教材教培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教材教培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材教培訓(xùn)心得體會(huì)1
3月6日，我參加了北師大版{新世紀(jì)}小數(shù)一年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這是我從教以來(lái)第一次聆聽(tīng)教材編者對(duì)教材的分析、教材編者與一線教師互動(dòng)答疑和教材編寫(xiě)專家的總結(jié)。讓我飽嘗了一頓精神大餐，收獲如下：
一、進(jìn)一步加深了對(duì)教材的了解
以往熟悉教材，自己看教科書(shū)、學(xué)參考、讀課標(biāo)，只是根據(jù)自己的理解去揣摩、體會(huì)，而這次不僅把書(shū)中的主要情境作了呈現(xiàn)與分析，而且還講述了情境背后的故事、設(shè)計(jì)情境的意圖。從中我明白了，每個(gè)主題情境的設(shè)計(jì)，都是編者深入教學(xué)一線實(shí)踐、研究，再經(jīng)過(guò)篩選、科學(xué)分析設(shè)計(jì)的，飽含著編寫(xiě)者的心血和智慧。同時(shí)，我感受到每個(gè)主題情境圖，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又給學(xué)生提出問(wèn)題留下了非常大空間，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)鋪設(shè)了廣闊的平臺(tái)。
1、本冊(cè)教材按“情境+問(wèn)題竄”為基本敘述方式展開(kāi)，將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。
2、本冊(cè)教材希望教師尊重孩子的天性。
把情境給孩子，讓孩子提出問(wèn)題，從這些問(wèn)題中選取能夠體現(xiàn)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究，然后交流分享，在分享中促進(jìn)孩子反思、提升，從而獲得知識(shí)技能、熟悉思考，解決問(wèn)題、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。
3、課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程一致，既“四過(guò)程一致”。
4、教育教學(xué)過(guò)程，如何讓學(xué)生自信，傾聽(tīng)，用自己的頭腦思考，學(xué)會(huì)彼此互相學(xué)習(xí)，在遇問(wèn)題時(shí)會(huì)合作、創(chuàng)新、交流，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
二、教師要有過(guò)硬的基本功
數(shù)學(xué)教師的基本功就是讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂。每節(jié)課的設(shè)計(jì)教師都要考慮到自己的.學(xué)情，要從實(shí)際出發(fā)，制定符合自己學(xué)情的課時(shí)計(jì)劃。
教材教培訓(xùn)心得體會(huì)2
我有幸參加了由濱城區(qū)教育局組織安排的人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，在短短一天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我切身體會(huì)到了前沿的教育教學(xué)信息。這次培訓(xùn)對(duì)于我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心教學(xué)各方面的種種困惑，使我從中受益匪淺。通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講解，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀，切身體會(huì)到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，從中得到了很多的啟示，這有助于我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新的教學(xué)理念。
通過(guò)聆聽(tīng)吳欣老師的講解，我覺(jué)得PEP人教版英語(yǔ)新教材突出了教育“樹(shù)人”的主旨，為初學(xué)者提供了一幅清晰的“道德底線樣式”基礎(chǔ)知識(shí)框架，這為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了正確的導(dǎo)航。PEP人教版新教材，始終以“與人交際”的姿態(tài)，選取與滲透教育教學(xué)關(guān)鍵事件做交際練習(xí)情境。教材恰當(dāng)?shù)匕牙碚撆c案例結(jié)合在一起，案例鮮明地反映了教育現(xiàn)實(shí)，為教師授課和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供導(dǎo)引，突顯實(shí)踐導(dǎo)向性。
對(duì)周詩(shī)杰老師“讀寫(xiě)教學(xué)講座”，我印象深刻，頗有同感。教學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際，在講授的過(guò)程中貼近學(xué)生生活實(shí)際以引起學(xué)生共鳴，才可能達(dá)到教學(xué)效果。讀寫(xiě)體系中對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)更高一些，需要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生有一個(gè)消化知識(shí)的過(guò)程。整個(gè)小學(xué)期間，把各內(nèi)容、要求分配在各年級(jí)、各單元及各學(xué)期教材中。這些都給了我啟發(fā)。
幾位老師的精彩講座使我收獲頗豐，讓我對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，使我更新了觀念，學(xué)到了很多知識(shí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要把學(xué)到的知識(shí)盡快的消化，提升自己的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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