質量學習的心得體會

質量學習的心得體會[必備15篇]

　　當我們有一些感想時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的質量學習的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

質量學習的心得體會1

　　一、備課要“新”

　　在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。

　　二、訓練要“活”

　　練習不能走簡單化的路子。教師要創設有效的教學情境，讓訓練內容活起來，讓訓練方法多起來。

　　1、活用教材資源

　　在練習課教學中，教師要善于對教材資源進行拓展和創新，在多樣化的訓練中激發學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關聯的內容引導學生進行說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！�”……這樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。

　　2、巧用生活素材

　　語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯系生活，充分調動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀察中的發現”這一單元課文時，課前我布置學生開展“處處留心學語文，細心觀察有發現”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在生活中觀察得到的小發現。這樣，不僅增長學生的見識，提高了他們的語言技能，還培養了他們留心觀察的學習習慣。

　　3、創編趣味習題

　　練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。

　　因此，教師可嘗試創編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學中常根據習題的結構特征和學生的認知水平，創編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰極限”等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰性的習題。同時，我還鼓勵學生根據相關的知識點，自主創編習題，再集體挑選出富有創意和價值的習題讓學生操練。事實證明，靈活多樣的練習方式，更能激發學生練習的欲望，提高練習的效率。

　　三、　　新課標指出，實施　　與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學生的　�。�1）知識與技能方面，主要指對學生學習結果的　　（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的　�。�3）情感、態度、價值觀方面。

　　教師要善于把握　　教師要學會用發展的眼光看待學生，對學生實施縱向對比式　　任麗娜一直以來，社會、學校、家庭一直都希望學生能有一個“輕負擔，高質量”的學習環境。那么怎么樣才能減輕學生的負擔，提高教學的質量呢？聽了黃德杰主任的《輕負擔高質量》專題講座，我豁然開朗。

　　在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來寫字切實親身體驗負擔給學生們帶來的巨大壓力。整個講座過程中，黃主任結合教學觀念和教學策略兩大版塊內容，用富有哲理的思想理念，發人深省的教學故事以及鮮活生動的個人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負擔高質量”的教學真諦。

　　學生的負擔主要來自兩個方面，即有形負擔和無形負擔。有形負擔，指的是沉重的書包，假日各類的輔導班、強化班，大量的作業等。無形負擔指的是老師、家長等給予學生的精神壓力。這壓力雖然是無形的，但對于學生心理健康，性格形成，意志品質培養等等都有著巨大的影響。

　　要減輕這些負擔，要靠大環境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長并不懂，我們可以解釋，建議家長看看報紙、書籍中有關現代教育的內容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應在平時多留心，用眼觀察學生的一舉一動，用心跟學生交流，了解他們的想法，以便及時加以引導，糾正他們某些錯誤的認識或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發現問題，為學生正確導航。此外，作為教師，對學生要細心意外，還要對自己注意細節，平時要注意自身的一言一行，從細微處感染學生，真正做到言傳身教。

　　大量的作業長時間地把學生禁錮在書桌前，日久天長，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業要適當，可以不留或少留家庭作業，減輕了學生的負擔，學生才會輕裝上陣，才會有時間有機會有潛力發展自己。

　　做到了學生的輕負擔，我們在教學方面也要高質量。

　　我們學校學生的英語基礎比較差，部分學生學習基礎差的不敢想象，比如在英語教學中，我發現已經是六年級的學生好多連三年級學過的單詞都不會拼讀，有的甚至連最簡單的26個字母都不會默寫！還有這些學生在上英語課習慣很不好，做小動作，回頭說話，還跟老師頂嘴，作業不按時完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業是不對的，學生自己都沒有意識到這個問題。所以輕負擔高質量的素質教育就必須因地制宜，因材施教。

　　第一，實現有效的課堂教學。讓教師在教的過程中追求有效教學，力求實現“教”必須有效。讓學生在參與課堂中感受快樂，在快樂中收獲，在收獲中內化，在內化中發展。讓“高質量”伴隨孩子！教師認認真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴、牽著學生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標、不識真諦課堂清除出去；把趾高氣揚地訓斥、指責甚至侮罵學生的'課堂清除出去；把素質不高、學識不深的課堂清除出去??緊緊抓住課堂教學這個主陣地，進一步貫徹落實新課改，扎扎實實上課，使課堂真正成為關注學生、關愛學生、善待學生的“愛心堂”。

　　第二，建立典雅的校園文化。讓學生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動中彰顯自身價值，力求實現“學”必須快樂。培養學生對學習知識產生濃厚的興趣是首要任務，格拉斯說：人有了強烈的好奇心、求知欲就會想方設法通過自學來獲得自己所想要的知識，就會懂得自己想要懂得的一切。在教學上要有所突破，就要點燃學生求知的火焰，啟動了學生的內驅力，誘發了學生的興趣，培養著學生的能力。比如英語課堂中，可以根據學生平時的愛好與興趣創設教學活動，學生積極學，教學效果自然就提高了。

　　輕負擔高質量是我們教育的一條高速公路，它只有起點，沒有終點，它是我們永遠的追求。減負不是不要負擔，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負擔，把省下來的時間用于對學生全面和諧的健康發展更有價值、更有意義的學習之中。減負是要把學生從過分強調分數的命運中解放出來，促進他們全面發展，從“一切為了學生的分數”轉向“為了學生的一切”，最終是為了促進學生素質的提高，為了提高教育質量。

質量學習的心得體會2

　　本周我們系統全面地學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。此次學習，讓我對保教質量評價有了更加深刻的認識，指南通俗易懂、可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質量的專業考核，也是我們的學習指引。指南也再次強調保教同行的重要性，強調“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重孩子的衛生保健。同時，我們要尊重學前教育規律和特殊性，強調尊重孩子的學習特點和成長規律，珍視孩子生活和游戲的獨特價值，有針對性地創設環境和條件，支持和引導每個孩子從原有水平向更高水平發展。期待通過這次整體的學習，落實到我們的.實際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行。

　　園長帶領我們進一步學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，作為一線教師，我們應該尊重幼兒年齡特點和成長規律，尊重個體差異，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會繼續推進課程游戲化活動，堅持科學的教育理念，以《幼兒園保育教育質量評估指南》為標準，嚴格落實各項工作，不忘初心，以愛相伴，讓每一個寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長！

質量學習的心得體會3

　　護理質量是衡量醫院服務質量的重要標志之一，它直接影響著醫院的臨床醫療護理質量管理是指按照護理質量形成過程和規律，對構成護理質量的各個要素進行計劃、組織、協調和控制，以保證護理服務達到規定的標準和滿足服務對象需要的活動過程。

　　護理質量管理首先必須確立護理質量標準，有了標準，管理才有依據，才能協調各項護理工作，用現代科學管理方法，以最佳的技術、最低的成本和時間，提供最優良的護理服務。質量、社會形象和經濟效益等。在醫療市場競爭日益激烈及人們生活水平不斷提高的今天，如何把握護理質量管理的重點，確保護理質量的穩步提升，提高患者的滿意度，是護理管理者的中心任務，也是醫院護理工作的主要目標。

　　護理工作的對象是人，質量控制的目標是零缺陷，護理質量監控的重點強化預先控制行為。當然，由于護理工作瑣碎、復雜，受許多客觀因素的影響，所以還要加強同期控制，并定期進行反饋控制。同時在護理質量控制的中，要發揮護士自我控制的能動性。標準和規章制度再好，護士的能動性不發揮，一切工作就難以落實。目前強調以人為本，就是要發揮人的主觀能動性，讓每一位護理人員都參與質量控制自覺地依照標準和制度，自己按既定的目標努力工作，對自身行為進行約束和控制。

　　一、增強質量控制意識，將質量監控落實到每一個人

　　醫療護理質量的高低直接影響醫院的整體發展。針對這種情況，我們應該不斷健全護理質量監控體系，實行全員參與質量監控，強化質量的內涵，真正的把質量控制落實到實處；我們應該采取多種渠道強化質量監控的意識，反復強化護理質量控制的重要性及必要性對全體護理人員進行廣泛教育，弘揚以病人為中心，對病人高度負責，對技術精益求精的無私奉獻精神，增強護理人員事業心和責任感，同時將質量控制結果落實到科室、個人，將護士各個崗位質量同科室目標管理、經濟利益掛鉤。

　　二、完善質量控制體系

　　完善醫院護理質量控制機構。制定質控機構的`工作任務，應該充分發揮科室質控小組的作用，激勵護士全員參與質量控制的積極性，使每個質控成員了解質控內容的細則，掌握質控標準，做好質控分析，找出存在的不足，使護理工作從被動管理轉變到主動全員參與管理。護理質量控制的最終目標是滿足患者的需求，提高醫院護理服務水平，通過科室質控小組質量控制，針對性地提高護士的基本素質，及時發現工作的薄弱環節，使護士了解自己有待解決的問題，并且決心去改進，用積極的態度參與考核，改變過去在質量控制中的應付、突擊、補救行為，將考核標準和內容作為規范，把為患者提供優質服務的基本要求貫穿于臨床護理實踐的全過程，做到人人參與質量控制，使護理質量控制結果達到真正讓患者滿意的效果。

　　三、加強環節質量控制

　　除了護理部組織護士長對科室進行不定時的護理質量檢查，發現問題及時指出；同時，發揮好各科室質量控制小組的作用，隨時對科室護理工作進行質控，發現問題及時反饋，提出整改措施，對自己科室護士的工作質量先進行自查、自考、自評，做到心中有數，不合格者限期整改，不斷改進護理工作質量，這樣使護理質量控制工作采取定期與不定期相結合，使護理質量始終處于受控狀態。

　　四、做好質量控制反饋

　　科室定期開展病人對護理工作滿意度調查護理部也可以不定期到各科室發放調查問卷表，以病人的需求、病人的評價、病人的期望來測評護理工作的服務態度和服務質量，對調查結果進行分析整理，并將結果反饋給科室及本人，科室對存在的問題及時進行總結討論，分析前因后果，采取有效的對策。

　　通過上述的質量管理控制方法，樹立“質量第一”的觀念，落實好前饋控制、同期控制和反饋控制的各項措施，使護士的服務意識明顯提高。變原來的“要我增強服務質量意識”轉變為“我要增強服務質量意識”。護理質量控制是醫院護理管理的永恒主題，患者滿意度才是衡量護理質量的重要指標，應把護理質量控制定位在是否滿足患者的健康需要上，在質量控制中注重持續質量改進，注重評價護理過程和成效，使患者真正從護理質量控制中受益，真正享受舒適、安全滿意的護理服務。

質量學習的心得體會4

　　xxxx年2月10日，教育部發布了《幼兒園保育教育質量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質量評估指南》專項學習培訓活動，我也參與其中。

　　首先，園長在教師學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點位，細讀指南，深刻領會其中的特點，深度并貫徹落實相關的指標，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學習，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。

　　其次，我們全員教師在華東示范大學老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓。

　　《評估指南》以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面提出15項關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系�！对u估指南》關注保教過程質量，注重幼兒發展的整體性和連續性，強調有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍5個重要方面的過程性內容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內涵式發展的關鍵質量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的'關鍵指標．表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的核心命脈。

　　接下的日子，我將繼續深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發展，切實轉變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力。

質量學習的心得體會5

　　5月17日下午聽了教育局朱良俊副局長題為《向和諧的師生關系要質量》的講座，朱老師列舉了很多生動的事例，來說明建立和諧的師生關系，對教育教學工作的重要性。會后我也認真思考了朱老師說過的話，結合自己幾年來的工作情況，談談自己的心得體會。

　　朱老師講座中的一段話，給我留下了深刻的印象。他說：“以學生為主，從教師做起；以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起；以服務為主，從幫助做起”。在教學過程中，要盡量做到尊重理解學生，支持鼓勵學生，幫助學生。親切的笑臉、贊許的目光都是對學生的鼓勵，也許學生對我們并沒有多少要求，只要能從你的目光中覺察到你對他的'肯定，就是對他最大的贊揚。就已經足夠。而相反，如果教師總是批評學生，諷刺學生，勢必會使學生反感，對老師有意見，進而對他任教的學科產生同樣的感覺，帶著這種逆反的情緒的，怎么可能上好課，怎么能學好這門課呢？親其師而信其道，師生之間的關系好了，才能進行有效的教學活動，才能取得良好的教學效果。

　　一、以學生為主，從教師做起。

　　教學并不是單純的教師教，學生學。要把學生放在主體的地位上，教師在講授知識時起到了一個引導作用，一味的填鴨式教育不可能取得良好的教學效果。中國的傳統觀點，“師道尊嚴”“師威不可侵犯”總是把老師放在高高在上的位置，教師自己也有意無意的維持這種威嚴，以自我為中心，不肯放下面子和學生真誠的溝通交流，久而久之，必然使師生之間存在隔閡。要打破這種障礙，必須從教師做起，放下所謂的尊嚴，走近學生。

　　二、以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起

　　學生雖然年齡小，身心都不成熟，但也是有思想的，有個性的個體，在教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。對學生要少說氣話，多些溫馨教育，多加以鼓勵。鼓勵的話像一段繩子，無形中就會拉近師生之間的關系。也曾在教學中遇到過類似情況，一個很聰明的調皮男生，作業完成的不好，我把他喊到辦公室，罵了他一頓，沒想到他很不滿，訂正起來也是賭氣完成的。后來有一道題目他做的很好，我就抓住機會，鼓勵了他幾句，沒想到他開心得笑了，做起題目來也很起勁，正確率也提高了。有時候，一句鼓勵的話會產生意想不到的效果。

　　三、以服務為主，從幫助做起

　　要利用課余時間，多去了解學生，走近學生，無論是作為班主任，或者任課教師，通過和學生的交流接觸，能更好的了解他們想些什么，喜歡做些什么，學習生活中有什么困難，向他們伸出援助之手，幫助他們渡過學習的難關，或者生活的困境，讓他們從心底里感受到你對他們的關愛，這樣更有助于師生感情的加深�，F在每次上好課后，總要問問學生還有什么不懂，不理解之處，鼓勵他們問問題；或者在班級里走走，詢問一些后進生，是否在學習上遇到什么困難，并耐心的幫助他們解決。記得剛參加工作時，收到一個學生寫給我的紙條，上面傾訴了他在學習物理時遇到的困難，并表示決心學好物理，希望我給他點建議。后來我找到了他，和他談談心，了解到他學習困難的原因，并給提出了建議，以后又經常關心他的學習狀況，詢問是否有困難，在他進步的時候，在全班同學面前給與鼓勵，后來他成績有了很大進步。他的進步也帶動了班級里的其他同學，也使得同學們和我的關系更加融洽，和諧了。

　　朱局長的講座中，對如何正確處理好師生關系提出了三點建議：

　　1、少下結論，學會等待；

　　2、少用經驗，尊重意外；

　　3、少說氣話，溫馨教育。

　　他告訴我們“學校無小事，處處是教育；教師無小節，處處是榜樣�！睂τ谖覀冃陆處煾鼞�該從這段話中深深領悟點什么，為了能壓住學生，讓學生怕我們，上課時不敢對學生微笑，下課也不敢跟學生聊得太多，聽了他的講座，讓我覺得，讓學生“怕”是沒有用的，而且容易使學生產生逆反心理，我們要做的是大膽的走近學生，利用我們年齡相近的優勢，多多交流，在和他們的交流中建立良好的師生關系，使他們對老師不是怕，而是愛和敬。

　　總之，多在建立和諧的師生關系下功夫，對我們的教學工作，自身的發展，學生的身心發展都有好處，這也是成為一位優秀教師的前提。讓我們在建立和諧師生關系上多努力吧，相信會看到很好的效果。

質量學習的心得體會6

　　我認為教師平日工作里要有一個記錄的習慣，如幼兒游戲觀察、幼兒發展、家園溝通等等，有了記錄的習慣，有些事情通過記錄才知道自己的計劃執行了多少，完成度如何；有些事情通過記錄才更清楚明了、板上釘釘，不會因為記憶錯亂導致工作失誤，甚至會讓工作更細致、更完美；有些事情因為記錄才得以復盤，我們才會成長得更快。

　　32條又強調了幼兒園與家長建立平等互信關系。我們在家園共育時，要善于去和家庭中的養育者和決策者進行有效溝通，在溝通中可以捕捉幼兒家長工作忙、家長缺乏教育觀念、家長不重視教育等等幾個方面的信息，分析導致幼兒家園共育工作止步不前的原因，找出最有針對性的`、最合適的家園共育方式，有助于更好的家園共育。

質量學習的心得體會7

　　近日，新時代的來到了我廠進行了質量管理體系第三方審核，作為一名內審員，在外審期間全程陪同李雙喜老師進行了審核，在配合外審的過程中，不僅發現了自己在以前內審過程中很多遺漏的之處，也發現自己在標準的理解上的不足，經過此次外審，不僅學習到了很多新東西，同時也發現了我們工作中很多不足之處。

　　就xxx體系而言，它的確能起到保障企業安全生產，提高產品質量，完善經營管理，促進經濟效益，實現持續發展的目的。尤其是pdca（過程方法）在企業中越來越得到有效地貫徹，體系運行的績效越來越明顯，這是不爭的事實。但毋庸置疑，還存在著好多企業在管理體系運行過程中面貌依舊，產品質量平平的現象，究其原因，除認證本身的客觀原因外，主要還是企業自身的原因。這大大阻礙了管理體系的有效運行和管理體系認證的公信力，就我廠的質量管理體系運行存的的問題談談我自己的想法。

　　一、我們存在的問題：

　　1、沒有全員參與到質量管理體系活動中。

　　企業的領導者往往從企業自身的發展要求出發，高度重視管理體系的建立。從管理體系建立之初到運行，在人力資源、財務支出、運行環境上都給體系的建立打好了堅實基礎。他們對體系建立適用的標準和體系文件都有一定的認識和理解，都有意識地按照體系要求有效地管理企業。但僅有上層領導這些做法是遠遠不夠的，因為企業不是一個或幾個人的企業，領導的這些前瞻性的意識和做法，需要中層領導并通過他們的橋梁和紐帶作用，帶動廣大職工，學習質量管理體系文件，執行質量管理標準與規范，較好地運行管理體系。從企業質量管理體系的運行過程中看，恰恰我們沒有把對體系精神的領會及對自己所轄職精品文章

　　能范圍內按體系要求進行員工的教育與培訓。殊不知，管理體系是在總結世界先進企業的管理經驗與做法的基礎上形成的科學體系，用于規范各層機構和日常工作，使之科學化、條理化、系統化、高效化、規范化，可以提升企業各層次的管理水平。

　　2、培訓不到位

　　管理體系是一個邏輯嚴密、結構清晰、權限明確、自我完善、自我提高的企業管理模式，在實施的過程中，真正體現了全員參與的原則，體現了管理不漏項、事事有人管、管事有績效、時時在提高的原則，因此管理體系的運行絕對不是哪一個人的事情，必須通過全方位、多層次、全過程的培訓，人人養成經營、管理、工作離不開管理體系，管理體系時時指導企業經營、管理及其他工作的自覺意識，這是管理體系有效運行的第一保證。但我們在培訓過程中，往往只重視開始，不重視過程和結果，也不重視一線職工的培訓。只重視標準的學習，不重視企業體系具體文件的培訓。只重視集中時間、地點的學習，不重視分散多層次的培訓。只重視管理體系形式的內部審核，不重視管理體系的績效和持續改進。凡此種種即可證明培訓的層次、深度、持續性不夠，進而更談不上不良工作習慣的克服和質量意識的培養。

　　3、過程分析和持續改進不夠

　　企業在管理體系運行的過程中，往往僅僅做到形似，往往是好的做法得不到很好的推廣，不當或錯誤的做法得不到有效的改正，致使管理體系的持續改進停滯或緩慢。我們在體系內部審核的過程中，對p、d、c三個環節審核較為細致，對a的審核還不深入。但a環節才是前三者的收獲和目的，是體系運行的最終關鍵，是體系螺旋上升的動力和源泉。要做到管理體系實踐和標準的統一，真正實現有效運行，必須做好過程分析的各個步驟與環節，才能真正達到持續改進的目的。企業在管理體系運行的過程中，往往僅僅做到形似，往往是好的做法得不到很好的推廣，不當或錯誤的做法得不到有效的改正，致使管理體系的持續改進停滯或緩慢。我們在體系內部審核的過程中，對p、d、c三個環節審核較為細致，對a的審核還不深入。但a環節才是前三者的收獲和目的.，是體系運行的最終關鍵，是體系螺旋上升的動力和源泉。要做到管理體系實踐和標準的統一，真正實現有效運行，必須做好過程分析的各個步驟與環節，才能真正達到持續改進的目的。

　　4、考核指標不細化

　　管理體系建立之初，必要的考核是促使標準與實踐融合的催化劑。根據職責清晰、權限明確的要求，制定細化的考核標準，并根據考核的結果進行相應的獎罰，將是體系運行的有力保證�，F我廠對質量尚無實質性考核指標，除了對部門的指標，對個人的質量方面的考核指標更是缺少、

　　二、我們管理體系運行中應采取的措施

　　1、要加強宣傳力度，創造運行環境，強化運行的意識。

　　強化體系運行意識，必須要求領導層和員工從思想上正確認識管理體系將會給企業及其各個崗位帶來怎樣的好處。正確看待傳統管理方式和新管理體系的異同。從工作上正確處理習慣做法與新體系要求準和體系文件都有一定的認識和理解，都有意識地按照體系要求有效地管理企業。但僅有上層領導這些做法是遠遠不夠的，因為企業不是一個或幾個人的企業，領導的這些前瞻性的意識和做法，需要中層領精品文章

　　導并通過他們的橋梁和紐帶作用，帶動廣大職工，學習質量管理體系文件，執行質量管理標準與規范，較好地運行管理體系。從企業質量管理體系的運行過程中看，恰恰我們沒有把對體系精神的領會及對自己所轄職能范圍內按體系要求進行員工的教育與培訓。殊不知，管理體系是在總結世界先進企業的管理經驗與做法的基礎上形成的科學體系，用于規范各層機構和日常工作，使之科學化、條理化、系統化、高效化、規范化，可以提升企業各層次的管理水平。

　　2、要強化監督考核力度

　　這里的監督考核不單純是體系上的自我完善機制，更重要的是一種強制管理措施，這是體系建立和運行的必要手段，應該納入體系的范疇。要做好監督與考核，制定切實細化可行的考核標準，是做好這一工作的關鍵。

　　管理體系運行一定要堅持一個全員參與的原則，細化一個宣傳過程，把握培訓一個環節，編制一個可行的文件系統，養成一個勤的良好習慣，制定一個詳盡的考核指標，嚴格一個公平考核，只有如此才能確保企業的管理走上一個科學的、理性化的軌道上來，早日見效，推動企業的快速發展。同時，我們要始終一貫地對自己的管理體系進行有效改進，不斷地通過內部檢查和監督檢查，隨時發現問題，隨時解決問題，只有這樣才能保證體系在認證并獲取證書后對我們的企業更有效。

質量學習的心得體會8

　　9月27日，我非常有幸地和大家一起參加了集團供給鏈管理學院，在桂林立白組織的兩場培訓課程，第一場是由集團質量總監周小龍先生為我們分享的>培訓，第二場是由桂林立白總經理周嬡娜女士為我們分享的>，感謝公司領導的付出，質量本錢與質量管理學習心得體會。在這次學習中我收獲良多，讓我更加明白一些新的質量管理理念和質量本錢以及清潔生產審核驗收等相關知識。在此就周小龍總監對質量本錢與質量管理學習，將我的一點心得體會總結如下：首先周總從淺到深關于什么是質量，質量的意義等進行了系統的培訓，現質量本錢這一點給我印象非常深刻，原來大家固有的思想只是對顯性質量的本錢進行了簡單的核算，認為返工只是浪費一點時間和物品包材，根本沒有從質量的隱性本錢進行分析，質量本錢的構成它是由五個局部組成，分別我預防本錢。鑒定本錢。外部保證本錢。內部損失本錢。外部損失本錢。從以上五個方面進行分析的話，生產廠內平時一起認為很小不起眼的異常返工，其實就隱藏著將近10倍的質量本錢在里面。我們看到的往往只是冰山的一角。

　　回想今年的全國質量月9月，是我們桂林立白近幾年來質量最差的一個月，因新產品的試產不嚴謹，導致產生了大批量的.不合格接粉，合液洗包裝車間班長員工的大意導致內袋壓碼錯誤造成批量返工，液洗廠包裝單瓶克重偏輕，造成到市場上去追回產品，再進行補貨返工等，我想這些都無不是給公司造成了巨大的質量本錢的浪費。所以質量本錢有效的控制還需實行行之有效的質量管理手段，根據我們公司車間存在的問題需要從以下幾點抓起：一。進一步加強生產現場管理，提高產品質量

　　那么：

　�。�1）出現質量問題決不放過。

　　（2）問題的根源不查清楚決不放過。

　　（3）不找出問題的解決方法決不放過。即一個問題的出現，要找出真相，原因。真因。改善措施。對相關方的產品質量進行了嚴格管理在質量本錢的控制上是至關重要的一個環節，局部的產品的原材料造成的損失由供方。物流企業以及經銷商承當。這一措施使公司的質量本錢大大降低。

　　企業從事生產經營的目的是盈利，實現利潤最大化，對現在日化企業來說，利潤微薄的同時還要實現快速擴張，不實行低本錢運營就難于生存，可謂本錢決定存亡。作為現代企業應有的本錢控制戰略及方法，要想獲得長期的效益，就只能從戰略的高度來實施本錢控制。不僅要削減生產本錢，更要提高生產力，縮短生產周期，增加產量并確保產品質量，并且運用科學的統計方法計算和分析出質量本錢。要進一步完善車間管理，首先最根底的必須提升車間主管工藝技術人員自身的能力，即：

　�。�1）目標指向能力；

　�。�2）思考對策能力；

　　（3）組織用人能力；

　　（4）溝通協調能力；

　�。�5）激發部屬能力；

　�。�6）培育人才能力；

　�。�7）自我革新能力。如果自身得不到提升，可以說完善車間管理只能是一句空話。

　　其次需制定各項操作標準。標準化作業：

　�。�1）完善各班組。崗位責任制，優化作業指導書；

　�。�2）進一步完善月度考核目標；

　　（3）但凡出現違規行為，堅決以通報的形式公布；

　�。�4）制定相關條例。標準的監督。實行車間主管。工藝工程師。技術員。班長檢查制度，一級一級實施檢查，保證能夠嚴格按要求執行。

質量學習的心得體會9

　　通過學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，我深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質量，為學前教育指明了前進的.方向。在園長的帶領下，通過系統的學習，我們以科學質量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質量評估指南》為引領方向，內化于心，外化于行。

　　《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，從小做起、從點滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作，愛崗敬業、潛心育人。

質量學習的心得體會10

　　一、學習案例啟示

　　1、設計因素，直接導致事故發生的直接原因，材料強度，結構等。

　　2、施工管理因素，趕工期，施工順序、施工過程中違反設計，偷工減料等。

　　3、現場管理混亂，功能改變，施工質量不達標。

　　4、監管缺失，現場施工質量檢查不到位。

　　5、工程質量問題引發重大安全事故。

　　二、下一步工作

　　1、為了按照工程管理的要求切實把好工程質量關，我們需要在實際工作中舉一反三。首先，我們必須將安全工作以人為本，提高每個人的安全意識和能力。人是導致安全事故的主要原因，也是事故受害的主體。因此，我們應該注重做好員工的工作，包括加強對安全生產重要性的'認識、提高我們的安全管理能力以及每個員工遵守規章制度和標準化操作的能力。我們應該時刻保持警惕，像走在冰面上、臨深淵一樣小心謹慎，認真開展安全專項整治活動，持續加強現場管理，深入排查并治理安全隱患，扎根于一線工作，嚴格執行安全規章制度，著力預防各類安全事故的發生。以上就是我們對于工程尾項按照工程管理要求切實把好質量關的具體做法。

　　2、排查設計存在的缺陷，列入整改計劃。

　　3、建立完善質量安全管理制度，不斷提高質量安全技術和管理水平。

　　4、強化現場管理，嚴查違章，加大教育處罰力度。

　　5、加強危險源辨識工作，并制定相應的防控措施。根據雙重預防體系的要求，解決現場存在的各類安全隱患，確保安全順利進行生產活動。作業區域還需要進行施工尾項和設備調試等工作，同時引入新的設備和技術，包括檢修作業和頻繁的交叉作業，因此現場作業環境經常變化。為了將安全管理的重心移到一線，我們將防線前移至現場，廣泛動員所有員工參與危險源辨識和隱患排查治理工作，進一步加強各個崗位對危險源的辨識，并對新發現的問題進行再辨識并形成文件進行學習。同時，強化各個崗位的應急處置和應急預案，深入挖掘各個崗位存在的潛在安全隱患，并制定切實可行的防范措施，逐步創建一個本質上安全的作業環境。

質量學習的心得體會11

　　“以質量求生存、以特色求發展”已成為學校發展的共識。本人圍繞“提高教學質量問題”為主題。分別從以下幾個方面提高教學質量的一些體會。

　　就學校和教師方面而言，出路就在于把注意力轉移到提高教學質量上來。校長的主要責任應該是帶出一支高素質的教師隊伍，有了高素質的教師就會有高質量的教學。解放前北京大學的一位著名的校長就說過，我的任務是兩個，一是籌措教育經費，一是聘請好的教師�？梢姾玫慕處熽犖槎嗝粗匾�。當然，現在的中學和過去的北大不同，但是，必須有一支高素質的教師隊伍的道理是相同的。校長的主要精力應該放在如何提高教師的教學質量上來，如果校長真的帶出了一支高素質的教師隊伍，就是他的最大功績。聰明的校長應該在這方面下大氣力。

　　就教師而言，解決問題的出路在于提高教學質量。教師在提高教學質量方面要做的事，除了認真鉆研業務，不斷提高業務能力以及把握好備課、上課、設計和批改作業、輔導等各個環節之外，我感到現在最重要的是提高自己的教學藝術水平。教學不是簡單的力氣活，也不是有幾分辛苦就一定會有幾分收獲。只靠勤奮是不行的�，F實中有大量這樣的事例，有的教師備課很認真，上課很賣力，講課甚至講得聲嘶力竭、口干舌燥，而效果卻不見得好。而有的教師，課上得很輕松，學生也聽得很高興，效果明顯要好得多。究其原因，就在于前者沒有掌握教學藝術，而后者掌握了教學藝術。一個好教師，應該是在國家規定的教學時間內完成教學任務的教師；如果在規定的時間內不能完成任務，而靠增加教學時間來對付的教師是不能被稱為好教師的。一位教師的教學生涯應該是一個不斷成長的過程，前幾天有一個帖子說到一位教師一生發展的五個階段，我認為很有道理。真正的教學藝術是需要我們一生去不斷追求的至高境界，任何的滿足和懈怠都是不可取的。有的人可能教了一輩子也頂多是個教書匠，而有的人卻可能成為教育家。這里，套用宋楚瑜的一句話。親民黨主席宋楚瑜在談到兩岸三通問題時說，三通之外還有一通，即心靈通。只要心靈通了，三通就解決了。我以為各種貌似有理的`說法不過是種種借口，真正的原因在于認識上走入了誤區。只要認識上想通了，就會一通百通，各種困難和理由就會不攻自破。我們熱切地期盼著能夠涌現出一大批熟練掌握教學藝術的好教師。

　　加強對中青年教師的培養。我校堅持對中青年教師進行培訓，鼓勵他們提高學歷，進行深造。提高教師的政治思想素質和職業道德修養。教師的一言一行，都會對學生的成長產生重大影響。因此，教師必須遵守“學為人師，行為示范”的工作準則，做到教書育人，為人師表。此外，通過以老帶新，促進我校青年教師素質的不斷提高。

　　加強學風建設和學生管理。學風也是教學質量，好的學風，將使學生終生受益。初中生只是人生學習的一個階段，培養學生的自學能力，要教育學生學會做人、學會生活、學會求知、學會創新。要抓好學風建設，加強學生的政治思想教育，培養學生端正的學習觀，科學的世界觀和價值觀。組織開展各種文化體育活動，豐富學生的課外文化生活，鍛煉學生的組織能力、交流能力和實踐工作能力。此外，學校還舉辦各種興趣活動，如美術，繪畫、演講、籃球等藝術活動，豐富學校的藝術氛圍，提高學生的學習興趣，促進優良學風的形成。

　　如何在新形勢下搞好教學管理，促進教學質量的不斷提高，是我們學校共同面臨的問題。教學質量保障是一個復雜的系統工程，它必須綜合學校內各部門、學校所有成員的力量，使學校各組成部分互相分工、互相協作，共同履行教學質量保障的職責。加強教學管理制度建設，建立教學質量監控和保障體系。建立教學督導制度、教學檢查制度，領導干部聽課制度。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，嚴格執行教學管理制度，堅持期中教學質量檢查工作，保證教學秩序穩定和教學質量的提高。

質量學習的心得體會12

　　2月15日頒布的《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），《評估指南》具有劃時代意義，它意味著幼兒園教育質量評估有了新的、更科學的標準，是促進幼兒教育高質量發展的又一重要舉措。

　　教育評價被稱為教育的“指揮棒。”“指揮棒”作用發揮好了，教育事業發展就能沿著正確方向前行，否則將可能導致教育資源的錯配，甚至將教育引向歧途。

　　《評估指南》這根指揮棒會給幼兒園帶來哪些方面的變化？

　　一、幼兒教育的“指揮棒”變了！

　　從時間維度上看《評估指南》，是承先啟后、繼往開來的一個非常重要的文件，是幼兒教育歷史中的一個非常重要的標志。

　　回溯到20xx年，頒布的《中長期教改發展規劃綱要�！诽岢隽艘�普及學前教育的任務，特別是針對農村的學前教育。時隔8年，又提出了《學前教育深改發展的若干意見》。這個文件提出了“普惠”，就不僅僅是普及了，還要價格比較低，讓老百姓都能上得起，而且是有質量的。

　　8年過程中，已經有很多新的一些理念浸入到學前教育領域，《評估指南》連接于未來，這個未來是什么？就是世界聯合國教科文組織提出的20xx年教育行動框架“學前教育要優質�！�

　　從空間維度看《評估指南》，它浸入著“活教育”的理念，一是體現是“指南”一個非常重要的亮點。二是利用本地的自然、社會等等資源來進行有效地利用。大自然、大社會都是活教材。三是幼兒園是高質量發展學前教育最重要的戰場。四是班級半日的觀察要關注到每一個兒童，包括特殊兒童、個體差異。

　　《評估指南》最大的變化就是從結構質量變向過程質量。 “沒有質量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導，甚至造成難以彌補的傷害，這是國際理論研究和實踐經驗達成的基本共識。

　　長期以來，保教過程質量特別是師幼互動質量一直是幼兒園教育實踐和教師專業發展的短板，也是制約保教質量提升的重點和難點�！对u估指南》將“教育過程”作為評估的重要方面，設置的考查要點最多，占到三分之一的比例，凸顯了保教工作的專業性特點。評估指標體系中給出的考查要點，直擊當前的突出問題，指出了發展改進的方向。

　　很長一段時間里，對于幼兒園建設，人們更多關注班級規模、園舍建筑、玩具資源等等，這都屬于結構質量。過程質量則相對重視不夠，如師幼互動、幼兒互動、課程實施、家長參與等動態發展。

　　過去幼兒園的評價主要體現為三個維度：重結果、輕過程；重硬件、輕內涵；重他評、輕自評。

　　《評估指南》將幼兒園的評價定位三個新的緯度：第一，從重結果到重過程。重點放在結果怎么樣上，形象地說就是“一錘定音”�！对u估指南》注重的是一個動態的過程，從過去的為結果是問，到現在更注重過程，而且是持續的過程。以發展的目光、以兒童為主體的目光來進行評估。

　　第二，從重硬件到重內涵。人是一切社會關系的總和。過去主要是看教師隊伍有多少達標的，本科、大專、研究生的學歷有多少？現在從單純的園舍、班級、人均面積等等這些結構性的質量到關注內涵。內涵的導向具體來講就是組織幼兒園的整個活動，尤其是師幼互動、家園互動，是不是真正體現了以人為本，讓我們不再只注重幼兒園的外表、面積等等。

　　第三，從注重他評到自評。這是評估指南的重中之重。

　　二、“指揮棒”把幼兒教育指向哪里？

　　1、辦園方向包括建工作、品德啟蒙、科學理念。為什么改成“品德啟蒙”而不是我們平時講的學習品質？現在之所以不單單講學習品質，而是講“品德啟蒙”，主要源于指導思想。學習品質主要是指一種學習非智力因素的一種方法，比如說毅力、堅持、合作等等。幼兒教育要立德樹人，培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接棒人，這是學習品質無法涵蓋的，因為學習品質更多的是一種認知方式，探索世界的一種非智力因素的方式。

　　“品德啟蒙”中的“五育并舉，五愛遞進”是《評估指南》里特別大的亮點�！拔逵�并舉”就是說幼兒教育的五大領域要體現“五愛遞進”內容�！拔鍚邸笔欠浅＿m宜兒童發展的，“五愛”排序特別有講究，先愛愛長輩，從家里到愛老師、同伴，到幼兒園愛集體，更加遠一點到愛家鄉、到愛祖國。

　　把“五育”和“五愛”結合起來是品德啟蒙的主要內容。

　　2、保育與安全包括衛生保健、生活照料、安全防護。 《評估指南》為什么不叫原先的保育工作，而叫做生活照料？應該說生活教育有更多的關聯，因為浸入在生活當中有更多教育內涵在里面。

　　知名教授曾經指出：0到7歲是人奠定一生的習慣的最重要的時候。這個時候如果重視不夠，養成壞習慣，易。養成好習慣，難。主要有注重生活習慣、勞動習慣的等等。

　　合理的膳食計劃要帶量食譜來完成，把計劃中各種食物的每周用量反映在食譜中，采購員按食譜的要求食品，炊事員按照食譜上規定的花樣和各種原料的數量制作飯菜，這樣才能保證計劃的落實，使幼兒得到應有的營養量。

　　3、教育過程包括活動組織、師幼互動、家園共育。為什么結構性指標要變為過程性指標？

　　因為過程是人與人之間的互動，而如果原先的結構性是人與物的關系，現在是人與人的關系。你要提升教育過程的質量，師幼是我們幼兒園的最重要的關系。

　　從遠的說，馬克思所說，人是一切社會關系的總和。從近的說現在全世界流行回應性關系、支持性關系。這些都是體現幼兒園過程質量的一個最重要的指標，國際研究證實，教育過程質量是幼兒園保教質量的關鍵因素，而師幼互動質量又在很大程度上決定著保教過程質量�！对u估指南》重點強調活動組織和人員配備等“軟”的因素，不追求“高配”的空間設施和玩具材料，尤其是要減少電子設備的使用，所以特別強調師幼互動。

　　家園共育為什么也這么重要？5加2孩子的發展在于7。家園沒有協同，5加2就等于0。

　　有人把家園共育形象的比喻為跳大繩：方向一致、步調一致、基礎水平、個體差異。

　　4、環境創設包括空間設施、玩具材料。

　　空間設施除綜合活動室外，不追求設置專門的'功能室，避免奢華浪費和走形式。玩具材料中幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程。

　　5、教師隊伍包括師德師風、人員配備、專業發展、激勵機制。

　　幼兒園教師20xx年頒布的幼兒園教師專業標準：幼兒為本，師德為先，終身學習，能力為重。

　�。�1）是熱愛幼兒教育；

　　（2）是關愛兒童；

　�。�3）是偏愛或專愛某一領域或學科。

　　三、如何用好幼兒教育的“指揮棒”？

　　1、把握評估方式的三大特點：過程性的觀察，自我評估的觀察，班級半日的觀察。《評估指南》指出的三個評估方式，是相互關聯的。

　　（1）為什么要注重保教過程質量？

　　《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估，重點關注保育教育過程質量。近年來，有關教育質量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結果，但其教育的質量是不同的，有的過程在獲取結果的同時，在幼小的心靈中種下了良好品質的種子，激發了主動學習的熱情，因為我們在這一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結果的同時，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因為這種過程只有更多的單向而機械的訓練。過程性質量評估，關注的要點不再是一眼就能看到的那些是或否的現象，而是需要通過系統觀察、思考去發現那些反映教育過程的行為，這些行為背后是否蘊含著兒童為本的教育理念，是否有著為達成教育目標而采取的以兒童為本的教育方法，將成為我們評估保教質量的重點。

　�。�2）為什么要強化自我評估？

　　“對幼兒園而言，全面提高保教過程的質量，需要不斷提高師幼互動的能力，包括要會與孩子一起游戲，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題，這樣的專業能力的發展，需要在實踐中練就，教師們在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，并在觀察思考基礎上去回應幼兒的需要、制定下一步的教育計劃。這種能力的養成，非一日之功，持續的自我評估成為不斷提高專業能力進而提高教育質量的重要途徑，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強化自我評估”方式的意義。

　　（3）為什么要有足夠時間觀察班級？

　　《評估指南》強調應采取“聚焦班級觀察”的方式，這在幼兒園質量評估政策中尚屬首次。《評估指南》規定班級觀察時間上不少于半日的連續自然觀察，覆蓋面上不少于各年齡班級總數的三分之一。

　　對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實現，而是需要更多時間去實地觀察師生真實的互動狀態，去聽他們間的對話，去看他們的行為，從而去發現和思考這種互動能否實現相互尊重的要求，能否體現基于幼兒經驗為他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續觀察的時間上不能少半日，這樣的要求，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環節中看到全面的師幼互動情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質量。

　　2、正確理解“指揮棒”中的關系與關聯兩大維度。（1）對比中的關系：嚴禁測查與持續觀察。為什么不能測查？

　　測查，不是以幼兒為本。孩子的能力不是靠查出來的。測查它是重結果，比如幼兒能不能夠拿筷子吃飯？能，打勾；不能，打叉。它是重結果的，而不是重過程的。

　　熟悉效應，受各種的影響，幼兒一旦不會，測查只能記載為不會，就不能打分數了。

　　測查有更大的偶然性。比如說問幼兒叫什么名字，他現在正好心情不好他就不回答，不回答就只能打叉叉，對孩子是極不負責的。

　　重結果，有一定的偶然性，沒有辦法看到幼兒連續的、動態的過程。所以現在要持續以班級為單位開展半日活動的觀察，因為觀察是過程。

　　表現性評價，其實就是兒童的行為的具體表現。測查是重結果，測查是一錘定音，測查有更大的偶然性觀察是重過程，觀察是重幼兒的自然表現，持續觀察能夠勾勒幼兒成長軌跡。

　�。�2）對比中的關系：他評與自評。

　　他評居高臨下、他評使園方消極、他評使園方被動。自評增加反思能力、自評增加積極心態、自評增加主動檢核。

　　人文關懷、激勵為主、良好氛圍、增強教師的幸福感和歸屬感。

　　幼兒園評估將如何進行？

　　評估為他評加自評，要求幼兒園每學期開展一次自評，各地縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，3至5年為一個周期進行評估，確保每個周期內覆蓋所有幼兒園。

　　幼兒園保教質量評估珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，不做專門的幼兒發展結果評估。

　　督導評估主要針對薄弱幼兒園，解決規范問題。幼兒園自我評估，聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質量提升問題。

　�。�3）對比中的關系：機械學習與意義學習。

　　為什么在《評估指南》里特別講到有意義的學習？外部是把有意義的學習材料提供給他，內部是激發幼兒的積極主動的自主發現。

　�。�4）保育與教育引發的關聯。

　　一是生活教育：習慣、常規、勞動二是學前融合教育：關注特殊兒童

　　希望我今天學習體會的一小步，讓《幼兒園保育教育質量評估》的探討邁出大家的一大步！

質量學習的心得體會13

　　近日，上級有關部門印發了《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）。

　　《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態。

　　如果說近年來各省市制定與實施的辦園質量督導評估標準，主要目的是規范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質量提升問題。

　　所以說，《評估指南》為我國幼兒園的高質量發展提供了科學的實施指南和明確的行動依據，不僅是學前教育向高質量發展的指南針，更是助推器。

　　我在仔細學習了《評估指南》之后，感覺這個文件立意高遠，旗幟鮮明。下面我僅就《評估指南》對幼兒園帶來的變化做如下思考：

　　一、建引領帶來園所組織重構與制度調整

　　《評估指南》中第一條關鍵指標就明確指出建工作在幼兒園的重要性。這個和上個月印發的《關于建立中小學校組織領導的校長負責制的意見（試行）》一脈相承。

　　無論是健全組織對幼兒園工作領導的制度機制，還是落實幼兒園組織和工作全覆蓋。幼兒園的制度機制和工作機制均需進行相應的調整。

　　舉個最簡單的例子，現在幼兒園的“三重一大”一般是由園務會決策，以后將由支委會決策。那么隨之帶來的影響是，在幼兒園未來中層領導的選擇上，身份會起到很大作用。

　　二、品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點

　　一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題。

　　《評估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接棒人奠基�！�

　　同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉的情感這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式。

　　三、過程質量是園所高質量發展的核心關鍵點

　　確保幼兒園提供高質量的教育，是學前教育深化調整規范發展的重要任務。

　　近些年，在的大力支持下，實現了學前教育的跨越式發展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教育過程的質量和教師的專業能力仍有待進一步提高。

　　《評估指南》著眼于解決過程質量中的深層次問題，將切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務。

　　特別是，《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結構質量是最大的進步。

　　四、重視教育過程，進一步落實綱要、指南精神

　　《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現，根據一段時間持續觀察對幼兒的發展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展”。這都體現了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關鍵點。

　　因此，廣大幼兒園應在《評估指南》引導下，更進一步地推進落實《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動、園本課程建設過程中，及時進行自我檢核、自我修正。

　　五、開展過程評估維護幼兒的身心健康

　　《評估指南》“關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量�！边@一要求不僅有利于全面規范幼兒園辦園行為、防止和糾正“小學化”傾向，更有助于維護幼兒身心健康。

　　因為要做好過程評估，必然對教師的專業能力提出了更高的要求，要求教師更懂得尊重幼兒、持續地關注幼兒、對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析，提供針對性的支持。

　　六、開展自我評估促進教師的主動發展

　　《評估指南》明確指出“幼兒園應建立常態化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施�！苯�立常態化的自我評估機制，將有效地改變幼兒園被動評估、應付評估的狀態，形成富有生命力的園本經驗，帶領幼兒園走出自我診斷、自覺反思、自主更新的`成長之路。

　　通過激發教師積極主動反思，看見幼兒真實而有意義的學習與發展，將助推教師成為提升保教質量的主動參與者，體驗到專業成長的幸福感和職業發展的歸屬感。

　　七、觀察評估成為教師工作最重要的日常

　　《評估指南》對觀察與評估提出了相當多的要求，要求“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄”同時也并不要求觀察之后馬上就做評估，要求“根據一段時間的持續觀察”，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析，同時指出觀察與評價的最終目標是提供有針對性地支持，而不是貼標簽，做比較。

　　由此進一步印證，觀察與評估是教師工作的日常，也是教師專業的基本功，我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為一種文檔工作任務來完成，而是要將觀察評估作為日常教學的依據充分利用起來：要真實地投入到教育的情境中去，用心發現真實的幼兒、客觀并綜合分析幼兒的實際發展水平，最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持。

　　同時，評估結果要在一段時間的連續觀察后得出，不能像現在借助某些機構提供的各種試題讓幼兒測試后簡單得出評估結果。

　　八、要“活”課程，不要“死”教材

　　《評估指南》旗幟鮮明的提出“幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程，防止存在意識形態和宗教等浸入的圖畫書進入幼兒園”，這對一些仍然采用幼兒教材的幼兒園來說，需要想辦法解決園本課程的建設問題。真正的園本課程應該源于對本園幼兒的觀察與研究。

　　九、教研工作要重實踐，看成效

　　《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業自信�！庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業、潛心育人�！边@也說明《評估指南》非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現的幼兒發展真問題。

　　十、空間設施不重奢華，重適宜

　　《評估指南》提出“合理規劃并靈活調整室內外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。”值得注意的是，《評估指南》提出“除綜合活動室外，不追求設置專門的功能室，避免奢華浪費和走形式�！�

　　《評估指南》用了一個非�？季康脑~“追求”。這個詞，我個人的理解是不提倡，但是也不是設置專門的功能室就有犯了錯誤。因為后面還跟了一句”避免奢華浪費和走形式”。

　　一句話，以后質量檢查，你有功能室不加分，沒功能室也不減分。幼兒園如果現在有專門的功能室，也完全沒必要去拆除，因為拆除本身才是真正的浪費。

　　總之，這次《評估指南》務實、具象、落地，便于各地依照建立各地的質量評估標準，可以相信，會對幼兒園的高質量發展起到一個非常巨大的推動作用。

質量學習的心得體會14

　　魏書生是著名中學語文特級教師、教育改革家、全國勞模、國家級有突出貢獻專家和首屆中國十大杰出青年之一。僅受過9年教育的他，在短短5年教書時間里就創造出聞名中外的"六步教學法"，使學生真正成為學習的主人、學習的主體并注重"授人以漁"；同時他將自己的歷史觀、道德觀、人生觀、世界觀等，以及心理學、教育學、管理學甚至宗教等多學科的知識，有意識地不斷地融人語文教學中，從而達到一個新的教學境界。魏書生是為人師表的典范，他十幾年如一日，進入忘我勞動的境界。他主張人要獲得勞動的快樂，就要努力挖掘自我世界的潛力，就要把自己平凡的勞動崗位看成一個宏大的世界，去觀察、思考、分析、研究，不斷進行創造性的努力，為人民為國家做出貢獻。

　　魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的`，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯系起來，是心與心的交流。

　　魏書生是個實實在在的人。對教師職業的迷戀，源于教師是最有利于培養真誠、善良、美好的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。積極進取，自強不息，鑄造心靈，自我教育，民主科學，持之以恒，用平平常常的心態，用高高興興的情感，去做平平凡凡的事情。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創新也就從這開始

質量學習的心得體會15

　　為了在這學期能全面提高一年級數學教學質量，加上我所教兩個班的實際情況，我認為應從以下幾個方面努力，爭取提高教學成績。

　　一、培養學生良好的學習習慣。引導和訓練學生踏實認真的學習態度，讓學生逐步形成良好的學習習慣，同時注重學生學習能力的培養，讓學生學會學習，終身受益。在課前課后十分注意培養學生認真聽講和認真作業的好習慣。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，如果能長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。

　　二、激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。教師培養學生是多方面的，但最主要的是培養學生興趣，也就是學生求知欲，只有學生對學習有了興趣，才可以調動學生的主體參與意識和學習積極性、主動性，從而提高教學質量。

　　三、計算能力是由教師的反復訓練和學生自身的刻苦練習，長期積累而成的。各種各類練習也為學生所學知識的鞏固起著不可忽視的作用。加上我們這里的學生的特殊情況，基礎比較差，平時必須加強口算訓練，為提高學生基本的計算能力打好基礎。我將堅持每天課前三分鐘口算練習，并且對學生的口算練習進行認真地批改，有錯及時讓學生訂正。這樣堅持練習，日積月累，我想是一定能成功的。另外，結合教材補充一些必要的計算練習。根據教學內容的特點，每天補充一些必要的計算練習以提高學生的計算能力，或者是各類基本計算練習和一些基本的有一定思維性的計算補充作業。每天定時、定量、有計劃的進行練習，既不加重學生的課業負擔，在舊知得以鞏固的同時，又使學生的計算能力得到培養和提高，使學生在逐步積累中提高計算能力。

　　四、注重作業的設計和批改。精心設計每一課時的.作業，才能盡可能地發揮作業的最佳作用，達到教學的目的。作業不隨意，應該結合當天的內容，對內容進行選擇，不布置課堂上做過的作業，對布置的作業一定要精批細改，發現問題及時反饋，這樣才能達到課堂教學效果。

　　總之，如果我們有強烈的責任心，與學生建立良好的師生關系，努力培養學生的數學興趣和愛好，優化課堂教育教學方法，我相信數學教學質量一定會逐步提高的。

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