中小學骨干教師遠程培訓學習安排

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中小學骨干教師遠程培訓學習安排

　　一、學科學習安排

中小學骨干教師遠程培訓學習安排

　　本次培訓內容緊扣教師實際需求，圍繞基礎教育課程改革重點難點問題，以“聚焦學生發展、改變教學行為”為宗旨，以“教學實踐能力提升”為主題，以案例教學、實踐觀摩和情境體驗為載體，設計了“熟悉家園、結伴研修——師德為先、規劃發展——以學定教、設計教學——因材施教、實施教學——以評促教、優化教學”五個階段。每個階段均采用任務驅動的方式，不同階段安排不同主題的任務包，并為每個任務包匹配相應的研修內容，供教師按需選做，以提升教師的教學技能和專業自主發展能力。本次遠程培訓內容共安排80學時，提供160學時的課程供學員選學，必修48學時、選修32學時。

　　研修內容與階段安排：

	階段主題（學時）	學習時間（周）	學習目標	任務名稱	任務簡介
遠程在線研修	第一階段熟悉家園結伴研修（10學時）	2014年9月22日—9月 28日（第1周）	熟讀項目方案及考核要求；創建個人空間，加入研修團隊，體驗網絡研修，熟悉平臺操作（全體學員必做）	T1：完善個人空間	提問題、交朋友、訪導師。在研修社區中，構建個人空間—教師工作坊—學校社區—區域研修社區，完成傳照片、分享日志、上傳資源、加入工作坊、參加網絡破冰等活動
	第二階段師德為先規劃發展（10學時）	2014年9月 29日—10月12日（第2周）	掌握基本的自我診斷方法，學會制訂個人教學問題改進計劃或項目研修計劃；提升師德素養（從3個任務中選取1個完成）	T2-1：自測職業幸福，制訂調適計劃	運用教師職業倦怠檢測量表，自測職業幸福，撰寫心理自我調適計劃
				T2-2：制訂本項目個人研修計劃	選擇一個自己本學期執教的教學單元作為本次研修內容，熟讀方案，對照引領性研修分階段任務安排，制定自己分階段研修目標及預期成果，撰寫一份本項目個人研修計劃
				T2-3：制訂教學問題年度改進計劃	運用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學短板，制訂教學問題年度改進計劃
	第三階段以學定教設計教學（20學時）	2014年10月 13日—11月 2日（第3—5周）	掌握基于單元的有效備課的方法與策略。準確制定教學目標；通過繪制單元教學知識結構圖，厘清核心知識，了解本單元最應讓學生掌握的核心知識與方法；掌握學情調研與分析的基本方法（從3個任務中選取1個完成）	T3-1：制訂教學目標（適合初職教師）	用文字表述一堂課的教學目標（即自己在第二階段選定的重點研修單元中的某一課）
				T3-2：繪制知識結構圖（適合一般教師）	依據教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）知識結構圖，標明本單元最應讓學生掌握的核心知識與學習方法
				T3-3：進行學情分析（適合骨干教師）	圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）的教學內容，進行學情分析，完成單元學情分析表
	第四階段因材施教實施教學（20學時）	2014年11月3日—11月23日（第6—8周）	掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠對照預設的教學目標，反思自己的教學；知道課堂觀察的不同維度，能夠重點觀察核心知識的講授是否得當；能夠利用微課解決學生的盲點（從3個任務中選取1個完成）	T4-1：撰寫教學反思（適合初職教師）	依據備課（即第三階段研修內容）時提煉的單課教學目標，對照本人上課情況，反思是否達成了預設的教學目標，撰寫一篇單元教學反思


				T4-2：填寫課堂觀察表單（適合一般教師）	觀看本組其他學員的課堂實錄（或研修網提供學科課例），圍繞“教師如何教、學得如何”等方面，重點觀察本課在的核心知識是否講授得當，填寫課堂觀察記錄表
				T4-3：拍攝“微課”（適合骨干教師）	依據備課（即第三階段研修內容）時進行的學情分析，針對如何解決學生的某個盲點，設計并錄制完成一段“微課實錄”
	第五階段以評促教評價教學（20學時）	2014年11月24日—12月28日（9—15周）其中： 14—15周為階段總結	掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠依據教學目標設計作業題；能夠圍繞教學內容，編制單元測試卷；能夠本著因材施教的原則，設計單元教學的情感、態度、價值觀檢測表（從3個任務中選取1個完成）	T5-1：編制作業題（適合初職教師）	依據備課時自己提煉的單課教學設計，編制一份作業題
				T5-2：編制單元測試卷（適合一般教師）	依據備課時自己繪制的單元知識結構圖（即第三階段研修內容），圍繞該單元的教學內容，編制一份單元測試卷
				T5-3：設計能力或情感態度價值觀問卷或檢驗表（適合骨干教師）	依據備課時（即第三階段研修內容）自己所作的學情分析，設計一個單元的情感、態度和價值觀問卷或檢核表
	考核小計			60分	40分
延伸培訓	項目組推薦任務：綜合實踐改進教學	2015年1月—12月	通過案例研習，樹立單元“備課—上課—評價”的系統設計、實施理念，并掌握利用評價反饋改進教學、指導學生的策略。	• 學習課程：在 “選課中心”勾選自己想學習的相關課程。 • 參加活動：選擇參加 “學校活動”、“區域活動”或“項目組活動”。 • 完成作業：完成選學課程中布置的相關作業。 • 作業互評：評價系統自動推送的學友作業。 • 撰寫日志：每月至少撰寫1篇研修日志。 • 參加答疑：研修網項目組組織的相關答疑活動。		由項目區縣或項目學校根據具體情況進行考核

　　二、班主任學習安排

　　依據教師專業標準的專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度，以班主任面對的實際問題為中心，以生動的案例故事為載體，以系統的專題講座為導引構建課程體系。本次培訓內容共80學時，提供160學時的課程供學員選學，其中必修48學時、選修32學時。主要內容如下：

　　第一階段：熟悉家園，規劃發展

研修主題	熟悉家園，規劃發展（共25學時，必修9學時、選修6學時）
學習時間	第1-3周 2014年9月22日—2014年10月12日
研修目標	熟悉培訓方案，學會平臺各項功能的操作，提升專業理念，制定專業發展規劃。
專題課程	必修課程：我的網絡課堂；項目方案解讀；制訂個人專業發展規劃的方法與策略；防治教師職業倦怠，提升教師職業幸福三十六計；選修課程：師德評書連播；幸福教師心理測試與調適；班主任工作規定解讀。
主題活動	1.完成培訓前測問卷； 2.互相點評本模塊的學友作業； 3.填充完善個人空間，熟悉網絡學習環境。選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
研修作業	制訂班級管理問題年度改進計劃。運用自我診斷SWOT分析工具，找出自己在班級管理方面急需解決的短板，制訂年度改進計劃。
專家引領	集中答疑一：做一個幸福的班主任

　　第二階段：更新知識，豐厚底蘊

研修主題	更新知識，豐厚底蘊（共40學時，必修12學時，選修8學時）
學習時間	第4—6周 2014年10月13日—2014年11月2日
研修目標	學習新形勢下做好班主任工作必備的法制、心理、管理、安全等內容，更新育人理念，補充專業知識。
專題課程	必修課程：當代青少年特點、全員德育與班主任工作；校園法制教育；如何開展學校毒品預防教育；班主任心理輔導實務；安全教育與技能訓練；校園心理危機的干預與管理；選修課程：小學心理健康教育基本理論與實踐（小學班主任選修）全接納，慢引導（小學班主任選修）中學心理健康教育基本理論與實踐（中學班主任選修）青春期問題的引導和教育（中學班主任選修）青少年性別人格的構建（中學班主任選修）初中生自我調節學習發展特征研究（初中班主任選修）少先隊輔導員的具體工作（少先隊輔導員選修）少先隊員思想教育和組織教育（少先隊輔導員選修）少先隊活動課程建設（少先隊輔導員選修）農村學校的心理健康教育與行為習慣養成（寄宿制班主任選修）農村義務教育寄宿制學校建設及投入情況介紹（寄宿制班主任選修）農村寄宿制中小學的辦學優勢與管理實踐（寄宿制班主任選修）教師心理健康之情緒管理；積極應對壓力，追求職業幸福；家校關系和家庭教育；集體·組織·群體 ——班級性質的社會學分析；讓民主和科學走進班級；班級活動的設計與開展；教師用嗓護嗓技術；唐宋名詩詞鑒賞；現代班集體建設的理論與實踐；教育懲戒的合法性及其在教育中的適用；
研修作業	本階段共設計兩個作業，請任選其一完成： 1.談談你對“立德樹人”的認識。選學相關課程，并結合自己的班主任德育工作，談談您是如何理解并落實“立德樹人”這一目標的。 2.班主任的自我修養。選學相關課程，結合自己的工作實踐，談談對班主任自我修養(個人素養、學科素養、教育心理學素養與哲學素養等)的認識。
專家引領	集中答疑二：寄宿制學生心理輔導；集中答疑三：家校聯動共育英才

　　第三階段：磨練技能，增進智慧(一)

研修主題	班主任的常規管理（共32學時，必修9學時、選修6學時）
學習時間	第7—8周 2014年11月3日—2014年11月16日
研修目標	本階段從班主任的每一天、每一學年的日常工作情景中，選取典型事件，用動漫、視頻呈現，邀請一線班主任及相關專家共同“會診”，讓學員在不同觀點的碰撞中學會復雜性的專業思考。
專題課程	必修課程：一日計劃；午餐午休/衛生值日；逃學/曠課；布置教室；選修課程：互打招呼；遲到處理；課堂管理；課間十分鐘；廣播操；學年開始；編排座位/在考場上；選班委會；制定班規；家校聯系；評價評獎；學年結束；
主題活動	1.本階段共設計兩個主題研修活動，請任選其一參與：（1）在你的班級管理工作中，如果出現過忙亂的情況，反思一下是什么原因造成的（直接的原因是什么，深層次的原因是什么），你是怎樣解決的？（2）請反思你所帶的班級，在衛生值日方面做得如何？請認真總結經驗，與其他班主任交流。 2.互相點評本模塊的學友作業； 3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
研修作業	本階段共設計兩個作業，請任選其一完成： 1.選擇自己做班主任以來最成功或最失敗、感受最深刻的一次處理學生曠課的經歷，作為研究對象，分析當時自己的思路和處理措施。 2.反思分析自己教室的布置，它體現了哪些價值觀（或文化）？是否發揮了其應有的教育作用？有些什么改進的設想？
專家引領	集中答疑四：班級常規管理——由平凡到極致

　　第四階段：磨練技能，增進智慧(二)

研修主題	班集體建設與班級活動（共32學時，必修9學時、選修6學時）
學習時間	第9—10周 2014年11月17日—2014年11月30日
研修目標	本課程選取典型案例，用動漫、視頻呈現，通過有經驗的班主任和學科專家對話，闡明班級活動的理念、原則、方法和技巧，引導學員學會多角度復雜性的專業思考，讓學員認識和把握不同類型的班集體建設及班級活動的特點和規律，提高班級管理的能力。
專題課程	必修課程：班級管理主題活動；溝通與交往主題活動；學生與科任教師沖突；選修課程：安全教育活動；成長主題活動；參加藝術節與運動會；社會實踐活動；節日紀念日活動；心理健康主題活動；班主任與差亂班；班主任與優秀班；班主任與新接班；班主任與寄宿班；班主任與全納班；班主任與外來務工子女班；班主任與小班。
主題活動	1.本階段共設計兩個主題研修活動，請任選其一參與：（1）參與引領性主題研討活動：班級活動中放手讓學生去闖，這個“放”的度如何把握？（2）作為班主任，應該如何協調任課教師與學生的矛盾與沖突？ 2.互相點評本模塊的學友作業； 3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
研修作業	本階段共設計兩個作業，請任選其一完成： 1.設計一份班級活動方案。 2.在培養學生自我管理能力方面，你做過哪些努力，采取過什么措施，效果如何，為什么？
專家引領	集中答疑五：加強班集體建設；集中答疑六：主題班會設計

　　第五階段：磨練技能，增進智慧(三)

研修主題	學生個別教育與班主任專業發展（共32學時，必修9學時、選修6學時）
學習時間	第11—12周 2014年12月1日—2014年12月14日
研修目標	本階段選取典型案例，用動漫、視頻呈現，通過有經驗的班主任和學科專家對話，引導學員學會多角度復雜性的專業思考，讓學員認識和把握不同學生群體的特點和規律，提高因材施教輔導育人的能力；選取班主任教師專業成長過程中的關鍵問題，精心設計案例課程，旨在引導廣大教師不斷反思總結，努力提升自己管理育人的專業化水平。
專題課程	必修課程：厭學生輔導；溝通能力；總結反思；職業道德；實踐智慧；應對挑戰；選修課程：優秀生輔導；留守兒童輔導；入學適應不良生輔導；網絡成癮生輔導；情緒失調生輔導；行為問題學生輔導；災后生/單親或危機家庭學生輔導；讀書習慣；寫作能力；網絡技能。
主題活動	1.本階段共設計兩個主題研修活動，請任選其一參與：（1）有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑可愛。到小學里，開始出現了差生；到初中，差生的數量就已經占據大部分了；再到高中，老師眼里就沒幾個聰明的同學了！”你怎么看這種現象？如何幫助厭學的學生？（2）在與學生及家長溝通方面，您有什么妙招？ 2.互相點評本模塊的學友作業； 3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
研修作業	本階段共設計兩個作業，請任選其一完成： 1.選擇班內一名特需學生，制定個別輔導方案。 2.在班主任專業化的道路上，你曾遇到什么挑戰，你是怎么做的？
專家引領	集中答疑七：班主任專業發展

　　查漏補缺階段：12月15日—12月31日

　　訓后跟進階段：在崗實踐，知行統一

研修主題	在崗實踐，知行統一
研修時間	2015年1月—2015年6月
研修目標	提高參訓學員應用培訓所學、改進班主任管理育人的實踐能力
專題課程	怎樣撰寫教育案例
主題活動	1.完成培訓后測問卷； 2.互相點評本模塊的學友作業； 3.選做寫日志、傳資源、互動交流等拓展學習任務。
研修作業	請根據培訓所學，改進班級管理工作，并根據改進心得，撰寫一篇班主任工作案例。要求： ①所寫案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問題的、結果不理想或不成功的案例。 ②所寫案例必須是自己培訓之后發生的事件。 ③所寫案例要有明確的主題，事件圍繞某個主題展開；事件能夠體現或說明某個主題。 ④案例要反映班主任工作的專業特點。 ⑤案例要敘述事件的背景、起因、經過和結果，評析或反思。 ⑥事件的敘述要真實客觀、具體生動、關注細節。當事人關鍵的內心活動、行為表現、做法、事件處理經過等描述要細致。文字要樸實簡潔。
專家引領	集中答疑八：教育案例的作用

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