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備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選16篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編收集整理的備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的'教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí)，小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì)：
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。
三、能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的'風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來，打破過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
開學(xué)之初，縣里為我們準(zhǔn)備了《品德與生活》集體備課活動(dòng)，我們學(xué)校對(duì)次頗為重視，特地為我們準(zhǔn)備車讓我們參加縣歷代集體備課�？吹綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，想著學(xué)生的期盼，自然對(duì)次活動(dòng)更家從心里重視了起來，學(xué)習(xí)中更是細(xì)心聽著記著，希望對(duì)自己的今后教學(xué)有所收益。
在學(xué)習(xí)中我懂得了如何去備好一節(jié)品德課。備課就要明確教學(xué)目標(biāo)，主要講了三點(diǎn)：
一、要抓好結(jié)構(gòu)的框架，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程意識(shí)，而我們現(xiàn)在很多教師的課，往往在形式多樣的.活動(dòng)中迷失了目標(biāo)。
二、要多緯度理解教材，即分別從教者的緯度、編者的緯度、學(xué)生的緯度來挖掘教材。
這里就要求我們首先讀清自己，確定自己的風(fēng)格;其次要讀通教材，要讀教本，初步體會(huì)設(shè)計(jì)意圖，讀教師用書，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，讀參考資料，確定主線，使教材有層次后在設(shè)計(jì)趣味教學(xué);最后要讀懂學(xué)生，我們常常只關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的同時(shí)更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
對(duì)問題設(shè)計(jì)要有難度，但必須讓學(xué)生夠一夠能答出，只有能夠答出的問題才可以讓學(xué)生展開討論。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)要把握好度和量。度是學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，;量是學(xué)生的攝取量。度決定課程的內(nèi)容，量決定課堂的實(shí)效。備課要多問幾個(gè)為什么：選擇什么樣的活動(dòng)更能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?活動(dòng)是否適合學(xué)生?活動(dòng)的目的是什么?學(xué)生能通過活動(dòng)學(xué)到什么?怎樣才能讓活動(dòng)有序?
通過假期學(xué)習(xí)縣里《關(guān)于備課的建議》，我覺得一節(jié)好課是備出來的，一節(jié)好課是教師精心策劃出來的。我想我會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)有更大進(jìn)步和發(fā)展。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
集體備課本意是為了讓同學(xué)科組的幾個(gè)老師在一起相互探討，相互交流，共同進(jìn)步。這就好比你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后還是一個(gè)蘋果。但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換過后每個(gè)人便有了兩個(gè)思想。如果集體備課開展的扎實(shí)，對(duì)于教學(xué)來說是大有裨益的。
首先通過集體備課，可以讓新教師很快掌握知識(shí)上的重難點(diǎn)，快速成長為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師。其次通過集體備課，同學(xué)科幾個(gè)教師群策群力，彼此相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同成長。
但目前很多學(xué)校的集體備課都是有其名而無其實(shí)，雖然很多學(xué)校都將集體備課形成一種制度，要求教師在特定的時(shí)間，到特定的地點(diǎn)去進(jìn)行集體教研。以筆者學(xué)校為例，每周三的集體教研會(huì)往往開成了大家放松消遣的閑談會(huì)。
當(dāng)前，集體備課正面臨著尷尬的境地。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我個(gè)人認(rèn)為首先學(xué)校應(yīng)該更靈活去把握政策，不要限定集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)。教師工作本就比較忙碌，希望能有一些個(gè)人的閑暇時(shí)間。還以筆者所在的英語組為例，每天的課安排的滿滿，只有周三下午稍有閑暇，還要在學(xué)校召開集體教研。在老師們心里有抵觸情緒的時(shí)間開教研會(huì)，又怎么能取得滿意的效果呢?
因此，教研會(huì)不應(yīng)拘泥于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。也就是說不要拘泥于形式，應(yīng)該把集體備課的時(shí)間讓老師們自己去決定。
只要將教研會(huì)落到了實(shí)處，不把老師們集中在一起又何妨?同學(xué)科的幾個(gè)教師可以在上課前的幾分鐘就某個(gè)問題進(jìn)行探討交流，形成共識(shí)。也可以在校園的小路上碰面時(shí)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，教研，更可以在餐廳的飯桌上就某個(gè)疑難點(diǎn)進(jìn)行辯論，甚至于同宿舍的兩個(gè)老師可以躺在床上就班上的學(xué)生學(xué)情、思想狀況進(jìn)行分析……
筆者教八年級(jí)兩個(gè)班的英語課，工作量比較大。經(jīng)常是在教室門口遇見同組的代老師時(shí)簡單交流幾句，確定我們的學(xué)習(xí)方針，下一步的復(fù)習(xí)策略等等。
這些都是很好的集體備課的形式，當(dāng)然這些也是老師們?cè)谄匠９ぷ髦兴龅�，只不過我們認(rèn)為這些可能算不上真正意義上的集體備課而已。意識(shí)到了這點(diǎn)，相信能更加激發(fā)老師們集體備課的熱情。久而久之，就能使集體備課慢慢走上正軌的道路。
集體備課不僅僅局限于同學(xué)校同學(xué)科的幾個(gè)教師，因?yàn)榇蠹冶舜吮容^熟悉，相互之間會(huì)覺得沒什么可研討的。可邀請(qǐng)兄弟學(xué)�；蛘弑镜刂麑W(xué)校的優(yōu)秀老師來進(jìn)行講座或者上示范課，而后安排老師們同他們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣的方式可以引領(lǐng)和引導(dǎo)老師們從被動(dòng)的集體教研到主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑，同樣起到了集體備課的目的。
通過與優(yōu)秀教師的接觸與交流，讓老師們意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的.欲望。在學(xué)習(xí)的過程中，有困惑便會(huì)主動(dòng)向其他老師請(qǐng)教。也會(huì)就學(xué)習(xí)中的某一個(gè)精彩的內(nèi)容與大家分享，這都是很好的集體備課形式。
還可以通過網(wǎng)上觀看專家的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)專家課堂上的風(fēng)采與教學(xué)風(fēng)格。剛開始可能處于模仿階段，時(shí)間久了，便會(huì)去尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。通過觀摩專家和名師的課堂實(shí)錄，結(jié)合自身的特點(diǎn)，最終會(huì)形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。
這同樣是一種很棒的集體備課方式，只不過是與專家和名師一起。與他們?cè)谝黄�，是抱著虔誠的態(tài)度去學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)，模仿，創(chuàng)新這三個(gè)階段，最終實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。
只要我們善于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)，我們可以講集體備課融入到教學(xué)的方方面面。讓集體備課不再成為雞肋，食之無味，棄之不忍。要讓集體備成為教師專業(yè)成長道路上的一盞明燈，指引著老師朝著明亮的遠(yuǎn)方前行。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。
一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問題
根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問題。
第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多，學(xué)生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢?首先，新教師要明確一個(gè)問題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么
要講一門課，首先必須對(duì)這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部內(nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的.內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
三、新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問
題的重視呢?在備課時(shí)要提醒自己在講這些問題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書問題
板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá)，語言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對(duì)板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)�，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
推薦備好課是上好課的前提，只有認(rèn)真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課。如何按照“由教教材到教語文”的新理念備好一節(jié)課是需要不斷思考和實(shí)踐的，通過這次參加對(duì)如何備課的培訓(xùn)，深感其中蘊(yùn)藏著大學(xué)問。自己在平時(shí)的備課過程中往往是先在資源中尋找比較成熟的教案，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行些修改或調(diào)整，但這些修改和調(diào)整都是一些細(xì)枝末節(jié)的東西，其中缺少了自己的思考。反思這一過程，對(duì)專業(yè)成長和教學(xué)都是不利的，應(yīng)該改變這一思路和做法。對(duì)此，進(jìn)行了一些思考。
通讀教材和教參是第一步。我想，要備課，首先要了解這篇課文的`內(nèi)容，以及對(duì)其比較權(quán)威性的解讀，并在這一過程中把握教學(xué)目標(biāo)，體悟思想和感情。然后精讀教材，研讀其中蘊(yùn)藏的語文元素——字詞的運(yùn)用、寫作手法、表達(dá)方式、寫作順序等，最后形成一個(gè)教學(xué)思路。作為新教師，我想，必要的借鑒是不可缺少的，最值得借鑒的是什么呢?我想，其一是有關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)的借鑒。教學(xué)重難點(diǎn)的把握是新教師比較薄弱的環(huán)節(jié)，在借鑒的同時(shí)還需要了解所教學(xué)生的現(xiàn)有水平，實(shí)踐“為學(xué)習(xí)而設(shè)定教學(xué)”的目標(biāo)，就像楊老師所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前測，以實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)。其次我認(rèn)為最應(yīng)該借鑒的是提問的技巧和過渡語的設(shè)置。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的、前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，可以通過齊答或老師敘述的方式帶過，對(duì)于一些稍有難度，需要思考的問題，提問的技巧是非常重要的，有時(shí)候提問的方式?jīng)Q定著學(xué)生的回答情況。
在上《小露珠》講解植物為什么喜歡小露珠時(shí)，我的問題是：自己再來讀一讀這一小節(jié)，看看作者是如何寫出植物對(duì)小露珠的喜歡的?只有幾個(gè)學(xué)生舉手，而且答案也是五花八門，經(jīng)過倪校的指導(dǎo)，將這一問題改為：前面作者是用比喻的寫作手法寫出了小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛，那么這一小節(jié)作者是用什么方法寫出植物對(duì)小露珠喜愛的呢?自己再來讀一讀。結(jié)果第二次上的時(shí)候，這個(gè)問題學(xué)生回答得就很好。同時(shí)，過渡語是教學(xué)中不可缺少的，是連接每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，能夠使內(nèi)容更加連貫有序。
俗話說，說起來容易做起來難。我會(huì)在實(shí)際的備課過程中踐行自己的合理想法，完善自己的備課。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
備課，要備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現(xiàn)在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標(biāo)，沒有學(xué)透;教材沒有花時(shí)間研究;更別說學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢?
書上說，特級(jí)教師于永正的教案本扉頁上貼著課標(biāo)，作為提醒，也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，只有心中有標(biāo)，備的課才是不偏離大軌道的。我們語文，從聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面都有目標(biāo)，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。如果不研讀課標(biāo)，我就不會(huì)知道原來語文課上，訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說的話，也是語文;能說出完整的話，也是語文;能講所學(xué)的規(guī)范語言運(yùn)用到生活中也是語文。如果不知道的話，那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。
在熟悉課標(biāo)的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當(dāng)然，繁忙的工作，讓很多老師沒有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的，往往就用最簡單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長了，自然設(shè)計(jì)教學(xué)的能力就會(huì)下降。為什么特級(jí)教師能成特級(jí)教師，能設(shè)計(jì)出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢?那就是因?yàn)樗麄兂３Ｑ芯拷滩�，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長，能力就會(huì)越來越高。在剛工作第一年的`上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來寫教案了。因?yàn)闆]經(jīng)驗(yàn)，不知道有哪些前輩用過的很好的教學(xué)方式，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過現(xiàn)在回想起來，我很開心，因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現(xiàn)在也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過她的教案本，聽過她上的課，先入為主吧，她的每節(jié)課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設(shè)計(jì)教案，于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l，研究別人的課堂實(shí)錄�？戳艘曨l，就記在心里，自己總結(jié)，這種方式可以用在哪里等等，這句話說得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì)用。
現(xiàn)在第二年了，對(duì)重難點(diǎn)把握的能力更強(qiáng)了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。我看過一個(gè)段子，是說，我喜歡吃香蕉，你給我一車蘋果，我不吃，你還生氣。這可能是說的愛情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程，但現(xiàn)在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì)借鑒別人的，我備課還是要花很久，因?yàn)槲乙业阶詈玫�，能夠�(qū)⒆訋椭畲蟮哪莻�(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當(dāng)然，若想它簡單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡單。
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在教育領(lǐng)域，集體備課成為一種常見的教學(xué)方式，它通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓教師們共同參與教案制定、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名物理老師，我參與了一次物理集體備課，下面我將分享我在這次活動(dòng)中的心得體會(huì)。
首先，集體備課讓我深刻體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在集體備課中，每個(gè)教師都可以發(fā)表自己的意見和建議，通過相互討論、交流，我們共同制定出了一份富有創(chuàng)意和可操作性的教案。在這個(gè)過程中，我們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不僅提高了我個(gè)人的教學(xué)水平，也為整個(gè)教研組的發(fā)展帶來了新的動(dòng)力。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不能孤立地工作，而是要與同事合作，共同提高。
其次，集體備課還讓我深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的重要性。在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的教師對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和教學(xué)方式會(huì)有所不同。有的教師喜歡通過實(shí)驗(yàn)解釋物理原理，而有的教師更善于通過圖表和例題來讓學(xué)生理解。這些個(gè)體差異雖然看似微小，但卻能為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)趥湔n中要充分尊重個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長，從而更好地滿足學(xué)生的需求。
此外，集體備課還讓我意識(shí)到了教學(xué)資源的重要性。在備課過程中，我們可以共享各種教學(xué)資源，如教案、課件、教學(xué)視頻等。這些資源不僅大大減輕了我們的備課負(fù)擔(dān)，還提供了更多的教學(xué)參考和靈感。通過集體備課，我們可以共同積累和整理這些資源，形成一套完整的教學(xué)資料庫，以便未來的'備課使用。這種共享資源的方式不僅提高了我們的教學(xué)效率，也提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。
另外，集體備課還能拓寬教師們的思路和視野。在備課過程中，不同的教師會(huì)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念分享給其他人，從而互相啟發(fā)和促進(jìn)。我參與的集體備課也是如此，我從其他教師的分享中學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念。這種交流與分享讓我的思維得到了拓寬，看待問題的角度也更多了。因此，我認(rèn)為集體備課不僅是教師們提高自身教學(xué)能力的途徑，也是教師們教育理念的碰撞與傳承。
最后，集體備課還能夠提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。通過集體備課，學(xué)�？梢孕纬梢环N標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，以保證每一位教師都能教出優(yōu)質(zhì)的課程。這種教學(xué)模式的推行不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提升了學(xué)校的整體聲譽(yù)。因此，我認(rèn)為集體備課不只是一種教學(xué)方式，更是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
綜上所述，作為一名物理老師，我在集體備課中深刻體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性、個(gè)體差異的重要性、教學(xué)資源的重要性以及教師們視野的拓寬。同時(shí)，集體備課也能夠?yàn)閷W(xué)校提高整體教學(xué)水平提供保障。因此，我在未來的教學(xué)工作中會(huì)更加重視集體備課，并積極參與其中。
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20xx年7月，我有幸參加了市備課組長培訓(xùn)班，三天的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)下來，感到有點(diǎn)累，可是心里一直涌動(dòng)著一種感覺，用一個(gè)字來概括就是：“值”。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得受益匪淺，感受很多，反思很多，進(jìn)步也不少。
此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，有專題講座、實(shí)踐操作和教研組經(jīng)驗(yàn)交流。具體涉及到三大方面：一是教研組建設(shè)，從理論、實(shí)務(wù)操作到具體指導(dǎo)；二是教研活動(dòng)組織，包括校本教研活動(dòng)的策劃、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是教學(xué)常規(guī)管理。授課老師的講座，都以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)向我們傳授了精湛的理論內(nèi)涵，帶來了教學(xué)實(shí)踐中豐富而又寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每位專家老師的講座都為我們留下了深刻的印象。
短短三天緊張與充實(shí)相伴，收獲與幸福相隨。此次培訓(xùn)將不時(shí)鞭策我，指導(dǎo)今后的工作和學(xué)習(xí)。伏案反思，我將盡快消化吸收本次培訓(xùn)成果，內(nèi)化提高自身素養(yǎng)，以培訓(xùn)為契機(jī)，從實(shí)處著手，具體從四個(gè)方面改善今后的教學(xué)教研工作。
1、明確職責(zé)
當(dāng)這個(gè)教研組長，我要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，上讓領(lǐng)導(dǎo)放心，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。作為一名教研組長，我時(shí)刻牢記領(lǐng)導(dǎo)的信任與囑托，時(shí)刻把教研組作為我生命中的一部分，發(fā)揮我最大的潛能，力求讓我的教研組擁有最強(qiáng)的凝聚力，以它獨(dú)特的魅力感染影響著它的每一個(gè)成員，總是以最飽滿的工作熱情投入到它的懷抱，創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。
2、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新
教研組長是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的.橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開展。一個(gè)教研組包含一科或者幾科任課教師，教研組長要善于團(tuán)
結(jié)同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開展。
3、以研促教
一是多學(xué)習(xí)，走出去向先進(jìn)學(xué)習(xí)；坐下來內(nèi)部觀摩。二是健全教研制度，人人上一節(jié)校級(jí)公開課。三是加強(qiáng)校本教研，堅(jiān)持“三環(huán)五步”的集體備課，把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。四是注意資料搜集積累，并做到資源共享。用以上形式力促我校教研上臺(tái)階，教學(xué)上檔次。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
作為教研組長，理應(yīng)是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因?yàn)槿绱耍萄薪M長的職責(zé)促使我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。自己最早參加新課程的學(xué)習(xí)，聽過市里許多成功的課堂教學(xué)的案例，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，我都能拿來和同組的教師一起分享，使老師們少走彎路。在工作中，我還注意向同一學(xué)科的老師們學(xué)習(xí)，特別是一些老教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作沒有花架子，扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生基本功訓(xùn)練相當(dāng)?shù)轿�。每次教研活�?dòng)時(shí)，我都纏著他們給年輕教師傳授經(jīng)驗(yàn)，從他們身上，我們學(xué)到了不少東西。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在，給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》這本書后，我迫不及待地一頁頁地翻下去，而且邊讀邊做筆記。覺得，此書介紹的“通識(shí)”部分，的確非同一般，有些視角是我們一線教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的，這一讀，頗受打動(dòng)——任教了二十幾年，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，備課還應(yīng)該做更多更多的準(zhǔn)備的，現(xiàn)在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>
課標(biāo)，是我們大家都熟悉的，但是在正式教學(xué)之前我們大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)它了嗎？說起新課程、課改新理念、新課標(biāo)，相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物級(jí)教師于永正老師的習(xí)慣——“把課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁，作為‘教學(xué)指南’，”真的覺得汗顏！正因?yàn)槊咳毡貍湔n，每備課必翻備課本，每翻備課本必能“溫故而知新”，于老師便能把握好課標(biāo)對(duì)每個(gè)階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求，大膽地開展教學(xué)工作，使課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為“教學(xué)指南”，使自己的教學(xué)工作不會(huì)偏離語文的大目標(biāo)，使自己的教學(xué)行為真正“有效”！特別欣賞于老師能按要求當(dāng)看到“多培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”時(shí)堅(jiān)決把練習(xí)冊(cè)丟在一邊，努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫�！诶蠋熣娴奶翱帷绷�！我們?nèi)魏我粋�(gè)一線教師，因?yàn)闃I(yè)務(wù)檢查的需要，誰敢允許學(xué)生不完成練習(xí)冊(cè)？每次，做到一些有難度的題目，花在訂正上的時(shí)間太多了，若讓他們簡單完成抄答案，往后有些孩子便偷懶自己不動(dòng)腦光想著一抄了事，而對(duì)學(xué)困生來講，做這樣的題目對(duì)他們的學(xué)習(xí)更是“形同虛設(shè)”反倒是“浪費(fèi)時(shí)間”！因?yàn)樗麄冋娴氖恰芭磺宄悴幻靼住�！怎么辦呢？為了“整齊劃一”的要求，只好犧牲許多教學(xué)時(shí)間，課余時(shí)間，有時(shí)甚至要挪用其他課程來完成這本練習(xí)冊(cè)的訂正工作，真的是沒有辦法的辦法！每周八節(jié)的語文課，每學(xué)一課要用上兩課時(shí)完成，但上課讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味課文，完成練習(xí)冊(cè)，有時(shí)還想來個(gè)拓展說話，寫話小練筆什么的，兩課時(shí)，夠嗎？相信大部分教師都有“挪課”吧？難度最大，耗時(shí)最多的要數(shù)練習(xí)冊(cè)這個(gè)大“工程”了，有的課文題目簡單些還好，最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目，一個(gè)學(xué)生要來回三次有時(shí)還不能訂正好，全班有五十個(gè)學(xué)生，如果有一半的學(xué)生要這樣做，那得花多少時(shí)間？用這些時(shí)間可以讓學(xué)生多看多少書，多學(xué)多少課外知識(shí)？
寫到這時(shí)，我常想，為什么一定要讓學(xué)生做題？為什么期末考卷上總會(huì)出一些平常生活中并不實(shí)用的東西來考學(xué)生、考老師呢？我們讓學(xué)生學(xué)語文，其實(shí)目的是為了讓學(xué)生能認(rèn)字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在日常生活中能真正合理地運(yùn)用這些漢字，有空閑的時(shí)候還能看看自己想看的書，養(yǎng)成“書不離手”的習(xí)慣，終生學(xué)習(xí)。這樣，難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題？我也承認(rèn)，高考這把指揮棒一天不倒，這試就得年年考，可從哪個(gè)年級(jí)來考更為合適些呢？我看班上有個(gè)學(xué)困生，從讀一年級(jí)時(shí)要求認(rèn)識(shí)的字幾乎不能認(rèn)幾個(gè)，漢語拼音更是沒掌握好，到現(xiàn)在二年級(jí)的課文，幾乎每篇課文能讀通順，大部分字也會(huì)認(rèn)了，甚感欣慰�？墒牵總�(gè)單元的單元試卷對(duì)她來講，太難了，更別說到了期末有點(diǎn)難度的抽測卷統(tǒng)考卷，只有“不及格”這樣的成績，可是，我認(rèn)為，和她自己比，她的進(jìn)步已經(jīng)是“良好”甚至可以說“優(yōu)秀”了！因?yàn)樗鈺?huì)認(rèn)字，會(huì)讀，卻不一定全部會(huì)寫，也不太會(huì)做題。她的父母都認(rèn)不了多少字，因?yàn)椴徽J(rèn)字少寫字，會(huì)“怕”簽名，現(xiàn)在所有的簽名都由孩子完成，可以說孩子寫下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長大的孩子，基礎(chǔ)又沒打好，學(xué)習(xí)對(duì)她來講，不是普通的難呀！在接任這個(gè)班級(jí)之后，有時(shí)，身為老師的我，會(huì)覺得“可怕”而又“無力”。這一屆孩子的父母，說起年紀(jì)大約三四十歲，可是像她這樣父母親都不認(rèn)字或是母親不認(rèn)字的情況，在我們班不下五人！
其實(shí)，如果我們真正學(xué)習(xí)課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“興趣、習(xí)慣、積累、朗讀、閱讀、語感”等字眼，似乎沒有“做題”這樣的字眼。�？吹桨嗌系膶W(xué)困生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，可他們也會(huì)有捧著他們感興趣的書，看得入神的樣子，每逢這時(shí)，聽到上課鈴聲響起時(shí)，真是舍不得打斷他們，因?yàn)�，這樣的語文學(xué)習(xí)比起讓他們做那些沒完沒了的作業(yè)，考那些難得讓他們失去興趣的考題，其實(shí)更為“有效”，不是嗎？ 正由于考試成為各校考評(píng)老師業(yè)務(wù)的唯一尺度，許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試，因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時(shí)間，而專攻“答題”了。這樣的“應(yīng)試教育”，其實(shí)扼殺了多少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣——?jiǎng)恿�，被�?dòng)學(xué)習(xí)，那么，學(xué)習(xí)的“有效性”將不復(fù)存在。什么時(shí)候，我們?cè)诤诎迳喜贾玫淖鳂I(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛看的書，讀、背著優(yōu)美的課文；什么時(shí)候，我們的語文考試，特別是低年級(jí)，能用口試（認(rèn)字、拼讀、朗讀）＋筆試（書寫）來代替？
寫著寫著，手中的.筆，沉重了，因?yàn)椤翱荚�，是我永遠(yuǎn)的痛！”，我為學(xué)困生們而痛！也不知不覺地離題了。再回到“課標(biāo)”上，以前，我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個(gè)個(gè)過關(guān)，在每課上完之后，這樣又累又要耗上許多時(shí)間。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)許多中下等生在面對(duì)這樣的“考試”猶豫、 不會(huì)的樣子，心疼，還開始反思，我這樣做，到底是對(duì)還是不對(duì)？在一次課標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認(rèn)識(shí)的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握，而是要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)來達(dá)到目的的，整冊(cè)書本上所選的課文，往往會(huì)注重那些要求會(huì)認(rèn)的字的反復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子們?cè)谄谀┮材芑菊莆者@些字了。要求整體識(shí)記，在語言環(huán)境中識(shí)字。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)只要多閱讀，反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)詞匯，最終在這一學(xué)段結(jié)束時(shí)基本能掌握即可，畢竟每一個(gè)孩子是每個(gè)不一樣的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢？可是，反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)行為，往往先學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)生字詞，因?yàn)橹挥姓莆樟松�，再來學(xué)習(xí)課文時(shí)就“掃清障礙”了，可是，這樣做，真的符合課標(biāo)的要求嗎？要整體感受課文的美，是否有必要進(jìn)行詳細(xì)的分析？如果不，那么這個(gè)“度”要如何把握？如果不分析說是沒有進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，可是如果分析太多又會(huì)說把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一粒火花，教師要擁有整個(gè)花海。作為教師的我們，思想要跟上時(shí)代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀書、學(xué)習(xí)富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。
集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，那集體備課的好處到底有哪些呢？
一、能顯著提高教學(xué)效果。大部分教師上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，應(yīng)該是集體備課對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的`課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。
四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
近期，學(xué)校組織了一次教師備課培訓(xùn)講座，我們?nèi)w教師參加了此次講座。在講座中，我詳細(xì)了解到教師備課在現(xiàn)代教育中的重要性和方法技巧，深受啟發(fā)，現(xiàn)將個(gè)人心得分享如下。
首先，教師備課是教學(xué)工作的重要組成部分，是教師成功教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待備課工作。在備課時(shí)，我們要考慮到學(xué)科內(nèi)容的難易程度、所選教材的特點(diǎn)、學(xué)生的'實(shí)際情況等因素。只有全面了解教材內(nèi)容，才能更好地為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源。
其次，在備課過程中，我們需要注重教育教學(xué)的實(shí)踐操作。在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索。例如，我們可以利用教學(xué)雅思口語的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)方案，提高他們的口語表達(dá)能力。
此外，在備課過程中，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和品德素質(zhì)。當(dāng)我們教授學(xué)生應(yīng)該如何面對(duì)生活和社會(huì)的時(shí)候，我們需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況，提出一些現(xiàn)實(shí)的問題并進(jìn)行分析解決。這樣能在課堂上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能讓他們更好地理解社會(huì)發(fā)展的趨勢，對(duì)未來充滿信心。
最后，我認(rèn)為教師在備課時(shí)要注重質(zhì)量而非數(shù)量。我們不應(yīng)該只是為了完成任務(wù)而草草了事。相反，應(yīng)當(dāng)精益求精，追求卓越，爭取把備課工作做到最好，不斷提高我們自己的教學(xué)水平。
總之，這次備課培訓(xùn)講座受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到了備課的重要性。我將會(huì)在以后的教學(xué)工作中重視備課工作，注重教育實(shí)踐的操作，在不斷探索實(shí)踐的過程中提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
古語曰：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學(xué)英語教師培訓(xùn)中，我又一次體會(huì)了這句話的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì)到的不僅有我們蘆溪縣英語學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人——成老師的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語教師其樂融融的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、開放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開闊的思維和包容的心態(tài)和認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。作為三年級(jí)的組長，其實(shí)我一開始就有擔(dān)心。擔(dān)心我沒有能力協(xié)調(diào)好大家不同的意見，擔(dān)心我不能組織好討論程序，甚至擔(dān)心有老師不會(huì)聽從我的分工。畢竟，我才工作一年，無論是從資質(zhì)上還是經(jīng)驗(yàn)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其它老師。可在后來的討論中，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。在這里我真的很感激我們組的'成員，感謝他們對(duì)我的支持。
此次討論中有兩件事給了我很深的印象。
一件是在教學(xué)模塊分析中，我與幾位年輕老師的討論。我們涉及到的東西很細(xì)，細(xì)化到了教完了three該怎么教four這樣的事。也涉及到了如何更好地引導(dǎo)初所教新內(nèi)容。如：在let’s talk 部分如何引出how old are you? i’m . 賴清林老師就提到，可先用english 做一些鋪墊。做鋪墊時(shí)就會(huì)提到i’m .這個(gè)句子。讓學(xué)生在聽覺上先對(duì)i’m .這個(gè)句子有感知。然后就很容易理解這個(gè)問句。當(dāng)然，還有其他老師的一些觀點(diǎn)都很都見地，這讓我感觸不小，也讓我很高興。我心底是喜歡這樣的狀態(tài)。似乎是久違的陽光，讓我溫暖很多。
還有一件事是在討論快結(jié)束時(shí)，成老師叫我們把組內(nèi)成員的名字登記一下。我一聽就立馬跟何玲老師說“你能不能幫我登記一下我們組內(nèi)所有成員的名單呢?”她爽快地答應(yīng)了。(因?yàn)�，那時(shí)候我在做有一些總結(jié))然后，我就聽到了成老師講了一句話“….登記名字的事最好你親自去做，要不然你們?cè)谝黄鹩懻撨^還不知道對(duì)方的名字….”我頓時(shí)覺得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。
有些微不足道的小事，可能看起來簡單甚至難以察覺，但正是這些不經(jīng)意間的小事，展示出我們非凡的人格。或許，這也是感受生活美好的開端。讓我們一起珍惜每一個(gè)微小的瞬間，創(chuàng)造更加美好的人生。
這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞透形颍m然無法一一列舉，但我希望能在工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，踏實(shí)認(rèn)真地做好自己的工作。同時(shí)，我也希望能堅(jiān)持不懈地追尋自己的夢想，并朝著目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在這炎炎夏日里，我全程參加了五星鎮(zhèn)中心學(xué)校暑期備課培訓(xùn)活動(dòng)，讓我感受到了思想火花的沖擊，我的收獲是沉甸甸的。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。集中培訓(xùn)中來自合肥市瑤海區(qū)宣傳部副部長袁乃玉專家以及南京的賀華義教育專家的講座使我受到了深刻的影響，他們以鮮活的案例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大。
一、調(diào)整心態(tài)、不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。正如吳衛(wèi)東博士所說：語文教師應(yīng)不斷提高素養(yǎng)，努力實(shí)踐、堅(jiān)持不懈是成就語文的唯一途徑。對(duì)待自己的專業(yè)要“一態(tài)，二吃，三行”，即心大一點(diǎn)，能吃苦能吃虧，要自己行，有人說行，說行的人要很行。同時(shí)，作為一名語文教師應(yīng)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用自己情感去感染學(xué)生，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的語文教師。
二、努力構(gòu)建高效的語文課堂。
李磊會(huì)長在“實(shí)踐語文新課標(biāo)，我們到底要什么”中講到：學(xué)生有如此強(qiáng)的能力，教師如何才能跟上腳步？教學(xué)是“知識(shí)導(dǎo)向”還是“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”？課堂時(shí)學(xué)生舞臺(tái)還是教師舞臺(tái)？云云。有的人認(rèn)為，高效就是低成本，高產(chǎn)出，投入越小，獲利越大，效益越高，這是從經(jīng)濟(jì)的角度來思考的.，用于語文課堂教學(xué)，似乎并不恰當(dāng)。李會(huì)長通過正反事例使我們懂得了一堂高效的語文課其先決條件是要明確自己本堂課的三維目標(biāo)，即知識(shí)和能力的培養(yǎng)，過程和方法，以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。只有先做到這樣才是有效的基礎(chǔ)。
三、專家引領(lǐng)，促專業(yè)成長，同伴引領(lǐng)，攜手撐起教育天空。
學(xué)習(xí)期間，袁乃玉部長一邊做精彩講座，一邊與與會(huì)教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，教師們結(jié)合袁乃玉部長的講座及自己的教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了切合實(shí)際的互動(dòng)交流，經(jīng)過與專家面對(duì)面交流、研討，讓我們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。有了專家理念的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)，使我能把問題看得更高，看得更遠(yuǎn)，看得更透徹。記得五星鎮(zhèn)中心學(xué)校張丙東主任說過：要把常態(tài)課當(dāng)公開課，拿公開課當(dāng)常態(tài)課，競賽課當(dāng)精品課才能讓自己不斷進(jìn)步。在接下來的實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)步。
這次集中培訓(xùn)必將是我今后工作的一大筆財(cái)富，在今后的工作中，我們將會(huì)有更多的交流與聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，同伴互助，共同提高。此次培訓(xùn)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是今后不斷學(xué)習(xí)提高的開始。
總之，此次暑期備課集中培訓(xùn)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華。這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來了春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮了我努力的方向……我要以更樂觀，更積極的心態(tài)重新投入到每一天的工作中去，不斷豐富自己的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。在忙碌而充實(shí)的每一天里，我們奉獻(xiàn)著，幸福著。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
近日，我有幸參加了一場集體備課培訓(xùn)。這次培訓(xùn)為期三天，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教師角色等多個(gè)方面。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)也感受到了集體備課的力量和價(jià)值。在本文中，我將分享我的培訓(xùn)心得和體會(huì)，并探討集體備課在教學(xué)中的作用和意義。
在培訓(xùn)的第一天，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)了如何制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過交流和實(shí)踐，我明白了一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性。在以往的教學(xué)中，我常常只固守自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求和反饋視而不見。通過集體備課，我開始意識(shí)到與同事合作，共同制定教學(xué)計(jì)劃，可以更好地滿足學(xué)生的不同需求。在以后的教學(xué)中，我計(jì)劃與同事們一起進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高課程效果。
在第二天的'培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何處理課堂管理問題。通過角色扮演和小組討論，我意識(shí)到盡管個(gè)體優(yōu)秀的教師能夠在教學(xué)過程中處理好課堂紀(jì)律和學(xué)生行為問題，但通過集體備課，可以進(jìn)一步提高課堂紀(jì)律的管理效果。教師們可以共同交流各自的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在之后的備課中，我計(jì)劃與同事進(jìn)行更多的討論和交流，尋找更好的課堂管理策略，以提高我的教學(xué)效果。
在培訓(xùn)的最后一天，我們討論了教師的角色和責(zé)任。在過去的教學(xué)中，我常常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)，而忽視了作為教師對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過集體備課的交流和討論，我開始意識(shí)到作為教師，我還有更深層次的責(zé)任。我應(yīng)該通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和道德觀念等綜合素質(zhì)，以幫助他們成為有責(zé)任感和社會(huì)價(jià)值觀的人。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過集體備課，尋找更多的教學(xué)方法和策略，來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
通過這次集體備課培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到集體備課在教學(xué)中的重要性和價(jià)值。集體備課不僅能夠讓教師們共同進(jìn)步，互相借鑒，還能夠提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的不同需求。在集體備課過程中，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，互相提供反饋和建議，共同制定更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃。通過集體備課，教師們能夠更好地互相學(xué)習(xí)和提高，從而提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
總之，集體備課培訓(xùn)讓我有了一種全新的教學(xué)思維和方法。通過與同事們合作，我發(fā)現(xiàn)集體備課可以讓教學(xué)更加有趣和富有創(chuàng)意。同時(shí)，通過集體備課，我開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以更大的責(zé)任心和使命感投入到教學(xué)工作中。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，集體備課將成為我提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我期待著與同事們進(jìn)行更多的集體備課，共同提升教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
備課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 16
今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖初中語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟。時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必須具備淵博的文化知識(shí)，淵博的文化知識(shí)從何而來？只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么一個(gè)很好的平臺(tái)。下面我就對(duì)暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認(rèn)識(shí)或體會(huì)，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。
一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本要求
為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息化的時(shí)代，這就要求我們教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的`最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個(gè)教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是所有周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上來說，網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個(gè)很好的取長補(bǔ)短的平臺(tái)。我們一定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。
二、準(zhǔn)確、深刻的把握初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動(dòng)的指南。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)是初中語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了初中語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及具體應(yīng)該達(dá)成的各項(xiàng)基本技能和思想培養(yǎng)目標(biāo)。所以從這個(gè)意義上來說，把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)矩便不成方圓�！墩n標(biāo)》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩，我們只要堅(jiān)決貫徹課標(biāo)的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫好！
三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。
以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，我知道其中定有很多迷茫和不足之處；但我并不擔(dān)心，因?yàn)槲疫�有很多時(shí)間很多機(jī)會(huì)去努力彌補(bǔ)自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標(biāo)而努力！
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