小學一年級數學聽課心得

小學一年級數學聽課心得

　　我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學一年級數學聽課心得，希望能夠幫助到大家。

小學一年級數學聽課心得1

　　五一前，我參加了河南省小學數學優質課評選的聽課活動。三天聽了將近二十節課，感受頗多，下面我就談談我的聽課體會。

　　首先，參賽的優質課一個突出的共同點就是，整體設計都很好。無論是課件的制作、教學環節的安排、教師的點撥、啟發，還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞這節課要進行的話題，對舊知識的復習環節也設計得自然，把新舊知識在這一部分連接起來，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。例如：本次大賽的王小玉老師，她講的《包裝的學問》一課也采取多媒體教學，首先出示幾個圖象讓學生看圖找信息，再讓學生提出問題。先讓學生估算，再獨立計算，然后小組交流。最后學生上臺扮演。整個環節銜接得很好。我聽完這節課的體會是：教師在課前做了充分的準備，搜集了很多資料，并且在課堂上，能夠靈活運用現有的課件資源，采用板書課件互相變換，既發揮了信息技術的共享性作用，又節省了時間，同時提高了課堂教學效率。教者思維縝密，對知識系統可謂了然了胸，因此所設計的教學環節條理清晰，教學內容知識點不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當周全、細致，處處體現了新課程所創導的基本理念思想。

　　其次，這些課堂的拓展部分都關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案

　　全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節外生枝，其實這就是忽視了對學生創造性關懷，只會讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學生都可能在課堂上創造出奇跡，喚醒潛能。

　　第三，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。王珍老師在教學《認識分數》這一課時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。她的課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。另外，還有好幾位老師都能聯系實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，她們的課，真正體現了寓教于樂的教學理念。

　　第四，幾乎所有課堂上，學生們的發言聲一個個都情緒激昂、踴躍、洪亮，聽課的老師們都不禁發出嘖嘖的贊嘆聲，我也頗為感到神奇。它徹底改變了過去過于強調接受學習，死記硬背概念、法則、定理、公式，機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取解決問題的能力以及交流，合作的能力。從這次聽課活動中，在一線教師這里充分體現了課改工作真正意義上的成功。例如：張廣萍老師的《小數加減法》一課，張老師整節課都是讓學生自己探究和小組合作的形勢來學習新知識。首先問學生喜不喜歡看動畫片《喜洋洋與灰太郎》?再讓學生講故事，然后以小組合作的形式

　　列出式子。讓學生自己得出結論。這樣既培養了學生解決問題的能力，又激發了學生學習數學的興趣。我們的學生在課堂中收益，使我們更加體會到學校教育要真正全面落實新課程標準，教師必須轉變觀念，掌握多媒體教學手段，成為學生的指導者和促進者，讓課堂真正成為學生的舞臺。

　　通過聽這些教學能手的課我也發現了與他們還有很大的差距。以后再教學中應注意以下兩點：1.要精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。因此，應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計。2.教學過程要精致

　　在講課時從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點，突破難點。

　　總得來說，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我會珍惜每一次聽課的機會，努力學習其他老師身上的優點，使自己更快地成長起來。

小學一年級數學聽課心得2

　　在傳統的小學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發展，讓我記憶猶新。

　　一、“做”數學——在探索中發現

　　“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件�！白鰯祵W”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鐘老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，鐘老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創造角，進一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學生用三根小棒創造角，看誰創造得多。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發展的原動力。當學生發現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知沖突被激活，就在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態時，教師又提出：“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。

　　這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。

　　二、“議”數學——在合作中交流

　　建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養學生交流能力與思維能力。

　　三、“用”數學——在應用中拓展

　　《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養。

　　總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，面對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。

小學一年級數學聽課心得3

　　20xx年xx月xx日，由x市教研室組織的全市小學數學學科優質課評比活動在x小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

　　一、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活

　　教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如x小學x講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化�！�

　　二、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法

　　在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：x學校x老師講《角的初步認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，x小學x老師講《圓的周長》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

　　三、精彩的導課非常重要

　　參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。x小學x講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發學生學習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。x老師要求學生動腦筋，以解密碼來打開數學廣角大門導入新課：《數學廣角》—，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

　　四、教師評價要及時到位并且多方位

　　教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　五、注重“板書”的設計與書寫

　　多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。

　　這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣，每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

　　總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

　　在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學一年級數學聽課心得4

　　我有幸去佛山三水聽了“廣東省第九屆小學數學優質課評比活動”， 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學到很多知識，心情卻很高興�，F在就談一談自己的點滴體會。

　　我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，了解學生的起點，直面學生的.教學現實。

　　每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。

　　通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，涌動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。

小學一年級數學聽課心得5

　　這幾位老師用他們獨特的教學方法展示了他們對數學教學的理解，基于核心素養及兒童視角建構有效課堂，讓學生帶著問題去思考，主動學習，將課堂還給學生，讓學生在實驗和游戲中學習知識積累經驗并體會數學的樂趣。下面我就針對這次學習談談我的感想。

　　一、 注重課前交流，讓學生進入學習狀態

　　這些老師們走進課堂，他們與我們平時的課堂教學最大的區別是他們沒有自己非常熟悉的學生，與他們一道上課的是都是初次見面的小學生，不知道學生的基礎、語言表達、性格特點、特長愛好等等，只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風格總能讓學生感興趣。這樣做不僅促進了師生積極情感的形成，還有利于學生積極準備進入學習的狀態。

　　二、創設問題情境，讓學生帶著問題去思考

　　上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后得出認知的理念。

　　三、 學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，在活動中對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生在自主探索和合作交流的過程中， 教師在一定程度上幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”，讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

　　總之，在本次的聽課中我最喜歡劉松老師上的課，回歸數學本質，展現了本真教學 ，語言詼諧幽默，真正讓學生學在其中，又樂在其中。其次，在學習中我更深刻地感受到數學的知識、思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。要創設有價值的、生動有趣的、貼近學生生活的學習情境，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓他們在活動中碰撞出思維的火花，獲得精彩的生成!

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