教師雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃

教師雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃

　　為進(jìn)一步提高學(xué)校教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)基層雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，根據(jù)縣委組織部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基層干部“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作實施意見》文件精神，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定會話能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，特制定教師“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃：

　　一、努力提高“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)

　�。ㄒ唬�為切實提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)與少數(shù)民族群眾溝通和為民服務(wù)的能力，學(xué)校就如何提高教師的“雙語”應(yīng)用能力問題進(jìn)行了探討，提出了一些切實可行的方法，從而使教師的“雙語”應(yīng)用能力有較大程度的提高。

　�。ǘ�）領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，做好示范帶動。學(xué)校制定了領(lǐng)導(dǎo)干部“雙語”學(xué)習(xí)周期，從而促使領(lǐng)導(dǎo)干部自我加壓，提高學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和自覺性。

　　二、實施“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的主要措施

　�。ㄒ唬┽槍Ω刹俊半p語”基礎(chǔ)不同，采取“對癥下藥”方式 一是請有一定基礎(chǔ)的少數(shù)民族教師到學(xué)校對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取“引、促、教”的方式，“引”就是引導(dǎo)其運(yùn)用正確的發(fā)音，正確的語法進(jìn)行聽、說練習(xí)；“促”就是督促其每天會話、交流，促其與少數(shù)民族學(xué)生溝通、交流；“教”就是讓口語表達(dá)強(qiáng)的教師在“雙語”課堂上對全體教師進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。二是針對能聽懂“雙語”但表達(dá)困難的教師，鼓勵他們多用“雙語”交流，多聽、多說、多問。

　�。ǘ�）每周三下午是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，利用隔周三下午開展“雙語”課堂。“雙語”課堂時間也可以抽調(diào)一名發(fā)音準(zhǔn)確的少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)“雙語”會話，每堂課上每名教師必須進(jìn)行“雙語”會話，每周要熟記五個單詞一句話，每月底進(jìn)行一次“雙語”測試。

　�。ㄈ�）開展“1＋1” 結(jié)對幫扶學(xué)，提高學(xué)習(xí)的.實效性。每位教師找一名少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對，形成“雙語”學(xué)習(xí)互助組，教師負(fù)責(zé)提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)提高教師的維語水平，在學(xué)習(xí)和生活中互相學(xué)習(xí)語言，在互幫互助中共同取得進(jìn)步。

　�。ㄋ模├�用學(xué)校廣播對全體師生進(jìn)行每周一句維語訓(xùn)練。

　　三、加強(qiáng)“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度

　　為了保障雙語學(xué)習(xí)的順利開展，我們將對教師的雙語水平進(jìn)行考核。利用獎懲制度促學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把自學(xué)與集中學(xué)結(jié)合起來；把學(xué)習(xí)效果與考核、考評結(jié)合起來。定期或不定期的組織教師進(jìn)行“雙語”測試，測試主要以日常會話和工作、生活用語為重點，對于考核不合格的，限期進(jìn)行補(bǔ)考，連續(xù)兩次不合格的，給予通報批評。通過制定“雙語”學(xué)習(xí)獎罰制度，進(jìn)一步增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和危機(jī)感。

　　四、具體培訓(xùn)安排：

　　詞匯、口語培訓(xùn)

　　口語對話系統(tǒng)訓(xùn)練

　　口語、會話測試

　　學(xué)習(xí)“雙語”成果匯報

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