數學課程標準培訓心得體會
我們心里有一些收獲后，往往會寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的數學課程標準培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
數學課程標準培訓心得體會1
通過學習義務教育數學課程標準20xx年版，我認識到新課程理念下的數學教學要結合現實生活，使學生從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。讓學生會用數學的.眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
一、數學教學變化
1、教學內容多與現實生活相結合，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷學習過程，使學生對數學產生親切感。
�、矎娬{解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法，利于提升學生的數學思維能力。
3、強調尊重學生差異，因材施教。
二、教師需要做的：
1、激發學生興趣。教師要更多的在激發學生興趣上下功夫，通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，激發學生的原動力。
2、引發數學思考，感悟數學的本質和價值。
3、培養良好的學習習慣。
4、使學生掌握恰當的數學學習方法。
數學課程標準培訓心得體會2
通過新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀念和學習方式等有了進一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上 ，增加了基本思想、基本活動經驗。由原來過多地關注基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：
一、自主探索與合作交流
動手實踐、學生的自主探索和合作交流是學習中非常重要的方式。在實踐中，小組合作互動學習被證明是一種有效的學習形式。通過合作學習，不僅能夠掌握課本上的知識，更重要的'是培養學生的合作意識和參與意識，讓他們學會與他人合作的方法，從而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，建立了自主學習的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學生享受數學學習帶來的快樂。
二、動手實驗
學生在數學學習中的體驗往往通過動手操作來實現。這種方式可以促進學生更深刻地體驗到數學知識的產生和發展過程，理解數學學習所需的方法和技能，并獲得數學活動所帶來的經驗。因此，動手操作是學生參與數學活動的重要方式之一。為了設計和組織好操作活動，教師需要掌握從直觀到抽象的思維認知規律，并充當好組織者和引導者的角色。同時，每個學生都必須親身參與每一個操作活動以獲得最佳效果。教師還應該引導學生將直觀形象與抽象概念相結合，在討論和操作的過程中及時進行概念和規律的抽象概括。
三、我們應該積極運用現代信息技術，輔助數學教學。這可以有效提高課堂教學效果，讓學生更好地理解數學知識，并將數學與實際生活聯系起來。面對新課程改革的挑戰，我們需要轉變教育觀念，開拓思路，精心設計教學內容，讓學生從生活中的實際問題出發，用數學方法進行研究，從而理解、發展和應用數學知識。通過輕松愉快的學習體驗，讓學生喜歡上數學。
四、最后，通過對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識的解讀，使我進一步了解學習了新課標。
通過學習，使我了解新課標數學教學的特點，課堂不再是以為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，要更多關注學生、尊重學生，努力為學生創造一個良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到教學中來。
數學課程標準培訓心得體會3
為期一周的新課程標準培訓結束了,時間雖然短暫,但我卻好像又接受了一次心靈的洗禮。
一、對“授之以魚,不如授之以漁”有了更深刻的認識。
在新課程標準培訓會上，北京的劉堅教授講了一個小故事，題目是《父親的腳后跟》。內容是：兒子經常跟在父親身后來回于城里鄉間。當有一次天黑了，父親又急著給生病的母親送藥的回家的路上，兒子找不到父親的.腳后跟，在岔路口大哭。直到父親回到家發現兒子走丟了，順著哭聲才在岔路口找到了兒子。后來，兒子想：如果有一次讓“我”走在前面，父親只在“我”找不到正確的路時指點一下，“我”也不會找不到回家的路。這個故事讓我深受感觸。學習又如何不是這樣，只有我們讓學生走在前面，讓學生自己主動探究、發現，自己學會學習，學生才會真正成為學習的主人。而我們教師一定要敢于放手，大膽放手。
二、個人業務能力又進一步得到提升。
不論是課堂語言還是信息技術教育，尤其是多媒體課件制作方面都受益。以前，我只會從電腦上下載一些課件，做一些簡單修改。上課時往往被這些課件束縛，自己的設計思路往往得不到充分發揮。在培訓中學習了幻燈片和flash動畫制作后，我就可以實踐著按自己的思路得心應手地設計課件，更好的為課堂服務。
三、要學會深入課標本質，靈活運用教材。
新教材改變了過去注重書本知識的狀況，更注重學生學習方法、能力的培養。這就要求我們教師適應新教材，把教材與實際聯系起來。實際上，我們在教學過程中要根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸�？傊�，培訓中各個異彩紛呈的講座，讓我更明確了課改的方向，更堅定了課改的信念。我會以這次培訓為起點，踏上更廣闊、更光明的課改征程。
數學課程標準培訓心得體會4
作為一名小學數學教師，了解數學課程標準是必不可少的。在當前的教學改革下，小學數學新課標發生了巨大變化，這門課程對于學生來說是怎樣的呢？通過參加小學數學遠程培訓，我結合自己的教學實踐，有以下幾點體會：首先，小學數學新課標更加注重培養學生的數學思維能力和創新意識。學生需要通過豐富多彩的教學活動，探究和發現數學規律，培養獨立思考問題的能力。其次，小學數學新課標強調數學與生活的聯系。在教學中，我們需要將抽象的數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學的實用性和魅力。再次，小學數學新課標注重教育質量，要求教師要注重學生的個性化發展和全面素質的培養。我們需要針對每個學生的特點和需求，采用不同的教學方法和手段，讓學生在快樂中學習、健康成長�？傊W數學新課標是一門以培養學生創新思維和實用能力為目標的課程。作為教師，我們要認真學習并貫徹新課標，不斷提高自己的教學水平，為學生的健康成長和美好未來奠定堅實基礎。
一、教師要成為終身學習者。
為了實現新課程的目標，教師必須具備與之相適應的先進教育理念。因此，教師需要以“學習者”的身份，不斷擴充自己的知識體系。除了掌握扎實的專業基礎知識外，還需不斷學習自然科學、社會科學等前沿最新成果，提升對人的認識，掌握現代教育技術手段的運用以及教育研究等多方面知識，建立多元化的知識結構。只有這樣，教師才能不僅懂得如何教學，還能發展自己的教育追求和風格。
二、注重生活數學，切實提高數學素養。
在數學教育中，我們不能只關注那些成績好的學生，而忽視了那些“學困生”的存在。這不僅違背了素質教育的原則，也會嚴重影響整體數學素養的提高。因此，在平時的教學中，我們應該將重點放在全體學生身上，從最后一名學生開始抓起，才能真正做到“水漲船高”。當然，我們也要認識到每個學生智力的差異性，因此需要對學生進行分層管理，讓每個學生都能在自己原有的基礎上得到進一步提高。新課標中提出了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學”的口號。這一原則強調了大眾數學學習的內容應具有實際應用價值，能夠適應未來社會生活的需要。畢竟，數學是一門服務生產實踐的科學，它來源于生活，走向生活。因此，在數學教學中，除了傳授系統的數學知識外，還應該密切聯系生活實際，調整相應的數學內容。我們需要根據生活的需要，來教授學生所必須的數學知識與技能，讓學生感受到數學與日常生活的'緊密聯系。
三、學習模式的多元化。
在新的教育課程中，教師不再只是傳授知識的角色，而是需要與學生共同建立一個真正的學習共同體。這種共同體的建立需要教師和學生之間建立平等友好的關系，營造和諧的教育氛圍。通過師生互動，創設問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發，達到共同完成知識建構的目的。在教學實踐中，教師可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，讓學生從中學習數學，理解數學，并將所學的數學應用到生活實際中，使學生感受到學習數學的快樂，初步體現數學與現實生活的聯系。
四、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。既重視實踐能力的培養，又突出創新精神的鼓勵。學生要好質疑問難，喜歡探究問題，同時形成運用不同策略解決問題的初步能力，創新是一個民族的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力，教師要有創新的教學模式。創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有前瞻性和獨創性。善于創設。創新的自由空間“為學生提供更廣闊的學習園地”指導學生改進學習方式，既重視德、智、體、美諸育的整合。
課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發生的問題，用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生”
數學課程標準培訓心得體會5
為更快更好地領會和貫徹《義務教育數學課程標準(20xx年版)》，提高教師解讀教材、把握教材的能力，切實把新課標的教育理念和基本要求貫徹落實到我們一線教師的課堂教學中，不斷提高數學教育教學水平。20xx年5月13日上午，平頂山市第8屆市級骨干培養對象在主持人程蘭超老師的安排下，積極參加了新課標的線上培訓，認真聆聽了xx師范大學馬云鵬教授主講的聚焦核心養，深入理解《義務教育數學課程標準(20xx年版)》”的解讀。
馬教授把20xx版的課標和20xx版的課標進行對比分析，從課程標準概覽、核心素養與課程目標、核心素養統領的內容結構化、指向核心素養的教學變革等四個領域給我們作了深刻而權威的解讀，使我對新課標的基本理念、結構特征、課程性質、課程理念、結構化整合和核心素養的培養要求等一些內容有了一定的學習和了解，更加明確了新課標的方向。
我知道了小學階段核心素養由原來的10個：數感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識，增加為11，增加的一個為：量感。何為量感呢？量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養成用定量的'方法認識和解決問題，是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎。
我了解了總目標是“三會”：通過義務教育階段的數學學習，學生逐步學會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。同時，為了體現義務教育數學課程的整體性和發展性，根據學生數學學習的心理特征和認知規律，將九年的學習時間由原來劃分為三個學段變為劃分為四個學段。涉及到我們小學階段的就是，原來一至三年級是第一學段，四至六年級是第二學段，而現在是每兩個年級為一個學段，小學階段分為三個學段了。小學的6年劃分得更詳細了。
我明白了課程內容組織安排上也有很大變化。20xx年課標是以學段為主題，每學段里面細分為四大領域，而20xx年的新課標是以四大領域為主題，在每個領域里面再細分學段，更重視了知識的整體性和系統性。
新課程理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
數學來源實際生活，要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好數學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性，普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性，普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上有不同的發展。
總之，面對新課程改革的挑戰，任重而道遠，我會認真研讀正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學觀念，領悟教材、回歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業能力，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。
數學課程標準培訓心得體會6
通過學習《小學數學新課程標準》，我深刻認識到教學的目標不僅是加強學生的基礎性學習，更要提高學生的發展性學習和創造性學習能力，從而培養他們終身學習的意愿和能力，讓他們享受數學學習的過程。因此，我重新審視了新課程標準，得出以下幾點認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師備課時通常著重于備教方法，而對學生的學習方法卻較少關注。因此，作為一名優秀的教師，應該思考如何引導學生有效地學習。首先，我們需要根據教學內容確定不同的學習目標，并與學生共同探討如何達成這些目標。其次，在指導學生進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等方面，要針對不同年級的學生提供具體的指導方法和技巧。最后，我們也應該注重培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力和總結歸納能力等方面的素養。因此，作為教師，不僅要善于傳授知識，更要注重培養學生的學習能力。只有這樣，才能真正幫助學生在今后的學習生涯中獲得更多的成長和進步。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的'、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”要促成課堂教學的動態生成。教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍，如果我們的課堂還是師道尊嚴。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫。
四、變“教師說”為“學生多說”
在數學教學中，教師需要引導學生從感性材料入手，理解數學概念并進行數量關系、簡單判斷和推理，從而掌握最基礎的知識。同時，教師應該通過語言表達來糾正學生思維過程中的缺陷，并對全班學生進行指導。為此，教師可以根據教材特點組織學生進行講述。但有些教師僅注重學生表達的是與非或數字大小，而不注意學生表達的完整性和順序，這樣無助于學生思維能力的培養。因此，作為數學教師，我們應當鼓勵和引導學生發表見解，并以有條理的方式講述自己的思維過程，讓盡可能多的學生有表達的機會。同時，教師也應該關注學生表達的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，為應對新課程改革的挑戰，我們應當轉變教育觀念，思考創新，在數學教育中加強實際生活應用，使學生從日常經驗和真實事例出發，通過研究現實問題來理解數學，并發展數學技能，讓他們體會到“快樂數學”的魅力。這樣，我們才能更好地培養學生的數學素養，助力他們在未來的學習和生活中取得成功。
數學課程標準培訓心得體會7
雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓讓我學到了很多知識，這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談談自己的體會：
通過這次數學新課程標準學習，使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，才能把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的.生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。
數學課程標準培訓心得體會8
窗外飄著新年的第一場雪，在溫馨的教室里，我們小數人聚集在一起，懷著對學習的熱情。今天，我參加了市教研室組織的小學數學教材培訓活動。侯老師和黃老師親切友好的面孔，精湛的教材分析以及實用的教學建議，讓我的心情愉悅。與專家面對面交流，讓我加深了對新課程改革的理解和體會，對具體實施也有了一定的思考。通過這次培訓，我對教材有了更清晰的認識，更加熱愛我的教育工作。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，專家為我們做了精彩闡述，使我對教材關于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力于學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的'轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2.教師是課程設計的主要參與者和推動者。在實施新課程的過程中，教師必然會遇到各種問題和挑戰，這需要教師持續地思考、改進和創新，提出自己的見解和觀點，總結有效的教學方法，以不斷擴展和完善我們的教育資源和教學體系。
三、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。
結合最近我所在縣市的期中考試，我更加深刻地認識到課堂是教學的主戰場。我積極閱讀教學參考書籍，認真備課，全面掌握教學重難點，緊密關注學生學習情況，合理減緩教學進度，加深練習鞏固，努力打造精講多練的教學氛圍，不斷提高學生的學業成績。
數學課程標準培訓心得體會9
通過暑假小學數學新課程標準培訓，我學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。
蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位數學教師義不容辭的責任。讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們的建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習是知情合一的學習，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的`橋梁。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
一、結合“四基”、“四能”，靈活有效地實施課堂教學
伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關系到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個著眼點”，即教學內容的重難點，知識的生成點，培養的技能點，情趣的激發點，思維的發散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，才能設計切合實際的目標，呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。
二、準確把握教師角色，建立和諧融洽的師生關系
教師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領，真正有效地提高小學數學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論�！皩W以思為貴”，愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的�！苯處熢谥笇W生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”良好的師生關系與寬松和諧的課堂教學氣氛是學生主動學習、創造性學習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，并善于激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應該講什么知識？”還要考慮我應該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關系，走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及生理心理狀況進行分析。
數學課程標準培訓心得體會10
今天通過學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的`作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
數學課程標準培訓心得體會11
學習了新課標受益匪淺，尤其優化作業的處理，下面總結了幾種主要形式：
1、閱讀型作業
有目的、有計劃的讓學生帶著問題閱讀有關的科普知識或科學著作，不僅能激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，讓學生領略創造的方法，還能使學生從閱讀中感悟科學家創造知識的人格魅力，體會到數學名人的成就來之不易，必須經過自身的努力才能達到，布置閱讀作業也可指導學生利用課外時間閱讀相關的書籍，也可網上查閱相關內容，還可讓學生相互之間交流，增加學生的學習途徑。
2、合作型作業
數學問題的解決往往可以有不同的方案，通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗。同時又可以與別人共同討論不同方案的優缺點，這對于發展學生的解題思路、增強學生的白信心、培養創造性思維十分有利。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，這種合作的'意識和品質對學生今后的發展有一定的促進作用。
學生從多種作業的完成過程中體會到數學是生動活潑的學科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養學生學習數學的興趣。再比如可以設計一些口頭表達作業、指導學生自辦數學小報、參加社會調查和參觀活動等，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。實踐證明，多樣性的作業能激發學生做作業的興趣，充分調動學生去獨立完成作業，而且學生們相互提建議，使他們充分參與到問題中，起到事半功倍的效果，也使厭學學生嘗試去完成作業。
另外還有開放型，想象型，都很有建樹，值得借鑒和學習。
數學課程標準培訓心得體會12
在小學任教，我的主要任務是教授數學。雖然我所教的班級年級跨度較大，但畢竟是小學數學，對于我這個數學系本科畢業的大學生來說，并不算太過困難。因此，教學重點并非如何解決問題，而是如何以適當的方式向學生傳授數學知識。一開始，我滿懷信心地按照自己的方法進行講解�？墒�，學生們好像都處于茫然的狀態，我講得再細，在他們看來也是晦澀難懂。我不明白為什么會這樣，畢竟我已經花費了很多時間慢慢地講解。后來，通過詢問學生和其他老師的意見，我才發現原來是我講得太深奧了，即便我講得再慢，學生們依舊不理解我的意思。這次經歷讓我認識到自己的錯誤，于是我開始尋求更為適宜于學生的教學方法。
經過一段時間的實踐，我開始采用通俗易懂的教學模式。我首先將問題拆分得比較細，然后再將其轉化成孩子們容易理解的語言。這樣做大大提高了孩子們的接受能力，但我仍覺得這樣做還不夠好。在參加學校組織的教師培訓后，我傾聽了很多老教師的建議和教訓，對于教學有了不同的認識。我發現，作為一名教師，要想讓學生喜歡上你的課程，首先要與他們建立良好的關系。平時要關心學生的.感受，讓他們感受到你是一個關愛他們的人。只有這樣，學生才會喜歡你，才會愿意聽你的課程。除此之外，在教學過程中，我們也應該保持一種幽默的態度。過于嚴肅的課堂氛圍只會降低學生的興趣，從而導致他們的成績下降。因此，我們應該試著在教學中加入一些生動有趣的元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣不僅能夠提高學生成績，還能培養他們的興趣和愛好。
最后，我要衷心感謝學校對我們老師的關心和幫助。雖然我是一名教師，但我永遠都是一名學生，我還有很多需要了解和學習的東西。在這里，我真心感謝學校為我們提供的學習機會和資源。
數學課程標準培訓心得體會13
這個暑假，我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓。為了更好地開展今后的教學工作，我還進行了自學，深入了解新課標。經過這段時間的學習和思考，我對新課標有了更深刻的理解和認識。
一、教學目標的改變仍是主角
新的課程標準的出現是教學改革的必然，也是時代發展的需要。新課標對于數學概念的定義更加科學，對于基本理念的表述也更加準確。同時，對于學生培養目標的細化也更加具體，從原來的雙基變成了四基：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。此外，特別突出了培養學生創新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向。這就要求廣大教師必須不斷更新自己的教育教學觀念。值得一提的是，新課標注重體驗和感悟，強調能力的培養，編排體系也與以往有所不同。因此，我們要嚴格遵循新課標的編排體系，充分利用好課本，深入領會課標內涵，避免在教學中盲目隨意。
二、抓住契機，激發學生學習興趣。
新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的.辦法。
三、要不斷更新教學方法
在學習新的數學課程標準中，我深刻感受到這次課改不僅僅是對教材的改變，更是對學生學習方式和教師教學方法的徹底改革。根據新標準，數學教學應該是一個師生之間、學生之間互動和共同發展的過程。我們應該從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，通過實踐、思考、探索和交流等方式引導學生獲得知識，形成技能，發展思維，并學會學習。我們還應該善于激發學生的學習潛能，鼓勵他們進行創新和實踐。這種教學方法實際上是一種探究性學習，教師是探究性學習的組織者，在學習過程中為學生提供經驗和幫助，同時也需要做好組織協調工作。
總之，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育發展的要求。
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