校本培訓(xùn)讀書心得體會(huì)
通過(guò)閱讀，我們將一個(gè)個(gè)美好的星空呈現(xiàn)在學(xué)校的課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生，我們將對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)透過(guò)閱讀升華為豐滿與深刻、博學(xué)與智慧。下面是小編為大家精心整理的校本培訓(xùn)讀書心得體會(huì)歡迎大家閱讀！
校本培訓(xùn)讀書心得體會(huì)1
今天，我們進(jìn)行了校本培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容為閱讀培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，現(xiàn)將體會(huì)和感悟與大家交流一下。
在新的教育理念下，教育工作者不應(yīng)只滿足于“一桶水”，而要成長(zhǎng)為“長(zhǎng)流水”。不論是領(lǐng)導(dǎo)干部、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)都需要讀書，讓讀書成為一種生活習(xí)慣。
讀書不僅可以改變一個(gè)人的精神、氣質(zhì)和品質(zhì)，還能增長(zhǎng)一個(gè)人的教育智慧，更能改變學(xué)校、教師、學(xué)生。
做一件事情，最難的就是要堅(jiān)守，讀書活動(dòng)的開展更是這樣，最重要的是形成讀書的習(xí)慣，產(chǎn)生讀書的興趣，營(yíng)造學(xué)校讀書的氛圍和風(fēng)氣。在閱讀的內(nèi)容上應(yīng)該廣泛涉獵，在閱讀的形式上要把讀與寫緊密地結(jié)合起來(lái)，要讀有所悟，讀有所感，讀有所寫，真正實(shí)現(xiàn)閱讀成果的轉(zhuǎn)化。
作為一名教師，我們?cè)谇啻盒@中與一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命相遇，并進(jìn)行心靈的對(duì)話。閱讀使我們學(xué)會(huì)反思與精進(jìn)，是內(nèi)心更加強(qiáng)大、心胸更加開闊、追求更加崇高。學(xué)校要成為師生心靈相互靠近、彼此溫暖、幸福溝通的精神家園。學(xué)校教育就是在漫長(zhǎng)人生路上教師與學(xué)生的一次心靈之約。
一旦讀書成為我們的讀書方式，我們便不會(huì)孤獨(dú)。在閱讀中追尋生命的意義，回答自我的提問(wèn)，內(nèi)心會(huì)變得安靜而豐富。通過(guò)閱讀，我們將一個(gè)個(gè)美好的星空呈現(xiàn)在學(xué)校的課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生。我們將對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)透過(guò)閱讀升華為豐滿與深刻、博學(xué)與智慧。
我慶幸，我喜歡讀書。我讀書，我快樂(lè)，我就要努力讓我的學(xué)生們快樂(lè)，從中享受書香浸潤(rùn)生命的快樂(lè)。
優(yōu)秀教師黃瑞萍說(shuō)：“沒(méi)有真正的閱讀就沒(méi)有真正的教育”，把閱讀帶給孩子，就是把詩(shī)意、溫暖和幸福帶給孩子，讓孩子擁有人生最大的財(cái)富。
我深深意識(shí)到：作為一名教師，自己更要重視閱讀和熱愛(ài)閱讀，自然會(huì)形成一種無(wú)形的向心力，潛移默化中引領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)閱讀共同進(jìn)步。閱讀讓我領(lǐng)略學(xué)者們凝練的文字和獨(dú)到的見(jiàn)解，也改變了我的生活觀和教育觀。
沒(méi)有真正的閱讀就沒(méi)有真正的教育。
校本培訓(xùn)讀書心得體會(huì)2
今年通過(guò)學(xué)校的“每位老師都讀一本書”活動(dòng)，我在暑假期間有幸拜讀了 熊焰教授寫的《校本培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展》一書，感受頗深，下面我將這本書的主要內(nèi)容及自己的收獲向各位老師做以簡(jiǎn)要匯報(bào)。
在這本書中主要討論了中小學(xué)校本教師的培訓(xùn)，它的內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：
第一部分主要講了教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)與走勢(shì)、教授主要是從理論方面進(jìn)行探討，以說(shuō)明教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)、政策根據(jù)及簡(jiǎn)要的歷程和未來(lái)的趨勢(shì)等，但為便于明了理論問(wèn)題，也列舉了一些實(shí)踐資料。在這一部分內(nèi)容中，教授分為了三個(gè)章節(jié)來(lái)講授。我歸納了其中值得我們大家學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)：
一是教師培訓(xùn)的內(nèi)容包括：1、思想政治和教師職業(yè)道德；2、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)（重點(diǎn)是培養(yǎng)教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助課程與教學(xué)和教育科研的能力、應(yīng)用信息的能力，鼓勵(lì)教師在課程與教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，嘗試開展多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)材料的開發(fā)利用，革新傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、手段和方法）；3、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)（具體有：現(xiàn)代教育觀念與思想、教育改革與發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、教育與心理咨詢、課程開發(fā)和教學(xué)方法、道德指導(dǎo)方法、就業(yè)與升學(xué)指導(dǎo)等）；4、專業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)展；5、教育教學(xué)技能培訓(xùn)；6、教育科研方法培訓(xùn)。
二是教師培訓(xùn)的定義。教師培訓(xùn)，廣義地講，指的就是教師教育，通過(guò)提供完整的連續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)的、學(xué)術(shù)的和人格的發(fā)展。通俗說(shuō)來(lái)，教師培訓(xùn)就是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和滿足教育和課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求，通過(guò)有計(jì)劃地組織在職教師開展各種層次、各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)在職教師在專業(yè)上、學(xué)術(shù)上和人格上得到可持續(xù)的發(fā)展和提高，所以終身教育的思想就產(chǎn)生了，而“活到老、學(xué)到老”將是我們每一位老師應(yīng)該去努力做的。
三是什么是教師專業(yè)化？所謂“教師專業(yè)化”是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。因此，教師專業(yè)化是在教師的整個(gè)職業(yè)生涯中依托專業(yè)組織，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
它的特征主要涉及以下幾方面：強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握專門的知識(shí)和技能；擁有自己的專業(yè)倫理；強(qiáng)調(diào)工作的智力性實(shí)踐和在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)的需要；重視專業(yè)團(tuán)體對(duì)工作質(zhì)量和不斷學(xué)習(xí)的監(jiān)控；強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格控制入職標(biāo)準(zhǔn)等。四是校本教師培訓(xùn)的基本內(nèi)涵：校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地輔之以大學(xué)或師資機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)是在開展繼續(xù)教育工作中，以教師任職學(xué)校為陣地，以教師互教互學(xué)基本形式，在崗位業(yè)余自學(xué)的一種進(jìn)修模式。校本培訓(xùn)是學(xué)校根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，在對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過(guò)自行規(guī)劃設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作等方式開展的旨在滿足學(xué)校需要及教師需求的培訓(xùn)活動(dòng)。
第二部分是校本培訓(xùn)的探索，則是以實(shí)踐性的研究為主，專門對(duì)校本培訓(xùn)的模式進(jìn)行了討論。在這一部分內(nèi)容中，教授也分為了三個(gè)章節(jié)來(lái)講授，其主要內(nèi)容有：一是教師成為學(xué)習(xí)者。“教師學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的前提，它并非在造一個(gè)新概念，而是要使教師重新還原為“讀書人”的真實(shí)身份。“教師學(xué)習(xí)”并不復(fù)雜，卻表達(dá)了相關(guān)的追求，呈現(xiàn)出比較特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，有效的教師培訓(xùn)需要考慮教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際狀態(tài)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，在學(xué)習(xí)理論界興起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的革命性風(fēng)暴，建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)積極的探究；知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說(shuō)明世界的真理；知識(shí)的'建構(gòu)產(chǎn)是不任意的和隨心所欲的；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的核心特征主要指：一是積極的學(xué)習(xí)；二是建構(gòu)性的學(xué)習(xí)；三是累積性的學(xué)習(xí)；四是目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)；五是診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)。第二大點(diǎn)是“教師學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)：1、教師學(xué)習(xí)是主體建構(gòu)性學(xué)習(xí)，主要告訴我們教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)中充分發(fā)揮其自我能動(dòng)作用，自主能動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，以掌握其自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。2、教師的學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題為中心的行動(dòng)學(xué)習(xí)。3、教師的學(xué)習(xí)是反思性的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
第三大點(diǎn)是走向“校本學(xué)習(xí)”。進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，從“校本培訓(xùn)”轉(zhuǎn)為“校本學(xué)習(xí)”的過(guò)程，是教師自我教育、自我提升的過(guò)程，也是學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程。因此，以學(xué)習(xí)型組織為形式、以教師發(fā)展為本的“校本學(xué)習(xí)”成為教師在校學(xué)習(xí)的一種方式的同時(shí)，也理應(yīng)肩負(fù)起參與學(xué)校文化建設(shè)的使命，同理教師在成為學(xué)習(xí)者的同時(shí)，也應(yīng)成為學(xué)校文化的建設(shè)者，只有這樣，“校本學(xué)習(xí)”才具有鮮活的生命力�！靶１緦W(xué)習(xí)”的目標(biāo)追求是指教師的“讀書”、“讀圖”、“讀人”。
“校本學(xué)習(xí)”的實(shí)踐模式主要是指：1、聽(tīng)報(bào)告（在這里除了讓教師聽(tīng)專業(yè)報(bào)告之外，還建議學(xué)校組織教師觀看專業(yè)錄像或教育電影等影音資料）；2、教師讀書。在教師閱讀過(guò)程中，一是泛泛的讀，二是深入探索、自覺(jué)反思，改變才會(huì)有成長(zhǎng)，你總是要試圖去改變一些做法、一些想法，而不是自我封閉、故步自封。三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，收集、整理我們聽(tīng)到的、看到的、讀到的有價(jià)值的現(xiàn)象和表達(dá)。四是團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。3、參與式討論或參與式對(duì)話。第四大點(diǎn)我們關(guān)注的是教師行動(dòng)的研究以及相關(guān)的教師敘事研究。敘事研究大體上可以理解為講述教師自己的故事，那么敘事行動(dòng)研究是以教師的生活故事為研究對(duì)象，由解說(shuō)者描述和分析，重在對(duì)教師行為內(nèi)含意義的揭示。重視普通人的日常生活故事，且重視這些生活故事內(nèi)在的情節(jié)，而不以抽象的概念和符號(hào)謀害生活的情節(jié)與情趣。它讓敘事者自己說(shuō)話或讓歷史印跡自己顯露出它的意義，而不是強(qiáng)人所難，無(wú)中生有，敘事把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織成有價(jià)值結(jié)構(gòu)的事件，串綴成有現(xiàn)實(shí)意義的鏈條，從而將看似平凡、普通、單調(diào)、重復(fù)的活動(dòng)賦予獨(dú)特的體驗(yàn)和韻味。
教師敘事的基本要素主要是指：1、問(wèn)題，即教師發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件。2、解決問(wèn)題的方法，即教師針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件設(shè)計(jì)多種解決問(wèn)題的方法，從多種方法中選擇一個(gè)較好的辦法嘗試解決教育問(wèn)題或處理教育事件。3、持續(xù)的觀察。即教師在接下的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的觀察該教育問(wèn)題或教育事件的解決過(guò)程，檢查教育問(wèn)題或事件是否已經(jīng)解決了，解決得怎么樣，還必須思考是否產(chǎn)生了相關(guān)的教育問(wèn)題，相關(guān)的教育問(wèn)題是怎么解決的，當(dāng)事人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法等等。4、寫作。即教師從自己所做的學(xué)生檔案和教師日志等資料中抽出比較典型的教育事件做詳細(xì)的記錄和解釋，使之成為一份相對(duì)完整的“個(gè)案”。
從熊焰教授的書中我深深體會(huì)到了教師校本培訓(xùn)的重要性，我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容．
以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
其次，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
現(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會(huì)應(yīng)該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè)，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛(ài)的孩子沒(méi)人帶，只能反鎖在家；親人過(guò)世，卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高榜樣；教師也不應(yīng)無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功，無(wú)疑是殺雞取卵。
總之，通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。
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