- 相關(guān)推薦
我的遠程培訓學習總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的我的遠程培訓學習總結(jié)，希望對大家有所幫助。
我的遠程培訓學習總結(jié)1
教育部師范教育司司長許濤在遠程培訓班開班儀式上的講話，我深受啟發(fā)，“教育大計，教師為本，有好的教師才有好的教育??”這讓我記憶深刻。由此，我認真參加遠程培訓學習，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，參加互動學習，使我擁有了全新的教學理念，對教材教法有了更新更全面的認識。培訓轉(zhuǎn)瞬之間就要結(jié)束了，現(xiàn)將遠程培訓學習心得總結(jié)如下:
一、師與生的關(guān)系有所改變。看了視頻教學，聆聽了專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學生主體地位。自主學習的課堂，應該是師生有效互動、互助共進的天地。與他主式學習相比，自主學習的教學情境更具張力和復雜性。這種張力與復雜性主要體現(xiàn)在自主學習情景的開放性、學習形式的多樣性，學習反饋的及時性。在這開放性的教學空間里，學生的學習充滿了主動性和特殊性，學生的探索呈現(xiàn)出多方面性和多層次性，要使這種學習活動避免流于散漫和輕率，并最終指向一定的價值目標，教學控制顯得格外重要。
教師轉(zhuǎn)變角色，從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”成為學生學習的引導者、促進者、協(xié)作者。自主學習中的師生互動，不能滿足于學生“零距離接觸”的表面文章，要讓學生積極思維，主動地探索。不僅著眼于學生的發(fā)展，而且著眼于教師的提高。師生間要共同分享對方的思想、經(jīng)驗與知識、交流彼此的感情、體驗和觀點、以豐富教學內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
學生都有自己的興趣王國，在課堂學習中，他們?nèi)菀资棺约旱奶骄啃男猿掷m(xù)地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游樂場里不想走一樣。教師要特別注意在探究場景里是不是掉隊和迷路，一旦發(fā)現(xiàn)須采取措施，使學生始終沿著正確的方向進行有效、高效的探究。學生遇到疑點，要合理引導幫助明晰；遇到難點，要合理點撥幫助突破；出現(xiàn)偏差，要極時處理幫助矯正。
當然，給學生引導，一定要等待時機，如果擔心學生越軌，而始終拉著學生的手，要他們一直緊眼自己，就容易挫傷學生探究的積極性和主動性，也就難以保證學生的“自主”。這就要求把握好其中的度，就像小孩在娛樂場可以被允許
離開父母，但也被要求不時地回到父母身邊一樣。這樣才能把自主學習不斷引向深入。
二、學習氛圍著力營造很重要。平時我的課堂教學都喜歡嚴謹務實的氛圍，學生顯得緊張，并且學習興趣不濃厚，我看了視頻資料，感受到和諧氣氛的創(chuàng)設有效地激活學生的內(nèi)部需要。自主學習的課堂，應該是學生情緒自然，心境放松的場所。當然，也不能想方設法地創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，這是應該肯定的，必須把激活學生的內(nèi)部需要作為和諧氣氛創(chuàng)設的根本目標。科學課程教學實際是一種探究，也是建立在師生之間的一種對話。對話的前提是地位的平等、關(guān)系的和諧；對話的關(guān)鍵是情感的溝通、氣氛的融洽，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性、趣味性、目標性的教學情境。教師要變權(quán)威為伙伴，蹲下身子與學生相處，對學生尊重、理解、寬容；變俯視為平視，俯下身子與學生相近，和學生討論、高談、爭論、從而使教師給學生親近感，課堂給學生安全感，學習給學生輕松感。
需要指出的是，和諧寬松的課堂氣氛與自主學習并無必然聯(lián)系。如課堂氣氛寬松，而學生無所事事；課堂氣氛熱烈，而學生鬧鬧哄哄，結(jié)果只能適得其反。因此通過和諧氣氛的創(chuàng)設，讓學生心境平和，盡情舒暢，放飛心靈，放飛情思，以更好地激活他們內(nèi)部的學習需要，激發(fā)內(nèi)部學習動機。這就需要把握“自主”與“自流”、“放開”與“放任“的界限，使學生放開、放膽而不放任，自主、自由而不自流。
三、教學方法與達成學科學習目標要統(tǒng)一。課堂以自主學習為目的，這和張力人教授提出的《后茶館式教學》是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學應該是學生享受學習、成功的樂園。這里享受的是學習，是成功，決不是外在形成的花哨，表面現(xiàn)象的熱烈。要使教學方法的`選擇、學習形式的生動始終指向于教學目標的達成。要處理好“外在形式”與“內(nèi)在因素”的關(guān)系。借助外在的教學手段激發(fā)學生探究欲望是必要的，而挖掘知識潛在因素引發(fā)學生探究心理更是必要的。教學媒體只是教學的輔助手段，作用只能定位于“輔助上”。教者須居高臨下地審視教材，設身處地地揣摩學生，以有效的方法顯現(xiàn)學科活力，凸現(xiàn)知識魅力，發(fā)揮知識本身對學生“自主探究”的誘惑作用。
學習雖然辛苦，但是讓我更加熱愛我從事的教育，默默收獲著快樂。通過培訓，我的理論和專業(yè)教學水平同時得到提升，使我懂得了發(fā)達地區(qū)的教育為什么遠遠
先進與我們農(nóng)村教育，只有不斷學習才能適應現(xiàn)代化的教學模式。要想給學生一碗水，作為教師你必須有一桶水，這是孩提時代老師的觀念，而現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這就需要我們不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，既是我遠程的心得，也將是我今后所追求的目標。
最后，我真誠的說聲謝謝！謝謝教育部對教師的重視，謝謝專家們的講座！
我的遠程培訓學習總結(jié)2
通過遠程培訓學習，讓我的心中多了一份踏實，少了許多焦躁，頭腦中出現(xiàn)了一條清晰而豁亮的教學之道，即努力追求課堂精彩，做創(chuàng)新型教師。 “精彩課堂是教學之魂，是質(zhì)量之根，是能力之源”，課堂精彩靠教師演繹，但教師能力要靠不斷培養(yǎng)�！边h程培訓為我們教師搭建了成長的舞臺，為我們提供了精神支持和理論指導，引導我們大膽實踐，創(chuàng)造精彩課堂。
一、完善能力強化功底，做精彩課堂的駕馭者。
教師的能力決定著課堂的精彩度。我認為教師應具備以下幾種能力：學科拓展的能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力；教育科研能力；課堂低效教學的甄斷能力。教師應優(yōu)化課堂設計，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，縮短教師講解時間，增加學生活動頻率，開發(fā)開放性作業(yè)，創(chuàng)設合作情境，營造民主氛圍，激勵質(zhì)疑解難，引導啟發(fā)學生多渠道、多維度思考探究，提高課堂教學效率。力爭讓課堂精彩不斷，智慧閃現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，做精彩課堂的實踐者。
遠程培訓教育理念下的課堂教學，倡導的是自主性學習和創(chuàng)造性學習，是一種全新的大學習觀，是課堂精彩教學的核心。因此，教師要從思想的訓導者、知識的傳遞者、疑惑的解答者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧钏枷搿⒌纤季S、參與意見、發(fā)現(xiàn)問題而又不是拿出真理的人。
要正視學生的個體差異，根據(jù)學生的實際狀況有計劃、有針對的實行“分層教學”，表揚激勵學優(yōu)生快馬加鞭，更優(yōu)更強，關(guān)心呵護學困生克服自卑、畏懼心理，腳踏實地，迎頭趕上。徹底擯棄以往課內(nèi)損失課外補，方法不多靠辛苦，一味的延長時間，重復訓練，低能高耗，看似“抓的緊”，實為掠奪學生自學時間，影響全面整體提高的.錯誤做法，把時間還給學生，讓學生有充分的時間咀嚼、消化、吸收。讓學生置身于獲取知識、增長見識、展示自我、高效學習的良好氛圍中。
三、積極參與校本教研，做精彩課堂的創(chuàng)造者。
在集體參與、思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯討論中廓清認識，在彼此支持、共找失誤、解決疑惑、分享經(jīng)驗、總結(jié)成果、交流智慧中迸發(fā)潛能，共同成長。
校本教研激發(fā)了我進行課堂教學的創(chuàng)造性：語文學科嘗試“先學后教”，讓學生做“小老師”，學生自己想方設法查閱資料、順利完成學習任務，極大的激發(fā)了全體學生的學習興趣，激活了所有學生的學習自主性，點燃了每個學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，解決了課堂因人數(shù)多師生互動、生生活動機率相對較少的矛盾。極大地調(diào)動了學生的自主探究、集體合作積極性，拓展了課堂教學的外延，收到了理想的教學效果。
四、勤于修正自我教學，做精彩課堂的反思者。
教學不是微笑的蒙娜麗莎，而是半臂的維納斯；教學不是完美無缺的圓,而有陰晴圓缺，會有很多遺憾。教學反思即尋找教學的遺憾和經(jīng)驗，在尋找過程中重新正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、升華自己，實現(xiàn)教學民主、提升教育理念、完善人格塑造。通過撰寫具有一定啟發(fā)意義和指導價值的“教學反思”，以修正、彌補過去的缺憾，把昨天的難點、憾點變成今天的焦點和明天的亮點，以更好地創(chuàng)造精彩的課堂教學。“課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師宣讀教案、展示授課技巧的場所；課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快、高效則是它顯著的標志；課堂應是點燃學生智慧的火把，而火種則是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。
經(jīng)過實踐和探索，我們在課堂教學這片沃土中播種了腳踏實地的種子，進取創(chuàng)新的種子，精彩高效的種子。在未來的日子，勇創(chuàng)“精彩課堂”，力爭做到：
1、把“美好”帶到課堂。
首先，突出語文學科的人文性和工具性的完美結(jié)合，追求原汁原味的美麗。其次要上出和諧氣氛。真正的和諧是師生之間的平等對話，不是教師把持話語的權(quán)威，也不是放任自流、任學生“個性”張揚，更不是熱鬧熾熱的情緒高漲，和諧的課堂氛圍應講適度美，應是動靜映襯之美，應是心靈愉悅提升之美。課堂之美當然要講語言美。學生通過教師的語言來吸收知識，簡潔、嚴謹、形象、通俗，外加一點機智和幽默，人性與情趣，自然能夠增強課堂的吸引力和學生的信服力。有魅力的語言定會產(chǎn)生神奇的魔力，讓學生著迷而樂此不疲。課堂之美更要體現(xiàn)思維之美。一節(jié)成功的課堂應是教師與學生心靈的交流，或引發(fā)共鳴，或撞擊出智慧的火花，而這一切就要靠雙方的思維互動。教師要重視思維嬗變，把自己培養(yǎng)為思維高手，引導學生走向廣闊的知識領域和創(chuàng)新天地。同時學生的動態(tài)思維往往更具發(fā)展?jié)摿�，所以教師要特別重視對學生思維的培養(yǎng)，多放手，少限制，多引導，少定論，并與學生相互切磋技藝，把課堂變成一個思維比武場，智慧開發(fā)地，這才是課堂教學的大美所在，精彩所在。
2、把“實效”留在課堂。
如果說課堂之美重能力，講創(chuàng)新，那么課堂之實就應重科學，講成效。教學環(huán)節(jié)的設計要緊湊，教學時間的分配要合理，教學方法的設置要得當，總之一切應圍繞三維目標來進行，拒絕“沒有時間觀念，上哪是哪的隨心所欲”，拒絕“虎頭蛇尾的倉促應戰(zhàn)”，拒絕“主次不分的興趣主義”，拒絕“只管課堂完工，不重課后考查”的無效主義。將每堂課都上得卓有成效，讓學生學有所獲，讓教師教而無憾。
“問渠哪得清如許?為有源頭活水來�！睘榱苏n堂教學的那潭清水永葆清新與流動的活力，愿每一位執(zhí)教者能夠以一種執(zhí)著、堅韌，經(jīng)歷脫蛹化蝶的痛苦，生成個性化的教學智慧和風格，使課堂教學在藝術(shù)的美感中、在思維的互動中、在個性的發(fā)展中更精彩，更亮麗！感謝遠程培訓平臺，讓我對新課改和語文課堂有了新的認識和嘗試！
【我的遠程培訓學習總結(jié)】相關(guān)文章：
遠程培訓學習總結(jié)12-05
遠程培訓學習總結(jié)06-04
遠程培訓的學習總結(jié)07-31
遠程培訓學習總結(jié)06-28
遠程培訓的學習總結(jié)12-24
遠程培訓學習總結(jié)11-08
遠程培訓學習總結(jié)06-29
學習遠程培訓總結(jié)12-30