幼兒園教師心得(合集15篇)
當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師心得1
有些寶寶一開始就不喜歡去幼兒園，時間長了就喜歡上幼兒園，而有的寶寶一開始可能是對幼兒園的好奇，也愿意上幼兒園，時間長了覺得不新鮮了就開始鬧著不去了。那么孩子為什么不喜歡去幼兒園呢？
一、社交能力弱。
有些孩子的語言表達能力差，沒有學會與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學會上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會感到不安。
三、表現不佳。
有的幼兒因為學習表現不好經常遭到老師的批評;有的幼兒好勝心強，特別在意老師的贊揚，一旦老師批評或責備他，他就會受到挫折而害怕上學;有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產生排斥幼兒園的心理。父母親可以對癥下藥，針對不同的原因進行不同的開導，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對父母的依賴性還很強，這就導致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開始哭鬧，其實想讓孩子在幼兒園里開心地度過，父母可以運用一些小的策略，而不是常見的錯誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開心地玩，下午放學時，媽媽一定會來接你的�！边@會讓孩子感到父母親并沒有扔下他不管，他還會回到父母身旁的。
2、送孩子上學時，如果母親向兒子訴說她對丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無法理解這些復雜的問題，在這種處境下去幼兒園，就容易產生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的`樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔心，這可避免孩子因為你的苦惱而加重他的焦慮。
3、一些父母因為孩子舍不得他走，但又要趕著上班，只好偷偷地離開幼兒園，這種做法只會造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開，你的態度一定要堅決，否則孩子容易產生強烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達到要求而出現焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉移他們的注意力。
6、如果孩子對母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起，對父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯系一下，了解孩子最近一段時間在學校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師心得2
今天早晨，我的同事貝貝媽媽告訴我：“你們班的孩子不得了，談論的話題怎么這樣復雜，昨天我家貝貝回來跟我講，殷子燁告訴小朋友——他不想活了�！蔽医又鴨枺骸澳敲矗愗愑袥]有說他為什么不想活，他們什么時候談論這一話題的�！必愗悑寢屨f：“貝貝也不知道他為什么不想活，她自己也說不清楚，大概是他們自由活動時說的吧！”
聽到孩子口中講出了“我不想活了”這句話，使我很震驚，它會出自于我們大班孩子的口中嗎？于是我開展了調查，并進行了相關的實踐教育活動。
一、展開調查，尋找說話者，了解他們的真實想法。
首先，設置問題情景，展開調查。
我采用選擇性活動的方法展開了調查，設置了選擇性的問題：活著是好還是壞？答案A：認為自己是幸福、快樂的孩子，活著是一件非常好的事情。答案B：認為自己是痛苦、不快樂的孩子，活著是一件不好的事情。將活動場地分為A、B兩區，全班共31個孩子，選擇A答案的有23個，選擇B答案的8個。
其次，了解孩子選擇相應答案的原因。
選擇答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很開心；如果我死了，爸爸媽媽會很傷心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作瞇著狀），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一揮）；選擇答案B的原因主要有：我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我們家里的人，在家不準我到外面和別的小朋友玩；我們班有的小朋友與我玩，有的不與我玩。
最后，尋找“我不想活了”的說話者，了解說出這句話的真實情景。
我以信任孩子們的心理狀態說道：“小朋友，老師今天聽到了一句話——我不想活，我想知道是誰說的，請他走到老師身邊來�！币笞訜�、戴鈺力兩人磨磨蹭蹭的低著頭有點緊張的走到我身邊。因為他們不知道老師會對他們怎樣。為了緩解他們的緊張感，消除其顧慮。我先肯定他們誠實表現的行為，對他們說：“你倆很誠實，表現很好，老師想知道你們為什么說出這句話，現在可以告訴我嗎？”殷子燁用手撓撓頭傻笑著說：“我是跟電視劇里的人學的，說著玩的，我又不是真的不想活�！蔽疫@才明白為什么剛才在選擇答案時，殷子燁做瞇著眼睛狀，手一揮，說出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他選擇了A答案，說出“我不想活了”的真正情景是他模仿電視劇的人物的言行，鬧著玩�？墒谴麾暳x擇的是答案B，理由是什么，她一本正經的苦著臉帶著傷感的語氣說：“我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼兒園我們班有的小朋友與我玩，有的不愿意和我玩。我覺得沒意思，所以我不想活了。”原來，戴鈺力受同伴殷子燁模仿表演的影響，結合自身缺乏親人的關愛及與同伴間交往存在的問題，說出了“我不想活了”的話語。
二、圍繞孩子表述的真實想法所反映的問題，開展相關的教育活動。
�。ㄒ唬┳プ∑鯔C，與孩子共同淺談“生命的意義”這一話題，讓孩子懂得珍惜生命。
在真正了解到大班孩子說出“我不想活了”的原委后，我的想法是從正面引導，讓孩子知道生命的意義。為此，我以此為契機，引導孩子談論《生命的意義》這一話題，讓孩子初步懂得，每一個人的生命只有一次，人死了，就不會復活，就會向小朋友講述的那樣，人死了，什么都沒有了，沒有了思維，一切都不知道，親人會多么傷心，是糟糕的事情。讓孩子知道人的生命的可貴，無論什么時候，大家都要好好珍惜，不可輕易的說出類似于“我不想活了”、“我要自殺”、“我要跳樓”等話語。此外，教育孩子要學會辨別是非，不要隨便嘗試或模仿一些不良的言行，避免出現意外，造成不良后果。
�。ǘ┙o予孩子更多的關愛，增強其交往能力。
戴鈺力講述自己不想活的理由是：在家沒有人陪她玩；在幼兒園有的小朋友不愿和她玩，由此產生了消極的情感。從中反映了兩個問題：一是孩子需要親人和同伴愛。二是，孩子與同伴間的交往能力值得關注。如何解決這些問題，我開展了下列相關的活動：
1.向家長發放倡議書，呼吁家長以及全社會來關注孩子的心理需求。
其實，戴鈺力小朋友描述的這種現象并不只是表現在個別孩子身上。隨著社會的加速發展，競爭的激烈，家庭結構的變化，大多數家庭中，孩子的年輕父母整天忙著自己的工作與活動，無暇理到孩子，孩子的一切都有年長的祖輩照管，與父母的交往較少，爺爺奶奶們擔心孩子出現安全意外事故，限制孩子與他人交往；有的家庭不和睦或破碎，經常吵架，給孩子造成不良的影響。據了解戴鈺力的父母曾鬧離婚，現在爸爸長期出差在外，媽媽也經常因工作需要經常外出，奶奶工作忙，平時都由爺爺照料，爺爺有時怕她外出調皮出事，不讓其出去和其他小伙伴玩耍。在這樣的家庭環境中，父母的關愛、與同伴的交往需求得不到滿足，交往技能缺乏。因為交往能力低，與其玩的同伴就少，她感到了孤獨，心理產生了消極因素，。在幼兒園她常圍著我，有時拽著我的手，有時拉著我的衣服，時常還摘些小野花用紙一層層的包扎好送給我，輕輕的對我說：“老師，我喜歡你，讓我叫你媽媽吧，我做你們家的悠悠（我的女兒）�！蔽腋杏X到了她非常需要成人的關愛。所以，我通過班級網頁、班級留言板向家長發放倡議書——《請您多陪陪孩子》（詳見文章后面的附件），呼吁家長以及社會來關注年幼孩子的心理需求，年輕的爸爸和媽媽抽空多陪陪孩子，加強與孩子間的溝通與交流，讓孩子體驗到你們對他們的愛，讓愛呵護他們身心健康的成長，消除不良情感的影響，為其一生的發展打下良好的情感基礎。
本班發放的倡議書，得到了部分家長的響應，有些家長主動與我們班級老師交流自己對孩子的關照不夠，并表示自己會盡量抽空陪陪孩子。原先從未和老師單獨交流的戴鈺力的媽媽向我們班級老師講述了自己家庭的現狀，她說為了孩子，她會和鈺力爸爸一起努力，給孩子多一點關心�，F在出差在外的鈺力父母，常常抽空回家陪陪孩子，與孩子加強交流與溝通，增進了親子間的情感，遇到一些育兒問題，能主動與老師聯系，咨詢科學的育兒知識與經驗。還經常詢問孩子在園的表現，積極配合幼兒園的各項工作。戴鈺力也比從前活潑開朗了許多，能夠積極地參與活動，做事情更專注，常常因為受到老師的表揚，而開心的露出笑臉。
2.深入了解班級孩子的交往水平，營造良好的班級交往氛圍，開展主題教育活動，進一步增強孩子的交往能力。
�。�1）通過“和好朋友握手”活動，了解本班孩子的交往水平。
戴鈺力說在幼兒園有的小朋友不愿意和她玩，她覺得沒意思。我便順著她的話繼續追問：“在幼兒園我們班有小朋友不愿意跟你玩是嗎？他們是誰？為什么不愿意跟你玩？”其他孩子見狀有的急忙走到我和戴鈺力的身邊說道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意……”頓時周圍的氣氛顯得異�；钴S。戴鈺力在眾多同伴的圍擁下顯得不知所措。我臨時設計了“和好朋友握手”的活動，組織小朋友排好隊，由戴鈺力逐個去找平時樂意與她交往的小朋友，并和他們握一下手。如果平時不愿意或者從沒有與她玩過的小朋友，就不要和她握手。戴鈺力按照規則從排頭開始逐個的去找小朋友握手。此時其他孩子都想與戴鈺力握手，個個都將手伸出來，但是戴鈺力很有主見的.與相關的小朋友握了手。最終全班31個孩子，她與12個孩子沒有握手。而這12個孩子根據平時老師觀察的情況分析，這些孩子在交往方面存在著兩個明顯的特征：一類是7個性格偏內向，不善言語與交往的孩子；另一類是5個自身與人交往的行為方式存在一定的問題孩子，如不禮貌、不懂得遵守規則、有攻擊性行為等。
�。�2）采用知識競答、情景表演、講故事、繪畫、唱歌與游戲等多種活動形式，開展《朋友》主題活動，增強孩子的交往技能。
根據上述情況，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。對于性格偏內向，不善言語及交往的孩子，要幫助他們樹立自信心，鼓勵他們敢于與他人交往，體驗與人交往的必要性和好處，最終樂意與人交往。針對不遵守規則或交往行為方式存在一定問題的孩子，主要讓他們懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、輪流、協商、合作等交往方式。為此，我利用班級課間休息或活動環節過度的時間段，進行了生成式的主題活動《朋友》。大班孩子已經具有一定交往技能的知識，如文明禮貌用語的使用，集體規則要遵守等，以知識競答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守規則才能順利地開展活動，這樣才會受到他人的歡迎，朋友會更多；編排一些與孩子實際交往相關的情景劇，孩子通過演、看、評，增強了孩子的交往技能；師生共同收集有關朋友互相謙讓、合作、分享等友好相處的故事，激發孩子學會關懷他人，積極與他人相處的熱情；通過繪畫、唱歌等藝術表現形式，體驗與人相處的樂趣……
�。�3）營造平等和諧交往的班級環境氛圍。
通過《朋友》主題墻飾的布置，展示班級孩子友好交往的照片、繪畫作品和表揚欄等，營造了良好的外在環境。此外，我更加注意與那些交往能力相對較弱的孩子多交流，在幫助他們提高交往能力的同時，進一步增進師生間的情感。在日常的各個環節，我會刻意給孩子留有一定的時空，讓他們自主的進行交流，提供商討、合作、謙讓、分享等機會。
班集體主題活動《朋友》的開展，孩子的交往意識與欲望逐步增強，交往行為得到很好的改善，班級集體形成了良好的交往氛圍。
[思考與認識]
孩子的一句話“我不想活了”引起了我的思考，通過一系列活動的開展，得到的認識是：孩子要能健康地成長，不僅要在身體上受到照顧，還需要和社會成員進行交往，發生情感上的聯系。我們要對他們關愛，培養其社會交往能力。那么，家園該怎樣培養孩子的社會交往能力呢？我的思考是：
一、創設環境，以情育情，培養孩子社會交往能力。
創設適宜的環境和機會，讓孩子獲得積極的交往體驗，培養孩子形成良好的社會交往技能十分重要。主要的社交技能有：
（一）和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語和文明行為入手，進行尊重、理解、謙讓、友愛的情感教育。教育孩子在交往和處事中學會主動說“請”、“謝謝”、“對不起”等文明禮貌語言，活動中能夠聽取和征求同伴和老師的意見，促進協商的成功，培養孩子的交往能力。
�。ǘ┕餐窒淼南嗵幖寄�。孩子間相互交往的態度，直接影響孩子良好個性情感的培養。因此，幫助孩子營造一個良好的交往環境，引導孩子學會與同伴友好相處、分享快樂，增進彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般與家人交往，進入幼兒園后，孩子的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們與同伴交往，分享合作。為讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，可以定時讓孩子帶上自己心愛的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動中老師可通過仔細觀察孩子的表現，有針對性的鼓勵孩子與同伴進行交往。
�。ㄈ┫嗷ズ献鞯幕顒蛹寄堋８鶕髂挲g段孩子認知發展水平，利用豐富多彩的集體活動，讓孩子學會交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往經驗可以提高孩子自信心，自信心的增強又會引發孩子更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。節日活動為孩子創設了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。可充分利用孩子親子游戲、文藝演出、運動會等活動，引導孩子參與，展示自己的才能和風采，讓每個孩子都成為活動的主角。在全體孩子一起游戲和交往中，既擴大了孩子的交往范圍，同時又享受到活動的快樂，讓孩子無形中體驗到交往的樂趣及同伴間友好相處、相互幫助的快樂。
二、為孩子提供家庭教育的良好氛圍。
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會性需要社會、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，孩子社會行為的學習，交往能力的培養是一個長期的連續過程，家長和老師要共同教育培養，才能取得較好的效果。
�。ㄒ唬┙o孩子樹立榜樣。老師和家長是孩子社會學習的重要影響源。模仿是孩子社會學習的重要方式，老師和家長的言行舉止直接或間接地影響孩子，成為他們學習的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣，使孩子在潛移默化中受教育，形成良好的行為規范。
（二）為孩子提供交往的機會。家長要為孩子提供交往的機會，如：家中有小客人時，要鼓勵孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜歡的玩具與小伙伴一同玩。這樣，不僅培養了孩子的交往能力，而且也讓孩子在交往中學會了禮貌待人，懂得分享，增強了社會交往技能和本領。家長可以創造條件，讓孩子邀請鄰居家的孩子在自家玩，或者到戶外參與孩子的游戲。游戲中給孩子提出要求，使他們在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。同時告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學會謙讓，漸漸的孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關系。
�。ㄈ楹⒆觿撛焱獬鲇瓮娴臋C會。家長應經常帶孩子外出散步和游玩，讓孩子感受大自然的美，并引導孩子觀察周圍人的生活，鼓勵孩子與他們簡單地交往。如：看見老人、殘疾人，可以啟發孩子幫助他們，在公共汽車上為他們讓座，做一個樂于助人，富有同情心的孩子。
總之，要提高孩子的社會交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說教就能達到目的的，而是需要社會、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，共同為孩子創設各種交往的條件和環境，并進行細心、耐心的引導與教育。鼓勵孩子多與他人友好交往，增強其交往認識與技能，使他們成為善于適應環境變化、協調與他人關系、活潑開朗的現代人，為今后的人生社會性發展奠定良好的基礎。
幼兒園教師心得3
一轉眼，寶寶要上幼兒園了，父母覺得好日子已經來臨了，其實非也。孩子在入園的時候很容易出現問題，這些問題家長一定要積極應對，以免給孩子造成傷害。
1.孩子哭鬧不止
表現：孩子上幼兒園淚眼汪汪，不愿去學校，第一次離開家人進入陌生環境，孩子肯定會不安，情緒波動也是比較大的，比以往更加依賴父母，希望父母多陪伴，希望爸爸媽媽能多撫摸自己。
對策：家長在把寶寶送到幼兒園之后，可以微笑地跟他告別，但是要態度堅定跟孩子說：“乖，下午放學我就會來接你了。”然后轉身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉移到幼兒園老師的身上，家長可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時間長了，孩子就會愛上幼兒園了。
父母千萬不要在孩子面前表現不舍，這樣只會加重孩子對分離的焦慮感，也會給寶寶傳遞負面消息，寶寶會認為幼兒園沒有意思，所以父母才會舍不得；家長也不要過分美化幼兒園，以免孩子產生心理落差產生抵觸情緒。
一開始，父母可以提早半小時去接孩子，以后慢慢恢復到正常時間，家長要跟寶寶多交流，問問孩子學到什么，情緒方面有無變化，這樣可以緩解寶寶的心情。
2.經常生病
表現：寶寶在去幼兒園之后，出現感冒、呼吸道感染、胃口變差情況，這主要是因為寶寶在幼兒園期間接觸到了各種細菌與病毒，增加交叉感染機會。剛到一個新環境，寶寶還沒有適應，所以才會出現生病情況，只要一段時間之后就會消失了。不僅如此，有的寶寶還出現了尿褲子與拉褲子的情況；這是因為寶寶不會表達自己，所以尿褲子是很正常的`，寶寶在緊張焦慮時會利用食物來緩解自己的情緒，所以胃口變差。
對策：如果寶寶是因為焦慮才患上疾病，那么家長只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時間規律的情況下，可以多帶寶寶出去曬曬太陽，多做些戶外運動，增加肺活量提高抵抗力。家長可以給寶寶選擇那些天然的有機食材，不宜太多，只要滿足身體需求就可以了。
鼓勵孩子多跟老師溝通，表達自己的需求，就算不能用語言來表示，也可以用手勢跟老師示意。
3.誰也不認識，沒有朋友，孤單
表現：剛到一個陌生的環境，寶寶還不能很好與同伴進行溝通，比如想要跟對方一起玩耍，會直接撞擊對方的身體或是直接拿人家的玩具，這時候很容易讓對方覺得你是在欺負他，所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。
對策：孩子需要適應，需要積累一定的交往經驗。父母在平時也要幫助孩子學習怎么正確表達自己的想法，比如如何跟同伴交流對話，當別的寶寶在玩的時候用什么樣的方式請求對方允許他的加入，別的小朋友在玩玩具的時要懂得耐心等待。如果同伴之間發生沖突，家長不需要太過擔心，這是孩子學習交往的必經過程。
幼兒園教師心得4
一、管理系統的基本內容
幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作范圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質量和管理質量就存在于這個集合體的有機結合之中。
二、管理內容的構成要素
貫穿于上述管理內容中的所有客體，就是管理的要素。我們把這些要素提取出來并加以概括，主要有人、財、物、事、時空、信息、手段等�！叭恕�，包括幼兒園的管理者和被管理者。教職員既是管理對象，也是管理者。任何管理都是通過人去指揮、協調、控制和監督，并同時實施對人的管理�！柏敗�，指資金。幼兒園要把有限的資金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使財盡其用，保障管理機制運轉。“物”，指教學設施、儀器、教玩具、材料、能源等物質條件。對物的管理包括選擇購置、科學保管、恰當運用、節約維護等，使物盡其用，充分發揮物質基礎的效能�！笆隆�，指育人活動和管理工作。對事的管理，如貫徹國家的法規、方針、政策和地方教育行政部門的指令；研究本園發展建設規劃、重大事情的決策；實施“保教結合”、“教養并重”、“全面發展”的原則；對教養業務、思想教育、衛生保健、總務行政等工作進行合理計劃、全面安排；建立常規制度，協調人際關系，控制管理活動過程；提高育人工作質量，開展工作評價，等等。
“時空”，指時間、空間。時間、空間分別指管理活動的持續性和廣延性，強調要充分利用時間、空間。一切事物都是在時空中運動，時空是運動著的管理形態的存在形式。管理者應抓住時機，珍惜時間，充分利用空間的多維立體特點，力求在有限的時空內獲得最大的效益，創造出更多的價值。“信息”，包括幼兒園內部教育管理信息和外部大環境信息及其溝通、處理、運用與貯存等。它和時空一樣是一切活動不可缺少的特殊資源。應盡量使信息流通及時、迅速、準確并有針對性，以便更好地為決策、計劃和調控服務。“手段”，主要指工具、方法。例如運用計算機、投影、電視等多媒體現代教育技術，實行操作規程標準化、工作承包制、結構工資制以及采用系統方法進行教育活動、管理活動，等等。上述要素，在管理過程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動內，通過相互結合、綜合運用，才能產生良好的管理效能。管理活動的功能及效果絕不是上述要素的機械疊加，只有達到優化組合，有機構成整體系統，才能提高功效。諸要素總是在不斷地運動、發展、變化，既表現在各要素的質和量上，也表現在要素結構關系及其作用上，由此使整個管理系統的特性也在不斷地發生變化，所以必須實行“動態管理”。尤應強調的是，上述管理要素中的核心要素是人。因為人是社會財富的創造者、事與物的管理者、時空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動中處于主體地位，起著主導作用；人又是最有能動性和創造性的要素，只有把人的事業心、責任感和主動性、積極性、創造性充分調動起來，才能使管理活動運轉有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。
三、管理要素的三基元
管理內容及其要素有機結合而形成“管理對象”這個子系統。而任何系統的要素又都是由“物質”、“能量”和“信息”三個基本元素構成，簡稱“三基元”。管理系統的運動，表現為三基元的相互作用及其流通。換句話說，正是由于各要素所表現出來的'流動著的物質流、信息流及能量流在相互作用和溝通，才有可能使諸要素相互交叉地有機結合為系統的運動形態。這個理論上的新觀念，是深入認識“管理對象”的一把鑰匙。怎樣理解上面這段話的意思呢？這就需要進一步剖析一下。大家都知道，世界是物質的，一切物質都在運動，運動是物質的存在形式。而運動著的物質都具有“做功”的本領，并表現出一定的“能量”，質量可轉化為能量，能量又可轉化為質量。信息必須通過物質方可貯存和傳播；物質的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內容是知識信息，它既貯存于教材、教具、人腦等物質中，又通過教師的發聲器官、示范、演示、動作、面部表情等物質載體發出，并通過其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質好比“毛”與“皮”的關系，獲得與傳播信息需要物質的能量，駕馭能量又需要信息。正是由于上述密切關系，所以把物質、能量、信息稱為現代科學的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的關鍵應是努力促使信息、能量、物質的流通。
如果三者的流通在管理過程的某一環節上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會影響管理系統動態有序的運轉，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質量、要效益”的當今時代，對流通（如信息交流、人才流動、資源周轉等）的效率要求越來越高，我們認識管理對象和研究管理活動必須把握這個關鍵。
幼兒園教師心得5
在現實生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫方法，將自己內心世界或自己感知的外界事物表現出來。幼兒通過學習線描，可以充分發揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動的畫面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓練幼兒的觀察能力，促進幼兒審美能力的提高。
一、運用簡單的繪畫工具，激發幼兒的想象力
幼兒在繪畫中使用的工具是多種多樣的，有油畫棒，水彩筆等等。種類繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫過程中，很容易被這五花八門的繪畫工具分散注意力。而線描的工具很簡單，一般只需準備HB的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對于幼兒來說，一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫的內容及過程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對繪畫過程有著濃厚的興趣，線描畫也不例外。在教學中，抓住幼兒對線描繪畫的興趣，引勢利導，可以激發和培養幼兒的想象力。
想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律，傳統觀念，道德習慣，規則制度等的限制，教師在繪畫活動中運用線描，可以培養幼兒的想象力。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師提出疑問“誰能給太陽設計一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰設計的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線條來表現和修飾，這節課引導幼兒展開充分的想象，僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽。
二、追求精細的線描效果，以培養幼兒的觀察力
在幼兒掌握了一定的.線描技法后，應進一步追求精細的線描效果。所謂“精”是指畫面結構上的精巧，線與線之間運用和諧。“細”指在運用各種線繪畫時更加細致，仔細。這樣在追求畫面精細過程中可以培養幼兒的觀察力。例如：用線描方法表現幾個正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫面簡單，這時教師要積極引導，讓幼兒通過觀察，從小朋友的著裝上進行區分。但是線描只有黑白幾種單調的顏色，如何來對小朋友的衣服進行區別呢？這時要讓幼兒認真觀察周圍的小朋友，或自己的衣服上的不同圖案，運用實物的引導，幼兒們會發現服裝上的圖案和花紋的細小差異，以及小朋友之間的頭發差異，抓住這個細節，幼兒可以運用線條加以自己的想象及創作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周圍到自身把握到細部精美的刻畫的訓練方法，能較好地啟發、鼓勵幼兒認真觀察，細心表現，同時也能增強幼兒的耐心和自信心。
三、引入裝飾的線描手法，以發揮幼兒的表現力
幼兒可以通過繪畫表現自己內心世界，或自己看到的，想到的用繪畫表現出來，線描畫可以讓幼兒發揮自己的表現力。
幼兒園教師心得6
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發展的關系。研訓一體的活動中存在的一些問題，使我們研訓目標達成度不夠，其主要原因在于園長在研訓一體的模式中如何定位。我認為在研訓一體中，園長角色定位應該是這樣的：
（一）園長應是學習者
幼教的研訓一體能否以得順序開展，如何逐步用素質教育的思想優化幼兒園保教活動的過程，將其落實到各個學科，落實到每個教師的教育實踐和教學行為中，在很大程度上取決于園長，一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發展；影響著園內教師，所以園長的學習就顯得極其重要。園長要加強自身學習，學習現代管理思想，學習現代教育理論，學習現代教育技術、學習幼教法規文件，獲得最新的教育教學信息，迫使自己站在幼兒園發展的制高點上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓中起榜樣的作用，導向的作用，爭取做學習型的管理者。
�。ǘ﹫@長應是組織者
l、園長要成為研訓一體工作的發動者。園長給教師以思想上的務虛，聯系社會大背景，關注整個教育形勢，結合幼教改革及本園實際，向教師作宣傳，要經常向教職工談辦園思想，激發教師的主體性。從情感上變要我學為我要學，使教研成為來自教師自身的.需要；從思維方式上，要調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善，教學技能和能力的真正形成，離不開實踐這一重要的環節。
2、園長要成為研訓一體工作的策劃者。研訓要有專題，在選擇專題時、要把握好三個方面：
�。�1）把握好教育改革的敏感點，比如以幼兒發展為本已成為幼兒園應該解決的核心問題，如何使教育目標、活動設計落實到孩子身上，促進每個孩子發展，這是需要教師去思考、去探討的。
（2）把握好本園的實際，要對隊伍現狀有一個清晰的分析，找到適切的專題。
�。�3）把握好教師發展的需求，教研專題來自教師，是教師在保教活動中、在教育教學上的需求，以解決教學中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結合點，并以此為抓手開展研訓工作。
3、園長要成為研訓活動的參與者。園長工作千頭萬緒，但一定要擠出時間，保證參與研訓活動，園長的參與不僅是對研訓工作的重視，也是抓住時機了解教師，發現教師的閃光點。教師是否被關注將直接影響他們自我發展的積極性，同時園長在整個研訓過程中，要起指導作用，能發現間題、分析問題、解決問題，如引導教師掌握以教學活動為出發點的教學遷移的能力，從而提高教師的實際教學水平；要起傳遞作用，將園長自己學習后對教育理念的認識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導向作用，使研訓主題不斷深化，發動教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓框架設計中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長要成為研訓活動的反思者。在徐匯區多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長都將意識到幼兒園的辦園質量是生命線，而保教研究則是質量的關鍵，因此園長要學會反思，反思已成為現代人必備的素質，人往往在反思中提高，不會反思就不會進步，我們也要引導教師學會反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會點評他人，也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中，要注意幫助教師調整心態，鼓勵、保護教師的積極性，看到教師的進步，支持教師的創造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實踐奠定情感基礎。
（三）園長應是服務者
園長要為教師的個體發展和幼兒園的群體發展提供服務，創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓，開展園際，學區際、區際的教學展示交流，利用家長資源、社區資源等，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞臺、施展的空間，滿足教師的發展需求。
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發展的關系。
總之，學前教育的研訓一體化，園長要把它作為一個系統工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規管理、隊伍建設、保教研究相結合，使教師在學習中提高，在實踐中進步。
幼兒園教師心得7
我校開展親子教育是源于我校外來子女教育的實際。我校外來子女子家長中52%是做小生意的,這些家長忙于生計,根本沒有時間照顧孩子，更不用說是輔導孩子學習了�？梢哉f這些孩子在情感上是有缺失的，甚至有時會產生怨恨，為什么自己沒生在好的家庭里。孩子渴望爸爸媽媽陪伴，渴望關心，家長想和孩子溝通，不知道如何溝通，他們想和孩子交流，但沒有時間和精力。
因此，我校家庭教育從情感入手，開展親子教育，讓孩子與家長在感情上交流、融合、從而促進孩子健康成長。
如何開展親子教育，我們主要做了這樣的嘗試：
1.組織親子游戲
這個活動，主要是利用孩子喜歡游戲的天性，讓家長和孩子在共同做游戲的過程中，彼此間有更密切地接觸，從而實現感情交流的目的。我們學校利用每年的“體育節”活動，設計多種多樣的親子游戲，比如：三人“四足”跑、問好接力、竹竿響起迎客來等等，都是家長和孩子通過齊心協力，共同配合完成的游戲項目。有的孩子游戲中摔倒了，看到媽媽不顧一切地跑過來，體會到了媽媽的疼愛；有的孩子看到爸爸做
游戲時開心的樣子，一股暖流涌上心頭，感到爸爸是那么的親。游戲中，父母和孩子一起比賽競爭、一起吶喊助威，游戲結束了，一家三口仍然是有說有笑，其樂融融，無形中起到了情感交流與融合的作用。
2.開辦親子課堂
每年，我們都把家長和孩子一起請進課堂，通過講座、座談、召開主題班會等形式，有計劃、有意識、巧妙地促進家長與孩子相互理解和溝通。三年級有一個小女孩，媽媽是送水工，一年到頭都穿著那身舊制服，孩子嫌媽媽工作不好，丟人，怕被別人瞧不起，從不讓媽媽到學校來，不讓媽媽送、不讓媽媽接、也不讓媽媽來開家長會。老師發現問題后，三年級一班率先召開了題為《爸爸媽媽，我為您感到驕傲》主題班會，通過調查、訪問、面對面交流，孩子們親眼見到父母工作的艱辛，親耳聽到了人們對父母工作的肯定，親身感受到父母對自己的關愛。在這個過程中，化解了彼此間的隔閡與矛盾。
班會上，學生和爸爸、媽媽深情擁抱，淚水奪眶而出。班會結束時，有不少學生都拉著爸爸、媽媽的手說：“爸爸媽媽，您工作太辛苦了!我以后再也不氣您了!’’那個小女孩更是泣不成聲地說：“原來我嫌您給別人送水的工作不體面，現在我知道了，您為大家做出了很大的貢獻!”家長也由衷地感嘆：“這節班會開得太好了!”“感到孩子突然間長大了，懂事了!”
3.組織親子郊游
親子郊游讓我們的親子教育走向了社會。有一項活動，我們堅持了好幾年，就是組織二年級即將入隊的學生和家長，一起到陶然亭公園高君宇、石評梅墓前，舉行莊嚴的入隊儀式�，F場，家長要為孩子贈送一份入隊紀念品、一句鼓勵的話語和一份期盼。家長們很珍惜這樣的機會，放下生意，所有的家長都參加到活動中。在老師的'指導下，家長精心準備禮物，鄭重其事的用雙手把禮物贈送給孩子，真切表達自己的祝福與祝愿。更令孩子們激動的是，家長親手為他們戴上有生以來的第一條紅領巾，每位家長也倍感光榮與自豪。儀式結束后，家長和孩子都不舍得走，紛紛邀請老師合影留念，用照片記錄這難忘的時刻。除此之外，我們還一起走進博物館，共同感受科技的奧秘；一起走進電影院，共同感受影片的魅力；一起逛公園，共同感受生活的美好�；顒釉诟改概c孩子之間架起了一座心橋。家長們在活動中也懂得了生活中處處皆教育。
親子教育帶給我們的啟示
1.親子教育為外來子女家長創設了親子交流的時間、空間和情境，使家庭教育更具實效性。
2.親子教育不僅促進父母與孩子間的溝通，同時也促進家長與學校教育的融合。
3.親子教育是家庭教育的創新與進步，它“教”的是家長，“親”的是孩子，促進孩子健康成長。
幼兒園教師心得8
為了能更好地了解幼兒所想，我每天都和孩子們說說話，聊聊天，讓他們感受到老師關注他們每一個，喜歡他們每一個，和他們就像好朋友一樣。一次我和往常一樣，沖著聰明、活潑的王孝斌說：“王孝斌，來，咱倆聊會兒�！彼谛∫巫由�，抬頭瞟了我一眼，沒有任何反應——我感到非常奇怪，因為每次一聽到我這樣叫他，他就會像小燕子一樣歡快地飛到我的身邊�？山裉焓窃趺戳耍坑谑俏易叩剿纳磉�，蹲下身輕聲對他說：“兒子，你今天是怎么了，為什么不理大孫老師呀？”這次他不但又瞟了我一眼，還把嘴噘得老高，一臉的不高興�！斑祝@是誰惹我們不高興了？”我滿臉笑容地對他說。他這次抬起頭，直直的看著我，一動也不動。我順勢把他抱在懷里：“告訴大孫老師，是誰欺負我們了，大孫老師找他去。”我假裝嚴肅地說。他依舊是直直的看著我，我向他作了個鬼臉，想緩和一下氣氛。
過了幾分鐘，他終于開口了：“你罵我來！”他的聲音小得不能再小了，可對于我來說就像是一顆炸彈，我腦袋“嗡”的一聲：“我，我罵你來……”“是。”說完他趕緊低下頭，像是做錯事似的。“我，沒有啊。怎么會呢！”我滿腦子的霧水，趕緊搜索記憶，可是絲毫沒有找到任何的證據呀！我納悶起來，溫和地說：“是什么時候，大孫老師罵你來？沒關系，是我，我一定向你道歉，好嗎？”“上英語課的時候�！彼隙ǖ卣f。我趕緊把記憶追溯到上英語課的時候。上課時，王孝斌出奇地淘氣，總是用怪聲大喊大叫地唱童謠，提醒過他多次，可他就像沒聽見一樣，還依舊大聲地喊，最后氣得我對他說：“你今天真不聽話，太淘氣了，你的`聲音最難聽了�！蔽沂桥u了他，可并沒有罵他呀。我帶著疑惑把上課時對他說的話又重復了一遍，問他：“大孫老師是不是這樣和你說的？”他用力地點了點頭說：“是的，大孫老師是這樣說的。”我懸著的心“咕咚”掉了下來，因為幼兒園最忌諱的就是打罵孩子，剛剛松一口氣，卻聽見他用再清晰不過的聲音一個字一個字地說：“可是，老師是用眼睛罵我了！”說完，他忽然“哇”的一聲哭了！
我的心一下子震顫了。一個教師內心那絲微妙的變化，卻沒能逃過一個孩子的眼睛，因為當時我真的是很氣憤，雖然是壓著沒有發脾氣，可我還是瞪了他一眼。原來這在一個孩子心里，是比言語更重地傷害了他！不知怎么，眼淚在這一刻忽然沖進了我的眼睛，心里充滿了自責……
我把正在大聲哭泣的王孝斌抱得更緊了，說：“王孝斌，大孫老師錯了，請你原諒好嗎？以后這種事再也不會發生了！”王孝斌緊緊抱著我，一邊抽泣著，一邊伸出小手擦拭著我眼角的淚……
幼兒園教師心得9
早晨，雖然有很美的天空，但是聽著張學友的《冷樹葉》，不由得就憂傷了。一枚冷樹葉，在風雨中苦悲地流淚。考試和工作安排的結果出來了：我和妻都被編排到一年級去了。哪里都是教育，都還能與自己所愛的事業和孩子朝夕相處。于我和妻，這還是好的。至于能否教授初三，全留作一種希望，也算風雨中行走的一種鞭策吧。牛馬于坦途之上，是無需鞭子的，但在泥濘坎坷的前行中卻不可沒有。還好，這幾日沒有雨了。
但是我感覺，從昨天一直到現在，一個人的心雨與淚雨一定在不斷地下著。
她是我的一個同事，畢業回來，就分到了數學組。她講課很認真，對孩子也負責，就是成績差了些。成績差，和她是沒有關系的。她接的兩個班，是全校最亂最鬧的班。常常是她在上面講著，底下的孩子各干各的。有一次，她很苦地對我說：“我講課的時候，連我自己都聽不到自己的聲音�！蹦菢觼y的班級里，也難為她一個剛畢業的孩子了。我說：“你找他們談心啊，和他們站到一起去，不要想制服他們，也許會好些�！彼軐擂蔚匦π�，一臉的無奈和憂傷。她說：“和他們談，你叫他們來辦公室，都叫不動。”她想聽我的`課，看我怎樣上，尤其是對那些鬧的孩子。
那個時候，我的心情也很糟。于是，她的事說過就忘了。后來她又找我幾次，可是都很不巧，不是撞車，就是練習課。那時，我哪里知道她的心情是如此迫切呢？
終于有一次，我上公開課，她去了�；貋淼臅r候，她說：“張老師講得真好！”可是，她哪里知道，沒有哪個老師會節節課都像公開課那樣上的。這話，我沒有對她說。誰想，這竟成了今日的禍根。也許后來她真的像我上公開課那樣，去調動孩子們了。倘若如此的話，她班級亂也該有我一份過錯了�，F在想來，她那時是何等的真誠和懇切��！她真的是被苦惱纏繞著需要解脫和根治，她真的想向我學些什么。然而當時，我只是泛泛地說說，沒有給出具體的意見和方法。那些話簡直就是漂浮在空中的羽毛。反正我聽說，最后她找了班主任，去教室坐鎮，然后才能上好課。
昨天，教務主任終于找了她，說學校決定讓她改教生物，理由是她管不住學生，成績也不突出。我不知道當時她是怎樣的反應。可是看到她后來在那里悲傷坐著的樣子，也夠讓人感覺這世界的不公了。
她其實是多么努力于自己的教學。有一次，我去她的辦公室閑坐，翻了一個舊本，上面密密麻麻地寫了許多練習題。我問她：“寫這些干什么��？”她說：“這是在歷屆考試中出現過的題型，我做一下心里就有數了。”一副很平常的樣子。然而無形中我便覺著她的偉大了。她后來又參加函授，改變了自己原來的專業，毅然決定去專修數學的本科。她是如此地敬業，如此地愛自己所從事的學科，然而她卻要和它告別了。生物與數學之間，雖然都是理科，可是在別人的眼里，卻有著主科和副科的本質差異！
作為一個長者，我去看她。她在自己的座位上孤獨地坐著，說了幾句無關的話。最后我終于問到關于改科的事，雖然她還十分堅強地和我說著話，但我看見，她拿著書的手在微微地抖動著，嘴角那絲尷尬的笑里藏了無數的苦痛。這樣的悲哀是我所不愿見的。
然而每年我都在見著，感受著這樣的悲哀。甚至弄不好，這悲哀的主人就是我們中的每一個自己。
風雨中一枚年輕的樹葉，隨雨而落了。她沒有哭，可是我卻見了她的流淚。
今年是她，明年又會是誰呢？
幼兒園教師心得10
隨著社會的發展，信息資源的利用已廣泛的在社會各領域中發揮著重要的作用。而檔案是眾多信息資源的基礎，是管理工作中的重要組成部分。幼兒園的檔案管理更是體現幼兒園科學管理，反映幼兒園管理水平高低的重要方面，它對幼兒園的改革發展起著不可低估的作用。一直以來，我園就非常重視檔案的管理，經過幾年的探索，我園的檔案管理工作也漸具特色。
一、多積累，勤收集，檔案管理主動化；
檔案工作最基本的是收集。以前由于幼兒園人員少，頭緒多，檔案的收集根本無暇顧及，于是我園在全園樹立“以人為本”，“以高質量、高品位服務教師和服務教學”的思想，宣傳檔案資料的作用，使教職工對保留檔案資料有一定了解和認識。其次，經常到教師中去了解，將教師在教學工作、活動中最需要的資料完整地收集。第三、善于利用各種有得利時機收集檔案材料。比如公開課，開放日，六一活動，勞動競賽等等。第四、訂出職責和要求，要求每個人都必須收集資料，并納入年度目標中，與獎金掛鉤，這樣使每位教職員工將檔案的建立和保護檔案的完整性化為自己自覺的行動。大家都自覺主動地收集日常工作中產生的材料，如班務計劃、總結、自制玩教具、家長會以及幼兒的成長資料都及時收集積累并匯總。
由于全員的高度重視，認真參與，短短幾年時間里，幼兒園已建立健全了各類文書檔案資料：幼兒衛生保健資料，教育教學資料、圖書資料、音像資料、照片資料、財務財產資料、圖片資料、教具資料等各類檔案資料。這些豐富的原始檔案資料真實地記錄了我園在探索科學管理、爭創一流幼兒園以及在促進幼兒全面發展等方面所做出的艱苦努力和有益的嘗試，不但完整而且富有時效性，為今后的教學、發展提供著良好的借鑒。
二、細分類，健制度，檔案管理規范化；
檔案管理雖然只是幼兒園管理的'一小部分，但小小螺絲釘，作用可不小。為了做好檔案的開發和利用工作，以便更好地為幼兒園的科學管理和教育教學服務。我們將幼兒園的檔案進行合理、科學的分類，使檔案具有規范性。我們借鑒中、小學檔案管理類目，根據幼兒園的實際情況，進行精減、壓縮，制訂出自己的檔案管理分類細目，后來，又根據實際中應用的情況并借鑒其他幼兒園的情況進行了修正。我們將檔案資料分為行政管理、教育教學、基建建設、幼兒保健、財務財產、音像資料、照片資料、圖書資料等幾大類，并在各大類目下設小細目，對幾類檔案資料分頭收集、分類整理，立卷成冊，然后統一保管存放。
檔案管理最主要的目的是：更好地為幼兒園的科學管理和教育服務。為了便于教職工查閱、學習，利用，我園建立了統一的檔案管理體系，即材料分門別類，及時入檔，統一管理。并制定出了一套文書處理立卷歸檔工作的制度和嚴格的科學管理方法：《文書材料案卷類目》、《關于做好照片檔案管理的意見》、《關于做好檔案工作有關問題的規定》、《檔案員工作職責》、《檔案管理與使用的規范》。通過對檔案工作的管理，如今檔案的利用率非常的高，無論是領導在決策之前，還是在各項工作籌備開展之前，我們都常常要翻閱已有的檔案，從往年的計劃、總結中取往年之所長，同時，又注意避免往年活動的不足，精心策劃，精心設計，以便更好地決策，更加精心地策劃各項活動，以達到更高的水平，收到更好的效果。另外，每學期的班級工作計劃、總結等檔案資料更是成了老師們對所帶班進行全面、綜合總結的一份參考資料，成為每位老師借閱的熱點。聲像檔案資料在日常教育教學中更是發揮巨大的作用。資料齊全、分類整齊的錄像帶、錄音帶及VCD是每位教師日常教育教學中每天必不可少的教學資料。另外，每次大型活動，包括教育開放日活動，我們都十分注意聲像資料的積累，拍攝下珍貴的照片及錄像帶，有的還制度成專題片保存。其他檔案，亦常常在各項工作中發揮自己的作用。如基建檔案經常為基建維修及改建發揮作用，幼兒衛生保健檔案常為幼兒身體素質改善情況的評價提供仍力依據。圖書、圖片、教具資料更是常常為老師的教育教學直接提供方便。
三、邊實踐，邊總結，檔案管理發展化。
任何工作都得過實踐、邊總結，這樣才會有進步，有發展。所以在檔案管理工作中我們也是這樣。為了加強幼兒園的檔案工作，如何在日常工作中將檔案作為一種有效信息，發揮檔案資料的作用，幾年來，我園的檔案管理工作，在不斷學習探索中有了一定收獲，但檔案管理工作是一件長期的艱苦的工作，日后，我們還將在檔案管理的科學化、規范化、現代化上繼續努力，不斷總結經驗，提高檔案管理水平，使幼兒園有關檔案和教學資料得到充分利用，以促進我園整體管理水平再上一個新臺階。
幼兒園教師心得11
一、在主題活動的實施中培養幼兒的愛心教育
幼兒園保育和教育的主要目標明確指出：萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣，以及活潑、開朗的性格，培養幼兒初步的感受美和表現美的情感和能力。
本學期的教材內容有關“愛”的方方面面可真不少，我結合本班幼兒年齡特點，在以下主題活動的實施過程中特別注重培養幼兒的愛心教育。如：《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達自己的感激之情；引導幼兒理解“愛不單包括他人對自己的關心愛護,也包括自己對他人的關心愛護�！睘榱诉_到教育的目的，我首先給幼兒講了一個《愛》的故事，然后組織幼兒圍繞”愛“，討論愛是什么？愛就是心里呀要裝著別人�！读粝挛业膼邸肺裔槍π∨笥疡R上就要畢業了，教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活，告訴幼兒：“老師是多么愛你呀！你將怎樣表達對老師的謝意？”有的小朋友折了千紙鶴送給老師，有的畫了一幅最美的畫獻給老師，還有的說出心里祝福的話。最讓我感動的是：惠玉瑩小朋友摟著我的脖子，悄悄地跟我說：“王老師，我家有你的電話號碼，想你的時候，我會給你打電話的`�！碧煺嬷赡鄣脑捳Z，留下多少孩子對老師的的愛。在學習《好朋友檔案》這個活動時，我請小朋友說出自己喜歡的好朋友是誰？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，鼓勵幼兒在朋友的交往中,保持積極愉快的情緒，體驗朋友在一起的快樂，對培養了幼兒的愛心教育，取得了顯著的效果。
二、一日活動中貫穿愛心教育
人之初性本善。每個人最初都擁有愛心，只是在成長的過程中，生活的環境和受到的教育不同，人的品行也發生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳�！笨梢钥闯�，孩子們是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。例如：“三八”節到了，教育幼兒給媽媽一個驚喜——唱歌、畫畫、講故事都可以；國慶節到了，組織幼兒開展“祖國在我心中”的演講比賽，激發了幼兒的愛國之情；游戲時,教育幼兒團結友愛，互相幫助；當不小心碰著別人時,要主動說聲“對不起”。別人有困難要熱情地幫助別人�！且驗槲覙酚谟捉�,喜歡孩子,所以我善于觀察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機進行愛心教育。最典型的教育案例------《快樂的生日會》:我們學前(二）班共有四十二個孩子,我特別喜歡他們,每天和他們在一起,生活的很充實，很開心。我心里裝著所有的孩子.孩子也樂意圍著我說東道西。我和孩子們曾經立下約定：只要某某小朋友過生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應該幫媽媽做點小事情，聽媽媽的話，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛，這一天你應該感謝你的媽媽。將來你還要把你的愛回報給媽媽�！奔毼⒌膼坌呐e動，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長的快樂。雖然每個人只有一個生日，但是我們班四十多個孩子，一年就有四十多個這樣快快樂樂的日子。通過《快樂的生日會》，對幼兒進行了愛心教育，使幼兒懂得了一個道理：快樂的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂就會變成許多快樂。在分享的過程中，培養了幼兒活潑開朗的性格。我還通過歌曲《讓座》，教育小朋友要尊敬老人，有禮貌；還給孩子們講《孔融讓梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛無處不在，無時不有，愛是相互的。愛心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動中。
三、利用家園、社區豐富的教育資源強化幼兒的愛心教育
家庭是社會的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的，孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最愛做的是游戲，關鍵時刻配合幼兒園共同教育，會收到不可估量的效果。
家長是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向導,第一路標，在愛心教育中家長對幼兒的影響至關重要。有的幼兒在家和幼兒園出現“一個寶寶兩個樣”，針對這種反差現象，我通過多種形式——家訪、電話、便條的形式，與家長密切配合，積極宣傳愛心教育的重要性，幫助家長樹立正確兒童觀、教育觀，向家長提供培養孩子愛心的方法，以身示范，做孩子的榜樣。我還通過家長會，共同商討培養幼兒愛心的途徑，家長樹立了正確的教育觀念，更加重視幼兒的愛心教育，主動在家中強化幼兒的愛心教育，取得了顯著的成果。
豐富的社區資源也是向幼兒強化愛心教育得天獨厚的教育資源。今年五一期間，我目睹了千載難逢的視覺盛會“千手觀音，讓愛飛翔”萬分感動，于是我把精彩的一幕——千手觀音與您牽手的彩色照片帶回來，裝飾了孩子的展板，為孩子創設了愛的氛圍。孩子們看了驚叫起來：“快看呀！春節晚會的千手觀音都是聾啞人�！薄笆前�！站在最前面領舞的邰麗華還是個聾啞人呢。他們的舞跳得那么美，一定付出了艱苦的努力，也一定經受了無數的考驗，她們驚人的毅力、超難度的動作，震撼全國，紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業、事業單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻愛心”活動。我們小朋友現在不能掙錢，也要投身到愛心大活動中去，請拿起我們手中的畫筆，圍繞“愛”這個中心，畫幅畫表達我們的心意，學會回報社會，強化自己的愛心意識，從小學會關愛他人，才能培養良好的品質。
由此可見，對幼兒進行愛心教育是幼兒園教育的一個永恒話題，也是對幼兒進行素質教育的一項奠基工程，愛心教育的實施對幼兒一生的健康發展起到了促進性的作用。是啊！孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會受到豐碩的果實。
幼兒園教師心得12
數學，一跑進人的思維，一種莫名的古板印象便油然而生，覺得數學好玩和有趣的人不多。它自古就被認為是一門枯燥乏味的學科，許多人不喜歡它，可是，它又是一門實用性很強的基礎學科，它為生活而產生，又為生活而服務，作為人又必須面對生活，所以必須去學它，懂它，于是我們的孩子就跟著接受這個現實：學習數學，可是對于幾歲的孩子我們不采用激趣的形式進行，他們怎么會主動地去學習？
《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的”�！毒V要》十分強調游戲對于幼兒的作用，它是幼兒的生命，可是如果老師沒有為孩子提供良好的游戲氛圍和環境，又怎樣能調動起幼兒自主學習的資源？幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中去體驗快樂，在成長的過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養幼兒在孩童時期就能感受數學的樂趣，使數學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命的活力，讓他們在活動的過程真正體驗到學習的快樂，在實踐活動中，怎樣才能激起孩子學習數學的情趣呢？
第一、為孩子創造學習數學的快樂氛圍
教學的成敗在于老師本身的質量，如果老師自身對這個活動不感興趣，沒有為孩子創造適合他們學習的氛圍，孩子的興趣從何而來？老師除了為孩子創造物質的環境，最重要的是精神環境，所以老師要充滿激情地感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調動起來，讓他們產生學習的欲望，對老師創設的活動蠢蠢欲試。如：老師的體態語言，精神面貌，動作的夸張等都能調動幼兒參與活動的興趣。
第二、數學活動的設計要有“創新”
創新，其實是每一個活動的“閃亮”軸心，這個軸心是吸引幼兒主動學習的良藥，從孩子的年齡特征來說，只有新鮮的事物才能吸引和調動幼兒主動積極地參與活動，在“新”和“心”里，孩子可以展開自己的思維空間，充分地去想象，充分地去投入整個活動，并在新事物的空間里自由地去體驗快樂。
第三、數學課程活動組織時的靈活性
數學的模式化很強，許多老師在組織活動中，一味地去注重模式化的教學步驟，按步就班地進行每一次活動，這樣的課程只是為了完成活動而活動，沒有“以人為本”的教育思想，沒有考慮和顧及孩子的學習特點和心理特征，不重視孩子學習的過程是否是快樂的？是否自主地參與了活動？是否能夠在活動中自主地建構知識？成功來自于教學的過程，沒有快樂的過程就不會有良好的收獲，所以我們老師要關注孩子數學課程活動中的靈活性，從孩子的發展角度出發來組織活動，要盡量為孩子提供多方法，多想法，多程序，多模式的數學教育過程，讓我們的幼兒數學真正有趣起來，把美麗的情趣和學習的快樂帶給孩子。
a、多想法：如某個班有男生6人，女生9人，可以讓孩子產生多種想法：
�。�1）男生和女生的人數誰多誰少？
�。�2）男生再加上幾和女生人數一樣多？
�。�3）男生和女生一共有多少人？等等；
b、多方法：如算式6＋12，可以讓孩子們這樣來做6＋6＋6，6＋3＋3＋4＋2，3＋3＋6＋6等等；多模式即采用情景式的教學把數學故事化和生活化。
第四、生活化的數學教育方式能激發幼兒學習數學的情趣
幼兒對數學概念的學習和掌握，是依靠幼兒本身的建構，因而，組織和創設一個讓幼兒能在其中盡其所能、充分發展自己的合適環境，在幼兒數學教育中顯得相當重要，數學區域活動是一種開放、自由、自立的活動方式，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力、可以按自己的意愿自主地去選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學習方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒的身心發展起著重大的作用，所以區域活動成了當今幼兒園開展數學教育活動的重要途徑之一，精心設計區域活動，選擇合適的方式，以激發幼兒參與活動的'興趣，如小班幼兒具有自我中心意識強、思維具體形象、注意力集中時間短、學習經驗少的年齡特征，因此在設計區域活動時，應采取形象具體、操作性強、游戲性強、獨立操作為主的方式，如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲輕捷的操作活動中，有趣地感知形狀、數量、顏色、大小等，并在自主的操作中產生對數學的情趣，喜歡上數學，而中班幼兒理解力、自控力不斷提高，合作、競爭意識已產生并逐漸加強，在設計區域活動時，主要應考慮具有合作競爭和挑戰性的方式，如棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉盤游戲等，讓幼兒在與同伴的學習互動中，通過合作、交流、分享共同感知、探索，發現問題，從而獲得更多的有關數學經驗和邏輯知識，發展思維的敏捷性和靈活性，在潛移默化的游玩中喜歡學習數學；同時，教師要仔細觀察，給予幼兒適時適當的指導，并根據幼兒的操作情況進行評價，及時調整目標和材料，讓幼兒獲得勝利的喜悅，從面促使他們樂于參與，在玩樂中積極、主動地學習。
第五、創設故事化的教學情景，激發幼兒學習數學的情趣
首都師范大學教授、著名數學科普作家李佩教授說過：“不愛學習的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到，所謂故事就是一個事件，孩子在聽故事時，總是把自己想像為故事中的主人公，或著急、或痛苦、或喜悅，由于幼兒擅長故事記憶，能駕馭、把握故事，因此孩子喜歡聽故事，在故事的海洋里他們能充分發揮想像，不斷拓展孩子的思維，而且把枯燥的數學有趣化，讓孩子覺得數學好玩又有趣，從而產生對數學良好的學習情趣，把故事和數學有機地結合了起來，在數學的思維空間里理解故事中主人公發生的矛盾，從中領悟數學的價值與意義。
總之，在幼兒數學教育的過程中，應盡可能聯系兒童的生活經驗，創設思考操作的問題情景，把抽象的數學概念具體化、有趣化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學習特點和生理特征，用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子學習數學的欲望，產生對數學的情趣，幼兒一旦對學習感興趣，就能對他產生積極的影響，促進遷移，終身受益，讓孩子一生對數學的情感有極大的影響效應，正如《綱要》中指出那樣，“成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”，善于挖掘和發現幼兒感興趣的事物，積極引導，令幼兒在數學的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！
幼兒園教師心得13
一、少給好孩子戴“高帽子”
一天早晨，張海川被媽媽送到幼兒園�！霸缟虾�，張海川！”我迎上去和他打招呼，令我詫異的是他在抹眼淚�！霸趺戳�，有不開心的事情？”我話還沒說完，張海川“哇”的大哭起來：“媽媽早但來接我，早點來�！蔽以尞愞D向他的母親，他媽媽說：“不只怎么搞的，這幾天都不肯上幼兒園，以前可不不這樣啊”。我幾乎不相信自己的耳朵，這個班是我新接的一個班級，老師告訴過我幾個好孩子的名字，其中有他，說他是個好孩子。連續幾天的觀察證實了這一點，老師不需要提醒他什么，小朋友面前我也沒少表揚他，這樣的好孩子居然不想上幼兒園！問題究竟出在那里呢？
你看他每次吃完點就端正地坐在椅子上，不吵不鬧，知道上課了還那么神氣；上課時，小眼睛目不轉睛地盯著老師，舉手發言也特別積極：玩玩具、做游戲時也特別懂事，和小朋又們很友好相處；游戲結束了，會把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表揚，成了小朋友學習的榜樣�！皬埡４ㄕ姘�！”“老師喜歡張海川！”這樣的話每天都會重復。久而久之，在老師的'表揚下，孩子的臉上沒有了以往的笑容，而是多了一份嚴肅，一份認真，以及好孩子這個稱號帶給他的壓抑。
孩子的自我評價標準主要來自成人。幼兒園中，老師具有絕對權威，每一次的表揚對孩子來說都是對他行為的一個強化。而現在老師對孩子的評價多局限于“神氣”“動作真快”之類的語言上，孩子也想當然地認為只有坐神氣、聽話才是好孩子。為此不得不控制自己的行為，以達到孩子的標準，在老師單調的表揚聲中，孩子整天處于緊張狀態，被老師冠予的高帽子成了他的緊箍咒，他怎么還能快樂起來呢？
好孩子不只是乖孩子，我想我們應該改一改“看誰最安靜！”“看誰動作快！”“看誰最神氣！”諸類的評價口號了！少給好孩子戴“高帽子”！
二、自信又回來了
一向主動自信的王一文，突然變的退縮起來，即使自己很熟悉的問題，回答起來也結結巴巴的，活動區游戲時，看著其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的遠遠的。原來，一文最近胃不舒服，不斷的倒氣。一文是“打嗝”大王，小朋友的取笑，傷了一文自尊心，使他遠離伙伴，封閉自己，產生了膽怯、自卑的不良心態。
為幫助這個孩子找回自信，我采取了如下方法：
首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地撫摸他，親近他對他微笑，使他覺得老師欣賞他，喜歡他。其次，調整同伴關系，樹立一文的威信，為了使同伴之間相互關心、相互愛護，我組織了“小朋友生病了，我們該怎么辦”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，并關心幫助有困難的人。對一文的點滴進步，及時的在集體面前肯定表揚，并利用他善講故事的優點，經常讓一文在大家面前講，使一文在同伴的贊揚和教師肯定中體驗到成功的愉悅。這樣，一文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開朗自信起來了。
看來，要為孩子找回自信，首先要找到根源，才能因材施教。
三、悄悄話引起的思考
一天，正值中午班，大部分幼兒都已經進入甜甜的夢鄉。忽然聽見有兩個小朋友正在說悄悄話，于是我輕輕走到他們的床邊，聽他們在說些什么。
“我告訴你，今天囡囡非要用她拿的西瓜霜換我帶的藥，但是她吃了我的藥卻說沒有西瓜霜好吃，又苦又澀。”
聽到這里，我心一震：藥怎么可以隨便換著吃？我馬上叫醒囡囡小朋友問事情的原由，囡囡吞吞吐吐地告訴我“我看到秀秀小朋友帶的藥是黃顏色和藍顏色合起來的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴里又苦又澀，吞進肚里里也很難受。”我把那個顏色漂亮藥片拿來一看，原來是紅霉素片。吃多了會惡心嘔吐。幸虧囡囡只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，照顧他睡下了。
起床后我教育幼兒，藥千萬隨便換著吃，如果哪個小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來的藥交給老師保管。
“悄悄話”引起我的思考：幼兒教師的責任重大，我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細小的動作、語言和表情的變化，以便發現問題及時解決，把母親般的愛與關懷撒到每一個孩子身上。
幼兒園教師心得14
我市共有幼兒園293處，其中省級實驗幼兒園1處、省級示范幼兒園7處，濰坊市級示范幼兒園36處，在園幼兒達到25973人。面對進一步深化素質教育的迫切要求，面對人民群眾對高質量教育的渴望，我們深刻認識到，學前教育作為基礎教育的基礎，是普及九年義務教育、提高國民整體素質的奠基工程，必須強化措施，抓緊抓實。教育要發展，師資是關鍵。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力、相對穩定的高素質現代化的幼兒教師隊伍，是學前教育健康、持續、快速發展的根本保證。近年來，我市學前教育以辦好每一所幼兒園、精心培育好每一個孩子為目標，大力加強教師隊伍建設，學前教育質量連年大幅度提升。目前，我市學前一年幼兒入園率達100%，3"5周歲幼兒入園率達93%，0"3歲嬰幼兒受教育率達40%以上。先后被評為山東省學前教育先進市、全國學前教育先進市。我們的主要做法是：
一、加大教師培養培訓力度，全面提升教師整體素質和水平
教育大計，教師為本。學前教育保育質量和水平的差距根本原因在教師，在于教師整體素質和教學技能的高低。我們把合理配置人力資源，全面提升教師素質作為促進教育均衡發展、提高幼教質量的重要內容來抓。一是加強了對全市幼兒教師的專業技能培訓。全市建立健全了以市級培訓為龍頭，鄉級培訓培訓為核心的輻射式三級培訓網絡，有計劃、有措施、有步驟地對全體幼兒教師的“六項全能”進行系統培訓。自20xx年10月始，我們依托
教師進修學校舉辦每期三個月的“三三六六”制幼兒教師離職短訓班，主要對幼兒教師進行“彈、唱、說、畫、跳、計算機”六項技能、“三學六法”等培訓，現已對全市1400余名幼兒教師全部輪訓一遍。為提高教師的現代信息技術素養，豐富和活潑教學內容，提高孩子的學習興趣，激發學生想象力和創造力，我們加強對教師現代教育技術的培訓。各鄉鎮充分發揮園本培訓的主體作用，對幼兒教師進行全員培訓，還拿出資金外出培訓學習。全市75%的幼兒教師取得了計算機等級證書，部分幼兒園實現了微機備課，60%的幼兒園連通了高速寬帶壽光現代教育網，實現了優質教育資源共享。同時，我們還對幼兒教師進行專業技能考核。市教育局專門下發了《關于對全市幼兒教師專業知識和專業技能進行達標驗收的實施意見》，成立專門的達標驗收領導小組，每年兩次對幼兒教師的專業知識和專業技能進行驗收，三年后復核驗收，重新認定。全市現已有900余人取得了“專業合格證”。二是實施“名師帶動”戰略，發揮輻射和模范帶頭作用。我們制定實施了《壽光市三級骨干教師培養計劃》，每學年都評選出一批學科帶頭人、教學能手、骨干教師及優秀班主任，充分發揮骨干帶動作用，在全市廣泛開展新、老教師“結對子”、“一幫一活動，定期參加教學研究，承擔示范課和教研任務，影響和帶動廣大教師鉆研業務，提高水平。三是開展城區優秀教師“送教下鄉”活動。我們組織由學科帶頭人、教學能手等組成的“導師團”，積極開展“送教下鄉”活動，把城里的優質課送到農村的課堂上，把先進的教育理念和教學方法帶到農村，讓城區和鄉村的教師面對面交流學習，切磋提高，共同進步。目前，全市幼兒教師學歷達標為90.4%，有1人被評為省級教學能手，4人的公開課被評為省優質課，4人被評為濰坊市級學科帶頭人，14人評為濰坊市教學能手，12人被評為壽光市學科帶頭人，70人被評為壽光市教學能手，138人被評為壽光市骨干教師，幼兒教師的整體素質大幅度提高，大幅度提升了全市的教學質量。
二、積極探索養老保險機制，激發廣大農村幼兒教師投身教育的積極性、主動性
我市高度重視幼兒教師隊伍的建設，千方百計為農村幼兒教師提高工資等各項待遇。市教育局制訂出臺了《關于農村幼兒教師實行退休制度的實施辦法》，為符合條件的幼兒教師辦理了退休。近三年來，為全市民辦幼兒教師每人月增工資140多元。這些措施，極大地調動了廣大幼兒教師的工作積極性，有力穩定了農村
幼兒教師隊伍，杜絕了優秀師資的.流失，有力保證了農村幼兒教育的質量，收到顯著成效。隨著“一費制”改革的推進和深化，農村教育費附加的取消，農村幼兒教師工資原發放渠道堵塞。我市共有幼兒教師1495名，其中農村教師占整個幼兒教師隊伍的87%，是農村學前教育的骨干力量，但按照國家政策不能轉正，老有所養問題得不到妥善解決。原先農村幼兒教師工資從農村教育費附加中列支，現在由鄉鎮統籌，從幼兒園收費中支付，工資提高幅度受到影響，直接導致農村幼兒教師工資待遇等相對較低，部分年輕骨干教師辭職或轉入其他行業，部分教師人心不穩，影響了學前教育的發展和質量。實行農村幼兒教師養老保險制度，是解決農村幼兒教師后顧之憂的必由之路。
為穩定廣大農村非公辦教師隊伍，更好地解決農村幼兒教師養老保險問題，實現農村幼兒教師老有所養，我們采取措施積極組織實施。一是深入調研，科學決策。養老保險工作有風險、難度大、政策性強，涉及教師切身利益，直接關系教師隊伍的穩定。市教育局高度重視，托幼辦協同政工科有關人員深入到基層園所調查了解，多次召開鄉鎮教辦主任、幼兒園長、幼兒教師座談會，廣泛征求意見建議，并多次到市農村養老保險處和企業養老保險處等部門調研、咨詢，多次召開局領導班子會專題研究，為科學決策奠定了堅實基礎。二是反復論證，制訂科學合理的實施方案。市教育局在廣泛征求意見建議的基礎上，最終確定了遵循個人、單位分別承擔，利益均等、陽光共享的原則，就入保的形式、范圍、入保費的來源以及個人和單位承擔的比例等問題，初步確定了四種方案。方案一是實行農村養老保險制和退休制，二市實行退休制和農村養老保險制，三市實行農村養老保險制，四是實行企業養老保險制。經過詳細論證，反復對比，最終確定了方案四，為農村幼兒教師辦理企業保險。農村養老保險人均投保數額3、6萬元，月領300元；而企業養老保險人均投保數額2、5萬元，月領450元，更貼近幼兒教師的切身利益。市政府專門召開會議研究農村幼兒教師養老保險問題，制訂下發了《關于農村幼兒教師投養老保險的暫行辦法》、《關于農村幼兒教師入養老保險工作的通知》，明確了投保范圍、投保條件、投保辦法，制定了具體的實施細則。為45周歲以下、教齡滿三年、現在職再崗的千名非公辦幼兒教師全部辦理了養老保險，并把他們全部招收為合同制工人。
通過實行幼兒教師養老保險制度，提高了幼兒教師地位，解除了她們的后顧之憂，大大增強了幼教職業的吸引力，使那些有志于幼教事業，有一定潛能、具備較高素質的優秀人才充實師資隊伍，確保了我市幼兒教師隊伍生機無限，活力充沛，確保了幼教事業的穩定與發展。
幼兒園教師心得15
職業倦怠這個詞充斥在每個行業之間，作為一名幼兒教師，隨著年齡的增長，這種感覺越來越嚴重，工作中紛雜的人際關系、繁重的工作量、還有專業成長中的困惑及長久的工作的單一性是造成我們對工作的厭煩和倦怠的主要原因。人到中年是不思進取得過且過，還是從平凡的工作中尋找人生的快樂？我便開始反思這個問題，我覺得職業倦怠這種現象的存在，有來自家庭、社會、工作的因素，更重要的原因在于我們自己。我們在長久的工作生涯中不注重自身的發展，是最容易引起這種心理產生的。那我們該如何實現這種心態的轉變呢？
首先我們要尊重自己。在生活中我們要尊重自己，要活得有尊嚴，有人格，對自己充滿信心，這不僅是為人師表，為幼兒樹立學習榜樣，更重要的是讓我們能生活的.更有活力。在工作中也是如此，不但要尊重自己，還要尊重自己的職業，無論社會上對我們有什么看法，我們都要尊重這份工作，只有這樣我們才有可能用一種積極、認真的態度去工作和生活。
其次愛心要持久。如果有人問你熱愛孩子嗎？你有可能會說是，可你會像愛自己的孩子那樣始終如一的熱愛孩子嗎？恐怕很多人都需要考慮一下才會回答的。我們的愛很大程度上已經成為一種職業的愛了。從事工作的時間越久，我們會慢慢發現對工作對孩子原有的那份熱情失去了，感覺自己麻木了。細細想一想那是因為我們喪失了熱愛幼兒、喜歡幼兒的熱情，所以我們忽略了真正的走進幼兒的心理世界去研究幼兒、觀察幼兒，而只是為了教學、為了應付檢查、為了完成任務去工作，去完成一些表象的東西。在這樣年復一年不思進取的生活中，我們忘記了什么對于幼兒、對于我們最重要。如果我們真心把工作當作自己人生的必修課、是我們來到這個世界的目的，這樣你就會發現這份工作是值得你去研究，去付出的，你也會從中找到自己的樂趣。
再者要不斷完善、充實自己。人生好比在攀登一座高山，走到半途停下來，你永遠也不會看到遠處的風景，努力攀登你就有意想不到的收獲，工作也是如此。我們教師都是有上進心的，剛開始我們都會積極投入的工作，時間久了卻慢慢停頓下來，其實這里是緣于我們在成長過程中遇到了一個瓶頸期，我們原有的經驗和知識已很難滿足時代的發展，也難以促使自己再有所突破，所以要我們不斷的充實自己、完善自己。這一方面來源于領導對我們的重視與培養，還要來源于自己從各種渠道，各種方式完成，使自己一直處于一個前行的狀態，一路前行，你就會發現沿途風光無限而倍感振奮，毫無疲倦。
還要有創新精神。幼兒教育本身就是一個充滿挑戰富有情趣的工作，孩子們每天都會給我們提出新的問題，幼兒的發展也要求我們不斷的創新。從教育形式、教學內容到對待幼兒方法、解決幼兒問題等各項工作都需要我們不斷的作出改變。如果一味的不變，幼兒會厭倦，我們自己也會感到厭倦，這就要求我們從平凡中尋找快樂，善于打破原有的經驗，使工作一直處于常新的狀態。
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