快樂地成長心理培訓有感范文
教授的某個先進理念讓我耳目一新，我會很快樂；同行教師的某句精彩發(fā)言讓我深受啟發(fā)，我會很快樂；大家的親切問候讓我倍感溫暖，我會很快樂，在所有的快樂中，最讓我為之振奮的是我成長了。
我會了傾聽，學會了不懂就問，學會了如何應對自己的職業(yè)倦怠；懂得了凡事貴在行動和堅持，懂得了職業(yè)規(guī)劃的重要性，懂得了群體比個體更易形成積極向上的氣場；明白了心理健康教育要本著以學生為中心的非指導原則，才是對學生最大的尊重；明白了凡是情緒必有典故，一旦滿足，問題自然迎刃而解；明白了覺察是改變的第一步。
正如上述標題說得那樣，成長的快樂關(guān)注當下，快樂地成長則著眼于未來。在分享成長小快樂的時候，我不得不提兩個人，一個是主持“短期焦點解決”沙龍的王怡老師和主持“學生性教育輔導”沙龍的彭露露老師。相仿的年齡，不尋常的經(jīng)歷，讓我看到差距，更讓我感受到前行的動力。
王怡老師在分享SFBT人性觀的時候，提到了要信任每個人都是獨特的；每個人都是有力量、智慧及經(jīng)驗去產(chǎn)生改變；個案才是權(quán)威，只有個案最了解自己。以上的觀點可以幫助人們形成積極地自我認知。講解完“短期焦點解決”的基本流程后，我突然意識到這種簡潔有效的問題解決的方式不僅可以幫助學生，同時還能幫助自己及身邊需要幫助的任何一個人。在單獨交流的時候，王怡老師對我個人今后的發(fā)展提出了很多寶貴的建議，讓我覺得眼前豁然開朗。
之所以喜歡彭露露老師，是因為自己一直都很關(guān)注青春期心理健康教育，由于小學高年級學生正處在步入青春期的邊緣地帶，因此，很難把握。曾經(jīng)以為自己已經(jīng)很open了，但在聽完她的沙龍之后，我覺得自己還在受統(tǒng)觀念的束縛。當她告訴我把青春期教育提升到生命教育，以傳授科學之為目的`而非神秘的時候，我所有的顧慮幾乎一掃而光。她主張尊重孩子的性別認同，而不是一味地說教、指責，讓孩子實實在在地感受到“我的性別我做主”。
隨后彭老師又和我分享了她充滿傳奇色彩的人生經(jīng)歷，在我質(zhì)疑為什么她會對佛學如此癡迷的時候，她很鄭重地告訴我：佛學有助于讓我們更好地認識自己，從而不斷地完善自我。當我們縱觀所有問題的時候，我們會發(fā)現(xiàn)問題的根源都在自己身上，因此，只有我好了，你還有世界才會好，即我好、你好、世界好！
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