• <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
    <sup id="h4knl"></sup>
      <sub id="h4knl"></sub>

      <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
      1. <strong id="h4knl"></strong>

      2. 教師素養提升培訓心得體會

        時間:2024-08-13 15:29:37 培訓心得體會 我要投稿

        教師素養提升培訓心得體會

          當我們有一些感想時,往往會寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家整理的教師素養提升培訓心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        教師素養提升培訓心得體會

        教師素養提升培訓心得體會1

          芳菲三月,繁花滿樹,溫暖的春日陽光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個與往常不一樣的星期天。我們在學校的階梯教室迎來了教師專業素養提升專題培訓活動。

          上午,特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語文——以小學語文句群訓練為例》。張老師首先指出,當今的語文教學課堂上師生之間的問答大多是碎片式的',大部分學生基本上只是一句話一句話地說,表達能力好一點的學生可以流暢地說上三兩句話。學生的語言表達缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現思維紊亂、言不達意,沒有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓練,并借助生動的教學課例,闡述了如何通過“讀——歸——移”“三步教學法”來實現句群訓練,鍛煉學生的語言表達能力,提升語文思維力,提高語文核心素養。

          下午,來自馬鞍山當涂縣太白中心學校的張文娟老師充滿激情的講座《敢問路在何方——教師專業成長》,讓我深受觸動,感動、還有一點心動。張老師的講座沒有花哨的PPT、沒有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業成長為例,分享了作為一名普通的教師如何通過閱讀、培訓以及寫作等途徑來實現自我成長。

          兩位專家老師,一個引導我們該“如何教”,一個反思我們要“如何學”,她們的講座,正是當下的我最需要的“雪中碳”。

          以前在教學時,我常依賴教師參考用書和教學設計用書,上課也多是在此基礎上“照葫蘆畫瓢”。“如何教”這個問題在我甚至沒有真正思考過。直到統編教材使用后,教材的難度更大,加上“雙減”政策的落實,班級學生的語文成績不進反退,我才真正地開始思索“如何教才能更有效”。正在我一籌莫展之時,張睿老師的講座讓我明白:我課堂上那“吐哺式”的交流,對學生的語言訓練是無效的,句群訓練才能更有效地提高語言表達的能力。今后在閱讀教學時,我明確了要注意以下幾個方面:課前要仔細研讀教材,結合課后習題;課堂上拋出問題后為學生搭建支架,引導、鼓勵學生以句群的方式回答問題。同時,認真分析課文中的句群特點,鼓勵學生進行模仿練筆。在教學過程中,如果能始終堅持說和寫的句群訓練,學生的語言表達能力怎能不提高呢?

          “如何學”這個問題,其實我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫論文,怕在各種培訓中忽略對孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續碌碌無為。反觀張文娟老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學專著,她要求自己三天必須寫出一篇文章投稿,她為了準備比賽,幾個晚上可以不睡覺……她就這樣,像一顆種子積極主動地生長,正如她所說的“只要你愿意,沒人能阻擋你成長的步伐!”對比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運,能親耳聆聽她的成長經歷,激發我生長的動力。

          春天,是生長的季節。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子,安靜地生長,主動地生長,勇敢地生長,快樂地生長,持續地生長!

        教師素養提升培訓心得體會2

          “引子:昨天六點起床,八點半坐高鐵去上海,晚上九點半才到家,十點四十睡覺。日子很辛苦,所幸心底一直有熱愛……”——摘自張文娟《那些光陰的故事》

          周日下午兩點至五點,在實驗小學厚德廳禮堂內地聽了張文娟老師的學術講座。未見張老師之前,首先百度了她的簡介:安徽省特級教師,高級教師,馬鞍山市當涂縣太白中心學校教師,當涂縣小學語文教研員。曾獲“省十佳青年教師”“省巾幗建功標兵”“市先進工作者(市勞模)”等稱號。曾獲第二屆長三角班主任大賽小學組第一名、第二屆安徽省中小學青年教師教學競賽一等獎、第六屆華東四省優質課評比特等獎。一百四十余篇論文發表于《小學語文》《小學語文教師》《小學語文教學》《小學教學》《小學教學設計》等等。

          古人常說:“高山仰止,景行行止。”我非常崇拜專業素養極高的教育工作者,對于那些高尚品德、具有獨特人格魅力的人更加心生仰慕。三個小時的專題講座聽下來后,除了仰慕,更添幾分驚詫和疑惑。同樣從事小學教育,張老師是如何做到“閱讀——安靜地成長。”張老師說自己都是快四十歲的人了,還過著學生樣兒的生活。她喜歡做一名學生,渴望每天都能有學習的時間與心境。不過她也說這樣的狀態可遇不可求,上班時各種瑣事纏身,心里焦灼得厲害——學習如逆水行舟不進則退,自己的底子本來就很弱,怎么能不學習呢?這大概就是我們口中一個氣象萬千的讀書人吧!張老師的講座中不僅看到了她的大格局,大氣度,我還感受到一名對教育工作者對自己事業的熱愛。通過她在閱讀中的成長故事,讓我看到了讀書本身是一場偉大而漫長的“造心”工程,讀書讓人的心靈變得豐富,細膩而充盈。張老師的讀書寫作故事,讓我想到了自己,因為熱愛,而選擇了教師這個行業。十八歲走上工作崗位,帶的是小學畢業班,一群十二三歲的孩子圍著我這個大孩子。那時的自己是一位心中有愛、眼中有光的小老師,更是一個喜歡閱讀、寫作的熱血青年。白天上班,晚上伏案閱讀、寫作。昏黃的燈光下,如甘泉般的文字散發出淡淡的墨香,滋潤著我的心田。細細的蟲鳴、指尖劃過紙張的聲音讓我如癡如醉。日子在不經意間過去,學生燦爛的笑容、草叢中的'秘密、上班的趣事兒、教學中的反思……很多化作文字留在筆記本中。今時今日再次翻看,紙張間的文字愈發厚重,那是我人生中最寶貴的財富。

          張文娟老師的文字記錄了怎樣的生活?帶著好奇和疑惑,我走進了她的QQ空間,細細品讀了她的文章。日志532篇,說說333則,相冊2400張……一位熱愛教育、用心鉆研、筆耕不輟的老師形象躍然于腦海之中。開頭那段是張老師寫于20xx年7月6日,也就是暑期剛剛開始的日子。我們常開玩笑說:“為什么有寒暑假?那是給老師們治愈、療傷的時光。”雖是玩笑,但卻能說明一件事兒,大部分老師的假期基本用來休息、玩樂的。那么在張老師眼中假期又是什么?“暑假來了,像時光給疲于趕路的人,端上甘甜沁涼的泉水——好好享用啊,過期不候!于是,每天怎么過都覺得浪費,恨不得做好多好多事,才對得住時光的慷慨賜予。來,好好讀書啊,好好寫作啊,我和孩子們一起約定,在語言里沉浮與浸潤,享受被熏陶與凈化的可能;在文字里描述與思考,享受傾訴與珍藏的幸福。

          第一天,上午開了半天會,下午睡了一覺,在睡夢中驚醒一一我要做讀書筆記呀;第二天,婆婆住院檢查,吊完水來我家,我忙著做午飯,下午冒雨去看荷花——我要尋找寫作的素材呀;第三天晚上,家里來了很多人吃飯,洗完一大堆碗筷,我才能坐下來寫讀書筆記……”

          感動之余,我也豁然開朗。為什么這些年過去了,我的腳步還停在原地。書柜已結滿蛛網,枕邊的書塵封已久,筆早已干涸無墨,曾經的熱血青年再難尋蹤跡。老天總是最公平的,他給我們每個人都是一天24小時,而我們更多的是抱怨時光流逝似白駒過隙,可問題還是處于疲于應付上,整天感覺做不完的事兒。何曾做到張老師這樣靜下心來閱讀,安靜地成長。有時為了一節公開課花大量的時間在網上和書籍上搜索著有關知識和圖片,有時為了寫一篇文章也是絞盡腦汁,趴在電腦上浪費時間。這就是平日那些被白白耗費的時光對我們的懲罰。

          “清晨,外有涼風吹來,樓下街道寂然無聲,整座城市還在沉睡中。這個時間剛剛好,我沉浸在一本好書里,聆聽著作者的智慧點撥,咀嚼著語言的詩意與理趣,在摘抄中消化與積累。不知不覺,讀完了四篇文章,完成當日的摘抄任務,心里踏實而又滿足——好樣的,今天沒有白過……”最后把張文娟老師日志中一段優美的話送給大家。愿我們能靜下來,定下來。好好讀書,好好寫作,專注做好當下,不叫時間白過。

        教師素養提升培訓心得體會3

          赤日炎炎,晴空萬里,在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心,我參加了為期三天的鄞州區小學語文教師專業素養提升班培訓。三天的時間一晃而過,感覺自己還沒有聽夠,還沒有聽得過癮培訓就結束了,真是意猶未盡。三天的時間,安排得滿滿當當,給參加培訓的老師來了一場酣暢淋漓的頭腦風暴。專家帶著元氣滿滿的理念和誠意,給大家呈現了小學教師應該學習和掌握的全新教學理念,扎實有效的教學策略和方法,還有十分接地氣的真實生動的課堂實錄,專家們都不約而同地再三強調,要從實踐出發總結經驗,多學習多反思多總結,努力提高自己的教學水平。我們聆聽著專家的講座,就像春天的禾苗吸收點點春雨一樣,極力地吸收著專家們的教學智慧和教育理念。

          在學習的過程中,驚嘆于專家淵博的知識,和對語文教學方面的研究是如此精細到位。我們一線小學語文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復機械的語文教學工作不可自拔,竟沒有靜下心來好好地審視自己的工作,自己的.教學和自己的學生。

          沈玲蓉老師在《統編本小學語文教學專業性芻議》的講座中先用常見的“教課文而不是教語文;反課文而走向反語文”兩個現象來引起老師的注意和思考,緊接著從“課程教學論視域下語文教學的專業性、教學專業性表征、如何提高專業性”這三個方面詳細闡述了自己對小學語文教學專業性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學“低就”“高攀”的現象入手,從“解讀教材,精心設計;刪繁就簡,聚焦重點;研讀文本,和諧發展”三個方面,結合閱讀教學的實例,讓老師們醍醐灌頂,頓時明白閱讀教學原來可以這樣教學,原來語文課可以這樣上,語文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學教評一致性視野下的作業變革》講座則從一個有趣的作業故事入手,用了大量的數據分析,詳盡地闡釋了“什么是作業,如何基于目標設計作業,怎樣反饋作業結果”三個方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進行說課練習,然后張老師對老師們的說課情況進行點評,讓老師對說課進行了一次小練兵。緊接著,張晨瑛老師針對說課做了一堂內容豐富的《說課那些事》講座,分別從“說課的類型、說課的結構、說課的要點”等方面,結合說課的實例,深入淺出地為大家解答了關于說課這個內容的疑惑。

          參加了本次培訓,我更是深刻地體會到,小學語文教師的語文教學絕對不能再停留在機械地進行書本知識的灌輸,不能做知識的搬運工,而是應該以學定教,教的法子應該根據學的孩子,從學習內容出發,從學生的學情出發,選擇適合學生的教學方法進行教學,既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學工作應該從教、學、評三者應該統一,老師的教學、學生的學習和之后的評價要有一致性,不能井水不犯河水,互相毫無關聯。語文教學不僅僅是為了認識幾個生字,會背幾篇課文,而是為了學生的語言建構與運用,思維發展與提升,審美鑒賞與創造,文化傳承與理解,是語言文學素養的提升,也是為了培養人的心性、品質的精神需要。正是小學語文教學如此重要,我們小學語文教師更是應該好好學習,天天向上,保持學習的熱情和成長的動力。本次培訓雖然結束了,但是我們的學習永遠不會結束,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,我將在今后的工作和學習中繼續努力,在小學語文教學的工作中扎扎實實的用功,相信我們的小學語文教師將會在小語這片天地中開出更加美麗的花朵,結出更碩大的果實!

        教師素養提升培訓心得體會4

          3月6日,有幸參加學校安排的專家講座,聆聽到了張睿老師和張文娟老師的精彩分享,深感受益匪淺。更是讓我明白了“授人以魚不如授人以漁”,教學有法、教無定法。接下來,我將從以下幾個方面淺談一下我的心得體會。

          語文思維力是兒童語文核心素養的最重要標識。小學語文課程標準要求教師培養學生的語感,發展學生的創新思維。張睿老師《做有思維力的語文》給我印象最深刻的就是其“讀、歸、移”的三步教學法。日常課堂上的填充式補充、吐哺式交流對于學生的語言訓練是毫無意義的。要盡可能的去發現優質句群,不斷地聚焦、研磨、解構,給予孩子充分的信心、耐心,永遠不要“我覺得”,而是學生覺得,遵循孩子的內心,讓孩子們敢想、敢講。

          張睿老師提到的句群教學策略對我來說無疑是醍醐灌頂,多點串聯法、解構復述法、資料整合法一個又一個實用、經典的方法更是有助于我的每一節課堂教學,有助于我與學生們的每一次心與心的交流。教學有法、教無定法,日后的教學中我將認真研磨教材、研磨學生,做孩子們學習成長路上的幫助者和引導者,充分發揮孩子們的主動性,培養學生的思維力,讓孩子愛上語文,樂于學習語文。

          下午的講座來自馬鞍山市太白中心小學的張文娟老師,“敢問路在何方”的課題一下子就抓住了我。吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學也。張老師的話讓我感慨萬千,作為一名小語人,一名合格的人民教師,必須要秉持終身學習的理念,懷有對教育事業、對孩子們深忱的熱愛之情,才能在教師成長的道路上扎實前行。

          張老師從學什么、怎么學、主動積極的培訓、勇敢的磨煉、研究性教學、寫作幾大方面指引我們專業成長。張老師為我們推薦了很多優秀書目及專業書籍,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,相信堅持閱讀、堅持學習一定可以充實我們的內心,也可以更好的運用到我們的`教學之中。學習如登山,不怕慢,就怕站!今后,我將珍惜每一次的寶貴培訓機會,自覺自愿的學習、成長,拼盡全力,不讓自己留有遺憾。

          張老師充滿活力的精彩演講,不正是她熱愛教育事業、熱愛這一群天真孩子的表現嗎?每一位學生都有其自己的獨特性,有自己的思維,倘若你愿意空出時間,滿懷愛心的陪伴、鼓勵他們,與他們攜手并肩,那你一定會收獲很多的驚喜與感動。對于自己的每一節課堂應該像對待自己喜歡的花兒一樣耐心地去呵護,一天一個小創意,讓課堂不再死氣沉沉,讓課堂真正成為教師和孩子平等溝通的圣殿。

          最讓我震撼的還是張老師的寫作能力,她不僅有才華而且有毅力。我覺得她是一個有故事的人,當然,我也想成為一個有故事的人,不是不想寫,而是寫不完的人。

          我思故我在!動腦、動心、動手才能真正的提升自己。自覺自愿是成長的本色,接下來的日子,我將努力讓自己成為一名主動生長、積極生長、勇敢生長的小語人!

        教師素養提升培訓心得體會5

          周末,學校開展了以“落實雙減,提升賦能”為主題的培訓。培訓中,張文娟老師的講話內容尤為讓人內心波動。早就有這樣一個困惑:現在的中小學教師估計沒有誰能躲得過專業成長的“要求”的,沒有能逃得脫“寫教學反思”、“寫讀后感”任務的。寫文章這件事,對中小學教師來說都知曉其重要性,心知肚明。用最功利的視角看,善寫論文、能出專著的老師,大多成了“名師”或者“教育專家”。然而,為什么語文教師卻不擅長寫作?或者懶于寫作?追根求源,老師們不會寫、寫不好、不想寫的原因有三:第一,從小學起,就開始應試化、格式化作文,缺少正確而持續的'寫作指導,導致作文空洞無物。華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆,唯獨沒有自己的思考和邏輯。對讀書寫作沒興趣,畏懼寫作,討厭寫作,久而久之,寫作就成了難事。第二,走上教師崗位,教學任務重,與教學無關的事情也特別多,每天少有時間和精力顧及讀書、寫作。第三,學校只檢查教案、教學反思、讀書筆記,卻不指導老師怎么寫,缺少專業引領。

          聽了報告后,讓我對寫作陷入了深深的思考。雖然年少時也擅長寫作文,但忙碌的教學常規工作,讓我疏于寫作懶于動筆。試想,老師都不愿意寫,怎么能讓學生愛上寫作呢?在教師還不習慣于寫作的狀況下,疏遠研究反思,會進一步增加教育教學的“匠氣”。實際上,高級教師職稱對科研能力、論文仍有非常高的要求,沒有日常寫作的練習與積累,怎么可能獲得科研能力,又如何去提高論文寫作水平呢?為教師減負,把老師從作業堆里解放出來是對的,但是把寫作當作負擔,這顯然不是明智之舉。

          教育教學需要教師一刻也不能停止思考、研究和創新,而教師寫作,特別是圍繞教育教學工作的寫作,實際上就是另一種形式上的思考和研究。有智慧的老師,不會漠視寫作,而是把寫作當成一種生活的樂趣。

          “師者,傳道、授業、解惑者也。”何不從教師教學時開始反思呢?“己所不欲,勿施于人”,如果語文教師寫作就有障礙,那么何談教授學生去寫作呢?寫作,可以看作教師之“術”中的一種。教師之“技藝”達到了爐火純青的層次,自已信仰的“師道”自然而然就會迸發出來。

          教師寫作,是讓教育變得更加美好的重要途徑,也是教師通往職業幸福之路的法寶。當然,這條路并不是坦途大道,并沒有想得那么好走,需要教師付出很多的時間與心血。寫作,是一件費腦力的事,其中自然會有辛苦的,有時也會腦袋空空如也,江郎才盡,從而產生寫不下去的苦惱,但要相信:堅持寫下去,收獲的將是長久的快樂與幸福,是精彩的教育人生。

        教師素養提升培訓心得體會6

          作為一名參加工作不久的青年教師,慶逢課程改革。因為它傳遞的是一種全新的科學的教育理念,為此,我迫切渴望能夠對新課程進行系統學習,實踐創新,轉變觀念。暑假,我有幸參加了山東省農村中小學教師素質提高工程培訓班(第二期)學習,培訓資料主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、英語口語等模塊。學而不思則罔,思而不學則殆!教育工作是一張無法突破的網,它需要反思!經過10天的培訓學習,的確讓我受益匪淺。

          一、專家引領——教師成長道路上的必由之路

          每一個人的成長,都離不開先人的指引,作教師的尤為如此。如果我們僅僅是憑自己的一腔熱情,埋頭苦干,勢必會走很多彎路。能夠說,每一位教師的成長,都直接或間接地理解著專家的引領。在這10天的學習中,我有幸和多位專家應對面交流,開闊了思維,拓寬了視野。從韓延明院長的報告中,我明白了:一個大學生走上講臺,就像一塊填滿了水的海綿,把知識傳授給學生,就像擠水,如果不長注水,那海綿遲早會干的;我更明白了:誰能把教學搞得生動趣味,誰就是一個善于教學的人!而教師的`熱情,正像一粒種子,一棵小草,只要充滿活力,就必須能夠成為一名好教師。從杜秀明教師那里,我明白了幸福的所在——它在成功的體驗中,在收獲的喜悅里,在和諧的環境中,在滿足的感覺里。幸福是一種感覺,是一種滿足的感覺,它在一個人的心里!我更明白了如何做一名幸福的教師,四個字——享受教育!正如竇桂梅教師所說:每一位教師在不斷提升自己專業水平的道路上,必須學會調整自我,擺脫工于心計的市井之氣,找到屬于自己的有專業尊嚴感的幸福,這樣注定教師就走向了大氣象。

          二、與名師對話——教師專業成長道路上的指明燈

          名師是我們的鏡子。我們會從這面鏡子中看到一位名師的成長足跡,正如佛所說:“我之所以成為佛,是因為我挨過了千刀萬剮!“我們要經常用“名師”這面鏡子來照照自我,我們會發現自己的不足,并在這面鏡子的幫忙下改正自己的不足。我們教師每一天都好像蹲在一面鏡子面前,無時無刻不在理解學生的監督。那么,我們又何懼多一面能夠使我們更加優秀的“名師”這面鏡子。

          三、用心、努力——教師成長道路上的必備武器

          “只要用心,只要努力,就會創造奇跡!”一向是我的一句勵志名言。當我遇到挫折時,當我心境煩躁時,當我想放棄時,我就會用它來開導自己。世界上沒有過不去的門檻,只要我們用心去努力,我們就會有收獲!

          一向羨慕別人在公開課上輕輕點擊鼠標所出現的神奇教學畫面,我對自己說必須要學會這門手藝。于是我一向在努力,最終能夠作出一份自己的像樣的ppt課件,并且受到授課教師王蕾教師的表揚。雖然僅僅是一個ppt課件,可是它是我自己努力的結果,它預示著我的提高,我的成功!并且我堅信,經過不懈努力,不久的將來,我也能夠做出我的第一份像樣的flash課件!這就是用心+努力的力量!總之,參加這次培訓學習是幸福的,收獲更是豐富的。在此,十分感激我們縣教研室李教師給了我這么好的一次學習機會。它使我在以后的教學工作中,能更深入地指導反思自身教學,在反思中促進專業發展,在反思中獲得新的見解,在教學工作中取得新的突破。經過學習,我更發現自我還存在很多不足之處;我還學習了很多新的方法,讓自己有了一個提高自我業務水平的機會,從中我也明白了要注重學生的感受,關注學生的評價。

          我會時刻鞭笞自己不斷向前,我有信心也有決心繼續在教育領域中有所發現,有所創造,有所前進,讓自己的工作再上一個新臺階,讓自己在英語教學這片天地中飛得更高,走得更遠!

        教師素養提升培訓心得體會7

          素質教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識,培養健康身體和心理以及全面的勞動技能的一種教育,它是以個體和群體的先天生理條件為基礎,以改善先天素質提高后天素質為目的的教育,是全面發展教育思想的集中體現和升華.為了較全面地理解幼兒素質教育的內涵,我學習了許多理論文章,深受啟發.進一步認識到兒童良好素質的基礎應包括:

          1、健康的心理素質;

          2、良好的體能素質;

          3、良好的社會性發展與品德素質;

          4、良好的才智素質;

          5、會體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等。

          根據幼兒園工作規程精神并結合幼兒的年齡特征,我認為,在進行幼兒素質教育中,應把著重點放在讓幼兒“學會生存、學會學習、學會關心。”

          學會生存:這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件.對學齡前兒童來說,主要是鍛煉他們獨立生活的能力,學習初步的自我保護,增強自理能力,即學習“自己的事化自己做”。

          學會學習:主要指培養孩子從小縣有廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望和積極主動地探究精神,以及良好的學習習慣等等.同時還要重視加強培養幼兒的自信心、意志力和經受挫折、克服困難的堅強毅力等。

          學會關心:指的是要幫助、教育兒童關心社會、國家的經濟和生態利益、關心全球的生活條件,關心他人,關心家庭、朋友和同伴,關心其他物種(包括動物、植物),關心知識、真理、學習以及關心自己和自己的健康.這是二十一世紀人才應具備的高度發展、適應性、創造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質要求。

          因此,作為幼兒教師,必須充分認識和尊重幼兒的人格尊嚴,合理的要求乃至細微的情感需要,尊重孩子的年齡特點和個性差異,在教育教學過程中最大限度地發揮幼兒的'主觀能動作用.必須堅持“觀察在前,目標在后”,在全面了解孩子的發展水平的基礎上,改變過去統一規格的、共性化的教育目標,真正使每個孩子活潑、主動地得到發展。努力創造“適合每個兒童的教育”.我們進行素質教育,目的是為整個中華民族素質的提高立定基礎,因此,素質教育的目標是群體目標和個體發展目標的統一,要求我們首先應當確立群體基本素質的培養目標,但又要重視幼兒個體發展的需要,還要有在每一個孩子每一方面發展的原有基礎上確定的個體發展目標。

          這樣,才能更好地落實“規程”中提出的促進每個孩子在原有水平上都得到發展的精神。另外,我們還要樹立大教育觀念認識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會的系統工程,只有調動三方面的力量,形成牢固的“金三角”,同步調、同方向地對幼兒過好教育,才能全面、積極在促進幼兒的發展。

        教師素養提升培訓心得體會8

          3月7日上午,經開區全體語文教師齊聚在85中學的報告廳,參加了由經開區教文體局組織的“語文教師朗讀素養提升培訓”,讓我受益匪淺。

          培訓開始了,李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽著老師的朗讀,感覺她的聲音是那么的甜美,讓人如癡如醉。緊接著,她又引用了著名央視主持人董卿的一句話:“朗讀屬于每一個人。”從而突出了朗讀的重要性,并且再次強調,作為語文教師,朗讀更為重要,因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說,在場的.成員不約而同地點頭,表示對老師看法的認同。

          接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求:朗讀首先要做到準確、清晰;其次是要流暢、自然;接下來是要感情真摯;最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求,老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個方面展開,具體分為:內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受,形象感受是指調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知,使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來,“動”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例,帶領大家邊體會邊朗讀,弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關系的感受,把握好句與句,段與段之間的邏輯關系。外在表達技巧分為內在語、語氣、停連、重音和節奏。李老師對語氣、重音講解尤為具體,說道“語氣”她說“語”是通過聲音表現出來的“話語”,“氣”是支撐聲音表現出來的話語的“氣息狀態”,語氣運用的一般規律:喜則氣滿聲高,悲則氣沉聲緩,愛則氣緩聲柔,憎則氣足聲硬,急則氣短聲促,冷則氣少聲淡,懼則氣提聲抖,怒則氣粗聲重,疑則氣粗聲粘,靜則氣舒生平。且每講一處,老師都有示范。

          整個培訓過程,有老師的講解有師生的練習體驗,課堂氣氛甚是熱烈。當然,任何一項技能的練就都不能一蹴而就,但相信,只要大家按照老師的指導用心練習,我們的朗讀水平一定會大有提高!

        教師素養提升培訓心得體會9

          今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學,聆聽了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養視域下的小學語文教師專業素養提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個真正的語文教師應該是用心學習、研究實踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語文教師都不了解學科的核心素養,那么培養的學生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業的發展和提升,那么只能做隨時落伍的教書匠。學后必有反思,思考才能進步!

          說起來,我當語文老師也快十八年了,回顧自己的成長經歷,有近十年的時間都是“散養”狀態,學著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅。現在回想起來,那份愉悅是一種無知,不知語文為何物,不知語文教學應該如何去做,因此才會出現“課堂樂呵呵,課后唯呵呵”,那不是語文課應有的滋味和效果。后來,隨著年齡的增長,也和很多專家、導師有了接觸,慢慢才知道應該去學習專業的認知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領會語文課的理念和特點,慢慢學習語文課的實踐策略,慢慢感受語文課堂的樂趣,慢慢提升了自己的語文能力和執教能力,也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。

          后來,更多地去聽課、評課,才越來越多地發現,有很多老師上的不是語文課,或者把語文課上得單調、膚淺、無趣、低效,自己也在其中。仔細一想,也許比我年輕的教師和以前的我一樣,還沒有明白語文課是干什么就已經走上工作崗位開始實踐了,有的時候憑的是自我感覺,有的時候也有點自作聰明,用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語,卻沒有多少真正的`語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內容就已經走進教室,這則范例是用來練習掌握什么語文方法、提升什么語文能力尚且還很模糊,就已經在課堂上激昂文字、指點江山了,滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼,發現了范例中的教學點,可是籠籠統統不知取舍,兜兜轉轉不明要點,輕輕松松走馬觀花,最終被文字糾纏、負累,而學生徒勞無功、學無所成,語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多,這樣的時光太久,就出現了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里,只顧著自己按部就班,完全沒有關注到學生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升,也就是忽略了學生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生,還如何實現有趣、有效的語文教學?

          突然想起,我們學校新來的幾位年年輕教師,他們的內心該有多么惶惑?我們應該如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師?廣泛的閱讀是專業底蘊,課標的解讀是理念引領,教材的解析是語文觸覺,生情的了解是執教前提,優化的設計是科學實踐,生成的應對是智慧駕馭,及時的反思是經驗總結······我們需要學習和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學語文教學的探索,我們一直在路上!

        教師素養提升培訓心得體會10

          為進一步提升全縣中小學教師數字素養與技能水平,7月7日,清河縣舉辦中小學教師數字素養信息技術應用能力提升培訓,來自一線中小學校的各學科骨干教師200余人參訓。本次培訓以“教師數字素養標準理解與實施和人工智能助力教學減負增效”為專題開展講座。通過提供案例分析、模擬教學等方式,引導教師親身參與并積極嘗試運用信息技術工具來設計和實施教學活動。

          通過此次培訓,讓一線教師充分認識到必須積極主動地加強學習,不斷提高自身的數字素養和數字化工具的應用能力,努力實現由知識的`傳授者向學生學習的設計者、引導者和支持者轉變。有效推動教師數字信息技術與教學的有效融合,增強教師的數字素養信息技術應用能力,促進教學模式的轉變提升。

        教師素養提升培訓心得體會11

          在當前“雙減”的政策之下,全社會向教師們要求更高的教學質量,更好的教學效果。這些讓我們教師感到壓力很大,同時也給我們帶來了更多的驅動力。如何備好課,怎樣上好課,這節課還有哪些地方處理的不夠恰當……這些都是我們教師每天要思考的問題。當前,無論是教育決策者,學校的管理者,還是一名普通教師,都知道現在的課堂教學是以學生為主的“生本課堂”。我相信,我們教師每天都在嘗試如何把學生請到講臺上,讓他們做課堂教學中的真正主人。

          由此可見,追求高效地課堂教學是我們每位教師順應時代發展的必經之路。那我們該怎樣做呢?在此,我結合本周日的學習,談談自己的感想。

          一、尋“秘籍”,讓課堂教學走“武功大成”的捷徑

          在我看來,周日的培訓活動,就是給我們送來一點兒“秘籍”。夏永立老師與眾不同的課堂教學及觀點新穎的報告講座,為我們開拓教育理論的視野,更為我們的課堂教學創建了新的模型。如在《加、減、乘、除是一家》的教學中,夏老師通過簡單的'數軸跳格子的方式,讓學生很輕松地發現加法和減法的意義以及它們之間的緊密聯系。此時學生們的學習就像觸動的了多米諾骨牌,一發不可收拾:探究一直在進行,發現在不斷地跳出。學生們在不斷地嘗試中,更加欣喜地發現加和乘、減和除、乘和除之間的關系。整堂課中,夏老師沒有過多的講解,只是通過適當地引導,就讓新的發現不斷地蹦出。類似這樣的課堂教學“秘籍”還有很多,這就要我們教師拿出“冬練三九,夏練三伏”的干勁,盡快領悟其中在要領所在。唯有這樣,我們的課堂教學才會走出捷徑,我們教師才能成為“明師”。

          二、“覓”本質,使我們教對數學課

          在課堂教學大餐之后,夏老師又為我們帶來了新穎的理論講座。特別是他提出的“深度課堂”的觀點,并給出了五大策略。策略一:研究學生要“深入”,了解課堂教學的真實起點。策略二:鉆研教材要“深究”,把握數學學科的核心知識。策略三:課堂內涵要“深刻”,提升數學課堂的思維含量。策略四:教學效果要“深遠”,促進學生終生的持續發展。這些也正好契合夏老師所提出的“基因課”的理論。小學數學課堂教學中,有許多課就是這樣的“基因課”,上好這些“基因課”,其他常規課將會“不攻自破”。此時,我突然感覺夏老師和俞正強老師兩位大咖真是心有靈犀,不謀而合。這兒的“基因課”不正是俞正強老師所倡導的“種子課”嗎?既然前輩們為我們指明了方向,那我們為什么還不沿著“指引”努力前行,快速追趕呢?在我看來,不管是“基因課”還是“種子課”,不都是在追尋數學課堂教學最本質的東西。我們教對這些“種子課”,那其他的常規課的教學不就變得輕松愜意了。

          三、“夯”基礎,讓我們飛得更高

          我心里明白,我以及許多老師沒有成為“明師”的一個很大的原因是內部驅動力不足。這是為什么呢?我想應該是我們為發動機加注的“油”太少的緣故。“捫心自問”,一年中我讀過多少本書,看過多少次名師們的課堂實錄,寫過多少篇感想,發表過多少論文?沒有汗水哪能有收獲?沒有扎實的基礎,怎么能夠展翅高飛?

          一次集體學習會讓每個人都有不同的心得,但要讓“心得”成為課堂教學的元素,也是十分的不易。這里需要我們老師、學校及學校前輩們的共同努力,讓我們普通教師在“名師”的帶領下不斷成長。也要我自己補充能量,加注“燃油”,唯有這樣才能走得更遠,飛得更高。

        教師素養提升培訓心得體會12

          陽春三月,春意盎然,踏著和煦的春風,我很榮幸參加了滁州市實驗小學舉辦的培訓活動,受益匪淺。通過培訓,我認識到作為語文教師,我們不是只懂一些語文理論知識就行,還應加強自身的文化修養;更應俯下身子,用愛心去滋潤學生的心靈,將自己的人文素養滲透到學生身上,下面具體談談我的感悟。

          俗話說,想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水,專家們的講座就充分印證了這句話。張睿老師用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的語文思維力這一理論,并提出了句群這一新概念。為了讓我們真正領悟到這一理論在培養學生思維方面的優勢,張老師結合一篇篇教學課例進行對比分析,她的講座通俗易懂,讓我深受啟發。在工作中,我們面對的是一群對知識充滿渴望的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務,這使我更加體會到學習的重要性。我們只有不斷學習,不斷提升,才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只是在專業知識方面,還要擴充到各個領域。我們應該把學習和實際教學結合起來,努力尋找新的教育教學方法。

          聽完兩位專家的講座,我驚異于他們敏捷的'思維,風趣幽默的語言,飽滿的工作熱情以及健康樂觀的人生態度,今天我們看到了她們的成功,卻不知這背后她們付出的辛勤汗水。為了研究語文思維力這一課題,張老師不惜在百忙之中抽出時間向一位又一位專家請教;為了查閱一個概念,她不惜在假期里整日泡在圖書館。走進張文娟老師的空間,我驚異于她的筆耕不輟,張老師對自己有著嚴格的人生規劃,她要求自己每三天就要讀一本書,每兩天就要寫一篇反思。為了讓孩子們能在習作時有話可寫,張老師犧牲寒暑假帶著孩子們去體驗生活。從她身上我感受到了一位老師對工作無盡的熱情以及對學生不求回報的愛。反觀自己,我自愧不如,這十多年的教學生活,讓我已經慢慢倦怠,我不知道從什么時候開始變得愛抱怨,抱怨抄不完的筆記,抱怨一項又一項檢查。我感覺自己就像一臺機器,只是不停地旋轉。從心底我已經把工作當成了謀生的手段,我沒有思考,沒有靈感。講座結束后,我不禁捫心自問我是什么樣的老師,我想做什么樣的教師?曾經,在剛剛踏入教師這一工作崗位時,我也曾像她們那樣信誓旦旦地說過用愛去呵護每個孩子的心靈,但是我的誓言經不起歲月的磨礪,這些專家之所以會成功是因為他們能經得起時光的雕琢。

          好的語文老師是一座橋,是學生與學生,學生與課本,學生與社會之間的橋。對我來說這次講座又讓我“春心萌動”,重拾了曾經的

          誓言,作為老師,只有我們對學生們多一份愛心,多一份鼓勵,多一份信心,才能讓他們在愛的雨露下成長,一節一節地拔高、長壯、開花、結果。千里之行始于足下,未來我將不忘初心,用愛心滋潤學生的心靈。

        教師素養提升培訓心得體會13

          周末有幸聆聽了安徽省特級教師張文娟老師的專題講座《敢問路在何方——淺談教師專業成長的路徑》,感觸良多。

          兩個多小時的講座,張老師以自身專業成長路程為例,從閱讀——安靜地成長、培訓——主動地成長、磨練——勇敢地生長、研究——快樂地生長四個大方面講述了自己是如何成長為一名“有干勁”、“有鉆勁”、“有韌勁”的老師,把自己成功的經驗毫無保留地與大家分享。

          張老師告訴我們多讀、多寫是教師成長的必經之路,無論是讀教育類、專業類書籍還是網絡環境下的自我學習,都彰顯了學習永不停息,成長的腳步才會堅定有力的道理。

          一、閱讀是教師專業成長的根

          如果把教師的專業成長比作一棵大樹,那么閱讀就是扎入土壤的根。讀的書越多,根就扎得越深,樹就會枝繁葉茂。呂叔湘先生曾說過:“要想提高語文教學改革,根本的'問題是語文師資問題。教師的水平高,才能教出好學生。”而提高語文教師專業水平的捷徑只有讀書。讀書才是教師最好的備課。讀什么書呢?張老師在講座中告訴我們要讀語文專業的書。讀本專業的書是為自己的教學水平奠基,是厚實素養的關鍵。讀教育教學方面的理論,這類書讀起來雖然有些難,但是這些“磨腦子”的書會給我們的教育教學提供真經,讓我們更好地成長。當然前沿語文教學雜志也應該是我們的案頭書。最好每年都要訂一份相關的語文雜志,因為這些雜志緊扣熱點,能幫助我們不斷更新自己的理念。還有一些和語文有關的雜志也應該好好讀讀,比如《讀者》、《意林》等。

          除了上面這些白紙黑字的書,還有一種“書”也需要我們用心閱讀,那就是讀名師。閱讀這類“書”,我們成長的腳步會不斷加快。語文老師專業成長的巨人就是“名師”,名師的教育理論、教學實錄、課堂視頻是我們迅速成長的加速器。拜讀名師是不斷充實自己、完善自己、超越自己的重要保證。在教學之余,我們應該多親近名師,拜讀名師。張老師還將她經常觀看的名師公眾號、網絡平臺,參與的qq研討交流群都推薦給我們。她告訴我們只有在不斷拜讀、研究、反思、揚棄、優化的過程中,才能使自己的教學走上一個新的臺階。

          二、寫作是專業成長盛開的花

          整場講座中,張老師還分別從“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫”和“怎么投稿”等四個方面,分享了她的寫作之路。很佩服張老師筆根不輟的那份堅持,看到她把自己一百四十多篇的作品羅列呈現在大屏幕時,驚嘆!這不僅是一份堅持,更是她從心底發出的一份熱愛。回想自己平時總是找各種各樣的借口拒絕寫作很是慚愧,其實那都是在為自己的懶惰,自己讀書少找理由。只有當我們讀的書多了,感悟自然才多,寫起來才會水到渠成。

          現在的學生可學習的途徑太多了,我們老師也不再是傳道、授業、解惑的唯一。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水,但是現在的一桶水已經不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水。只有不斷吸取養料才能補給我們的所需,學生的所求。而張老師的這場講座就是一股動力,時刻鞭策著我們左手閱讀,右手寫作,讓自己磨出“金針”,更加自信地站在講臺前為學生的未來負責。

        教師素養提升培訓心得體會14

          為提升小學數學教師的專業素養和教學能力,促進教師專業化成長,提高教師課堂教學實效,三月初,一場名師課堂教學觀摩與培訓活動在滁州市實驗小學成功開展。安徽省特級教師,教育專欄作者,蘇州大學無痕教育研究所副所長,安徽省小學數學教學專業委員會學術秘書夏永立老師做課堂教學專題培訓。

          本次培訓活動分為兩部分,《加減乘除是一家》和《兩位數乘兩位數的練習》兩節示范課,《學校要給“作業”賦能》和《向深度教學研究更“深”處漫溯》兩場學術報告。

          夏老師一直致力于深度研究數學課堂教學,提出了“簡約而不簡單、深刻而不深奧”的教學主張,形成了“創新、靈動、深刻”的教學風格。本次培訓讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸,甚至有些理念和教學策略留給我們的是深深地震撼!

          一條長長的數線,一個小小的磁扣,演繹一節豐富而精彩的復習課——《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡約,沒有精美華麗的課件,只有一條數線,一個磁扣,一支粉筆,一塊黑板,給人初始印象就像一節傳統課堂。然而通過課前互動拋出的三個問題:我是誰?從哪里來?要到哪里去?貫穿始終。課堂上,夏老師循循善誘,由易到難,層層遞進,關注學生發散思維和數學方法的運用。這節復習課看似簡單實著有深度,學生的.思維得到發展,思路得到開拓,突出重點,攻破難點,學生通過觀察、比較知道每次跳的格子數是一樣的,跳動的方向不同這一規律,把加減乘法四個階段的學習通過知識的整合與梳理,讓學生茅塞頓開,原來他們兩兩之間有著密不可分的聯系,學生學得津津有味,我們老師也聽得興致勃勃,豁然開朗。

          聆聽、記錄、思考……每一位老師都專注而認真,都在用心品悟著深度教學中深刻而不深奧的簡約數學思想。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發和思考,相信大家一定會把學到的教學理念和教學技能融合到自己的課堂教學中。

        教師素養提升培訓心得體會15

          周日,有幸參加了以“落實雙減提升賦能”為主題的職業素養提升專題培訓,夏永立老師先進的教育理念、對教材的深入理解、課的構思和設計、課堂的把握與調控能力都讓我受益匪淺。

          上午活動第一項是觀摩夏永立老師示范課《加減乘除是一家》。這節課夏老師提了三個問,“我是誰?”“我從哪里來”“要往哪里去?”吸引著孩子們操作,激勵著孩子們交流,引發起孩子們思考,就這樣加減乘除的意義從中凸顯,加減乘除的關系在玩中建構。當一個完整的板書隨著學習的推進清晰展現在孩子們眼前時,加、減、乘、除這四個基本運算彼此之間的關系已經成功架構。將原本散落的加法、減法、乘法、除法無痕銜接,變成一條彼此關聯的線,這不正是我們所追尋的深度學習嗎?這不正是我們所致力的結構化學習嗎?

          作業是學校教育日常管理中的重要環節。上午活動的第二項,夏老師給我們帶來的是“學校要給作業‘賦能’”這一學術報告,提出優化作業設計、加強作業督導、實施作業評價是學校常規管理中的重要抓手。我們要高度重視這些問題,切實減輕學生過重的作業負擔,真正實現減負增效。學校要給作業“賦能”,尋找新的作業改革出路。

          總之,學校要加強作業的研究和管理,不斷提高教師作業的設計和實施能力,真正優化作業功能。切實減輕學生負擔,提高教育質量,不斷提高學校教學水平。

          當許多老師還在關注將知識更加有趣、更加巧妙地傳授給學生時,夏永立老師已經將課堂變成了學生思維能力提升和綜合素養形成的演練場。下午活動的第一節是夏老師執教的《兩位數乘兩位數的練習》一課。上課的時候,學生們興致勃勃,踴躍發言。老師們獲益良多,感觸深刻。開篇,夏老師就提出了三個問題。(1)我真的會了嗎?(2)我是怎么學會的?(3)我還想學會什么?在上課前提出了這三個問題,讓夏老師掌握了學情。課堂上我們看到了夏老師不滿足于學生只會列豎式計算,這樣只能將學生培養成刷題的機器。隨著時代的.進步和科學技術的發展,能夠計算出結果早就變得非常容易了。在高科技如此發達的新時代,我們的計算課應該有新的價值追求。我們看到了:計算課上,夏老師更關注的是學生視野的開闊、數學思想與方法的培養、思維能力的提升以及學生的可持續發展。我真的會了嗎?這是對自己學習結果的反思;我是怎么學會的?這是對學習過程的反思;我還想學會什么?這是對知識遷移的思考。每一個問題,無不嵌入了夏老師對數學教學的深刻思考,真正實現“為學生的深度理解而教”。

          下午活動第二項是由夏永立老師帶來的專題講座《向深度教學研究更“深”處漫溯》。分別闡述了自己的觀點和教學建議。同時,夏老師結合自己的課例和教學實踐,向老師們介紹了如何把教學研究做得更深入,讓老師們受益匪淺。

          夏老師一直致力于“深度課堂”的教學研究,并不斷地進行有效的探索,提出了“簡約而不簡單,深刻而不深奧”的教學主張。值得致敬的是,他從《周易》的哲學思想中得到啟發,在數學課堂中融合了中華優秀傳統文化,讓數學課因哲學思辨而靈動。這無疑是為數學這門課的教育研究打開了新的“天窗”。

        【教師素養提升培訓心得體會】相關文章:

        教師素養提升培訓心得體會01-13

        素養提升培訓心得體會09-05

        教師素養能力提升培訓總結11-04

        教師素養提升培訓總結范文06-15

        語文素養提升培訓心得體會01-23

        教師專業素養提升培訓的心得體會02-25

        小學教師素養提升培訓心得體會12-28

        教師專業素養提升培訓心得體會05-17

        核心素養提升培訓心得05-09

        教師專業素養提升培訓心得02-12

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码
      3. <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
        <sup id="h4knl"></sup>
          <sub id="h4knl"></sub>

          <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
          1. <strong id="h4knl"></strong>

          2. 内精品伊人久久久久AV影院 | 久久在国产精品视频 | 日本韩欧色色色色色色 | 日韩一区二区三区在线视频 | 亚洲人成欧美中文字幕午夜 | 亚洲第一天堂国产丝袜熟女 |

            教師素養提升培訓心得體會

              當我們有一些感想時,往往會寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家整理的教師素養提升培訓心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            教師素養提升培訓心得體會

            教師素養提升培訓心得體會1

              芳菲三月,繁花滿樹,溫暖的春日陽光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個與往常不一樣的星期天。我們在學校的階梯教室迎來了教師專業素養提升專題培訓活動。

              上午,特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語文——以小學語文句群訓練為例》。張老師首先指出,當今的語文教學課堂上師生之間的問答大多是碎片式的',大部分學生基本上只是一句話一句話地說,表達能力好一點的學生可以流暢地說上三兩句話。學生的語言表達缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現思維紊亂、言不達意,沒有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓練,并借助生動的教學課例,闡述了如何通過“讀——歸——移”“三步教學法”來實現句群訓練,鍛煉學生的語言表達能力,提升語文思維力,提高語文核心素養。

              下午,來自馬鞍山當涂縣太白中心學校的張文娟老師充滿激情的講座《敢問路在何方——教師專業成長》,讓我深受觸動,感動、還有一點心動。張老師的講座沒有花哨的PPT、沒有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業成長為例,分享了作為一名普通的教師如何通過閱讀、培訓以及寫作等途徑來實現自我成長。

              兩位專家老師,一個引導我們該“如何教”,一個反思我們要“如何學”,她們的講座,正是當下的我最需要的“雪中碳”。

              以前在教學時,我常依賴教師參考用書和教學設計用書,上課也多是在此基礎上“照葫蘆畫瓢”。“如何教”這個問題在我甚至沒有真正思考過。直到統編教材使用后,教材的難度更大,加上“雙減”政策的落實,班級學生的語文成績不進反退,我才真正地開始思索“如何教才能更有效”。正在我一籌莫展之時,張睿老師的講座讓我明白:我課堂上那“吐哺式”的交流,對學生的語言訓練是無效的,句群訓練才能更有效地提高語言表達的能力。今后在閱讀教學時,我明確了要注意以下幾個方面:課前要仔細研讀教材,結合課后習題;課堂上拋出問題后為學生搭建支架,引導、鼓勵學生以句群的方式回答問題。同時,認真分析課文中的句群特點,鼓勵學生進行模仿練筆。在教學過程中,如果能始終堅持說和寫的句群訓練,學生的語言表達能力怎能不提高呢?

              “如何學”這個問題,其實我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫論文,怕在各種培訓中忽略對孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續碌碌無為。反觀張文娟老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學專著,她要求自己三天必須寫出一篇文章投稿,她為了準備比賽,幾個晚上可以不睡覺……她就這樣,像一顆種子積極主動地生長,正如她所說的“只要你愿意,沒人能阻擋你成長的步伐!”對比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運,能親耳聆聽她的成長經歷,激發我生長的動力。

              春天,是生長的季節。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子,安靜地生長,主動地生長,勇敢地生長,快樂地生長,持續地生長!

            教師素養提升培訓心得體會2

              “引子:昨天六點起床,八點半坐高鐵去上海,晚上九點半才到家,十點四十睡覺。日子很辛苦,所幸心底一直有熱愛……”——摘自張文娟《那些光陰的故事》

              周日下午兩點至五點,在實驗小學厚德廳禮堂內地聽了張文娟老師的學術講座。未見張老師之前,首先百度了她的簡介:安徽省特級教師,高級教師,馬鞍山市當涂縣太白中心學校教師,當涂縣小學語文教研員。曾獲“省十佳青年教師”“省巾幗建功標兵”“市先進工作者(市勞模)”等稱號。曾獲第二屆長三角班主任大賽小學組第一名、第二屆安徽省中小學青年教師教學競賽一等獎、第六屆華東四省優質課評比特等獎。一百四十余篇論文發表于《小學語文》《小學語文教師》《小學語文教學》《小學教學》《小學教學設計》等等。

              古人常說:“高山仰止,景行行止。”我非常崇拜專業素養極高的教育工作者,對于那些高尚品德、具有獨特人格魅力的人更加心生仰慕。三個小時的專題講座聽下來后,除了仰慕,更添幾分驚詫和疑惑。同樣從事小學教育,張老師是如何做到“閱讀——安靜地成長。”張老師說自己都是快四十歲的人了,還過著學生樣兒的生活。她喜歡做一名學生,渴望每天都能有學習的時間與心境。不過她也說這樣的狀態可遇不可求,上班時各種瑣事纏身,心里焦灼得厲害——學習如逆水行舟不進則退,自己的底子本來就很弱,怎么能不學習呢?這大概就是我們口中一個氣象萬千的讀書人吧!張老師的講座中不僅看到了她的大格局,大氣度,我還感受到一名對教育工作者對自己事業的熱愛。通過她在閱讀中的成長故事,讓我看到了讀書本身是一場偉大而漫長的“造心”工程,讀書讓人的心靈變得豐富,細膩而充盈。張老師的讀書寫作故事,讓我想到了自己,因為熱愛,而選擇了教師這個行業。十八歲走上工作崗位,帶的是小學畢業班,一群十二三歲的孩子圍著我這個大孩子。那時的自己是一位心中有愛、眼中有光的小老師,更是一個喜歡閱讀、寫作的熱血青年。白天上班,晚上伏案閱讀、寫作。昏黃的燈光下,如甘泉般的文字散發出淡淡的墨香,滋潤著我的心田。細細的蟲鳴、指尖劃過紙張的聲音讓我如癡如醉。日子在不經意間過去,學生燦爛的笑容、草叢中的'秘密、上班的趣事兒、教學中的反思……很多化作文字留在筆記本中。今時今日再次翻看,紙張間的文字愈發厚重,那是我人生中最寶貴的財富。

              張文娟老師的文字記錄了怎樣的生活?帶著好奇和疑惑,我走進了她的QQ空間,細細品讀了她的文章。日志532篇,說說333則,相冊2400張……一位熱愛教育、用心鉆研、筆耕不輟的老師形象躍然于腦海之中。開頭那段是張老師寫于20xx年7月6日,也就是暑期剛剛開始的日子。我們常開玩笑說:“為什么有寒暑假?那是給老師們治愈、療傷的時光。”雖是玩笑,但卻能說明一件事兒,大部分老師的假期基本用來休息、玩樂的。那么在張老師眼中假期又是什么?“暑假來了,像時光給疲于趕路的人,端上甘甜沁涼的泉水——好好享用啊,過期不候!于是,每天怎么過都覺得浪費,恨不得做好多好多事,才對得住時光的慷慨賜予。來,好好讀書啊,好好寫作啊,我和孩子們一起約定,在語言里沉浮與浸潤,享受被熏陶與凈化的可能;在文字里描述與思考,享受傾訴與珍藏的幸福。

              第一天,上午開了半天會,下午睡了一覺,在睡夢中驚醒一一我要做讀書筆記呀;第二天,婆婆住院檢查,吊完水來我家,我忙著做午飯,下午冒雨去看荷花——我要尋找寫作的素材呀;第三天晚上,家里來了很多人吃飯,洗完一大堆碗筷,我才能坐下來寫讀書筆記……”

              感動之余,我也豁然開朗。為什么這些年過去了,我的腳步還停在原地。書柜已結滿蛛網,枕邊的書塵封已久,筆早已干涸無墨,曾經的熱血青年再難尋蹤跡。老天總是最公平的,他給我們每個人都是一天24小時,而我們更多的是抱怨時光流逝似白駒過隙,可問題還是處于疲于應付上,整天感覺做不完的事兒。何曾做到張老師這樣靜下心來閱讀,安靜地成長。有時為了一節公開課花大量的時間在網上和書籍上搜索著有關知識和圖片,有時為了寫一篇文章也是絞盡腦汁,趴在電腦上浪費時間。這就是平日那些被白白耗費的時光對我們的懲罰。

              “清晨,外有涼風吹來,樓下街道寂然無聲,整座城市還在沉睡中。這個時間剛剛好,我沉浸在一本好書里,聆聽著作者的智慧點撥,咀嚼著語言的詩意與理趣,在摘抄中消化與積累。不知不覺,讀完了四篇文章,完成當日的摘抄任務,心里踏實而又滿足——好樣的,今天沒有白過……”最后把張文娟老師日志中一段優美的話送給大家。愿我們能靜下來,定下來。好好讀書,好好寫作,專注做好當下,不叫時間白過。

            教師素養提升培訓心得體會3

              赤日炎炎,晴空萬里,在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心,我參加了為期三天的鄞州區小學語文教師專業素養提升班培訓。三天的時間一晃而過,感覺自己還沒有聽夠,還沒有聽得過癮培訓就結束了,真是意猶未盡。三天的時間,安排得滿滿當當,給參加培訓的老師來了一場酣暢淋漓的頭腦風暴。專家帶著元氣滿滿的理念和誠意,給大家呈現了小學教師應該學習和掌握的全新教學理念,扎實有效的教學策略和方法,還有十分接地氣的真實生動的課堂實錄,專家們都不約而同地再三強調,要從實踐出發總結經驗,多學習多反思多總結,努力提高自己的教學水平。我們聆聽著專家的講座,就像春天的禾苗吸收點點春雨一樣,極力地吸收著專家們的教學智慧和教育理念。

              在學習的過程中,驚嘆于專家淵博的知識,和對語文教學方面的研究是如此精細到位。我們一線小學語文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復機械的語文教學工作不可自拔,竟沒有靜下心來好好地審視自己的工作,自己的.教學和自己的學生。

              沈玲蓉老師在《統編本小學語文教學專業性芻議》的講座中先用常見的“教課文而不是教語文;反課文而走向反語文”兩個現象來引起老師的注意和思考,緊接著從“課程教學論視域下語文教學的專業性、教學專業性表征、如何提高專業性”這三個方面詳細闡述了自己對小學語文教學專業性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學“低就”“高攀”的現象入手,從“解讀教材,精心設計;刪繁就簡,聚焦重點;研讀文本,和諧發展”三個方面,結合閱讀教學的實例,讓老師們醍醐灌頂,頓時明白閱讀教學原來可以這樣教學,原來語文課可以這樣上,語文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學教評一致性視野下的作業變革》講座則從一個有趣的作業故事入手,用了大量的數據分析,詳盡地闡釋了“什么是作業,如何基于目標設計作業,怎樣反饋作業結果”三個方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進行說課練習,然后張老師對老師們的說課情況進行點評,讓老師對說課進行了一次小練兵。緊接著,張晨瑛老師針對說課做了一堂內容豐富的《說課那些事》講座,分別從“說課的類型、說課的結構、說課的要點”等方面,結合說課的實例,深入淺出地為大家解答了關于說課這個內容的疑惑。

              參加了本次培訓,我更是深刻地體會到,小學語文教師的語文教學絕對不能再停留在機械地進行書本知識的灌輸,不能做知識的搬運工,而是應該以學定教,教的法子應該根據學的孩子,從學習內容出發,從學生的學情出發,選擇適合學生的教學方法進行教學,既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學工作應該從教、學、評三者應該統一,老師的教學、學生的學習和之后的評價要有一致性,不能井水不犯河水,互相毫無關聯。語文教學不僅僅是為了認識幾個生字,會背幾篇課文,而是為了學生的語言建構與運用,思維發展與提升,審美鑒賞與創造,文化傳承與理解,是語言文學素養的提升,也是為了培養人的心性、品質的精神需要。正是小學語文教學如此重要,我們小學語文教師更是應該好好學習,天天向上,保持學習的熱情和成長的動力。本次培訓雖然結束了,但是我們的學習永遠不會結束,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,我將在今后的工作和學習中繼續努力,在小學語文教學的工作中扎扎實實的用功,相信我們的小學語文教師將會在小語這片天地中開出更加美麗的花朵,結出更碩大的果實!

            教師素養提升培訓心得體會4

              3月6日,有幸參加學校安排的專家講座,聆聽到了張睿老師和張文娟老師的精彩分享,深感受益匪淺。更是讓我明白了“授人以魚不如授人以漁”,教學有法、教無定法。接下來,我將從以下幾個方面淺談一下我的心得體會。

              語文思維力是兒童語文核心素養的最重要標識。小學語文課程標準要求教師培養學生的語感,發展學生的創新思維。張睿老師《做有思維力的語文》給我印象最深刻的就是其“讀、歸、移”的三步教學法。日常課堂上的填充式補充、吐哺式交流對于學生的語言訓練是毫無意義的。要盡可能的去發現優質句群,不斷地聚焦、研磨、解構,給予孩子充分的信心、耐心,永遠不要“我覺得”,而是學生覺得,遵循孩子的內心,讓孩子們敢想、敢講。

              張睿老師提到的句群教學策略對我來說無疑是醍醐灌頂,多點串聯法、解構復述法、資料整合法一個又一個實用、經典的方法更是有助于我的每一節課堂教學,有助于我與學生們的每一次心與心的交流。教學有法、教無定法,日后的教學中我將認真研磨教材、研磨學生,做孩子們學習成長路上的幫助者和引導者,充分發揮孩子們的主動性,培養學生的思維力,讓孩子愛上語文,樂于學習語文。

              下午的講座來自馬鞍山市太白中心小學的張文娟老師,“敢問路在何方”的課題一下子就抓住了我。吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學也。張老師的話讓我感慨萬千,作為一名小語人,一名合格的人民教師,必須要秉持終身學習的理念,懷有對教育事業、對孩子們深忱的熱愛之情,才能在教師成長的道路上扎實前行。

              張老師從學什么、怎么學、主動積極的培訓、勇敢的磨煉、研究性教學、寫作幾大方面指引我們專業成長。張老師為我們推薦了很多優秀書目及專業書籍,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,相信堅持閱讀、堅持學習一定可以充實我們的內心,也可以更好的運用到我們的`教學之中。學習如登山,不怕慢,就怕站!今后,我將珍惜每一次的寶貴培訓機會,自覺自愿的學習、成長,拼盡全力,不讓自己留有遺憾。

              張老師充滿活力的精彩演講,不正是她熱愛教育事業、熱愛這一群天真孩子的表現嗎?每一位學生都有其自己的獨特性,有自己的思維,倘若你愿意空出時間,滿懷愛心的陪伴、鼓勵他們,與他們攜手并肩,那你一定會收獲很多的驚喜與感動。對于自己的每一節課堂應該像對待自己喜歡的花兒一樣耐心地去呵護,一天一個小創意,讓課堂不再死氣沉沉,讓課堂真正成為教師和孩子平等溝通的圣殿。

              最讓我震撼的還是張老師的寫作能力,她不僅有才華而且有毅力。我覺得她是一個有故事的人,當然,我也想成為一個有故事的人,不是不想寫,而是寫不完的人。

              我思故我在!動腦、動心、動手才能真正的提升自己。自覺自愿是成長的本色,接下來的日子,我將努力讓自己成為一名主動生長、積極生長、勇敢生長的小語人!

            教師素養提升培訓心得體會5

              周末,學校開展了以“落實雙減,提升賦能”為主題的培訓。培訓中,張文娟老師的講話內容尤為讓人內心波動。早就有這樣一個困惑:現在的中小學教師估計沒有誰能躲得過專業成長的“要求”的,沒有能逃得脫“寫教學反思”、“寫讀后感”任務的。寫文章這件事,對中小學教師來說都知曉其重要性,心知肚明。用最功利的視角看,善寫論文、能出專著的老師,大多成了“名師”或者“教育專家”。然而,為什么語文教師卻不擅長寫作?或者懶于寫作?追根求源,老師們不會寫、寫不好、不想寫的原因有三:第一,從小學起,就開始應試化、格式化作文,缺少正確而持續的'寫作指導,導致作文空洞無物。華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆,唯獨沒有自己的思考和邏輯。對讀書寫作沒興趣,畏懼寫作,討厭寫作,久而久之,寫作就成了難事。第二,走上教師崗位,教學任務重,與教學無關的事情也特別多,每天少有時間和精力顧及讀書、寫作。第三,學校只檢查教案、教學反思、讀書筆記,卻不指導老師怎么寫,缺少專業引領。

              聽了報告后,讓我對寫作陷入了深深的思考。雖然年少時也擅長寫作文,但忙碌的教學常規工作,讓我疏于寫作懶于動筆。試想,老師都不愿意寫,怎么能讓學生愛上寫作呢?在教師還不習慣于寫作的狀況下,疏遠研究反思,會進一步增加教育教學的“匠氣”。實際上,高級教師職稱對科研能力、論文仍有非常高的要求,沒有日常寫作的練習與積累,怎么可能獲得科研能力,又如何去提高論文寫作水平呢?為教師減負,把老師從作業堆里解放出來是對的,但是把寫作當作負擔,這顯然不是明智之舉。

              教育教學需要教師一刻也不能停止思考、研究和創新,而教師寫作,特別是圍繞教育教學工作的寫作,實際上就是另一種形式上的思考和研究。有智慧的老師,不會漠視寫作,而是把寫作當成一種生活的樂趣。

              “師者,傳道、授業、解惑者也。”何不從教師教學時開始反思呢?“己所不欲,勿施于人”,如果語文教師寫作就有障礙,那么何談教授學生去寫作呢?寫作,可以看作教師之“術”中的一種。教師之“技藝”達到了爐火純青的層次,自已信仰的“師道”自然而然就會迸發出來。

              教師寫作,是讓教育變得更加美好的重要途徑,也是教師通往職業幸福之路的法寶。當然,這條路并不是坦途大道,并沒有想得那么好走,需要教師付出很多的時間與心血。寫作,是一件費腦力的事,其中自然會有辛苦的,有時也會腦袋空空如也,江郎才盡,從而產生寫不下去的苦惱,但要相信:堅持寫下去,收獲的將是長久的快樂與幸福,是精彩的教育人生。

            教師素養提升培訓心得體會6

              作為一名參加工作不久的青年教師,慶逢課程改革。因為它傳遞的是一種全新的科學的教育理念,為此,我迫切渴望能夠對新課程進行系統學習,實踐創新,轉變觀念。暑假,我有幸參加了山東省農村中小學教師素質提高工程培訓班(第二期)學習,培訓資料主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、英語口語等模塊。學而不思則罔,思而不學則殆!教育工作是一張無法突破的網,它需要反思!經過10天的培訓學習,的確讓我受益匪淺。

              一、專家引領——教師成長道路上的必由之路

              每一個人的成長,都離不開先人的指引,作教師的尤為如此。如果我們僅僅是憑自己的一腔熱情,埋頭苦干,勢必會走很多彎路。能夠說,每一位教師的成長,都直接或間接地理解著專家的引領。在這10天的學習中,我有幸和多位專家應對面交流,開闊了思維,拓寬了視野。從韓延明院長的報告中,我明白了:一個大學生走上講臺,就像一塊填滿了水的海綿,把知識傳授給學生,就像擠水,如果不長注水,那海綿遲早會干的;我更明白了:誰能把教學搞得生動趣味,誰就是一個善于教學的人!而教師的`熱情,正像一粒種子,一棵小草,只要充滿活力,就必須能夠成為一名好教師。從杜秀明教師那里,我明白了幸福的所在——它在成功的體驗中,在收獲的喜悅里,在和諧的環境中,在滿足的感覺里。幸福是一種感覺,是一種滿足的感覺,它在一個人的心里!我更明白了如何做一名幸福的教師,四個字——享受教育!正如竇桂梅教師所說:每一位教師在不斷提升自己專業水平的道路上,必須學會調整自我,擺脫工于心計的市井之氣,找到屬于自己的有專業尊嚴感的幸福,這樣注定教師就走向了大氣象。

              二、與名師對話——教師專業成長道路上的指明燈

              名師是我們的鏡子。我們會從這面鏡子中看到一位名師的成長足跡,正如佛所說:“我之所以成為佛,是因為我挨過了千刀萬剮!“我們要經常用“名師”這面鏡子來照照自我,我們會發現自己的不足,并在這面鏡子的幫忙下改正自己的不足。我們教師每一天都好像蹲在一面鏡子面前,無時無刻不在理解學生的監督。那么,我們又何懼多一面能夠使我們更加優秀的“名師”這面鏡子。

              三、用心、努力——教師成長道路上的必備武器

              “只要用心,只要努力,就會創造奇跡!”一向是我的一句勵志名言。當我遇到挫折時,當我心境煩躁時,當我想放棄時,我就會用它來開導自己。世界上沒有過不去的門檻,只要我們用心去努力,我們就會有收獲!

              一向羨慕別人在公開課上輕輕點擊鼠標所出現的神奇教學畫面,我對自己說必須要學會這門手藝。于是我一向在努力,最終能夠作出一份自己的像樣的ppt課件,并且受到授課教師王蕾教師的表揚。雖然僅僅是一個ppt課件,可是它是我自己努力的結果,它預示著我的提高,我的成功!并且我堅信,經過不懈努力,不久的將來,我也能夠做出我的第一份像樣的flash課件!這就是用心+努力的力量!總之,參加這次培訓學習是幸福的,收獲更是豐富的。在此,十分感激我們縣教研室李教師給了我這么好的一次學習機會。它使我在以后的教學工作中,能更深入地指導反思自身教學,在反思中促進專業發展,在反思中獲得新的見解,在教學工作中取得新的突破。經過學習,我更發現自我還存在很多不足之處;我還學習了很多新的方法,讓自己有了一個提高自我業務水平的機會,從中我也明白了要注重學生的感受,關注學生的評價。

              我會時刻鞭笞自己不斷向前,我有信心也有決心繼續在教育領域中有所發現,有所創造,有所前進,讓自己的工作再上一個新臺階,讓自己在英語教學這片天地中飛得更高,走得更遠!

            教師素養提升培訓心得體會7

              素質教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識,培養健康身體和心理以及全面的勞動技能的一種教育,它是以個體和群體的先天生理條件為基礎,以改善先天素質提高后天素質為目的的教育,是全面發展教育思想的集中體現和升華.為了較全面地理解幼兒素質教育的內涵,我學習了許多理論文章,深受啟發.進一步認識到兒童良好素質的基礎應包括:

              1、健康的心理素質;

              2、良好的體能素質;

              3、良好的社會性發展與品德素質;

              4、良好的才智素質;

              5、會體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等。

              根據幼兒園工作規程精神并結合幼兒的年齡特征,我認為,在進行幼兒素質教育中,應把著重點放在讓幼兒“學會生存、學會學習、學會關心。”

              學會生存:這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件.對學齡前兒童來說,主要是鍛煉他們獨立生活的能力,學習初步的自我保護,增強自理能力,即學習“自己的事化自己做”。

              學會學習:主要指培養孩子從小縣有廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望和積極主動地探究精神,以及良好的學習習慣等等.同時還要重視加強培養幼兒的自信心、意志力和經受挫折、克服困難的堅強毅力等。

              學會關心:指的是要幫助、教育兒童關心社會、國家的經濟和生態利益、關心全球的生活條件,關心他人,關心家庭、朋友和同伴,關心其他物種(包括動物、植物),關心知識、真理、學習以及關心自己和自己的健康.這是二十一世紀人才應具備的高度發展、適應性、創造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質要求。

              因此,作為幼兒教師,必須充分認識和尊重幼兒的人格尊嚴,合理的要求乃至細微的情感需要,尊重孩子的年齡特點和個性差異,在教育教學過程中最大限度地發揮幼兒的'主觀能動作用.必須堅持“觀察在前,目標在后”,在全面了解孩子的發展水平的基礎上,改變過去統一規格的、共性化的教育目標,真正使每個孩子活潑、主動地得到發展。努力創造“適合每個兒童的教育”.我們進行素質教育,目的是為整個中華民族素質的提高立定基礎,因此,素質教育的目標是群體目標和個體發展目標的統一,要求我們首先應當確立群體基本素質的培養目標,但又要重視幼兒個體發展的需要,還要有在每一個孩子每一方面發展的原有基礎上確定的個體發展目標。

              這樣,才能更好地落實“規程”中提出的促進每個孩子在原有水平上都得到發展的精神。另外,我們還要樹立大教育觀念認識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會的系統工程,只有調動三方面的力量,形成牢固的“金三角”,同步調、同方向地對幼兒過好教育,才能全面、積極在促進幼兒的發展。

            教師素養提升培訓心得體會8

              3月7日上午,經開區全體語文教師齊聚在85中學的報告廳,參加了由經開區教文體局組織的“語文教師朗讀素養提升培訓”,讓我受益匪淺。

              培訓開始了,李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽著老師的朗讀,感覺她的聲音是那么的甜美,讓人如癡如醉。緊接著,她又引用了著名央視主持人董卿的一句話:“朗讀屬于每一個人。”從而突出了朗讀的重要性,并且再次強調,作為語文教師,朗讀更為重要,因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說,在場的.成員不約而同地點頭,表示對老師看法的認同。

              接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求:朗讀首先要做到準確、清晰;其次是要流暢、自然;接下來是要感情真摯;最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求,老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個方面展開,具體分為:內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受,形象感受是指調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知,使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來,“動”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例,帶領大家邊體會邊朗讀,弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關系的感受,把握好句與句,段與段之間的邏輯關系。外在表達技巧分為內在語、語氣、停連、重音和節奏。李老師對語氣、重音講解尤為具體,說道“語氣”她說“語”是通過聲音表現出來的“話語”,“氣”是支撐聲音表現出來的話語的“氣息狀態”,語氣運用的一般規律:喜則氣滿聲高,悲則氣沉聲緩,愛則氣緩聲柔,憎則氣足聲硬,急則氣短聲促,冷則氣少聲淡,懼則氣提聲抖,怒則氣粗聲重,疑則氣粗聲粘,靜則氣舒生平。且每講一處,老師都有示范。

              整個培訓過程,有老師的講解有師生的練習體驗,課堂氣氛甚是熱烈。當然,任何一項技能的練就都不能一蹴而就,但相信,只要大家按照老師的指導用心練習,我們的朗讀水平一定會大有提高!

            教師素養提升培訓心得體會9

              今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學,聆聽了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養視域下的小學語文教師專業素養提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個真正的語文教師應該是用心學習、研究實踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語文教師都不了解學科的核心素養,那么培養的學生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業的發展和提升,那么只能做隨時落伍的教書匠。學后必有反思,思考才能進步!

              說起來,我當語文老師也快十八年了,回顧自己的成長經歷,有近十年的時間都是“散養”狀態,學著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅。現在回想起來,那份愉悅是一種無知,不知語文為何物,不知語文教學應該如何去做,因此才會出現“課堂樂呵呵,課后唯呵呵”,那不是語文課應有的滋味和效果。后來,隨著年齡的增長,也和很多專家、導師有了接觸,慢慢才知道應該去學習專業的認知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領會語文課的理念和特點,慢慢學習語文課的實踐策略,慢慢感受語文課堂的樂趣,慢慢提升了自己的語文能力和執教能力,也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。

              后來,更多地去聽課、評課,才越來越多地發現,有很多老師上的不是語文課,或者把語文課上得單調、膚淺、無趣、低效,自己也在其中。仔細一想,也許比我年輕的教師和以前的我一樣,還沒有明白語文課是干什么就已經走上工作崗位開始實踐了,有的時候憑的是自我感覺,有的時候也有點自作聰明,用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語,卻沒有多少真正的`語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內容就已經走進教室,這則范例是用來練習掌握什么語文方法、提升什么語文能力尚且還很模糊,就已經在課堂上激昂文字、指點江山了,滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼,發現了范例中的教學點,可是籠籠統統不知取舍,兜兜轉轉不明要點,輕輕松松走馬觀花,最終被文字糾纏、負累,而學生徒勞無功、學無所成,語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多,這樣的時光太久,就出現了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里,只顧著自己按部就班,完全沒有關注到學生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升,也就是忽略了學生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生,還如何實現有趣、有效的語文教學?

              突然想起,我們學校新來的幾位年年輕教師,他們的內心該有多么惶惑?我們應該如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師?廣泛的閱讀是專業底蘊,課標的解讀是理念引領,教材的解析是語文觸覺,生情的了解是執教前提,優化的設計是科學實踐,生成的應對是智慧駕馭,及時的反思是經驗總結······我們需要學習和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學語文教學的探索,我們一直在路上!

            教師素養提升培訓心得體會10

              為進一步提升全縣中小學教師數字素養與技能水平,7月7日,清河縣舉辦中小學教師數字素養信息技術應用能力提升培訓,來自一線中小學校的各學科骨干教師200余人參訓。本次培訓以“教師數字素養標準理解與實施和人工智能助力教學減負增效”為專題開展講座。通過提供案例分析、模擬教學等方式,引導教師親身參與并積極嘗試運用信息技術工具來設計和實施教學活動。

              通過此次培訓,讓一線教師充分認識到必須積極主動地加強學習,不斷提高自身的數字素養和數字化工具的應用能力,努力實現由知識的`傳授者向學生學習的設計者、引導者和支持者轉變。有效推動教師數字信息技術與教學的有效融合,增強教師的數字素養信息技術應用能力,促進教學模式的轉變提升。

            教師素養提升培訓心得體會11

              在當前“雙減”的政策之下,全社會向教師們要求更高的教學質量,更好的教學效果。這些讓我們教師感到壓力很大,同時也給我們帶來了更多的驅動力。如何備好課,怎樣上好課,這節課還有哪些地方處理的不夠恰當……這些都是我們教師每天要思考的問題。當前,無論是教育決策者,學校的管理者,還是一名普通教師,都知道現在的課堂教學是以學生為主的“生本課堂”。我相信,我們教師每天都在嘗試如何把學生請到講臺上,讓他們做課堂教學中的真正主人。

              由此可見,追求高效地課堂教學是我們每位教師順應時代發展的必經之路。那我們該怎樣做呢?在此,我結合本周日的學習,談談自己的感想。

              一、尋“秘籍”,讓課堂教學走“武功大成”的捷徑

              在我看來,周日的培訓活動,就是給我們送來一點兒“秘籍”。夏永立老師與眾不同的課堂教學及觀點新穎的報告講座,為我們開拓教育理論的視野,更為我們的課堂教學創建了新的模型。如在《加、減、乘、除是一家》的教學中,夏老師通過簡單的'數軸跳格子的方式,讓學生很輕松地發現加法和減法的意義以及它們之間的緊密聯系。此時學生們的學習就像觸動的了多米諾骨牌,一發不可收拾:探究一直在進行,發現在不斷地跳出。學生們在不斷地嘗試中,更加欣喜地發現加和乘、減和除、乘和除之間的關系。整堂課中,夏老師沒有過多的講解,只是通過適當地引導,就讓新的發現不斷地蹦出。類似這樣的課堂教學“秘籍”還有很多,這就要我們教師拿出“冬練三九,夏練三伏”的干勁,盡快領悟其中在要領所在。唯有這樣,我們的課堂教學才會走出捷徑,我們教師才能成為“明師”。

              二、“覓”本質,使我們教對數學課

              在課堂教學大餐之后,夏老師又為我們帶來了新穎的理論講座。特別是他提出的“深度課堂”的觀點,并給出了五大策略。策略一:研究學生要“深入”,了解課堂教學的真實起點。策略二:鉆研教材要“深究”,把握數學學科的核心知識。策略三:課堂內涵要“深刻”,提升數學課堂的思維含量。策略四:教學效果要“深遠”,促進學生終生的持續發展。這些也正好契合夏老師所提出的“基因課”的理論。小學數學課堂教學中,有許多課就是這樣的“基因課”,上好這些“基因課”,其他常規課將會“不攻自破”。此時,我突然感覺夏老師和俞正強老師兩位大咖真是心有靈犀,不謀而合。這兒的“基因課”不正是俞正強老師所倡導的“種子課”嗎?既然前輩們為我們指明了方向,那我們為什么還不沿著“指引”努力前行,快速追趕呢?在我看來,不管是“基因課”還是“種子課”,不都是在追尋數學課堂教學最本質的東西。我們教對這些“種子課”,那其他的常規課的教學不就變得輕松愜意了。

              三、“夯”基礎,讓我們飛得更高

              我心里明白,我以及許多老師沒有成為“明師”的一個很大的原因是內部驅動力不足。這是為什么呢?我想應該是我們為發動機加注的“油”太少的緣故。“捫心自問”,一年中我讀過多少本書,看過多少次名師們的課堂實錄,寫過多少篇感想,發表過多少論文?沒有汗水哪能有收獲?沒有扎實的基礎,怎么能夠展翅高飛?

              一次集體學習會讓每個人都有不同的心得,但要讓“心得”成為課堂教學的元素,也是十分的不易。這里需要我們老師、學校及學校前輩們的共同努力,讓我們普通教師在“名師”的帶領下不斷成長。也要我自己補充能量,加注“燃油”,唯有這樣才能走得更遠,飛得更高。

            教師素養提升培訓心得體會12

              陽春三月,春意盎然,踏著和煦的春風,我很榮幸參加了滁州市實驗小學舉辦的培訓活動,受益匪淺。通過培訓,我認識到作為語文教師,我們不是只懂一些語文理論知識就行,還應加強自身的文化修養;更應俯下身子,用愛心去滋潤學生的心靈,將自己的人文素養滲透到學生身上,下面具體談談我的感悟。

              俗話說,想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水,專家們的講座就充分印證了這句話。張睿老師用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的語文思維力這一理論,并提出了句群這一新概念。為了讓我們真正領悟到這一理論在培養學生思維方面的優勢,張老師結合一篇篇教學課例進行對比分析,她的講座通俗易懂,讓我深受啟發。在工作中,我們面對的是一群對知識充滿渴望的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務,這使我更加體會到學習的重要性。我們只有不斷學習,不斷提升,才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只是在專業知識方面,還要擴充到各個領域。我們應該把學習和實際教學結合起來,努力尋找新的教育教學方法。

              聽完兩位專家的講座,我驚異于他們敏捷的'思維,風趣幽默的語言,飽滿的工作熱情以及健康樂觀的人生態度,今天我們看到了她們的成功,卻不知這背后她們付出的辛勤汗水。為了研究語文思維力這一課題,張老師不惜在百忙之中抽出時間向一位又一位專家請教;為了查閱一個概念,她不惜在假期里整日泡在圖書館。走進張文娟老師的空間,我驚異于她的筆耕不輟,張老師對自己有著嚴格的人生規劃,她要求自己每三天就要讀一本書,每兩天就要寫一篇反思。為了讓孩子們能在習作時有話可寫,張老師犧牲寒暑假帶著孩子們去體驗生活。從她身上我感受到了一位老師對工作無盡的熱情以及對學生不求回報的愛。反觀自己,我自愧不如,這十多年的教學生活,讓我已經慢慢倦怠,我不知道從什么時候開始變得愛抱怨,抱怨抄不完的筆記,抱怨一項又一項檢查。我感覺自己就像一臺機器,只是不停地旋轉。從心底我已經把工作當成了謀生的手段,我沒有思考,沒有靈感。講座結束后,我不禁捫心自問我是什么樣的老師,我想做什么樣的教師?曾經,在剛剛踏入教師這一工作崗位時,我也曾像她們那樣信誓旦旦地說過用愛去呵護每個孩子的心靈,但是我的誓言經不起歲月的磨礪,這些專家之所以會成功是因為他們能經得起時光的雕琢。

              好的語文老師是一座橋,是學生與學生,學生與課本,學生與社會之間的橋。對我來說這次講座又讓我“春心萌動”,重拾了曾經的

              誓言,作為老師,只有我們對學生們多一份愛心,多一份鼓勵,多一份信心,才能讓他們在愛的雨露下成長,一節一節地拔高、長壯、開花、結果。千里之行始于足下,未來我將不忘初心,用愛心滋潤學生的心靈。

            教師素養提升培訓心得體會13

              周末有幸聆聽了安徽省特級教師張文娟老師的專題講座《敢問路在何方——淺談教師專業成長的路徑》,感觸良多。

              兩個多小時的講座,張老師以自身專業成長路程為例,從閱讀——安靜地成長、培訓——主動地成長、磨練——勇敢地生長、研究——快樂地生長四個大方面講述了自己是如何成長為一名“有干勁”、“有鉆勁”、“有韌勁”的老師,把自己成功的經驗毫無保留地與大家分享。

              張老師告訴我們多讀、多寫是教師成長的必經之路,無論是讀教育類、專業類書籍還是網絡環境下的自我學習,都彰顯了學習永不停息,成長的腳步才會堅定有力的道理。

              一、閱讀是教師專業成長的根

              如果把教師的專業成長比作一棵大樹,那么閱讀就是扎入土壤的根。讀的書越多,根就扎得越深,樹就會枝繁葉茂。呂叔湘先生曾說過:“要想提高語文教學改革,根本的'問題是語文師資問題。教師的水平高,才能教出好學生。”而提高語文教師專業水平的捷徑只有讀書。讀書才是教師最好的備課。讀什么書呢?張老師在講座中告訴我們要讀語文專業的書。讀本專業的書是為自己的教學水平奠基,是厚實素養的關鍵。讀教育教學方面的理論,這類書讀起來雖然有些難,但是這些“磨腦子”的書會給我們的教育教學提供真經,讓我們更好地成長。當然前沿語文教學雜志也應該是我們的案頭書。最好每年都要訂一份相關的語文雜志,因為這些雜志緊扣熱點,能幫助我們不斷更新自己的理念。還有一些和語文有關的雜志也應該好好讀讀,比如《讀者》、《意林》等。

              除了上面這些白紙黑字的書,還有一種“書”也需要我們用心閱讀,那就是讀名師。閱讀這類“書”,我們成長的腳步會不斷加快。語文老師專業成長的巨人就是“名師”,名師的教育理論、教學實錄、課堂視頻是我們迅速成長的加速器。拜讀名師是不斷充實自己、完善自己、超越自己的重要保證。在教學之余,我們應該多親近名師,拜讀名師。張老師還將她經常觀看的名師公眾號、網絡平臺,參與的qq研討交流群都推薦給我們。她告訴我們只有在不斷拜讀、研究、反思、揚棄、優化的過程中,才能使自己的教學走上一個新的臺階。

              二、寫作是專業成長盛開的花

              整場講座中,張老師還分別從“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫”和“怎么投稿”等四個方面,分享了她的寫作之路。很佩服張老師筆根不輟的那份堅持,看到她把自己一百四十多篇的作品羅列呈現在大屏幕時,驚嘆!這不僅是一份堅持,更是她從心底發出的一份熱愛。回想自己平時總是找各種各樣的借口拒絕寫作很是慚愧,其實那都是在為自己的懶惰,自己讀書少找理由。只有當我們讀的書多了,感悟自然才多,寫起來才會水到渠成。

              現在的學生可學習的途徑太多了,我們老師也不再是傳道、授業、解惑的唯一。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水,但是現在的一桶水已經不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水。只有不斷吸取養料才能補給我們的所需,學生的所求。而張老師的這場講座就是一股動力,時刻鞭策著我們左手閱讀,右手寫作,讓自己磨出“金針”,更加自信地站在講臺前為學生的未來負責。

            教師素養提升培訓心得體會14

              為提升小學數學教師的專業素養和教學能力,促進教師專業化成長,提高教師課堂教學實效,三月初,一場名師課堂教學觀摩與培訓活動在滁州市實驗小學成功開展。安徽省特級教師,教育專欄作者,蘇州大學無痕教育研究所副所長,安徽省小學數學教學專業委員會學術秘書夏永立老師做課堂教學專題培訓。

              本次培訓活動分為兩部分,《加減乘除是一家》和《兩位數乘兩位數的練習》兩節示范課,《學校要給“作業”賦能》和《向深度教學研究更“深”處漫溯》兩場學術報告。

              夏老師一直致力于深度研究數學課堂教學,提出了“簡約而不簡單、深刻而不深奧”的教學主張,形成了“創新、靈動、深刻”的教學風格。本次培訓讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸,甚至有些理念和教學策略留給我們的是深深地震撼!

              一條長長的數線,一個小小的磁扣,演繹一節豐富而精彩的復習課——《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡約,沒有精美華麗的課件,只有一條數線,一個磁扣,一支粉筆,一塊黑板,給人初始印象就像一節傳統課堂。然而通過課前互動拋出的三個問題:我是誰?從哪里來?要到哪里去?貫穿始終。課堂上,夏老師循循善誘,由易到難,層層遞進,關注學生發散思維和數學方法的運用。這節復習課看似簡單實著有深度,學生的.思維得到發展,思路得到開拓,突出重點,攻破難點,學生通過觀察、比較知道每次跳的格子數是一樣的,跳動的方向不同這一規律,把加減乘法四個階段的學習通過知識的整合與梳理,讓學生茅塞頓開,原來他們兩兩之間有著密不可分的聯系,學生學得津津有味,我們老師也聽得興致勃勃,豁然開朗。

              聆聽、記錄、思考……每一位老師都專注而認真,都在用心品悟著深度教學中深刻而不深奧的簡約數學思想。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發和思考,相信大家一定會把學到的教學理念和教學技能融合到自己的課堂教學中。

            教師素養提升培訓心得體會15

              周日,有幸參加了以“落實雙減提升賦能”為主題的職業素養提升專題培訓,夏永立老師先進的教育理念、對教材的深入理解、課的構思和設計、課堂的把握與調控能力都讓我受益匪淺。

              上午活動第一項是觀摩夏永立老師示范課《加減乘除是一家》。這節課夏老師提了三個問,“我是誰?”“我從哪里來”“要往哪里去?”吸引著孩子們操作,激勵著孩子們交流,引發起孩子們思考,就這樣加減乘除的意義從中凸顯,加減乘除的關系在玩中建構。當一個完整的板書隨著學習的推進清晰展現在孩子們眼前時,加、減、乘、除這四個基本運算彼此之間的關系已經成功架構。將原本散落的加法、減法、乘法、除法無痕銜接,變成一條彼此關聯的線,這不正是我們所追尋的深度學習嗎?這不正是我們所致力的結構化學習嗎?

              作業是學校教育日常管理中的重要環節。上午活動的第二項,夏老師給我們帶來的是“學校要給作業‘賦能’”這一學術報告,提出優化作業設計、加強作業督導、實施作業評價是學校常規管理中的重要抓手。我們要高度重視這些問題,切實減輕學生過重的作業負擔,真正實現減負增效。學校要給作業“賦能”,尋找新的作業改革出路。

              總之,學校要加強作業的研究和管理,不斷提高教師作業的設計和實施能力,真正優化作業功能。切實減輕學生負擔,提高教育質量,不斷提高學校教學水平。

              當許多老師還在關注將知識更加有趣、更加巧妙地傳授給學生時,夏永立老師已經將課堂變成了學生思維能力提升和綜合素養形成的演練場。下午活動的第一節是夏老師執教的《兩位數乘兩位數的練習》一課。上課的時候,學生們興致勃勃,踴躍發言。老師們獲益良多,感觸深刻。開篇,夏老師就提出了三個問題。(1)我真的會了嗎?(2)我是怎么學會的?(3)我還想學會什么?在上課前提出了這三個問題,讓夏老師掌握了學情。課堂上我們看到了夏老師不滿足于學生只會列豎式計算,這樣只能將學生培養成刷題的機器。隨著時代的.進步和科學技術的發展,能夠計算出結果早就變得非常容易了。在高科技如此發達的新時代,我們的計算課應該有新的價值追求。我們看到了:計算課上,夏老師更關注的是學生視野的開闊、數學思想與方法的培養、思維能力的提升以及學生的可持續發展。我真的會了嗎?這是對自己學習結果的反思;我是怎么學會的?這是對學習過程的反思;我還想學會什么?這是對知識遷移的思考。每一個問題,無不嵌入了夏老師對數學教學的深刻思考,真正實現“為學生的深度理解而教”。

              下午活動第二項是由夏永立老師帶來的專題講座《向深度教學研究更“深”處漫溯》。分別闡述了自己的觀點和教學建議。同時,夏老師結合自己的課例和教學實踐,向老師們介紹了如何把教學研究做得更深入,讓老師們受益匪淺。

              夏老師一直致力于“深度課堂”的教學研究,并不斷地進行有效的探索,提出了“簡約而不簡單,深刻而不深奧”的教學主張。值得致敬的是,他從《周易》的哲學思想中得到啟發,在數學課堂中融合了中華優秀傳統文化,讓數學課因哲學思辨而靈動。這無疑是為數學這門課的教育研究打開了新的“天窗”。

            【教師素養提升培訓心得體會】相關文章:

            教師素養提升培訓心得體會01-13

            素養提升培訓心得體會09-05

            教師素養能力提升培訓總結11-04

            教師素養提升培訓總結范文06-15

            語文素養提升培訓心得體會01-23

            教師專業素養提升培訓的心得體會02-25

            小學教師素養提升培訓心得體會12-28

            教師專業素養提升培訓心得體會05-17

            核心素養提升培訓心得05-09

            教師專業素養提升培訓心得02-12