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制作微課學習心得體會常用
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“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式,它不是簡單的傳統課堂的濃縮,不是傳統課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學的片段,而是內容充實豐富的微課例,類似于片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下,微課對教學有著深遠的現實意義。
一、微課的特點
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點:
1、時間短!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成,引導學生有效率的學習。
2、內容精。由于課程時長短,要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學,因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式,而是針對性的選點幫助學生針對性的學習,真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小!拔⒄n”是基于網絡教學的基礎上形成的,因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習,不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力,大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
二、微課的教學設計
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點:
第一,選點要小,“微課”不是傳統課堂的面面俱到,而是將一個重點問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握,同時“微課”依賴于網絡視頻,如果毫無新意,可能無法激發學生的學習興趣,使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。
第二,“微課”雖然時間短,但是傳統課堂教學的程序都一一具備,它的教學目標也是三維目標,它是一個完整的微型課堂,因此要求教師要精心設計,做大量的前期準備工作。
第三,“微課”的導入要快,要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四,“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點,因此它的針對性更強,在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位,了解學生的學習需求,教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位,實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。
三、微課對教學的意義
首先,從學習者主體學生方面來說,微課方便學生隨時隨地學習,使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中,學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習,使得學生學有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求,微課教學很好的踐行了這一點,小而微的教學模式改變了傳統課堂的`大而泛的教學形式,實現了著力突破教學中的重難點,讓學生的注意力集中于某一知識點,提高了學生的學習效率和學習效果。
其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢,相對于其它媒體方法,視頻教學更利于學生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學也使得學生可以實時反饋,通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助,同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會,還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學生形成良好的學習習慣,提高學習能力。
最后,從教育者主體來說,微課教學方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學機制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點,完善自己課堂教學中的不足,達到取長補短的效果;在教師專業成長方面,微課有利于教師專業水平的提高,讓教師在細節中追問、思考、發現問題,成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。
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