新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會15篇[實用]

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的新課標培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新課標培訓心得體會1

　　我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

　　反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的`自信心。

　　二、教學方式

　　依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。

新課標培訓心得體會2

　　近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標數學已經成為小學教育的重要組成部分。作為學生，我深切體會到了新課標數學帶給我的改變和成長。通過學習新課標數學，我不僅提高了解決問題的能力，還培養了邏輯思維和實踐動手的能力。下面，我將從培養解決問題能力、提高邏輯思維和實踐動手能力三個方面，談一談我對新課標數學的體會和感悟。

　　首先，新課標數學培養了我解決問題的能力。在過去的學習中，我常常被數學問題難住，不知道如何下手解決。但是新課標數學讓我學會了找到解決問題的方法。比如，在解決應用題時，老師鼓勵我們先理清問題，找到關鍵信息，再選擇合適的運算方法進行計算，這樣才能得出準確的答案。通過這樣的訓練，我逐漸學會了從問題中提煉關鍵信息，靈活運用各種數學知識和技巧，解決問題變得輕松自如。

　　其次，新課標數學提高了我的邏輯思維能力。數學是一門嚴謹的科學，它要求我們在思考問題時要清楚、條理分明。新課標數學注重培養學生的邏輯思維能力，通過訓練我們分析問題，推理推出結論。在解決數學問題時，我們需要根據已有條件、已知規律，運用邏輯推理的方法，抓住問題的本質，找出規律性和聯系，進而得到正確答案。通過這樣的訓練，我逐漸習慣用邏輯思維解決問題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。

　　最后，新課標數學提升了我的實踐動手能力。數學是一門實踐性很強的學科，通過實踐，我們才能真正理解數學的本質和魅力。新課標數學注重培養學生的實踐動手能力，通過舉一反三、教學引導等方式，讓我們在課堂上親自動手實踐，真正感受到數學的`奧秘。例如，在學習平面幾何時，我們需要使用尺規作圖工具，親自動手畫出幾何圖形，通過實踐才能更好地掌握幾何的規律和性質。通過這樣的實踐，不僅培養了我們的手眼協調能力，還培養了我們的動手能力和實踐操作能力。

　　總之，新課標數學給予了我很多的收獲和成長。通過學習新課標數學，我不僅提高了解決問題的能力，還培養了邏輯思維和實踐動手的能力。我相信，這些培養在未來發展中將對我產生重要影響。在新課標數學的指導下，我相信自己將來能夠應對各種復雜的問題，取得更好的成績。同時，我也希望將來的學生能夠善于發現和解決問題，具備良好的邏輯思維和實踐能力。相信在新課標數學的引領下，小學生將能夠更加優秀地面對未來的挑戰。

新課標培訓心得體會3

　　通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。

　　1、注重學生的全面發展，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。

　　一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經不再是只看成績。如何將教育與現代社會的發展需要相結合?如何兼顧學生的全面發展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師，我要時刻謹記“為人師表”，以自己的內涵去影響孩子們。

　　我有幸擔任過少兒國學教師。帶領幼兒(3-6歲)誦讀國學經典(《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經》)，是日常工作之一。我認為，如果經典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學生的專注力、普通話的發音、學習語文的自信心、感受優美詩文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然，這需要成體系的、規范的進行安排，而不是“三天打魚，兩天曬網”，重要的是持之以恒。既能放松學生身心，又能培養學生能力，還能育德樹人，何樂不為呢?

　　2、注重事物的發展規律。不強求、不硬來。激發學生學習興趣，寓教于樂。

　　有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的'父親說，“人生已經夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應我，在規矩之中，引起他學習的動機，保護他的自尊，保護他學習的勁頭，保護他的可愛。

　　當年我在ICA任教的時候，中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次LearningCircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一開始一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最后一個階段的時候，逐漸找到了感覺。有一節課是學習與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環節，不太記得了)總之，調動了孩子的積極性。那節課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動機。(問題討論、調查分類、游戲、魔術等)

　　教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自信，激發學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應該專注的問題。我要學會相信學生，學會引導學生。質變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!

　　3、學以致用，是語文學習的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說，如何實現二者的轉換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變為美好生活的一部分?在每一階段的綜合性學習中，要求就有集中體現。鼓勵學生，敢說;引導學生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。

　　ICA的學生，我問她們為什么想學中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應該是這樣的。

　　我的兩段工作經歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章，有一種如沐春風的感覺。感謝相遇，感恩命運!

新課標培訓心得體會4

　　通過本次活動，老師們認識到要認真細致地學習新課程標準，育人要有新理念，教學要有新方法，要全面了解學生，教師的指導一定要和學生的思考形成共鳴，把自己的教育教學水平提升到一個新層次，只有這樣才能適應現代教學的發展。

　　通過本次活動，老師們認識到要認真細致地學習新課程標準，育人要有新理念，教學要有新方法，要全面了解學生，教師的指導一定要和學生的思考形成共鳴，把自己的教育教學水平提升到一個新層次，只有這樣才能適應現代教學的'發展。新的課程方案和課程標準是一盞指路燈，為我們指明了新的教學方向，我們只有跟著新的方向前進，才能揚帆遠航！

新課標培訓心得體會5

　　好運動者健，好思考者智，好讀書者博，好追求者成。為了提升教師專業化素養，鼓勵和引導教師讀書學習，更新觀念，拓寬視野，增強理論知識水平和教書育人能力，我們物理學科的老師8月23日參加了“全市義務教育課程標準培訓”，聆聽了北京師范大學羅瑩老師《從新舊課標比較，看初中物理教學變革》和北京教育科學研究院范佳午老師的《基于課程標準的初中物理教學及案例分析》的講座，通過學習，不僅讓我對新課程、新教材增加了進一步的認識，知道了具體案例的分析設計，也為我們今后的教育科研工作指明了方向�，F將學習記錄和個人感想總結如下：

　　一、注重核心素養的提升

　　新課程標準在繼承三維目標的基礎上提煉了物理課程核心素養，強化了物理課程的育人導向。關注學生的全面發展，培養學生核心素養，注重落實物理課程的育人價值，通過物理課程的學習，引導學生經歷科學的探究過程、學習科學的研究方法、養成科學的思維習慣，培養學生適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，形成科學的態度和正確的人生價值觀。

　　通過對物理自然觀、科學思維、科學探究、科學態度與責任感等方面的培養，提升學生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進學生全面發展，為國家培養高素質人才。

　　二、注重物理課程與社會生活的聯系

　　新課程標準繼承了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，課程內容中列舉了大量的樣例對三級主題進行了舉例說明。物理學科的價值在于知識的應用性，用知識解決問題，理論聯系實際，學以致用，是教育的目的所在。關注科技進步和社會發展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學生的社會責任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

　　三、注重課程基礎性和綜合性

　　新課程標準注重課程的基礎性和綜合性，為學生全面發展奠定基礎。繼承了主題式課程結構，以主題為引領圍繞物理學科核心內容，完善課程內容結構。凝練了五大主題，主體內分級呈現，層層遞進;每個主題間相互關聯，各有側重，都對培養學生核心素養具有獨特的價值。

　　四、注重物理實驗的育人功能

　　實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理新課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。不僅可以增強學生的學習興趣，加深學生對物理概念和物理規律的理解，還可以培養學生的.觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。新增的“實驗探究”主題，增強了物理實驗的整體設計，要求更加具體科學，體現了實驗育人功能。新增的“跨學科實踐”主題，關注各學科間的滲透與關聯，體現了課程的實踐性。同時將生命安全、健康教育等主題融入課程中，增強課程的思想性。

　　五、注重科學探究，倡導教學方式的多樣化

　　新課程標準注重科學探究，提倡通過創設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生進行科學探究，形成物理觀念，養成科學思維習慣，提高科學探究能力。同時指出教學中要突出問題導向，讓學生在真實的問題情境中探索和發現知識，掌握技能，發展思維。要求為學生提供交流、合作、探索的平臺，促使學生在問題解決的實踐過程中學會運用知識，從而達到“知行合一、學以致用”的作用。

　　六、發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展。

　　堅持素養導向，強化過程性評價，改進終結性性評價，健全綜合評價。構建目標明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系，發揮評價的診斷和激勵功能，以評促學，以評促教。同時不僅注重學生學習成果的評價，還要注重評價學生在學習過程中表現的學習態度和精神，從而幫助學生建立自信，激發學習興趣和動機，發揮評價的育人功能。

　　總之，要踐行新課標，我們就必須深化課程改革理念，堅持素養導向，明確課標要求，加強學科類知識的整合，推進跨學科實踐，因材施教，讓教學成為適合每個人成長和發展的教學。以上只是學習課標后一點所思所想。今后我會更深入的學習課程標準，以課標指導教學實踐，改進教學實踐，更好地實現物理學科獨特的育人目標。

新課標培訓心得體會6

　　新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的'一點體會：

　　1:創設情境，發揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　2:獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　3:面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

新課標培訓心得體會7

　　通過進修語文課程標準解讀，使本人有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在此后的語文教學中努力做到：

　　一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會研究。

　　二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的進修興趣，培養學生自立進修的意識和習慣。

　　三、恭敬學生的個體差異，勉勵學生挑選適合本人的進修方法。

　　四、在注意培養語文基本功的基礎上，自發恰當地進行創育，指導學生獨立探索、求異思惟、發現新知識、創造新方法。

　　五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書研究，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理息、認識世界、發展思維、體驗美感。

　　六、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。

　　總之，在學生語文研究的過程中，教師應尊重任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的研究，為學生提供交互式的研究的平臺，提供研究的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發展。

　　語文新課標培訓心得體會篇前些時分，縣教研室組織全體語文教師一同進修了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和進修方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。

　　在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的�，F在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。

　　1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數目，減輕了學生會謄寫漢字的擔負，也減輕了一些進修壓力。現在的學生打仗的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索本領也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發本人興趣和培養本人愛好的時間，恰當的減輕一些進修壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以后的進修也會有促進作用。

　　2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。研究貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。現在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的機會和能力都不足，而發現研究已經幾經論證，是最有利于學生研究的`一種研究方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學生的思維習慣。在以后的研究中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對于學生研究能力的培養是非常必要的。

　　3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚�！边@個目標的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容�！备�具體，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。

　　總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發展而不斷改良的一面，相在新課程標準的指導下，學生各方面的進修本領有更大的進步。

新課標培訓心得體會8

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。

　　在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

　　要正確認識新的學習方式新的學習方式

　　主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。

　　探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的`習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

新課標培訓心得體會9

　　科學、合理、有效的開展合作學習可以培養學生的團隊精神，提高學生解決問題的能力，碰撞創新的火花。但是，現在的課堂實施過程中，合作學習存在流于形式、學生參與機會不平等、“抱大腿”、效率較低的問題，這直接導致課堂效果大打折扣，無法讓學生真正成為學習的“主人”。為了提高學生合作學習的有效性，筆者認為，應該以課程實施中的教學評價環節為突破口，教師若能建立好語文課堂教學常規評價機制，明確小組合作評價標準，將讓師生合作更為有效、讓語文課堂更有生機。

　　成立學習共同體

　　《20xx版語文新課標》中提到：

　　課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立“教—學—評”一體化的意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發學生學習積極性。

　　合作學習在新課改革下不斷被運用，為調動學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣提供能量。倘若教師能在課堂教學當中選擇適合于本班班情與學情的評價方式與評價工具，能讓整個班級的課堂教學活“起來”，強化師生、生生關系，讓教學效果更優化。

　　在新課標的啟發下，我將在班級語文課堂上把小組的課堂行為表現繼續用更完善的積分形式呈現。為了更好地執行小組積分制度，我將發揮學生語文學習的互補性與朋輩效應帶來的積極心理作用，按照班級學生語文學習情況，運用“組間同質、組內異質”的方法，把班級的學生分為約11個四人小組，每個小組的人員組成由將按照以下原則來制定：語文學習能力最強（組織、表達能力最強）的1號同學作為組長，帶領著語文學習能力中上（2號）、中等（3號）、欠佳（4號）的3位組員組成一個學習共同體。每個小組要有一個富有創意性的組名和正能量的小組目標。

　　完善課堂評價機制

　　《20xx版語文新課標》中提到：

　　在小組合作、匯報展示過程中，教師應提前設計評價量表、告知評價標準，引導學生合理使用評價工具，形成評價結果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對不同意見的處理，關注學生在發言和傾聽時的規則意識和交際修養，借助評價引導學生反思學習過程。

　　與此同時，教師提前設計好以小組為單位的“課堂學習評價量表”并告知學生“評價標準”，讓小組之間形成良性競爭。在此，我們主要聚焦語文課堂常規評價標準和小組合作的評價標準。在語文老師新接手一個班級前，應該在第一堂語文課中與學生明確語文課堂的小組積分制度。例如，在課前準備方面，每位組員均能做好語文課前物品（包括所有學習用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認真傾聽其他小組發言并及時記錄筆記的小組+1分，反之-1分。

　　另外，在小組合作開始前，教師也應向學生展示本環節的討論要求。例如，在《少年閏土》學習中，老師想讓學生分小組探討自己對閏土的人物形象批注成果時，可以這樣組織討論：①小組成員按照1-4號的順序在組內依次分享學習成果；②小組1號同學負責組織討論進程，3號、4號同學負責記錄組員交流內容，小組2號同學代表小組做成果展示；③在討論中每位組員都能各司其職的小組+1分，在回答時，表達流利觀點清晰的小組+2分。在討論過程中，教師應走進各小組，檢查各小組的合作進展，如有問題，及時給出適當的提示和指導。在學生發言過程中，應該多給予其他小組補充和點評的機會，然后教師再進行“再評價”：提出指導意見，引導學生內化評價標準、把握評價尺度，讓學生在評價中學會評價。在對有在這樣的量化評價當中，“教—學—評”一體化的.效果逐步達成。

　　實現均等的成功機會

　　要想讓課堂評價的效果更優化，教師還應該想方設法調動班級語文學習“后進生”的課堂存在感和學習熱情。例如，在一節語文課上，某個問題難度較大，可由1號或2號同學主答，3號和4號同學若能搶擂臺成功則翻倍加分；題目難度不大時，可由小組3號或4號同學進行回答。每次回答時，教師不一定還遵循往常的“開火車”或隨機點名的形式，應該適當變換“搶答”新形式。例如，“這個問題我將挑選小組討論過程中最認真（記筆記、聆聽）的4號同學來回答”。通常情況下，基礎差的同學會被本組其他同學熱情“關照”，以防拖后腿。3號和4號同學在群體的共同督促下會形成自覺性和壓力感，便會更用心聽課，這比老師的苦口婆心的勸說要好許多。

　　小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高”的力量，攻克一個又一個課堂中的挑戰。這樣一來，每個孩子都有機會成為小組內的“領頭羊”，主動去“動”。同時，教師可以將問題的分值按照難度設置為1分~5分不等。例如，回答個人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組代表發言或展示的則可獎勵2分以上的積分。

　　評價工具及獎懲

　　今年是筆者在班級內實行量化積分制對學生進行獎懲的第五年，在評價工具的選擇上，個人認為最好的方式是把書面記錄與信息化考評相捆綁。在課堂上，老師可以充分發揮小組長、課代表、學習委員的管理作用，以每節語文課為單位統計小組的課堂評價結果。然后，由學習委員協助老師登記到“班級優化大師”APP中，每周還可以在此平臺上生成學習報表，在班會中分享給同學們。

　　最后，關于評價后的積分獎懲制度方面，筆者將以周為單位，為優勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫等獎勵，對積分落后組制定了罰值日一天、背誦優秀作文等懲罰。

　　結語

　　課堂評價是過程性評價的重要組成部分，它承載著學生完整參與語文實踐活動的整體表現�！敖處熞�有意識地利用評價過程和結果發現學生語文學習的特點和問題”，從而促進學生反思學習過程、改進學習方法。因此，教師應該引導學生正確看待每次評價的結果，要著重幫助學生提升“在活動中表現出來的溝通、合作和創新能力”。

新課標培訓心得體會10

　　作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的'知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

　　二、學習模式的多元化。

　　在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

　　總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

新課標培訓心得體會11

　　一、轉變教師角色，關注學生自主探究

　　新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。

　　課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。

　　二、如何上好音樂課;

　　如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

　　首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

　　其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的.。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

　　三、重視音樂實踐，深化學生體驗

　　《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現的機會,靈活而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養學生良好的道德情操.

　　四、提升教學方法

　　教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

　　葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為�！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

　　以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

新課標培訓心得體會12

　　暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應注意些什么呢?

　　首先，我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。

　　目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

　　第二，就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。

　　現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

　　第三，還應注意，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。

　　在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

　　第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。

　　新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊xx中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

　　第五，我認為必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

　　語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。

　　第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。

　　長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創造空間。

　　第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。

　　也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好xx，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力�；�于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的.評價工作。

　　總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

　　語文新課標培訓心得體會通過學習<<語文課程標準>>解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：

　　一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

　　四、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。

　　五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。

　　六、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。

　　總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發展。

新課標培訓心得體會13

　　近日，我們工作室對《義務教育課程標準英語（20xx版）》的內容進行了交流討論，對于此次交流，我的體會如下：從此次新課標中可以看出英語總課時安排比例有所下降，但仔細研究新課標內容就會發現英語的總課時雖然有所減少但其重要性并沒有降低，因為詞匯量要求不降反增，從1600+提升到20xx+，而且九年級增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻，聽音頻來提升英語能力，并且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯是更加注重英語聽力和閱讀能力的指示。新課標英語把原來的五個等級，減少為三個等級，但每個等了及后都有一個+號，給學有余力的學生提供選擇，也就是說，如果一個孩子英語能力還不錯，那我們會鼓勵他多學些，體現了因材施教，注重層次教學的特點，也增加了學生學習的靈活性，不再是一刀切。這也就意味著我們的教學難度加大了，因為我們要在更有限的時間里讓學生掌握更多的'內容，這還意味著我們要把知識的學習放在平時的生活中注重平時的積累。

　　以前我們單純把英語重點放在了其工具性上卻忽略了其人文性的重要性，要在今后教學更重視其人文性的特征，注重價值觀的引導，在每堂課中都要體現其育人的特性，這就要求我們要轉變育人觀念和教學理念，把以前注重知識轉向注重能力的教學上，不僅要授人以魚，更要授人以漁，使學生的能力有所提高，體現教書育人的價值。作為英語老師，我們要發揮自己的才能，不斷學習新知識新思想，不斷改進，更好地迎接這個挑戰，完成屬于我們的時代任務和使命。

新課標培訓心得體會14

　　20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)，本次活動是通過粵教翔云數字教材應用平臺進行的，整個培訓活動進行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽了來自華南師范大學胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專業的講座，同時在案例展示環節，我還學習了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學楊雅碧老師非常貼近教學一線的講座。兩天的學習中我收獲頗豐，既學習到了試題檢測評估中的專業知識，也學習到了高中英語閱讀素材改編中的專業知識，同時在教研活動設計、高三教學規劃方面也學習到了專家老師們的經驗，這些知識對于我今后的教學都有很大的促進作用。

　　胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學實施建議》中重點談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業術語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內容對于我的教學和試題命制方面有很大的啟發作用，特別是他在教學實施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點，我特別地贊同。

　　黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語學業質量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個方面給我們非常專業地剖析了2021年廣東高考的情況，同時結合具體實例演示了如何對測試成績進行專業分析等，她通過2021高考學生答題和得分情況分析了學生在英語學科能力，這對于我接下來的教學有非常重要的`指導。

　　金檀教授的講座利用案例學習的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實用的案例解讀，對于我們一線教師在改編適合學生基礎的閱讀題目有非常實用的指導作用。

　　佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地為高考備考服務。韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內容非常實際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課等，再到作業的設計，從聽評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語教研活動。雖然我只是一名普通的英語教師，可能沒有機會去設計和主導區域性的教研活動，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動有很大的借鑒作用。

　　廣州市第二中學楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經驗。講座中關于“話題教學與各種類型寫作”給了我很大的啟發。她所提到的一些建議非常實用。

　　兩天的培訓，接近20個小時的講座內容，干貨滿滿。很多內容一次消化不完，接下來我將把講座的重點內容再學習再思考，并將培訓所得落實到教學中，并在年級和學校進行推廣，讓更多的老師受益！

新課標培訓心得體會15

　　一直以來，政治課都被很多學生乃至家長慣性的認為是枯燥無味的。這是政治科的悲哀，也是政治老師面臨的巨大壓力。改變這一現狀，我們需要多方面的努力。通過對新課標的學習，教師在課堂教學中，本人認為可以從以下幾方面嘗試：

　　一、創設教學情境，充分發揮學生的創新能力

　　目前的政治課是根據最新修訂的課程標準而開設，是對能力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論知識，通過實踐課的進行，加深對于知識的理解和運用，熟練地運用于面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發現以及創新的目的。因此，這就需要教師為學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、任意為之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢于創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生為主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化為實際的知識，將所學知識進行再創造，發揮自己的創新能力。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。

　　二、利用好多媒體在思想品德課中的優勢

　　課本教材的內容都比較乏味，學生對它不太感興趣。所以政治教師在教學過程中，要采用多媒體教學手段，利用音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野的特點創設情境等，能激發學生學習興趣與求知欲，促使學生主動思考、不斷探求。

　　三、調整角色，更新教學方式

　　在教學過程中，要激發學生的學習積極性和提高課堂的趣味性，教師就應該避免使用“滿堂灌”的單一傳統教學模式。應根據教材的內容設計好問題后，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組討論中探討問題，這樣學生就有動手的機會，并引發學生的思考欲望，同時學生也會踴躍地參與討論中，既能提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解和運用，促進學生自主學習等培養。

　　四、問題的設計應符合學生的心理特征和認知水平

　　教師在設計問題時要符合學生的認知水平和能力，只有這樣才能激發學生的學習興趣。如果動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發學生的學習興趣和思考欲望，因為這超出了學生目前的認知水平和能力范圍。相反，如果符合學生的心理特征和認知水平，問題即使有一定的難度，學生也是樂于參加，并且有話可說，從而調動學生的學習積極性。

　　五、開展有效教學活動，讓學生真正成為學習的主人

　　教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起“主導”作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程；教師既是活動的'設計者，也是活動的參與者和組織者；教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關系；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

　　六、做到發展智力和培養能力在教學過程中的完美統一

　　政治課教學要做到發展智力和培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到完美的統一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脫離教材。

　　總之，新課改下的中學思想政治教學工作是一項創造性活動，教師在這個過程中要勇于實踐，敢于挑戰，尋求創新和突破，積極探索促進學生全面發展的新課程理念，做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法和學生的學習方式，才能激發學生的學習積極性，提高課堂的趣味性。

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