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《教師人文讀本》心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的《教師人文讀本》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《教師人文讀本》心得體會1
讀了《教師人文讀本》這本書，令我的感受頗多。首先，要了解教師人文讀本中的一些好的詞語及其作用。教師是一位人文讀本中的一個重要的作用。它可以幫助教師了解所教學科的發展和教師職業的成功和失敗，對以后的發展起到推動作用。教師作為學生學習的引導者和促進者，不僅僅要幫助學生掌握知識，更應當幫助學生養成思考問題、解決問題的習慣，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立正確的價值觀。其中好的詞語及其作用有：
1、好字不多，卻可以表達出教師人文教育的真諦。
2、好詞不多，卻可以展現出教師人文教育的真諦。
3、好詞不多，卻可以表達出教師人文教育的真諦。
4、好詞不多，卻可以表達出教育的真諦。
在讀了這本書后，我對教師的人文教育有了更加深入的了解。
其次，對教師人文教育有了更深入的了解。
教師的人文教育具體是以關于人文知識的傳授，對于學生的成長、教育，對于學生的人格等方面而言。教育的本身就是通過自身的人文精神，對學生產生潛移默化和影響。教師人文教育的目的不僅僅是教書，更重要的是教人如何做人，如何做一個成功的人。而這也是我們教師的責任所在！
再次，對教師人文知識有了更深入的了解。
在讀《教師人文教育》這本書中，我對“教師人文教育”有了更深入的認識。在人文教育中我的體會是，教師人文意味著教學內容，教學方法、教學思想、教學過程、教學藝術、教師教學方式的多元、教學手段和課堂教學的多樣化等等。教師人文意味著教師人文知識的形成和發展，是在教育過程中，教師對學生學習的內容、教育的形式、教育的方式、教育的方法以及教育的`藝術等方面進行反思。教師人文意味著教學內容的多樣化，它是教師從教學的實踐中發掘出來的真理，也是教師教學過程中的真理，是教學內容的靈魂。所以我們教師不僅要學習教育理論文章，還要學習教育報刊雜志中的教育教學理論。教師人文意味著教師對學生的教育和教學過程中出現的問題進行反思與研究，是教師人文教育中的生命活動。
教師人文素養的形成，是教師人文精神的核心，而人文素養的形成，關鍵在于教師的師德素養。教師教書是學生成長的一個重要的因素，是教師專業成長的基礎。教師人文精神，不僅關注知識的傳授，更關注學生的情感體驗以及人格的培養。在教學中，要把教書的過程轉化為師生關系的過程，教學過程中教師與學生關系相互影響，相互促進。教與學的過程，教師與學生是平等的，學生不僅是知識的傳授者，而且是情感、道德、人格的互化互動者，課堂氣氛的調節者與參與者。教師人文素養在學科教學中具有重要的作用。教師人文素養是學科教學中的核心內容。在教育教學過程中，學生具有良好的人文情感，具有強烈的人文意識，具有較強的創新意識，可塑性強。因此，教師人文素養在教學中具有極其重要的作用。
教師人文精神是指教師對自己的人文精神的塑造和陶冶。教師人文精神是教師對自己的情感的表達，是一個教師教育觀中的重要內容。一直認為教師人文精神就是關注個人的個性，關注學生的情感世界，關注教學的成功與失敗，而不是為了滿足教學任務，也就是“以人為本”，更不是“以教為主”，教育觀的出發點是為了學生的成長、成才。這就要求教師教學的
《教師人文讀本》心得體會2
在一個月前，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。這本書中有一個故事給我印象很深。
蘇霍姆林斯基先生是一個有知識、有能力、善于教學的教師。一位優秀的教師，除了自己要有精通的專業知識，熟悉的教學方法和教學技巧，而且還要掌握豐富的教學經驗。他說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫xx年的'教學反思是有可能成為名師的�！边@個道理，讓我深深的體會到了。讀書讓我知道了自己在教育教學方面是多么的欠缺，讓我知道應該怎樣來做才能成為一個好教師。讀了這本書，我對自己的工作和生活有了新的目標和方向，在今后的工作中，我會多讀書學習，向書中的經驗豐富的經驗靠攏，多讀書學習，向書中的優秀教師靠攏。不斷地提高自身的教育思想，不斷地完善自己，不斷地發展自己。爭取在工作和學習中取得更大的進步。
《教師人文讀本》心得體會3
讀了《教師人文讀本》后，我感觸頗深。他們有的寫出了自己的困惑和煩惱；有的寫出了自己對學生母親般的愛；有的寫了自己對人生的執著追求；有的寫了自己對科學的萬般熱愛。文中那些真善美的心鏡敘述，不斷浮現在我的眼前，它將成為我以后做人、做工作的指示燈。人文精神博大精深，但首當其沖的是愛。惟其有了愛，我們才能成為一個育人之人。于漪老師用自己對學生的尊重和愛，消融了學生敵對情緒，使她走上了正路，并成為一個優秀人才；徐匡迪以一個教育工作者的身份，闡述了我們今天怎樣當老師。他們至真至切的話語，無時不刻影響著我們、指引著我們。
作為幼兒教師的我們深知自己責任重大，因為我們培養的是基礎的基礎。家長們把他們天真無邪的孩子送到幼兒園，我們就應以博大的胸懷去熱愛、關心、教育好每一個孩子，使他們能茁壯成長，使家長滿意、放心。一個孩子在入學以前主要是在父母的關懷、教育下成長的，父母的教育和自身行為是孩子的第一影響源。進入幼兒園后，我們教師就成為他們生活中最重要的人物。孩子們很自然的把他們與父母交往中產生的情感、期望和對愛的`要求，轉移到教師身上，要求老師也像父母那樣關心照料他們、體貼愛護他們。所以我們教師具備的不僅是教育技能，還要有像父母般對孩子的愛。每次的新學期開學，總會有幾個孩子向你耍威或哭鬧，而我們總是微笑著把手伸向他們，有時手上被抓傷了，身上被踢疼了，我們多無所謂；大小便弄到身上了，嘔吐了，我們為其清洗；衣服不會穿，鞋帶不會系，我們不厭其煩“諄諄教導”。憑著我們的愛心、細心、耐心，我們將會換來幼兒天真活潑的笑容和對你更親切的呼喚、尊敬。
教師作為祖國人才的塑造者，具備一定的人文素質是必要的，對于我們這些年紀大的老師來說，提高人文素質也尤為重要，能確保在教學道路上走得更加堅定，平穩。
《教師人文讀本》心得體會4
近日，閱讀《教師人文讀本》一書，其中德國哲學家叔本華的文章《關于思考》感受頗多。 本文題為“關于思考”，但字里行間論述的是思考與讀書的關系問題。在提倡教師讀書的今天，在教師已經行動起來讀書的時刻，我們的確應當把思考和讀書放在同等重要的位置上，或者思考還要比讀書更為重要。為什么這么說呢？現實生活中實際存在著：有的人讀書范圍廣，涉獵寬，但是這樣的人不見得對所學習閱讀的知識精通，或者說讀過的書收益甚少，只還過是水過地皮濕，在腦海中有所印象而已。為什么呢？本文充分解答了這個問題：“我們若要將所學得的知識消化吸收，變為己有，并且能夠充分應用發揮的話，就必須經過思考的過程，把自己的知識在諸方面相結合，或是把你的真理和其他的真理互相比較�！弊x了什么，照單全收，不過是在自己的頭腦中擱置了更多的知識、資料而已，它還不是自己精神思想的一部分。舉個最簡單的例子吧，我們老師經常聽取一些教育專家的報告，或是聽、評課，聽的時候熱血沸騰，但是如果在會后，不去進行深入地咀嚼，這種思想會漸漸地冷卻，直到消逝，相反，經過自己反思，專家的思想或許變成自己的思想，或許自己還能跳出專家的思想引發自己產生更為理性的思考，從而指導自己的教育教學呢。
近階段的時間里，我增加了自己讀書的時間，讀的書目也多了起來，但是，讀書的后思考卻淡化了。這正是因為沒有充分意識到思考的重要性的緣故，一昧地沉浸在閱讀中不可自拔，自覺得這是一種吸收，一種快樂的心靈體驗，現在看來這只是淺層次的閱讀而已。其實，讀書與思考的關系，古人早有論述：學而不思而怠，思而不學則罔�？磥硪环N思想做到熟知是遠遠不夠的，必須逐步在現實的生活學習實踐中得以印證，對其體會才會深刻。 思考和讀書對人的精神上的作用，于每個人來說是有差異的，這與個人的愛好和性格有關。我喜愛讀書，我LG更樂于沉思。論讀書的量來說，的確，他讀的書不如我多，但是，從實際來看，對于個人的精神世界的.感悟來說，我覺得他比我更為有效，可能他在讀書之余加深思考，書本的知識和思想就變成了自己的東西，從而效果更為明顯吧。如叔本華所述：“在思考的瞬間，精神和外界完全隔絕，隨著自己的思考而活動，它不像讀書，被別人特定的思想所控制，而是按照當事者的稟性和當時的心情，供應一些資料和情緒而已。所以，一天到晚沉浸于書中的人，他的精神彈力便要消失殆盡了�！边@真是對自己最好的提醒：切忌因讀書而舍棄思考，因為思考才是形成一個人真正思想的根本。
那如何擺正讀書與思考的位置呢？“我們最好在思想的源泉停滯之時，才去讀書�！贝藭r，書籍便成為思想的“引繩”。于此說來，讀書和思考是吸納，寫作是傾吐，是表達，這應該是每個人的精神行走方式，不可偏頗任何一方。我思故我在，作為一名老師，在紛亂迷人眼的教學方式、流派、思潮中，我們應該用自己的思考分析，用實際教學來實踐，切不可迷失在別人的思想論述中。
“真正思索的人，在精神王國中，等于一國的君王�！闭嬲伎剂�，才能主宰自己的靈魂。
《教師人文讀本》心得體會5
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業，我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情，但要想教好課不也是一門藝術嗎？
有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的`幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的．
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
《教師人文讀本》心得體會6
教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。在看到《教師人文讀本》上冊中第四單元：“夫子循循然善誘人”中感受頗深，這些大師們的人格魅力使我產生了不盡的敬佩之情。印象最深的是蘇霍姆林斯基的一句話“請記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”我希望自己能向著這個方向而努力。
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的`是愛，最多的愛。
讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去�！肮焦薄皭坌摹薄敖處煹陌l展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益�！秾W習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人�！蔽翌I悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚？我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時xx展的必然要求�？傊K身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
讀史以勵志，也許，在這短短的篇章中，在這短短的思考中我并不能找到自己存在的價值，但是，我想盡量把事做得最好，盡量讓人生過得充實，也許當我白發髻首的時候，回憶自己走過的路，可以得到“我為什么而活著”的答案吧。
《教師人文讀本》心得體會7
《教師人文讀本》一書從提高教師人文素質入手，力求在心靈情感、哲理智慧、教育藝術等方面，下面是本站帶來的，希望大家喜歡。
當我靜下心來讀《教師人文讀本》這本書時，被里面的文章深深吸引住了。里面的文章短小精悍而又寓意深刻，如此多的佳作，真想一口氣讀完，讀過這本書，引發了我的許多感動和感觸。"一代良師"中的文章描繪的都是教師的典型，從他們身上，我們知道了良師的風范和教師的價值。"教師的任務"則讓我們更多地思考教育的目的、反思自己的教學行為�！督處熑宋淖x本》里面還包含了很多方面的內容，如生活中的美、世界觀、人生的樂趣等等。
在讀到"教師的任務"："教師要嚴格但不苛刻、溫和而不隨便地去教學"時感受頗深。教師被人們稱為人類靈魂的工程師，教師要塑造學生的靈魂，我覺得首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。這些大師們的人格魅力使我產生了不盡的敬佩之情，雖然時代的浪潮淘汰了許多故事，但有些東西始終在那里熠熠生輝。我希望自己能向著這個方向而努力，在實際工作中，要兢兢業業、勤勤懇懇、甘做蠶燭，在崗位上發出自己的光和熱。
其次，教師要熱愛學生。"愛生如愛子"是師德的一個重要體現。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。書中幾乎每位大師都談到了師愛，記得于漪老師也說過"師愛是最難得的感情，也是偉大的感情，因為它沒有血緣，但是老師們的愛是發自內心的付出。"作為教師，我們要關愛每個學生，所謂付出和得到是互相的，只有學生感受到了老師的愛，他才會喜歡這個老師，也會喜歡你的這門學科，課堂教學也會有效果。
再次，教師有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說責任重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的責任。抽象地說，社會的未來掌握在教師的手中，之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場經濟條件下，教師的社會地位、物質待遇一般。在此情況下，教師應當以社會責任為己任，無私奉獻，否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當社會重任。我們應該牢記美國教育家杜威在書中講的一句話：每個教師應當認識到他的職業尊嚴，他是社會的公仆。
最后教師要以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂"其身正，不令而行"否則，"雖令不從。"所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。
這個暑假《教師人文讀本》走進了我的生活，閑暇之時，手捧著它，細細翻閱�？粗粋�個家喻戶曉的文人名字，讀著一篇篇沖擊心靈的文章，我一次又一次為里面的人和事而感動，情與意也不斷地讓我有所感觸。
當我以一個教育工作者的心情走進這本書，并不斷地與其中的教育理論、人文精神等對話、思考時，我感悟到了教育的生命性，教育對象的生命性。
《教師人文讀本》的前言中說到：我們每天面對著的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。但是，我們也經常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題并持一種積極的態度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。愛科學、愛藝術、愛自然，對教育和可愛的學生應付出更多的愛等等。我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神圣的事業。
讀完本書，我就感受到了編委們的良苦用心：首先就是想通過閱讀這本書之后讓我們從事教師職業的人們多一點精神食糧，去面對生活中的困惑、煩惱，甚至痛苦。讓我們學會愛，對身邊的一切都充滿著愛。然后在愛的基礎之上去學會思考，讓身為教師的我們有更好的心態，更積極的人生態度。
其實說到底，書的意義在于讓我們看過之后有所啟發，更深層次也許就是想讓我們生活得更有意義。很多人都會有這樣的感覺：在平時的生活中，當我們在快樂之中時是很少去考慮：“我為什么而活著？”但是在我們遇到困惑、煩惱，甚至痛苦時我們也許會問，心態變得消極�，F實生活節奏越來越快，遇到的事也越來越多，在一定程度上增加了這種可能性。但作為教師的我們責任在于傳道授業解惑，我們應該先把自己的心態調整好。
沉河對生命的詮釋，讓我懂得了什么是寬容，學會了如何去包容。每一個活的生命都有他的尊嚴，放一顆友善的心去接受，用一雙清澈的眼去看待。在我看來吵吵鬧鬧的小朋友的無聊游戲追逐打鬧到了作家那里，成為了生命的本質，充滿了不可思議的魔力，竟能讓人感動，繼而影響自己的心緒使之恬靜淡然。小學老師，最最需要的不就是這樣一種心態？因為種種因素，對著學生難免失去耐心，偏偏此時把學生的一個小小失誤放大再放大，往往事后責怪自己沖動，埋怨自己不理智。那些有經驗的老師總能泰然處之學生的所謂搗亂，是一次次的歷練讓他們能夠用看到學生身上閃耀著的最真最陽光的活力，為了那可愛的生命個體，他們知道應該如何去呵護、引導。
如何引導是作為一名小學教師很有必要思考的事情。引導過多了，無形之中把自己的觀念強加給學生。那些還未被世俗化的學生，正處于思想萌芽階段，此時的引導實在是很重要。他們不懂得分辨，他們沒有選擇的能力，我們就要為他們創造這樣的條件。
王小波說，對生活做種種設置是人特有的品性。對學生做種種設置也是教育者的特權。什么該做，什么不該做，反反復復地灌輸給學生。諸如行為規范、文明禮儀，學生必須習得，但能不能用更好的方式呢？一味告訴他們應該不應該，用威嚇命令來規定，結果是造成孩子的逆反，成了我們最不希望看到的兩面派。
作為新時代的教師，我不想看到自己的學生變成只會遵守規范的木偶，更不愿想象他們習慣于被設置好的生活。那么前提是，我不去做那設置別人生活的人。這絕對不是說，對于學生放之任之，而是給予他們更多的自由，尊重他們，承認他們的獨立個體，在他們需要的時候引導他們。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的.教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求�？傊�，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
小時候，我對教師十分欽佩，他們什么都懂，什么都會，因此，憧憬著有朝一日也勝過教師。長大以后，我成為了一名普通教師，守著我的理想，奉獻著我的愛心，關愛著一群天真可愛的孩子，引導他們進入知識的海洋，教會他們學習、生活，努力使自己成為一名好教師。工作之余，看看教育著作，給自己補充。在翻閱《教師人文讀本》中的部分文章，對教育有了更深的觸動。
在目前的許多小學，孩子每天晚上做作業要做很長時間的現象相當普遍。學生早晨7：00前后離家，晚上6：00左右到家，每天在學校和路上的時間長達十多小時，晚上還要完成老師布置的家庭作業。事實上，除了睡覺，學生的時間和空間基本上被老師控制了。
對此，家長褒貶不一，即使很有意見的家長也表示無可奈何。
針對這種教育現狀，友人認為，教育要深入學生的心靈，但并不意味著教師對學生的作用是無限的。應試教育和傳統教育存在的教師作用過大，侵占學生個人學習和發展時空的問題，是導致我。
國學。
生缺乏想象力、創造力的重要因素之一。
有人認為美國的基礎教育散漫、學生學習的知識不扎實，是幼兒園式的管理與教育，如果把中國的基礎教育與美國高等教育結合，將是世界上最完美的教育。我不贊同這種觀點，正是美國寓教于樂的基礎教育，才培養了孩子的學習興趣、對事物的好奇心和自信心，為高等教育奠定了良好的基礎。目前我國的基礎教育用大量時間向學生灌輸基礎知識，機械重復和大量考試，使學生從小感到身心壓力較大。在這樣的氛圍中，學習成績差一點的學生，有的對學習失去興趣，甚至發展為厭學。試想，一個學生對學習失去了興趣，將來怎么持續發展？基礎教育把學校辦成學生的樂園，保留學生對知識、對未來世界的興趣和想象力，對學生的發展是至關重要的。
對比一些發達國家的中小學教育，我國學生自由和自主學習時間太少了。
為此，素質教育應該合理勘定教師作用的邊界：心理邊界和文化邊界�，F在，教育行政部門三令五申要壓縮學生在校的時間，這很重要。如果一個人整天生活在一個狹小的空間內，不可能有豐富的想象力和創造力，俗話“經風雨見世面”，也說明一個人的活動空間與他的想象力、創造力有著內在聯系。
教學的時間空間固然重要，教育的心理時間和空間也同樣重要。不是教師不能給學生施加任何心理壓力，提出任何教育要求，關鍵是教師的要求及施加的心理壓力，必須是學生需要的、能夠理解的，能促進學生自我教育的。教師作用的心理邊界應該劃定在學生自我教育與教師教育兩種力量的交匯處。只要教師的教育作用促進了學生的自覺、自動、自主、自由，也就是促進了學生的自我教育，老師的教育作用就恰到好處，否則就是不合理和不適宜的。
在應試教育中，對學生進行片面的強制性訓練和模塑，更是失去了教育應有的文化意義和價值。必須合理界定教師作用，使教師的影響，更富有人文精神和道德價值，讓學生獲得基礎的、內在的、全面的、個性的和可持續的發展。具備高素質和高品味的教師不是用知識育人，而是用思想育人，知識只是手段和工具，是育人的載體。教師應該用自己的思想、智慧、情感激發學生的思想、智慧、情感，使學生擁有豐富的精神世界，并自主追求生活、文化、精神、價值、意義等，由此奠定他們終生學習、發展和生活的基礎。教師作用的文化意義，在于既教育學生有益于他人和社會，又能讓他們自由而幸福地生活。
《教師人文讀本》心得體會8
這學期讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于如何定位。
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的'長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是一群天真、可愛的孩子，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛。讀過這本書，經常思考的問題是：自己該怎樣來完善自己的責任，因為每個人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮著我們,將在學校中學到的知識運用到自己的工作，不過想要教好課不也是一門藝術嗎？
有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從小到大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待孩子的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現孩子們的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
《教師人文讀本》心得體會9
我有幸拜讀了《教師人文讀本》一書，感觸頗深。讀了《教師人文讀本》，我有以下心得體會：
一、教師要具有人文性，不僅是要具有一定的人文素養，更要具有自己的人文修養。教師是人類知識結構的重要合成者，教師的人文素養的高低，直接影響著學生在學習方面的成績。所以，教師應通過自己的人文功底，對教育教學的各個方面進行全面的反思。
二、要具有愛心，愛心，是教師人格魅力的外在表現。教師要對學生傾注愛心，對學生真心地愛。教師對學生一視同仁，不可能是好學生，好教師，就一定對學生充滿熱愛，這樣，才是一個好的教育者。在愛心的基礎上，教師也要對學生付出真心，學生才能信任教師。愛心是教師對教育事業的強烈責任感和對學生的真摯的愛，是教師教育學生的感情基礎。教師與學生心理上達成共識，對學生的成長、成才具有殷切的期望和關切，是實現教育、教學目標的重要途徑。教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，正確的世界觀和人生觀，才能獲得好的教育和啟示。熱愛學生，要尊重、信任學生，關心學生的學習和成長進步，要做學生的良師益友。愛生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。我要從思想上、行動上去熱愛學生，真正地關心和幫助學生。
三、教師要有創新意識，善于運用新的教育教學方法，把新觀念滲透到教學中去，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，關注學生的情感態度和全面發展。
四、教師應具備廣博的知識，在教學過程中，教師要利用各種教學資源創造性地使用教材，以啟發和引導學生去想象和猜想。教師應具有敏銳的目標意識，善于抓住和利用教材中各種教學資源對教學和教育活動進行有效的`開發。教師要鼓勵學生大膽提出不同的見解，善于提出問題和解決問題的有效策略。
五、教師應具有終身學習的意識，不斷獲取新知識，新觀念，按照新的教學理念，教學方式方法靈活多樣地選擇教學方法，并根據新的教學內容及學生的實際，靈活運用自己的教育教學方式，努力培養適應未來社會的創新人才。以上是我讀完《教師人文讀本》一書后的體會。
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