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      2. 高中生優秀學習計劃書

        時間:2021-11-09 08:18:34 學習計劃 我要投稿

        高中生優秀學習計劃書

          時間過得真快,總在不經意間流逝,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,來為今后的學習制定一份計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編幫大家整理的高中生優秀學習計劃書,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        高中生優秀學習計劃書

          1、認真預習的習慣

          很多同學只重視課堂上認真聽講,課后完成作業,而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習,其中最主要的原因不是因為沒有時間,而是因為沒有認識到期預習的重要性。

          那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環節,預習可以掃除課堂學習的知識障礙,提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識,最重要的是能發展學生的自學能力,減少對老師的依賴,增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性,改變學習的被動局面。

          在預習時,要做到:了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系,找出所需的舊知識,并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題,用筆劃或記入預習筆記。

          2、專心聽課的習慣

          如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心,會直接影響到聽講的效果,如果在每節課前,學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”,那么上課的效率一定會大大提高。

          實際上,有相當多的學生認為,上課聽不懂沒有關系,反正有書,課下可以看書。

          抱有這種想法的學生,聽課時往往不求甚解,或者稍遇聽課障礙,就不想聽了,結果浪費了上課的寶貴時間,增加了課下的學習負擔,這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

          警中注意力聽課是非常重要的,心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中,它是心理過程的動力特征。

          注意的指向性,可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性,可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。

          正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征,所以,注意具有選擇、保持以及對活動的調節和監督的功能。

          思路就是思考問題的線索。

          上課聽講一定要理清思路。

          要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。

          目的是向老師學習如何科學地思考問題,以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上,使知識的領會進入更高級的境界。

          分心是注意的反面,分心不是沒有注意,只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上,心不在焉,必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

          3、及時復習的'習慣

          景時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解,防止通常在學習后發生的急速遺忘。

          根據遺忘曲線,識記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來。

          因此,對剛學過的知識,應及時復習。

          隨著記憶鞏固程度的提高,復習次數可以逐漸減少,間隔的時間可以逐漸加長。

          要及時“趁熱打鐵”,學過即習,方為及時。

          忌在學習之后很久才去復習。

          這樣,所學知識會遺忘殆盡,就等于重新學習。

          俗話說“溫故而知新”,就是說,復習過去的知識能得到很多新的收獲。

          這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平,達到了融會貫通的新水平。

          首先,知識的系統化,是指對知識的掌握達到了一個更高的境界,也就是從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統中的應用位置上去。

          其次,知識的系統化,能把多而雜的知識變得少而精,從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。

          系統化的知識,容量大,既好記又好用。

          最后,系統化的知識有利于記憶。

          道理很簡單,孤立的事物容易忘記,而聯系著的事物就不容易忘記。

          想搞好知識的系統化,一要靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料;二要肯于堅持艱苦的思考。

          思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的;三要學會科學地思維。

          4、獨立完成作業的習慣

          明確做作業是為了及時檢查學習的效果,經過預習、上課、課后復習,知識究竟有沒有領會,有沒有記住,記到什么程度,知識能否應用,應用的能力有多強,這些學習效果問題,單憑自我感受是不準確的。

          的概念區別開來,對事物之間的關系了解得更清楚,公式的變換更靈活。

          可以說做作業促進了知識的“消化”過程,使知識的掌握進入到應用的高級階段。

          做作業可以提高思維能力;面對作業中出現的問題,就會引起積極的思考,在分析和解決問題的過程中,不僅使新學的知識得到了應用,面且得到了“思維的鍛煉”,使思維能力在解答作業問題的過程中,迅速得到提高。

          做作業可以為復習積累資料;作業題一般都是經過精選的,有很強的代表性、典型性。

          因此就是做過的習題也不應一扔了事,而應當定期進行分類整理,作為復習時的參考資料。

          5、練后反思的習慣

          在讀書和學習過程中,尤其是復習備考過程中,每個同學都進行過強度較大的練習,但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識引申、擴展、深化,因此,反思是解題之后的重要環節。

          一般說來,習題做完之后,要從五個層次反思:1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養求異思維;5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變,促使思維發散。

          當然,如果發生錯解,更應進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹,長一智”,不斷完善自己。

          應當培養的優良習慣還有許多,諸如有疑必問的習慣,有錯必改的習慣,動手實驗習慣,查找工具書的習慣,健康上網、積極探究的習慣等等。

          從課堂學習的過程看,還有認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、積極應考等好習慣。

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