅與快樂。
“這樣帶班級的話，對學(xué)生比較了解，學(xué)生和家長也比較了解老師，大家相處非常愉快，所謂知己知彼嘛，教書也像打仗啊。”
后來年歲漸長，我的教學(xué)風(fēng)格自成一家，學(xué)校為了充分挖掘我的教學(xué)經(jīng)驗，于是專門讓我?guī)Ц吣昙壍膶W(xué)生。比如從五年級帶到六年級，這屆畢業(yè)后再去帶一個五年級的班。
這兩年，我在繁重的課程之外，還承擔(dān)了不少研究課題，其中包括貴州省教育廳的《閱讀習(xí)慣養(yǎng)成》、xxxx區(qū)教育局的《自主參與式作文批改與評價研究》等。
“我教了二十多年書，在某些方面確實有些心得，雖然做課題很累，但也希望通過自己的系統(tǒng)整理、分析、研究，把經(jīng)驗總結(jié)出來，把問題發(fā)現(xiàn)出來，這樣才能夠促進(jìn)教育的良性發(fā)展。”正是抱著這樣的想法，我默默無聞地耕耘在自己的崗位上，從不向?qū)W校抱怨。
用愛管理激發(fā)出高度自覺的道德準(zhǔn)繩
我在班級管理中從不吝惜我的表揚，哪怕是一句鼓勵的話或一個贊許的眼神。我教會學(xué)生做人、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生生活。我給學(xué)生的表揚、鼓勵，就是一縷縷的陽光，讓學(xué)生心中倍感溫暖，讓學(xué)生的青春之花燦爛開放。
某同學(xué)經(jīng)常打架、遲到、說臟話、上課講話、語言打擊班干部，在班上造成了很不好的影響。他的父母忙于做小生意，基本不管他的學(xué)習(xí)。為了樹正氣，為了轉(zhuǎn)變他，我多次家訪，私下交流談心，并熱情地邀請他參加一些課外的文體競賽等活動，而且還小有所獲。在榮譽感的激發(fā)下，這名同學(xué)開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，成績直線上升。
我說，教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，而教師工作的對象，則是充滿生氣與活力的朝氣蓬勃的學(xué)生。不管是哪一個年級哪一個層次階段的學(xué)生，不管是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，抑或是研究生，總的來說還是成長中的人，學(xué)生畢竟是學(xué)生。小學(xué)生的思想也許很幼稚、很離奇，他們的行為也許不合乎規(guī)范，有時甚至很調(diào)皮、很搗蛋，這一切，從一定意義上講，都是正常的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿愛意，要善于理解他們，并正確地加以引導(dǎo)，而不是簡單地訓(xùn)斥，更不能諷刺、挖苦、謾罵。
不過，對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有度，這更是我一直遵循的法則。古語道：“教不嚴(yán)，師之惰�！薄皣�(yán)是愛，松是害�！痹谶B任班主任的過程中，唐老師逐漸摸索出了一套以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)，協(xié)助管理的合作型班級管理模式，其核心是信任學(xué)生，自我管理，收到了良好的效果。唐老師每帶一個班，總是將學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度與“做人”的教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生立足規(guī)范，學(xué)會做人。我一面利用黑板報宣傳中學(xué)生行為規(guī)范的重要性，一面建立評比小組，開展規(guī)范形成比賽。根據(jù)不同階段要求，分別引導(dǎo)學(xué)生爭做“行為規(guī)范人”、“文明禮貌人”、“身邊小雷鋒”等有所追求的人。
積極創(chuàng)新激活了啟發(fā)教學(xué)的課堂藝術(shù)
在教學(xué)中，我善于采用啟發(fā)式教學(xué)法，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。一方面，發(fā)揮集體思維的優(yōu)勢，另一方面，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，教師負(fù)責(zé)控制的是討論的方向和節(jié)奏。采用這樣的方式，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的主動性增強了，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是在指導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時，教師也能從學(xué)生的討論中獲得一些啟發(fā)，師生雙方都能夠從中獲得更多的靈感。
作為小學(xué)生，他們的腦袋瓜里總是充滿了各種奇思妙想。為此，我特別注重“鼓勵創(chuàng)新”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。我在語文的教學(xué)中，把學(xué)生視為探索者，鼓勵他們“百花齊放，百家爭鳴”，對于那些發(fā)出“不同聲音”的學(xué)生，總是首先加以肯定和贊賞，再帶領(lǐng)學(xué)生討論這些不同觀點的合理性或不足，讓學(xué)生自己在多種選擇中找出最優(yōu)的一個，這樣的探索，不只是讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”，更讓學(xué)生具有了創(chuàng)新的勇氣，找到了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法。
在我的精心組織下，我的教育教學(xué)始終保持了一種良好狀態(tài)也取得了較好效果，至今我送了十多屆小學(xué)畢業(yè)班，所授課和擔(dān)任班主任的班級，畢業(yè)考試統(tǒng)考均取得了優(yōu)異成績,得到領(lǐng)導(dǎo)及社會的贊譽。
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