語文不同階段的學習方法小學
語文是萬科之母,這一點毋庸置疑,從小到大的每一場考試都必須在語文能力的輔佐下取得優異的成績,這一點,相信所有人也都深有體會。小學階段,數學應用題的理解就必須有語文的基礎,而語文成績優秀的學生往往在英語學習方面也會很有天賦。下面是小編整理的語文不同階段的學習方法小學,歡迎來參考!
學好語文,不可能一蹴而就。打一個不太恰當的比喻,大家都聽過一個故事,說到一個聰明人和富翁交易,每天給富翁一萬元,而富翁第一天給他一分錢就好,第二天給年輕人前一天的倍數,2分錢,第三天4分,到了第30天,富翁如其所愿得到30萬,卻突然發現他必須給年輕人536萬8千7百零9元1角 2分。語文學習的成果正是按這種數列展現出來,小學階段大家水平相差不大,中學后就會開始拉大距離,再其后,進入更大的集體甚至社會后,語文所影響的表達力、溝通能力、理解能力、學習能力甚至各種健康的心理狀況都將清楚體現出來,在這一階段,重新學習語文,是很難補救的了。因此,針對學生們的課程體系安排,每位家長掌握好語文學習的技巧和時間安排尤為重要。
一二年級,還處于形象思維的孩子開始大量接觸抽象的字詞,這必然需要更多的聯想和適應能力,因此,語文方面最重要的輔導工作是加強孩子的說話寫話能力。在問道一二年級孩子們喜歡什么動物時,有的孩子會說:“我喜歡小白兔,因為我家有小白兔!”而另一個孩子會說:“小白兔最可愛了,它有圓圓的、紅紅的眼睛,長長的耳朵,蹦的很遠,我會喂它吃菜葉和紅羅卜,給它鋪一個家!蔽覀儾荒苷f后一個孩子觀察能力絕對強于前一個孩子,但他習慣把觀察到的小白兔的特征用語言表達出來,并和老師或其他小朋友交流。這樣的表述能力是一二年級同學語文學習的關鍵,并且是他們進入班級集體后,和更多的朋友溝通的基礎,善于表達的小朋友總是能在交朋友方面也得到更多的樂趣,從而加強自信。因此,家長們需要在平時和孩子對話中加入更多帶思考性的問題,比如說在問道:“今天吃什么?”可以換一個說法:“讓我們一起想想今天的菜譜吧!怎么搭配才能最好吃呢!”給孩子一個平等討論交流的空間。因此,在一二年級,家長們每天最好用 20-30分鐘的時間和自己的孩子進行說話寫話的練習。并每周教孩子1-2首詩詞或是文章段落,讓孩子能夠大方地在家長、同學們面前背誦出來。
三至五年級,語文的轉折時期,閱讀、作文等重量級的內容成為了孩子必須掌握的題型,也真正開始了語文的綜合能力考驗,在此階段有了前兩年的會話寫話的習慣基礎,就很容以進入深一層的學習狀態。從3年級開始,可以開始讓孩子閱讀一些較長的文集小說,是否完全理解不是關鍵,關鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用信息。因此,在閱讀之前最好給孩子提出一至兩個能夠讓孩子連貫上下文關系,抓住文章中心的問題。這一方面是閱讀題型的訓練,另一方面是作文的材料。其次,作文方面,平時積累素材是關鍵但不是全部。針對考試作文題型,如果不是文采非凡的孩子,還必須掌握一套寫作技巧,在此框架上提高自己的作文水平。作文是孩子最容易出問題,也最難以把握的語文考題,在平時課堂訓練的時候,老師如果不能針對每個孩子的寫作風格加以提點及訓練,孩子的作文水平很難提高。
五至六年級,也是小升初的關鍵階段。面臨的不止是擇校,還要面對中學后必修科目的增長,相對不充裕的課外時間。在良好習慣和適當訓練下,小升初階段需要把握的是語文的靈活運用技巧,這些技巧在今后的每一場考試中都很起作用,語文的連貫性,題型的穩定性和深度的遞增性,都使得掌握一套語文分析答題技巧,以不點應萬變成為可能。并且在轉折前期掌握各種語文答題技巧,能夠節省中學后的語文學習時間,用以其他新開科目的復習之上。
語文學習說難不難,說易不易,貴在掌握先機和持之以恒。因此,在小學的黃金時期投入時間在語文能力的各項訓練上是必不可少的。
一、循序漸進,跳躍提升
學習要循序漸進,這是毫無疑問的,不懂于前就不能曉于后,對于某一門學科的學習,對于其基礎知識,基本技能的學習,的確是要循序漸進的;不循序漸進,基礎打不好,煮了夾生飯,到頭來還要重煮,還要從頭學起。但是現代學習論,從效率出發,又提出了學習不能完全像烏龜爬行一樣,一步一寸地前進。有一定的知識基礎和能力之后,有時可作跳躍式的學習,以便在較短的時間里掌握更多的知識,學到更多的東西。語文學習也一樣,要學的東西很多,不能每一項都從頭至尾循序漸進,如認字讀書,總不能把該認的字都認識后才開始讀書,而是在認識了一定數量的字之后即可較大量的閱讀,在閱讀中再擴大識字量,并進一步擴大閱讀量。這樣既循序漸進,又跳躍前進,先循序漸進,再跳躍前進,才能既打好基礎,又提高學習效率。
二、新舊聯系,溫故知新
各門知識、各種能力都是從初級到高級,從簡單到復雜,自成為一個系統的。人們要從各門知識自身的前后聯系中去掌握它,要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯系中去掌握它。這就需要建立新舊聯系的學習觀念,需要樹立溫故知新的學習觀念。例如在學習“名不虛傳”中的“名”字時,我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯想到“名”用在其它詞語中又是怎樣解釋呢?如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過這種多向性的思維,學生就會對“名”有更全面、更透切的理解。
三、回憶內容,促進記憶
每天晚上睡覺前,把當天學習的內容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容,此時要及時翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課,學生對大部分內容還有印象,往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家,書一合,對所講的`內容不理不睬,到期末復習時,對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
四、抓住知識點圍繞其規律性進行學習
語文教材盡管篇目繁多,但只要理清文體,還是萬變不離其宗的。例如記敘文的學習,圍繞其六要素:時間、地點、人物、事件的發生、發展及結果進行,掌握其中心思想、敘述順序、表達方式等。說明文的學習,則要掌握主要特點、種類和說明的方法,把握說明的對象的特征和弄清說明的順序。議論文的學習,圍繞其三要素:論點、論據和論證進行,掌握其最基本的結構方式和論證方法,找出論點,把握論據。應用文的學習,則要牢記其寫作格式,把握寫作要領,如“黑板報稿”一要通俗化、口語化;二要注意短小活潑;三要形式多樣。當然,在小學階段主要學習的是記敘文,所以,除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還要教會學生通過對重點詞句或重點段落的分析來理解文章內容,教會學生給文章分段,概括段意,歸納主要內容和中心思想等。
五、舉一反三,逐類旁通
基礎知識的學習主要集中于字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶,例如,我們在教學生認識“烈”字的意義時,就告訴他們“四點”表示“火”,是由書寫時演變而來的,凡帶“四點”的字都與“火”有關,進而加深講解本義、比喻義和引申義。學生依此類推,很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關;帶“忄”旁的字與心理活動有關;帶“言”旁的字與語言有關等等。這樣就教會了學生一些基本的識字方法,逐步奠定了學生自學識字、辨字、釋義、辨義的基礎。這樣,學習也就達到了舉一反三,逐類旁通的效果。
六、加強背誦,注重積累
要求學生把有價值的材料背下來,對增強記憶力,提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。記憶知識,可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫,科學家們曾經講過,大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%,應開發和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。但對一般人來講,大腦及時記住知識的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此,要在大腦之外建立知識的倉庫,這種知識的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時經常翻看檢閱,就可以把外部記憶變為內部記憶,真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。
七、培養良好學習習慣
總之,教師在教學中要不斷探索,在傳授知識的同時,指導學生摸索出適用于自己的學習方法,從而達到事半功倍的效果。
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