《放牛班的春天》觀后感(集合15篇)
看完一部作品后，這次觀看讓你有什么領悟呢？是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。那么你會寫觀后感嗎？下面是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀后感1
今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經很久沒有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時候里面的情景讓你感動，看完之后很久你還是會在那個余波中，一種發自內心的感動，讓你想哭卻也想微笑。
《放牛班的春天》是用回憶過去的方式進入影片的，很容易就能吸引觀眾的興趣，不過一開始不覺得怎么吸引人，越往下看越發現它的精彩�！斗排０嗟拇禾臁分v述的是一群住在池塘底教養所的問題兒童的故事，講述他們從問題兒童到在音樂代課老師馬修的引導下，組成了一個合唱團，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來充滿希望的這樣一個故事。慢慢看下來，你會發現里面的每個小孩都是讓人心疼并感動的，你會為他們的改變而感到喜悅和感動。這些被仍進教養院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負責任的父母仍下不管的小孩，只因為曾犯過錯誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關心和愛護，接受良好的教育，可是他們進了教養所后，面對的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問題，把他們當成晉升手段的魔鬼校長，他們一犯錯就會被關禁閉，長期做勞動以彌補過錯。孩子們過著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時，他們迎來了生命中的春天——音樂老師馬修的到來，他為他們帶來了陽光和歡樂！
馬修老師也許不夠有耐心，他也會對他們發脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學生們搗蛋的時候。馬修老師用他的愛心和寬廣的胸懷教育并愛護著他的學生們。在他進入池塘底教養所的第一天，他目睹了學校醫護人員馬桑在學生的惡作劇下差點弄瞎雙眼的事件，但在面對他的學生時，他還是深具愛心的。一開始馬修的生活也不好過，學生們抵觸并作弄他，不配合他的教學，把他的話當成耳邊風，可他還是用自己獨特的方式保護并感化他的學生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學生，馬修私下跟他協議，讓他在每天放學后去照顧馬桑大叔直到他痊愈，免除了那位學生被校長體罰的危險。另一位很有名的學生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢養活家庭沒空經常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經常犯錯搗亂而被關禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以兩人的相處和溝通很有困難。在馬修老師的調解下，他們慢慢的理解了對方并解開了心結，最后媽媽把他從教養院接了出來，他們幸福地生活了在一起。
在劇中，最令我感動的是學生們合唱時的歌聲，雖然是聽不懂的外語，可是會使在聽著的人不由自主的流下眼淚來，用天籟來形容一點也不夸張。那是震動靈魂的聲音！除了感動和贊嘆之外，還是感動和贊嘆！特別是聽主角皮埃爾主唱的時候，整個階梯教授都沸騰了。
在池塘底教養所里，課余時間是枯燥乏味，沒有任何娛樂節目的，最寶貴的便是自由活動時間，可是這個經常因為校長的不高興而被取消。在一次偶然的機會，馬修發現了學生多唱歌的興趣和天賦，在與學生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，于是他便抓住這個機會，團結全班同學組成了合唱團，也使學生慢慢的接受并敬愛起他來。馬修創建合唱團的事受到了校長的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持并前來觀聽合唱團。皮埃爾是合唱團的主唱，可是那時候他犯了錯，馬修先生想讓他受點教訓，一開始他沒讓皮埃爾上場。不過合唱團沒有皮埃爾的主唱有點發揮失常，皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動人心魄的演唱和配合中，合唱團完美的演唱給了每個人心靈的平靜和感動，那是來自天上的天使的祝福，每個人都仿佛看到了美好的未來。
影片的最后，教養院受到了曾轉學到教養院受管教的處于危險邊緣的學生蒙丹的報復，他縱火燒了教養所，幸而當天馬修帶領所有學生去外游玩而因此化解了危機。可是馬修卻因為被院長遷怒而被開除了。馬修離開了教養所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長私藏木材、替他們向院長求情的他卻已經深深的留在了孩子們的心里，讓他們溫暖并快樂。影片的最后，院長在其他老師和學生的告發下被革了職，而馬修就在某個不知名的地方，默默無聞堅持著自己的事業。
《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節，更有讓你一直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動和充實的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛護兒童，給他們溫暖快樂的童年，讓他們成長為健康而向上的人，讓他們一直懷抱著善良、愛心和寬容。這樣的電影，還等什么呢？趕快去看吧�。�！
好像寫了很長，也許詳細有余，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒寫這么長的文章了。想知道是什么樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！
《放牛班的春天》觀后感2
春天是四季的希望，春天也是放牛班的希望，春天里美麗心靈像蒲公英一樣滿天飛舞。
《放牛班的春天》是由christophe barrater導演的一部電影，這部電影成了不少人心靈的雞湯。該影片講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊門特·馬修遺留下來的日記，皮埃爾慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也從時光隧道里一扇扇地開啟。
克萊門特·馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有施展自己才華的機會，為生活所迫他最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師。這個學校有一個外號“池塘之底”，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。并且，這里的校長以殘暴高壓的手段來管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，以至于學生心里扭曲，讓這里像池底一樣壓抑。初來咋到的他遇到的是前一個落荒而逃的助教。性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法來改善這種狀況，用自己的方式來教育這群叛逆的孩子，開始他愛的教育。愛和寬容是他教育的宗旨。
郭赫頌傷害了麥神父，馬修老師替他保密，只是罰他去照顧神父。最后這樣不僅沒有傷害到郭赫頌的自尊心，反而在照顧神父的過程中神父的寬容和善良讓他認識到自己的錯誤。這是寬容的力量。從教育的角度來看，這更是以人為本的體現。
馬修被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾監管課堂秩序。皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，他幽閉而敏感。當他處理好樂格克事件后回往教室，卻發現皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準來。或是依據學校的“行動—反應”原則，禁閉三天，給學生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴懲恐嚇抽打；或是進行思想教育，反省檢查？？而馬修再次選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。愛與寬容拉近了他和孩子的距離，而理想的引導和興趣的培養則是他作為導師的指揮棒。
馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自�，F在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新撿回屬于自我的人格尊嚴。每個孩子都在認真的寫，也許他們看到幽晦的上空出現了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。我和馬修一樣被感動了，震撼了。惟有小貝比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。他愛孩子，一個都不少。
閑時，馬修會創作一些合唱曲。也正是這些徹底合唱曲改變了“池塘之底”。馬修開始組合唱隊，教孩子們唱歌，喚起了孩子的興趣。他們陰暗的生活多了陽光的色彩。小小的貝比諾因為不會唱歌，暫時被任命為馬修的助理，每個孩子都是自己的位置。合唱團創辦初期，
皮埃爾正在受罰期。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。細心的馬修發現這美麗的歌喉。他沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆�，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸�？鞓返男θ荩杏X著內心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發生了完全的轉向？
最讓人感動的畫面是他帶走了一直等待父母來接的孤兒貝比諾，那天正好是星期六，離開的畫面，我看到了新的希望。
是愛和寬容讓這池塘底下被遺棄的一切重新煥發了生機，暖暖的陽光在如歌的春天穿透清澈的水面，喚醒了那些鮮活的生命。
《放牛班的春天》觀后感3
這是一部很經典的影片，雖然沒有生死離別，驚險刺激的場面，卻以溫婉柔和的生活故事帶給我們感動和心靈的震撼。讓我體會到老師了解孩子們的心理是多么重要的一件事。
影片講述了一個“失敗的”音樂家馬修到一所“池塘底學�！�，當一名小小的音樂老師。這所學校聚集著許多問題青年，他們搞惡作劇，說謊，偷盜。殘忍的校長、冷酷的教師面對犯錯的孩子，只會懲罰和關禁閉。然而馬修老師的到來改變了這些，他懷著仁愛之心面對孩子們，他組建了合唱隊，為孩子們譜寫樂譜，用音樂的魅力感化和引導孩子們。在馬修老師的努力下，打開了孩子們束縛身心已久的繩索，喚醒了冰冷麻木的管教們，他就如冬日后的第一縷春風，給這個學校帶來了溫暖。他用自己的真誠，用美妙的歌聲打開了學生封閉已久的心，重拾童年的快樂與希望。當孩子們為送馬修老師而放飛滿天的紙飛機時，相信我們每一個觀眾都會為之感動。這部看似簡單質樸的電影，卻讓我們內心感到寧靜和溫情。當然這不僅僅是一部書寫青春校園的文藝片，更是一部具有教育意義的電影，而我們作為未來的一名教師，將會有更多感悟，為我們今后工作帶來一定的啟發�？梢哉f這是一部不看會后悔，看了還想看的電影，所以我希望有更多的人感受到它的魅力。
馬修老師給“放牛班”帶來春意的故事，讓我感觸很多。他面對頑皮學生，不像其他管教認為他們無可救藥，只會懲罰他們。而是盡力保護每個孩子自尊心，關注每一個學生，寬容而不失嚴厲，用他獨有的幽默讓孩子們敞開心扉。
面對不守紀律，“搗蛋王”頭目莫杭治，馬修老師沒有將犯錯的他關禁閉，也拒絕了校長提出的嚴厲懲罰的建議，而是讓他通過幫助別人的方式彌補過錯。這樣既沒有讓小莫杭治產生逆反心理，也達到了教育他認識到自己的錯誤的目的，這樣一舉多得的教育方法得到了很好的效果。馬修老師并不把懲罰當做目的，而是真正的通過教育讓學生明白自己的問題。我們將來在面對犯錯的孩子時，也要注意這一點，用孩子們能接受的方式告訴他們，以免他們產生逆反心理。在挖掘出莫杭治出色的音樂天賦后，馬修鼓勵培養他，讓莫杭治從音樂中找到自信，打開封閉的心靈。他的歌聲征服了所有人，也成就了他的夢想，可以說馬修的出現改變了他的人生。一個老師對孩子的影響是很深的，每個孩子都有優缺點，我們要發現學生的閃光點，給予他們肯定，將給學生帶來很大的信心，讓他們更有動力的向前。所有的孩子都會喜歡贊揚的聲音，尤其是老師的表揚，即使是看起來漫不經心的“差等生”。作為一名教師，要相信每個孩子都是優秀的，發掘孩子們的無限可能。我們帶給學生積極的心理暗示，便能激勵他們走向成功。
而佩皮諾，那個執著又有些木訥的小男孩，因為是最小的孩子，飽受同學欺負，性格內向怯懦。但是馬修老師的出現，帶給他如親人般的關愛，給他希望。這也是為什么最后小佩皮諾執意要和馬修老師走。與對待莫杭治恩威并重不同的是，馬修一直給他鼓勵，讓小皮諾漸漸開朗起來。針對不同的學生采取不同的教育方式，真正做到了因材施教，并且對每個孩子都傾注目光。作為一名教師，我們要平等的看待每一個孩子，關心他們每個人的成長，盡量做到不因為自己的喜好而有所偏向。
這部影片給我最主要的啟發在于馬修那令人有舒適感的教育管理模式，他充分理解孩子，掌握他們內心世界想法。他給予孩子尊重，以平等的姿態和孩子商討問題，而不是高高在上。在教學過程中，馬修也展現了他獨有的幽默及人格魅力，
這些都很值得我們學習。在我們今后的工作中也會遇到各種家庭背景，各種性格的孩子，我們能不能真正的走進孩子內心，了解他們的想法和感受，成為一個他們信任和喜歡的人是很重要的。孩子們認可你，才會聽從你的指導和教育。所以我們在不斷提高自身素質、豐富自己的同時，也要多與孩子們溝通。當然，我們也要注意公平的原則，孩子們是很重視這一點的。在面對犯錯誤的學生時，我們應該選擇真正有效果的方式，決不能傷害到孩子，引導孩子自己意識到自己的錯誤，并為彌補過錯而做出努力。被動的接受懲罰對于孩子來說沒什么效果，反而容易引起他們的抵觸情緒。
或許我們做不到像馬修老師那樣具有藝術性的教育，但是應該做到基本的公平、理解、關愛。踏實認真的完成我們的工作，對每一個孩子負責，多一份包容，多一份尊重，多一份欣賞，相信孩子們也會感受到我們的用心。孩子們是單純的、是天真的，我們的真誠相待一定可以換回他們的真心。我們是幫助他們書寫青春的領路人，要鼓勵他們實現自己的夢想。
我想對一個老師最大的認可不是名氣有多大，也不是職務有多高，而是學生對老師的喜愛。一個被學生喜歡的老師，教給學生的東西才能被學生接納，只有學生接受認可，才能真正達到教育的效果。所以我希望今后能被學生喜愛，了解他們心中所想，他們的感受，用溫情和愛對待他們。
這是一部非常棒的影片，相信我們在看時嘴角都禁不住泛起淡淡的微笑，感受到春意般的溫暖，感受到老師和學生之間的那種純真美好的感情，不禁讓人回想起自己的學生時代。不管你是學生，老師，還是其他任何人，看過這部電影，都能有自己的收獲。
《放牛班的春天》觀后感4
《放牛班的春天》是一部法國影片，講述感化院中的孩子們，就像一群散養的牛兒，無紀律無組織。一位小小小小的代課老師馬修，來到這個感化院，通過音樂，通過成立合唱團給這些放牛班的孩子們帶來的春天，帶來了溫暖，也帶來了人生旅途上的美景。
觀看《放牛班的春天》這部影片時，我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修，不是因為他的高超演技，不是因為他在音樂上的才華，我欣賞、喜歡他是因為面對這群放牛班的孩子們，他一視同仁，讓每一個放牛班的孩子都得到了關注，得到了認可，得到了重視，也得到了成功的體驗。
一、能力不足者——貝比諾
貝比諾是一位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒有告訴他實情，仍讓他每周六在院門口，期盼期待自己父母的到來。當馬修在聆聽每一位孩子的聲音時，讓每一位孩子隨便唱一首自己能唱的歌曲時，貝比諾卻說，自己什么歌也不會唱。對于整個合唱團來說，這樣的孩子應該是一無用處，只能在旁邊“坐壁上觀”了。但馬修卻對貝比諾說：“那你做我的助理吧�！�
“助理”一詞不是空話，馬修“說到做到”了。當馬修給合唱團培訓時，貝比諾就坐在馬修身后的桌子上，隨時聽命于馬修，“幫我拿根指揮棒�！薄皫臀疫f一下樂譜�！必惐戎Z愿意做這些，也做得很樂意。因為這些他都力所能及，也挺符合“助理”一職。
合唱團中還有一位孩子，會唱歌，但五音不全。在合唱團中，總能聽到他異樣的聲音。對這個孩子，馬修也同樣給與“合適”的位置——做樂譜架子。每當其他孩子在合唱訓練時，這個孩子也同樣在做著自己做，也應該做的事情，那就是雙手拿到樂譜，讓馬修進行指揮，充分發揮自己樂譜架子的功能，樂此不疲。
給孩子一個職位，讓他做這個職位應該做的事，讓他體會自己也在努力，也在付出，同樣也在收獲快樂與成功。馬修做到了。
二、能力適中者——合唱團成員
放牛班的這些孩子，本來都是一群個性迥異，我形我素之人，但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽到了他們的歌聲，也抓住了這個契機，利用自己的長處——能創作音樂，能組織合唱團——通過音樂，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發、提升情感的平臺，通過音樂，通過歌聲，讓這些孩子心靈得到升華。
聆聽每一位孩子的歌聲，細致了解這些孩子的音區，給這些孩子劃分區域：高音、中音、低音。然后利用平時的時間，給這些孩子們練唱歌，學合作，讓他們有一個精神的支柱，也讓這些孩子體會到，他們不是一群被拋棄的人，他們同樣能像普通人一樣，唱歌，組團，并得到老師的認可。
理解孩子，尊重每一個孩子，對他們一視同仁，讓他們真正得到愛的溫暖。馬修就是這樣做的。
三、能力超強者——莫翰奇
莫翰奇，一位從來沒有學過音樂，卻在音樂方面有著天賦的男孩。從最初的叛逆，不承認自己喜歡唱歌，卻獨自一人躲在教室里練習唱歌，到后來成為了合唱團的獨唱者，長大后成為樂團的指揮。一路的成長，離不開馬修老師對他的關注及教導。
因為莫翰奇在音樂方面有著天賦，所以有時候不免也有些驕傲，有些自負。對莫翰奇，馬修沒有一貫的表揚，沒有一貫的寵愛，當莫翰奇出現自負時，馬修讓莫翰奇不用獨唱，可到一邊休息，并告訴他，沒有他，合唱團一樣可以唱歌，一樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道，他不是唯一，他一樣很普通。
馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己一樣只是一個普通人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機會，讓他的才能得到賞識：當公爵夫人來觀看合唱團的演出時，馬修還是讓莫翰奇擔任獨唱，讓他的才能得到了發揮。從中，莫翰奇會更珍惜每一次演出的機會，人不再那么浮躁，他會變得很踏實，很穩重。
放牛班的孩子中還有一孩子，名叫孟丹，他是個被社會拋棄的孩子，最終因為諸多原因，沒有得到感化，走向了“深淵”。馬修也曾想努力，也許通過努力，孟丹也能得到感化，但最終，馬修放手了，也許這也將成為馬修心中的一絲遺憾。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬修對于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過，也無力過，但他堅持下來，終于感化了這群放牛班的孩子。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個小小小小的代課老師馬修，雖然他所的付出，他的收獲不能讓這個世界改變多少，但因為他的努力，他改變了這群放牛班孩子的心靈，讓這群放牛班的孩子得到了溫暖。他沒有改變世界，但他改變了孩子們的世界。
《放牛班的春天》觀后感5
昨天音樂老師又放了一遍《放牛班的春天》給我們看，要求寫觀后感，然而觀后感沒寫完，寫著寫著就有感而發坐在電腦前寫起了日志```
《放牛班的春天》我一共看過四次，第一次是高中時老師放給我們看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段時間音樂老師放的，第四次也就是昨天，那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀后感。我以為看了那么多次已經沒什么感覺了，然而再看時卻還是可以看得津津有味，而且又多生發了些感觸。
影片《放牛班的春天》有很多讓人動容令人感慨的地方，其中有一個地方令我感觸頗多。影片開頭有一段鏡頭是50年后的皮諾爾和莫昂奇老友相聚，兩人在莫昂奇家里看皮諾爾帶來的50年前在“池塘之底”的師生合影，然而莫昂奇卻對一個對自己有著知遇之恩甚至改變了他命運的恩人馬修老師印象是如此的淡漠、感情是如此的生疏。記得幾年前和朋友一起看時我們都對此訝異不已，很不能理解，我們中國有句古話：滴水之恩當涌泉相報。莫昂奇怎么會這樣子？怎么能這樣子？對于一個可以說是給了他新生的人，他居然記不起來了。然而，現在思想比以前成熟了經歷的事情也多了，再去思考這個問題，我想我可以理解了，而且覺得這才是最正常且最真實的人生```
試想，人的一生中有多少發生在我們身上而自己卻不知道的事情，可能有很多在背后默默關懷著你的人，可能有些人在背后默默為你付出了很多幫助了很多，而自己可能根本就不知道。不說遠的，不說別人，就說我自己吧。高三補習時，我一度陷入很頹靡放縱的狀態，從一個各方面都很不錯的女孩變成了一個讓家長、老師、朋友、同學擔心的問題女孩。逃學更是成了家常便飯的事，并且從這種自我放縱中得到了莫名的快感。有一次我又逃學了，整個晚自修都沒去，我知道那天是班主任下班很有可能被發現，后果可能很嚴重，但還是不管不顧地逃了。那晚我在外面待到晚自修放學的時間才回家，回到家時一進門見媽媽剛好放下電話，我的心咯噔了一下："遭了，剛才那個電話一定是班主任打來的"�？墒请S即卻又平靜了下來，也罷，發現就發現吧，沒什么大不了的，反正我也不想念書了，這樣一想反而釋然了，不但一點也不害怕了而且還做了迎接一切來自家里來自學校的“暴風雨”的準備，觀后感《那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀后感》。然而事情卻不像我想的那樣，媽媽見我回來了并沒有任何異樣的反應，而是像以往一樣叫我早點休息。第二天去學校也沒見班主任有什么反應，我懸著的一顆心終于放下了，暗自慶幸又逃過了一劫，可能班主任昨晚沒下班又或者沒注意到我不在吧，管她呢，反正沒被發現就是�？墒牵诤芫弥蠛蛬寢尩囊淮瘟奶熘形也诺弥�，原來那晚那個電話確實是班主任打來的，她很擔心我的狀態，和媽媽聊了很多，直到我開門進家的那一刻，班主任對媽媽說：孩子安全回到家就好，先不要責怪她了，也不要讓她知道我們通話這事，我們就當做什么也不知道，孩子的問題不是一時半會兒可以解決的，我們再慢慢去開導她···”
再說一個默默關注我關心我的人。也是在補習時，那段日子我情緒很消沉，沉默寡言，不是一個人安靜地呆著就是靜靜地看課外書。那時曼儂時常拿雜志之類的書籍給我看，我從來沒有想過也不會去想她哪弄來的這些書，因為曼儂是個酷愛閱讀的女孩，所以她的書無論是買的還是借的都很正常，我一點也不奇怪。然而，畢業后曼儂卻告訴我，不少雜志都是班里一個喜歡我的男生特地買來給我看的，但他不想讓我知道，所以就借曼儂之手拿給我看，他對曼儂說看到我這么消沉心里很難過，寧愿我呆在書的世界里，也不愿我悶著。還有我生日時他偷偷讓曼儂拿給我的精致巧克力，還有很多事情，都是事后曼儂告訴我的。曼儂說還有一些事情她沒有告訴我，她說她太感動了，從來沒有見過一個男孩子對一個女孩子那么用情，她舍不得一下子全講完，她說等若干年后再告訴我。而我也好想知道在我背后還發生了些什么事情，已知道的那些已經夠讓我感動了，但愿曼儂不要忘記了。
班主任對我默默的關懷，男生對我默默的關心，如果這一切不被告知，我或許一輩子也不知道曾經有過這樣那樣一些讓我甚至讓旁人感動不已的事情在我身上發生。所以，我現在特別特別能夠理解莫昂奇對馬修老師的淡漠生疏，如果不是那本充滿愛的日記，他永遠也不知道原來馬修老師在背后給了他那么多的幫助和愛護。
我們應該時常懷著一顆感恩的心去生活，因為這一路走來，或許有很多人在背后默默地幫助過你關心著你，我們的生命一直被各種默默的愛潤澤著，只是自己不知道而已！如果我早點明白這個道理，如果老師早點要我們寫觀后感，如果我早點對這部影片進行思考，或許我和某個親戚的一些不愉快就不會發生�？墒沁@世上沒有如果的事···
（后記：放牛班的春天確實是部好電影，有許多讓人感觸的東西在里面。比如馬修老師對學生心靈的呵護，對孩子發自內心的愛，溫厚卻不失嚴肅的教育等等這都是日后可能成為老師的我很受用的，還有音樂強大的感染力甚至起到了救贖的力量，還有影片最后馬修領走了六歲的佩皮諾（那一幕我感動得哭了，因為那天正好是星期六，配皮諾執著的等待終于等來了自己的“親人”），還有很多很多令人感動的東西···）
影片主題曲之一《別忘了追念》里有這樣一句歌詞：風中飛舞的風 請你別停下 別忘了追念···
《放牛班的春天》觀后感6
春天，多么美好的一個季節，沒有了冬天的嚴寒，沒有了夏天的炎熱，也沒有了秋天的繁忙，萬物復蘇，一片生機勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現狀與美景相配，事實卻大相徑庭，在這里有60個靈魂被嚴酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關愛來撫慰受傷的心靈，此時有著慈父般感覺的克萊蒙馬修老師走進了孩子們的生活，他給他們帶來了希望，也給晦暗的池塘底帶來了陽光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛轉瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。
再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無法揮去，那純凈的音樂告訴我，愛就在眼前。整個劇中沒有華麗的服飾，沒有壯觀的背景，和一個學校的結構一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個校長，一些老師，一群學生組成，只是校長過于殘暴，孩子過于頑劣罷了。曾經也看過一些關于師生關系的影片，比如《一個也不能少》讓我感動了好久，但當我看完這部劇時，才體會到它對我產生更遠的影響。棍棒下面出來的并不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強的時期，尤其心里有著陰影的孩子會表現得更為強烈，他們需要愛來感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒有馬修老師的到來，是否會有一個偉大的指揮家存在？小貝比諾的執著等待是否也會是值得的？
看完整個影片，感覺到貝比諾等待爸爸到來的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，以及馬修老師離開時那一轉身的蒼涼可以稱得上整個影片中的經典鏡頭，通過表情來凸顯出他們的內心活動，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺，有報復成功后的得意，有心有余而力不足的無奈。
一張黑白照片，一本日記帶我們走進了影片的主題，從泛黃的日記扉頁中我們讀到了1949年春天發生在池塘畔底輔育院的點滴。失業的馬修老師經別人介紹來到這所男子寄宿學校，在校門口碰到執著等待爸爸來接他回家的貝比諾，一個讓人看一眼都覺得心酸的戰爭孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開始了他戲劇化的教師生涯。剛進教室就被學生的惡作劇滑倒在講臺上，學生們習慣性的哄堂大笑，回憶一下小的時候，身邊也有此類的事情發生，在校長的眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說是庇護了這些可憐的學生。當馬修準備把那個真正傷了麥神父的葛賀克送往校長室時，聽到校長室傳來聲嘶力竭的哭喊聲，他意識到一個孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無情的殘殺了，他以人性化的方式來處理犯錯誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個方法的確起到了預期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問馬修老師“他會死嗎？”可見他并不是那么的無可救藥，之所以逃避責任，一是實屬惡作劇，根本不會想到會傷到麥神父，二是孩子們一見到校長就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關愛，溫暖了這些孤獨寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。
這群早已放任自流的孩子，從來沒有正視過自己的靈魂，或許他們有過夢想，可那都是多么遙遠的事情了，環境可以造就一個人，在冷酷的鐵門內能看到陽光就不不錯了，那些孩子怎敢奢求父愛？母愛？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們在紙片上寫下自己的姓名、年齡、夢想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺到在生存的空間里他們并不是可有可無的，而有著被重視的價值。每個人都很用心的寫，除了貝比諾。我不知道一個從未見過父母的孩子一直期待父母來接他回家需要多少的執著與毅力，但看完整個劇我知道貝比諾的執著不無道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢問，如此尋常的動作，我不知道會有多少觀眾感動，至少我的心靈被深深的觸動了，它給予我無限的智慧與力量。
《放牛班的春天》觀后感7
好的電影總會給人帶來非同一般的震撼，給人非同一般啟發。讓人久久不能忘記，他會在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開頭是描寫著名音樂指揮家皮埃爾在一個夜晚，打開了自己小時候的音樂老師馬修教他所在的放牛班時所寫的日記。并回憶當時的故事，馬修是一個失敗的音樂家，在失職后被轉到一個叫“池塘底部”的輔育院當代課老師，那是一個設備特別爛的房子，怎么看都像是監獄一般，不光外表像，連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監獄的人。里邊全都是一些問題兒童，面對馬修的是悲傷難過的命運。孩子們的一個惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他機會，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子們不是無藥可救，而是缺少教育。
在整部影片中，我們看到大多數孩子被馬修老師用音樂感化，在音樂的作用下，孩子們的行為問題逐漸減少，他們開始變得熱愛生活，熱愛歌唱。然后這一切在校長眼中卻是“巧合”，認為不能對這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說到了要看到孩子行為問題背后的原因。孩子會出現行為問題的原因是不同的，可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的，當我們去探究到問題背后真正的原因是，我們才能給到孩子最好的幫助。
比如當孩子有打人的行為出現時，我們要觀察并確定孩子是為何有這樣的行為，是因為想要吸引成人的注意，還是多媒體（電視、手機等）的影響，又或是沒有掌握正確的社交能力等等。一個行為，出現在不同孩子身上可能會有不同的原因，我們要因果施教，才能發揮最大的作用。
在被馬修“救贖”的孩子中，我覺得最讓人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。從剛開始他和班上孩子一起與校長對立，在本子上寫下“校長吃下十斤狗屎”這樣的話，到后面馬修慢慢培養并發現了他在音樂上的潛能。
馬修老師做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸到集體中，所以后來馬修老師也在引導他慢慢回到孩子們中間，與大家一起合唱。我們也看到了通過這樣的合唱，也讓孩子明白，天賦固然重要，但是在合唱中還是離不開同伴，有了同伴的共同努力，合唱作品才會更完美、更動聽。也讓這群孩子在音樂中尋找到了積極向上的凝聚力�？吹矫恳晃缓⒆佣荚谝魳分姓孤堕_心的笑容，我也不免的為他們感到開心。
而這一切都歸功于親愛的馬修老師，正是有這樣有愛的、和藹的馬修老師，才救贖了這些可愛的孩子們。在為公爵夫人表演時，公爵夫人問成立合唱團是誰的主意，校長毫不羞恥地說是他自己。
面對孩子，我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵（不是獎勵），讓孩子有成就感也是很重要的哦！
看完電影才明白，愛是救贖一切的根源。放牛班的春天讀后感2看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。
這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。
馬修的第一節課就因為同學的吵鬧而得到了校長的咆哮。同學不小心打上了心地善良的麥神父。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第一次做錯了事不被體罰，第一次知道做錯了事可以用負責任的方式彌補。他為了他們一次次打破自己的底線，又一次，馬修突然發現怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個音樂團，其中馬修發現莫翰奇對音樂很有天賦，用他對孩子們徹底的真愛，使這些已經麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂之夢，也成就了自己的音樂之夢。當他被惡毒的校長趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機，送給這個拯救過他們靈魂的人。他們變成了愛的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開風帆，義無反顧的航行在光明的前程中，翻開新的人生篇章。
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會到他人對自己的仁慈與付出。只是，如果沒有人來撥動這根愛之弦，這種熾熱的心就會被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。
《放牛班的春天》觀后感8
其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發芽。每個人都是獨一無二的，都是天上的一顆星星，所以每個人都有發光的一面，就因為他們有自己獨自的特點，是無法代替的。
教師可以造就一個人，同時也可以毀滅一個人，我們在心理課上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因為電影特性把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢發展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢?
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產生了一種想改變學校的管教。反對用強權制度壓迫學生的校長，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新換回希望。
一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂的愛好，他調皮是每個孩子的天性，但校長善于用強權制度壓迫他，被關禁閉最長時間至少為15天，還要干活。壓制了孩子的一切。這對學生有一定的震懾作用。他開始壓制自己，這類教師體罰學生不是為了達到某個教育的目的，他們在主觀意念上是沒有目的性的，純粹是因為情緒波動，行為沖動的自然結果。這往往遏制了學生的成長。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛在于對于每個孩子,他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，得到了學生的認可、同事的認可。最后校長一敗涂地。這也無不體現著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感動的是在快結尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節音樂結束時，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。
他的教育還是不能被校長認可，在他被校長解雇時，害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。至少在這個時間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。
學生的心理雖在發展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。學生的喜怒哀樂影響著其成長，雖說要培養其受挫能力，但大多時應使其處于良好的狀態中，以利于思考和發揮。學生倔強、逆反心理時常發生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖于學生的健康發展。我的母校前不久就有一個學生因為考試沒有考好就跳河自殺，這就體現了中國教育制度的致命點，人的一生追求的不僅僅是學習，還有很多很多，只是我們不能發現自己。
教師教育學生是一門極其復雜的藝術。教育可以改變學生的人生，它可以拯救一個人，也可以毀滅一個人，有的放矢的教育可以蕩滌學生的心靈，使其內心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內心時�；\罩陰影，長此以往會變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語言的溫度，批評也好、鼓勵也好，總能讓學生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地擺在我們面前，顯得那么真實，那么親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。我起初被學校的教育方式所震驚，后來春風化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望�？墒�，我們又能做什么呢，現實的殘酷永遠不會徹底泯滅。
人活著的理由太多，每個人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光，教育制度跟著時代發展，但是我們可以前進，當人的教育被權利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會重見另一種光明。人的一生不僅僅只有學習書本，當他有另外一種愛好時千萬別錯過抓住它就會有另一種途徑去造化自己。
《放牛班的春天》觀后感9
在高中的時候，我以往是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間能夠免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒有機會看到它。
之后隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我幾乎錯過了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對以往年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節也很簡單，講的是一個教師與一群學生的故事。
當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群學生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修教師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序并大聲質問時，馬修教師對孩子們袒護的態度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業，盡管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自我的未來。同學們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。
馬修教師與院長不一樣，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會采用不一樣的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去理解體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自我的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。
應對一群桀驁不馴的學生，馬修教師也明白簡單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修教師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對教師的服氣。
電影的經典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團，充分的給與他們才能發揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自我的未來不再迷茫。莫杭治也在之后進入到音樂學院學習，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是一位好教師，他總是想法設法的幫忙孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業家說過:“一個人最難辦到的就是沒有私心�！钡隈R修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長的行為，院長想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長在回答是自我創立的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不一樣的人:一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關心的只是孩子們得學習與生活。
任何事情都不會是一帆風順的，馬修教師因得罪院長最終得到的是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修教師的自敘:當自我在一系列領域受挫之后才來到的這所學校--。也許以前也正因為馬修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現象的的諷刺!雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會心的笑容。
在最終馬修教師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一齊走，當我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是周六時，我們也豁然想到在電影開始時的哪一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也涌起了一陣感動，馬修教師被解雇這個看似不完美的結局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!
《放牛班的春天》觀后感10
《放牛班的春天》講的是一個失意的音樂家來到問題少年集中的學校當學監，通過自己的溫暖、關懷、寬容和音樂誘發了每一個孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個鏡頭，每個橋段都在講述著兒童世界和關于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個橋段進行描述和感悟，來分析這部電影。
孩子都是調皮的，孩子都是單純的，也許會因為想法的稚嫩而做出很多在成人眼里錯誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒有一個孩子生來就沒有善心和憐憫心。樂格克，前學監哈讓先生眼里的混世魔王，因為馬桑大叔對他的懲罰心懷不滿，做了機關使馬桑大叔受了重傷。但是當老師馬修和他說，馬桑大叔真的傷的很重的時候，樂格克的眼里出現了難過、愧疚和急于補救并求得原諒等等情緒。孩子還沒有特別明確的是非觀念和規則意識，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類的比較單純的想法，所以會做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個人，包括自己都能快樂幸福的心。沒有孩子生來就以傷害人為樂趣的，他們更多的是因為一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果，樂格克也說：“我沒想傷害他”。孩子需要因為自己所作出的錯事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之擴大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實則更是一種善心和有錯要贖罪這樣一種正確價值觀的引導。馬桑大叔受了感動，說了一句話：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了�！�
這突然觸動了我，我突然想到了，每個孩子都是一張白紙，會被大人判定為問題少年，背后都是有各種充滿痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對話的時候，說出了自己的身世。蒙丹認為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛他只是想把他扔進寄宿學校等地方不管，自己去快活。蒙丹對自己的父母充滿了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來的。完全可以想見，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛被需要，沒有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會自暴自棄，對世界充滿仇恨，最終成為一個縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周圍人一個小小的舉動，對于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會變成什么樣，全來自那個世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護，需要愛，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿樂觀和陽光，那么這也將是一個樂觀陽光的孩子。而不是把孩子當成一個幾乎無覺的人，任意的對他展示著人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無法表達自己，但當孩子長大了，當初灌輸給他的陰暗，他將會統統展示給這個世界。孩子都是一張白紙，會變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動或被動的畫了些什么。
這個時候，教育者的作用就尤其重要，家長，老師更是重中之重。開始的時候，所有的老師對這些學生都很絕望，認為這些學生就是壞孩子沒有救了。孩子們還不會判斷自己，對自己的認知是建立在他人和成人對自己認知的基礎上的。那么這些孩子當然會覺得自己是壞孩子沒救了，那就繼續壞下去。開始的時候，莫杭治的母親認為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認為自己不能做什么好事。在那個環境下，一切惡習都被放大，一切美德都被淹沒，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習中進一步墮落。但是，當馬修出現，頌揚他們的美德，正確懲罰他們的惡習，讓孩子們感受到被贊揚的感覺，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯合起來幫助孩子們，媽媽又對兒子重拾信心，孩子們生活的越來越幸福，做的錯事也越來越少。人都是一樣的，當孩子們感覺到被信任，被激勵，相信自己是一個優秀的人，他們就會變得更好。教育者的責任就是，信任他們、激勵他們、守護他們、通過恰當的技巧教會他們道理和知識，讓他們相信自己是一個優秀的人。
這個世界起初并沒有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長，慢慢的學會責任、感恩等等、慢慢的接觸這個社會的陰暗面，慢慢的接受并融入整個社會，成為一個即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽的人。
《放牛班的春天》觀后感11
沒有人可以想象當時我們有多么激動，偌大的校園里激蕩著我們的歡呼！久久望個著窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂傷，斷腸的惆悵。拿來了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去……
透過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時因為在眾多領域中經歷了一系列的挫折而走進了人生的低谷，不得不應聘一個專為問題少年們設置的寄宿學�！�"池塘之底"的學監。
在樂格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學后獨自來到教室練習歌唱，馬修發現后不但沒有責怪，最后甚至還給他"開小灶"；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時教育、開導他，當蒙丹最后因為校長哈珊的謊話而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時，他們的表現無疑達到了一個高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結果。從小受到"行動——反應"的強制性規定的他們，生活在這里實際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關愛，因為長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直可以稱得上是一個奇跡。這個奇跡之所以會發生，是因為馬修面對孩子們，并不像其他學監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們為馬修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發生了。蒙丹為了報復哈珊點燃了學校，此時馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來接自己的孤兒佩皮諾，終于等來了馬修帶他離開這個監獄般的地方。佩皮諾的執著是正確的，他的等待最終迎來了圓滿的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯合起來揭發了哈珊虐待學生的`事實，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂課，這份對音樂的執著與熱愛一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢著暖暖的感動，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細去聆聽，就會發現歌聲中充斥著滿滿的愛……
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要你用心去對待每一個孩子，他們會給你意想不到的驚喜！
《放牛班的春天》觀后感12
不必凄婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動，因為平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因為藝術的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒有任何一丁點的色情和暴力，而是那樣的陽光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關于事業與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優美音樂的同時，相信為人父母和為人師長者還都會有思想上的不菲收獲。
我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學生不加區分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當我們這么說時，可能同時也意味著教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當與此相類。
的確，“池塘底學�！彪m然名為學校，實際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學校。
但這一切，都因為一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學習的可能性，而并不簡單是當作一個偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長的統治下仿佛罩上了一面密不透風的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進行了自己的探索。當他發現這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發現后冒著丟掉飯碗的危險進行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽多了一線老師對應試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個角度：可否在無力改變大環境的情況下進行力所能及的探索？
教育者固然需要技術上的探索和創新，但同時更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個成功的教育者必然是一個寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教育者，擔負著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，教育者就是他們的守護者和牧羊人。我曾經寫過這樣的詩句：
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛的牧羊人啊
請你指引我抵達上帝的牧場……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風頌》中有這樣的詩句：冬天來了，春天還會遠嗎？放牛班因為克萊門特·馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來自己的春天！
《放牛班的春天》觀后感13
學生有時可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發芽。
——題記
今天下午看了法國故事影片《放牛班的春天》。一位評論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這部電影給我很大的啟發，不僅教會了大家以后如何去當好一名人民教師傳播知識，而且還要做好一個教育者的工作。
一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對學生傳道、授業、解惑。馬修老師發現學校的校長（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。后來組織一個合唱團，并參加了演出，得到了大家的贊同和表揚。馬修老師有較高的教學業務能力，達到了“教是為了不教”的目的，引導學生自主地學習，培養興趣，避免里老師因擁有知識而導致灌輸知識給學生的教學方式。
二、教師是人類心靈的工程師。其職責是解決人的人生方向，教他做人影響學生成長目標、方向、質量，對學生進行思想灌輸和改造。馬修第一節課是讓他們寫自己將來從事的職業，，馬修很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認真地寫著，有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的想做戰士等等都很美好，遺憾的是就是沒有一個愿成為學監、教員的！馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童，但他沒有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好的，盡自己所能改變他們錯誤的思想行為。
他開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治（Jean—BaptisteMaunier飾），擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執意要向權威挑戰，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂天賦發掘出來，后來成為了世界著名的音樂家。
三、教師是心理醫生。教師這一職業是多角色的，在學生成長的心理環境，是需要諒解和寬容的。電影情節一開始是描述了馬桑老師由于學生的惡作劇而受傷，馬修知道是樂格克做的，也知道他只是開玩笑，沒有想到情況的嚴峻性，后來馬修安排他去照料馬桑老師，希望他能從中學會到如何去關心別人和以后不能作一些損人的事情了。
馬修老師幫助學生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學生情感和心理的支持，把學生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中解決出來，指引他們走正確的人生方向。
四、教師應該有寬容之心。馬修老師剛來時，學生像對待其他老師一樣，對他做各種惡作劇。學生罵他是光頭，他不生氣；撬開他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒有懲罰學生，當模杭治把墨水從樓上倒到他頭上時，他仍然非常寬容地對待他。馬修的這種成功的背后，是他對學生的父親般的愛——我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛心的表現往往是超乎一般教師的對學生過錯的寬容。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發現了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。
誰能做到如馬修般地對學生付出徹底的真愛，誰也許就能轉化至少一個后進生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛”不“徹底”，也不“真”。
五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》有這么一句話：“教師應當成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他共同歡樂，共同憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會向教師敞開心靈�！瘪R修做得很成功，過了一段時間，他成為了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣。馬修老師對學生的喜愛、友好、寬容、理解，孩子們都領會到老師的一片苦心。
六、教師要有專才或者說絕活。馬修成功的背后，還有一個因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問題學生訓練成了一個合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的�？赐暧捌�，我想得最多的是，作為老師，應該有一點特長。設若馬修一無所長，可能就沒有這么成功。
燭光點點，點亮的是學子的希望；愛心拳拳，詮釋的是奉獻的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時間的溝壑，但您依舊微笑，堅持，奉獻，屹立于三尺講臺，傳播知識，播種希望。
《放牛班的春天》觀后感14
感謝神墨教育給我們這次機會，讓我第二遍看這部影片，看第一遍的時候還在大學的時候，當時也很有感觸，但是再看一次的時候，發現關注點跟當初又更加不一樣了。整個影片是以兩個老人和一篇日記來進行回憶當初發生的事情，向我們展示了，這位失意的音樂家和這群“沒救的孩子”，從陌生到熟悉，從對抗到信任依賴的轉變。
影片開始，一位叫馬修的老師來到這個叫做“池塘之底”的學校，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。這里的老師用“行動——反應”制度來進行管理這里的孩子。其他老師用“行動——反應”制度的“效果”告訴馬修老師，但是馬修老師并沒有像其他老師用這種制度進對待這些孩子，他堅持以自己的真心去對待這群與眾不同的孩子們。接下來說說幾個讓我覺得特別感動細節。
印象特別深刻的是在考教師資格證面試的時候，當時是進行結構化面試，面試老師問了我這樣一個問題，如果你的學生在黑板上畫上你的畫像，當你走進教室的時候看到了這一幕，你會如何做？我記得當時自己的回答是，我會說哇塞，畫的真好，這是誰畫的？沒準以后能成為一個畫家，優秀。然后再若無其事的繼續上課�？吹今R修老師的反應，我覺得他也是在進行幽默化處理，馬修老師很淡定，他說：“畫得非常好，我也會畫�！�，讓莫航冶轉過臉，畫了一個夸張的的側面，還畫了一個小丑的鼻子在上面，然后在孩子們的一片笑聲中，幽默的化解了這個事件，這是讓我覺得比較佩服的一點。
馬修對莫航冶母親說，他有60個孩子，他真心的把這60個孩子當做自己的孩子，這讓人佩服。他讓孩子們寫下自己的夢想，孩子們當中有4個想當亡命徒，4個消防員，一個海盜船船長，一個將軍等等，但是呢？沒有一個想要成為學監。這讓馬修覺得非常的疑惑，他想為此做些什么。有一次睡覺前，在孩子們用跑調的音唱著難聽的話時，馬修沒有生氣的對他說你跑調了，他發現孩子們雖然跑調，但是他們喜歡唱，作為老師，他在思考，他能為此做些什么，之后馬修決定組建一只合唱團，將他們分為男中音，男高音，男低音，一個五音不全的孩子讓他做“支架”，一個不太會的孩子讓他做指揮助理，讓每個人都參與，他沒有放棄任何一個孩子。充分發揮每個孩子的優勢，發現他們的閃光點。這讓我不由自主的想到了神墨的“繁星閃亮”，也是讓每個孩子通過各種活動或者平臺去展示自己，綻放自己，發光發熱，照亮別人。而剛來神墨的時候就是這個項目正在推進，我們的校長人不斷的給我機會，讓我閃亮自己，綻放自己，找回自己的自信，讓我覺得什么是真正的在做教育，成己育人。為自己在神墨而感到幸福，仿佛在這里遇到了自己人生當中的“馬修”老師。
馬修老師職業道德也值得我們學習，影片中莫航冶因為在上課的時候畫了一幅哈珊老師的畫，那幅畫畫著哈珊校長蹲在廁所前，還配上文字“哈珊在吃shi”，因此他被關禁閉，丟失了媽媽的探望權，但是馬修老師告訴他母親說，孩子去醫生那里拔牙去了。撒了一個善意的謊言，去保留孩子的自尊心，最后莫航冶改邪歸正，并且還成了一位卓越的音樂家。影片中最小的一個小男孩佩皮諾的父母都戰死了，老師們告訴他下個周六會來，但是孩子沒等到，告訴他父母死了，孩子不相信，每個周六仍然去門口等待父母。但是因為合唱團，因為馬修對他們的真心與耐心和關心，佩皮諾選擇在星期六跟著離職的馬修走了，他每個星期六都在等他的父母，可他明知道他父母已經死了，說明他覺得馬修就像他的父母一樣，他從心里覺得馬修就像他的父親，所以他愿意跟著他走，說明馬修是所有的孩子心中理想的父母的樣子，老師的樣子。當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著是有道理的，那天正好是星期六。
影片中的蒙丹，他雖然頑劣，但是他也有委屈，校長老師對他的不信任，對他的懷疑，對他的鞭打，并且委屈他，把他送進監獄，讓他最終真正地走上了絕路。所以最后他點了那把火，因為失望與報復。這個角色，就像一面鏡子去告訴我們每個老師，要去反思自己，作為老師，我們的一言一行，一個眼神，一句話，對于孩子的一生都起著至關重要的影響，行動反映的制度的后果，對蒙丹的影響就是被送進監獄，讓他殺人放火，真正的走上絕路。當藏于地板縫中的錢和口琴被發現時，馬修老師在氣憤中找到孩子時，得到的答案出乎每個人的意料，也讓老師感到心如針扎。“我想買一個熱氣球！”望著如此真摯的目光，我們的心靈都被震撼了。我們需要像影片中的馬修一樣，以自己的真心，耐心，關心，對待每個孩子，我們影響著他們的未來。馬修老師對孩子們充滿了希望，這份希望點燃了孩子們心中的明燈，讓他們對自己有信心，讓他們感到了生命的意義。
影片從一開始孩子們惡意的搗亂、抗拒，到那一只只紙飛機從天而降，一個個孩子揮手道別，我想馬修老師得到了一種真正的認同。當你向孩子們伸出那溫暖而誠摯的手，得到的也將是一只只充滿愛的小手的回握，希望我們不要忘記自己當初想當一名老師的初心，不要成為自己討厭的老師的樣子。我們的工作簡單而平凡，但是對于孩子們而言，那是不平凡，那是一輩子，在教師這條修行的道路上，我們需要繼續努力，成為更好的自己，幫助更多的孩子。
《放牛班的春天》觀后感15
這是一所專門為問題學生設置的學校，陰森、恐怖、冰冷、封閉是這所學校給人的第一印象，嚴厲、冷酷、刻板，是老師給人的印象。
當學生犯錯誤的時候，這里的教師所采取的是一種極為簡單粗暴的方式，隨機點出一個孩子接受嚴酷的懲罰。雖然我們沒有看到這個懲罰，但是我們從伯尼法斯那恐怖的神情就可以感受到。而且，當伯尼法斯的名字說出來的時候，校長的那句“他的運氣不好”這句話更讓我感到心寒，我感到這不是一群老師在教育孩子，而是一群窮兇極惡的法西斯在處決戰俘一般。
這里的孩子沒有發表自己的意見的權利和機會，伯尼法斯僅僅是說了一句“我什么也沒有做”，卻被老師威脅“請注意你的言辭”，這是怎樣的恐怖，我是難以想象和難以忍受，這絕對不是教師，這絕對是一群瘋子和魔鬼。
校長的一句話，再次讓我陷入深深的而恐懼之中。不僅僅是因為處理問題的方法簡單粗暴（因為元兇沒有找出來，所以取消所有孩子探望和活動的權利），更可怕的是校長竟然慫恿學生相互檢舉揭發，這樣便會告密成風、人人自危，長期以往的結果是我不敢想象的。
看到那個曾經在學校門口等待家長的可憐的小家伙，我覺得學習對于他而言，絕對是痛苦的，甚至我們能夠感受到這個小孩子甚至變得有點麻木了，這絕對不是這個年齡階段孩子所應該具有的特點。
如果沒有馬修老師的到來，這里的孩子永遠不會感受到自己人生的春天。
馬修采取了因材施教的教育方式，他在給孩子教授音樂的時候，讓所有的孩子在他的面前唱一兩句歌詞，然后判斷他們屬于中音、低音或者高音。關于孩子唱歌的這一段可能會讓很多人覺得很搞笑，但實際上馬修老師這樣做的目的是想通過這件事情認識和了解孩子。不管孩子所唱的內容如何的搞笑和滑稽，他都能積極肯定孩子們，給孩子們一個合理的定位，同時對部分孩子進行積極健康的引導，使他們明白可為和不可為。馬修老師態度隨和，語言恰切，讓我很受感動。
馬修老師允許自己的學生犯錯誤。他用自己的寬容引導著孩子們學會正直、學會誠實，享受快樂的人生。他也用自己的言行，感染著學校的每一個人，甚至包括校長，讓他們變得年輕，讓他們變得有愛心。
對莫浪杰的故事讓我們知道該如何面對犯錯誤的孩子，如何引導孩子朝著自己所希望的方向前進。在面對這個有著嚴重叛逆心理的孩子時，馬修老師對于原則問題的堅決不讓步以及對于細節問題處理時所具有的仁愛和寬容是值得我們每一位老師以及為人父母者學習的。
皮埃爾的母親都已經放棄了皮埃爾，因為她覺得“皮埃爾讓她覺得丟臉”（這是很多問題學生家長的真實想法），但是馬修老師沒有放棄他。馬修老師對皮埃爾的教育引導讓我感受到了馬修老師的人格魅力所在。在肯定老師的偉大的同時，我相想反問一句這些孩子的家長“孩子是從一開始出生就是這樣的嗎？，孩子之所以會這樣，和家長有沒有關系？”
蒙丹，據說是因為偷盜他人財物被開除了。但是，在馬修老師的仔細追查之下，最后卻發現偷盜者另有其人。在這一過程中，馬修老師為了追求事實的真相，積極地為孟丹洗脫罪名，但他也信守了承諾沒有告發處理真正的元兇，這就是教育的藝術。
對于那個打傷馬克桑斯的孩子——勒蓋萊克，馬修老師的解決方法就是讓他走進馬克桑斯老師，感受老師的偉大，用事實教育和說服孩子。而對于在黑板上丑化自己的孩子，馬修老師則又采取了另外的一種方法，就是用自己的藝術魅力感染他、帶動他，把一個原本嚴肅緊張的事情巧妙的化解開來，避免了個人尷尬的出現。同樣，馬修老師沒有追究他科爾班對于自己的沖撞和冒犯，而是想著讓他學會誠實，引導他在歌唱方面表現最好的自己，這種豁達的胸懷讓我們感動。
馬修老師用他的積極引導贏得了越來越多學生的關注，我們看到窗戶外邊那一雙雙渴望的羨慕的眼睛的時候，我們就知道，這個付出了很多的老師即將收獲屬于自己的成功。當莫浪杰站在合唱團的鏡頭的時候，我有一種莫名的喜悅，這是馬修老師的成功，他用自己的學識和人格在感染著所有的孩子，使他們產生愛和善良。
聽到那精美的歌詞和韻律在我想起的時候，我充分理解了教師馬修的良苦用心，文學和藝術是引導孩子向善的最好的方式。看著孩子清澈的眸子，我剎那間明白了馬修老師的偉大之處。
有付出就有回報，在老師的引領下，這個原本死氣沉沉的學校充滿了歌聲和快樂，充滿了生機和活力，孩子們也露出了開心的微笑。孩子們發自內心的真實的笑聲，是對馬修老師教育的最好的褒獎。原本嚴厲無比、高高在上的校長，也被美妙的歌聲所吸引和感染，露出了不可思議的神情。最終，當那個古板的校長站在自己的椅子上玩紙飛機的時候，我知道，屬于孩子們的春天，真正的要來了。
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