化學的學習心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的化學的學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學的學習心得體會1
1、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，分開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，進步才能就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，才能的進步就是學會解難題�？梢钥闯觯瑐鹘y的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”別分開來，使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學新教材重視學生的生活經歷和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技開展的聯絡。 新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、消費和科學技術實際聯絡親密的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在詳細內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，可以初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的親密關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。
教材注重從學生生活經歷出發。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經歷的充分挖掘和利用。知識生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。
當然，書本知識的學習和在生活理論中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“根據書本”，但不“依賴書本”。要從消費、生活實際中尋請教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。 化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。
2、從以教師為主走向以學生為主
傳統的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因此整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發和身心開展。 初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理開展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材形式，表達學生身心開展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反響中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的`傳統，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，分開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去探究，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。
當然，強調學生的主體性，也不可無視教師的主導作用�！皫熣�，傳道授業解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學方案的設計者、施行者和組織者，另一方面，教師又是教學理論的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生開展出發的教學設計與組織的難度更大了，啟發式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師的培養、誘導和訓練。教師的主導性發揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。
3、從注重知識走向注重活動
中共中央國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中，明確提出：“要讓學生感受、理解知識產生和開展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生搜集、處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能。 隨著知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快，一個人在課堂內所學的知識僅占一生中所需知識的一小局部，大局部知識都要在生活、工作中不斷學習和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學生學習知識、獲取知識的才能。
長期以來，由于實驗教學理念和實驗條件等因素的限制，書本中的實驗主要以教師演示為主，學生實驗那么多是重復一些演示實驗的內容，不利于培養學生的動手實驗才能。我們知道，才能的培養是與活動親密相關的。在化學學科中，實驗是主要的活動手段，通過學生親自動手進展實驗，不僅可以培養學生的觀察、思維、動手才能，還可以加深對相關知識的認識和理解。
化學的學習心得體會2
在和學生們一起學習的這段時間，我深化體會到學生的化學學習方法對學習成績影響很大，因此，引導學生掌握科學的學習方法顯得非常重要。
圍繞教學我將學習方法分為預習、聽課、復習、作業幾個環節。
預習、聽課、復習、作業幾個環節在學習過程中都有其獨特的作用。預習是準備、聽課是關鍵、作業是消化和穩固、復習是升華和進步。這些構成學習過程的一個整體，幾個環節之間互相銜接、互相影響、互相制約。
預習的目的是讓學生獲得對所學知識的心理準備，可以帶著問題聽課，從而進步學習效率。在預習時知識類型的不同，預習方法也不盡一樣。對于事實性的知識、理論性知識的預習，通過閱讀課文，大體理解所要學習的課題，分析一下自己已經掌握了哪些內容，還有哪些內容不明白的，在教師講解的時候集中精力聽教師對這些問題的講解，做到有的方矢、突出重點、打破難點。對實驗的預習，要求弄清楚實驗的目的、要求，化學反響原理和操作本卷須知。
聽教師講授是中學生學習化學的重要方式，聽課效率決定著學生的學習質量。要進步聽課效率除了做好預習、帶著問題聽課外，還要求學生緊緊跟上教師講課的思路，切忌只記結論，不認真聽取教師的論證和推理過程。
復習是學生穩固、加深并將所學知識系統化的重要方法。復習大致分為平時復習和階段復習兩類。平時復習是最根本的復習，其目的是讓學習及時加深對所學知識的印象;階段復習是總結性的復習，其重點應該放在知識的系統上。
作業是學生穩固、應用知識、形成技能、培養和開展才能的`理論活動。通過做作業，學生還可以及時發現并彌補自己的知識缺陷。再那么學生要有意識其養成在復習的根底上去做作業，作業后進展檢查、反思的習慣。
隨著教育改革的不斷深化，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯絡、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法。
舊的化學教學大綱將舊教材設定為根本概念與根本原理、元素化合物知識、化學根本計算、化學實驗四大板塊，這四大內容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學行為被死死的束縛住了，師生所進展的一切教學活動都是為了應付考試，學生雖然學得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復一年地機械地重復著這樣的教學，使得本來精彩的化學世界變得枯燥無味。
而人教版新教材那么表達了新課程理念下的化學課程標準規定的：“科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會開展”五個一級主題。新教材重視以學生的開展為本，精選對學生終身學習和將來開展有用的知識和技能，改變過去去以知識為中心，過于強調知識體系的做法，改成如今以學生的開展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學生在學習過程中獲取學習方法和學習才能，表達“學會學習”。
因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學生理論活動和探究活動的內容，積極培養學生的創新精神和理論才能，在內容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創造空間，還化學以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，它做到了讓每一個學生以輕松愉快的心情去感受化學，更注重從學生已有的經歷出發，去聯絡生活、消費和自然現象，力求做到“讓學生學有趣、有用的化學，讓學生能學得來、能學得好，幫助學生進步科學素養，適應現代社會的要”，真正做到以學生為主體。且新教材在內容的設置上，在培養學生的技能上、在化學與其它學科的聯絡上都較舊教材有所改良，有利于學生更好的學習化學這門學科。
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