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      1. 高中培訓(xùn)心得體會(huì)

        時(shí)間:2024-09-07 17:35:31 心得體會(huì)范文 我要投稿

        【精】高中培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

          當(dāng)我們備受啟迪時(shí),馬上將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編收集整理的高中培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家分享。

        【精】高中培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)1

          20xx年xx月xx日,我們一行x人到xx高中的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)。上午聽(tīng)了兩節(jié)課,一是xx高中的xx老師的試卷講評(píng),最大特點(diǎn)是變式題的運(yùn)用。這種方法非常實(shí)用,它能對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)題有更深刻的認(rèn)識(shí),做此種類型題的思路也開闊了,有助于挖掘?qū)W生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專題,例題典型,講解透徹,講練有機(jī)結(jié)合,充分利用類比和轉(zhuǎn)化,并且留有一定時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)記。這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì),令我豁然開朗。從精彩的講課中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往學(xué)習(xí)中的不足。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

          一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)

          新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。

          二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織

          教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。

          三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的`引路人

          一堂新課開始,教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。

          總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)2

          在井岡山參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)邀請(qǐng)了兩位主講人,一位是遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的王艷春老師,另一位是沈陽(yáng)市第十二中學(xué)的包廣軍老師,由于這兩位老師都有實(shí)際的教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同,但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。這次培訓(xùn)并沒(méi)有枯燥的理論宣講,更多的是教學(xué)成果的分享和失敗案例的探討。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

          一、理想課程和現(xiàn)實(shí)課程

          理想課程和現(xiàn)實(shí)課程是有差距的。新課程的理念是好的,是先進(jìn)的。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)課程中由于受條件的限制是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的,比如說(shuō)教學(xué)條件的限制、班級(jí)人數(shù)的限制、地域條件的限制,當(dāng)然最主要的一點(diǎn)是高考的限制,所以我們?cè)谛抡n程對(duì)待新課程的態(tài)度上應(yīng)該注意以下三個(gè)方面:第一、更理性。第二、更現(xiàn)實(shí)。第三、更平和。

          二、尋求學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生的自主性

          傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識(shí),學(xué)生無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔,無(wú)法產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此,新課程提出:恢復(fù)個(gè)人在知識(shí)建構(gòu)中的合法身份。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就能體會(huì)到兩者的區(qū)別有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里,傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的:把學(xué)生帶進(jìn)廚房,老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說(shuō):油是放在這里,鹽是放在那個(gè)位置。你要記住哦;二新課程應(yīng)該是這樣的,老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房,告訴學(xué)生有哪些東西,然后說(shuō)你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué),哪個(gè)學(xué)生更能夠記住東西放在哪,結(jié)論是顯而易見(jiàn)的。

          三、不缺方法,缺的是堅(jiān)持的`勇氣

          新課程在教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)遇到各種困擾,比如說(shuō)學(xué)生的不適應(yīng),家長(zhǎng)的不認(rèn)可,甚至有的時(shí)候連自己都不自信,都對(duì)自己都產(chǎn)生疑問(wèn):我這樣的教學(xué)到底對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有沒(méi)有作用呢?這時(shí)候我覺(jué)得應(yīng)該要有堅(jiān)持的勇氣,應(yīng)該要堅(jiān)信自己的努力是能為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。當(dāng)別人在觀望時(shí),你堅(jiān)持了,你就走在了課改的前沿了。

          這次培訓(xùn)我通過(guò)學(xué)習(xí)不僅熟悉了新教材教法,更在教育思想和教學(xué)理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會(huì)暢通無(wú)阻,新課程改革是挑戰(zhàn),同時(shí)改革更意味著機(jī)遇,讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)3

          對(duì)于教師來(lái)說(shuō),暑期生活總是忙碌而充實(shí),今年自然也不例外。20xx年7月13日至7月24日,博興縣中小教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)在博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展,來(lái)自全縣的英語(yǔ)教師參加了為期10天的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動(dòng)是目前規(guī)模最大的一次,由縣教育局主辦,縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦,由縣教研員鮑學(xué)菊全程給我們組織與安排活動(dòng)?h教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作極為重視,制訂了嚴(yán)格的考勤制度和相關(guān)的測(cè)試評(píng)估方案。在培訓(xùn)期間,我們初中英語(yǔ)教師以梳理教材為主,兼顧聽(tīng)力,閱讀,以及教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)。為期10天的英語(yǔ)培訓(xùn)已落下帷幕,在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的10天里,我感受了很多,各位教師的睿智、博學(xué)、熱情、敬業(yè),給我留下了深刻的印象。 這次培訓(xùn)使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助,聽(tīng)了的各位教師的教材梳理,也觀看了一些教學(xué)實(shí)例,親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。下面是我的一些心得體會(huì):

          作為一位英語(yǔ)教師,除了具有淵博的英語(yǔ)知識(shí),還要有熟練的操作技能和良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不再主要是傳授英語(yǔ)知識(shí),也不在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上花費(fèi)大量精力,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,教師成為學(xué)生在探究英語(yǔ)的道路上的指導(dǎo)者和引路人,而這些自己做的`遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

          通過(guò)聽(tīng)各位老師的教材梳理和專家的點(diǎn)評(píng),我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)入手,完成各項(xiàng)任務(wù),了解異國(guó)文化,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)模式與方法上以任務(wù)型教學(xué)為主,注重學(xué)生參與實(shí)踐。在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和實(shí)際交際能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。

          作為一線教師,要對(duì)整個(gè)初中的教材了如指掌。通過(guò)培訓(xùn),使我從縱向的每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元的話題、功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)習(xí)策略等方面有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),并且從橫向上把握教材的話題、功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。要用教材教學(xué)生,而不是教教材,我們可以創(chuàng)造性地使用教材,圍繞課標(biāo)可以刪減可增加,另外要鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,在課堂中,設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,勇于張口,讓學(xué)生都能給自己定位,合作交流。

          通過(guò)聽(tīng)老師們對(duì)教材的梳理和專家點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)他們真是做得太細(xì)致,說(shuō)的太好了。雖然我們也下了苦功夫,但與他們相比,我們擁有的太少,缺的的太多。(一)缺少對(duì)工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度(二)缺少滿腔的熱情(三)缺少持之以恒的學(xué)習(xí)(四)缺少不斷的反思(五)缺少通力合作

          雖然培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng),但它給我的心靈帶來(lái)了最大的震憾,我感覺(jué)既平靜又興奮. 平靜的是通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到很多關(guān)于教材梳理方面的知識(shí),還有我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)敢嘗試的教學(xué)方法,學(xué)到了學(xué)生是夸出來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)等.興奮的是這是我經(jīng)歷的所有培訓(xùn)中最有意義、最讓我難忘、收獲最大的一次。這些無(wú)不讓我感受頗多。這次培訓(xùn)我感到肩上的擔(dān)子更重了,我會(huì)加倍努力,在以后的教育教學(xué)中勤于思考,善于分析,盡早成為一名合格的英語(yǔ)教師!

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)4

          一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

          首先,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,把知識(shí)的傳授作為重點(diǎn),通常只注重知識(shí)量的掌握,卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀的的培養(yǎng)。然而,在當(dāng)今知識(shí)更新飛快的時(shí)代,讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)已不是教學(xué)的主要目的,教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備獲取知識(shí)的能力,并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

          其次,僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)講授,灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必須改變教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習(xí),并適時(shí)地把知識(shí)點(diǎn)貫穿到課堂中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。

          另外,教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才,因此,在教學(xué)內(nèi)容上必須轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科局限,注重學(xué)科間知識(shí)的遷移。立足于生物學(xué)科,通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。

          二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)

          在教學(xué)實(shí)踐中,要不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

          首先,鉆研教材,把握精髓。

          要注重情景教學(xué)的融入,通過(guò)對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài),組織錘煉語(yǔ)言情感,以學(xué)生為主體,在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心,充分調(diào)動(dòng)其積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

          其次,轉(zhuǎn)換師生角色。

          新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,因此,要進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。首先,教師角色的轉(zhuǎn)變,由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的,因此教師必須轉(zhuǎn)換角色,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開發(fā)者。其次,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

          另外,開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

          從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在新教材中,實(shí)踐性活動(dòng)多,思維訓(xùn)練多,這對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的`導(dǎo)向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養(yǎng)。

          三、提高自己,發(fā)展自己

          現(xiàn)代社會(huì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì),學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊,僅靠生物專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊視野,除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識(shí)外,還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足,不斷進(jìn)取,努力提高自己的生物學(xué)科知識(shí)水平,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,與學(xué)生共同成長(zhǎng),更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。

          通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到,新課改對(duì)我們教師的導(dǎo)向作用與考驗(yàn),新課程注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性,并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)新課程核心理念:凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程,在這過(guò)程中,不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難和挫折。但是,作為新一代的青年教師,必須不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,不斷地反思、總結(jié),踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)5

          新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

          作為一個(gè)語(yǔ)文教研員,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

          在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上,教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象!蹦敲,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?

          我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

          必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識(shí),對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);第二層,是讀寫聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。

          而且,學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。其次,課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。

          另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn);A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。

          這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書,無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

          課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的'價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分,就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。

          我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

          總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)6

          為提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的節(jié)奏,對(duì)高中課程進(jìn)行了課改,現(xiàn)就高中化學(xué)課程的新課改談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

          一、對(duì)高中化學(xué)新課程初步認(rèn)識(shí)

          1.現(xiàn)行教材的特點(diǎn)

          現(xiàn)行教材與以前教材相比不是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列而是注重過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)具有完整人格的學(xué)生學(xué)生以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

          化學(xué)課程分成了必修和選修兩個(gè)層次,因而體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性,其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個(gè)模塊,它們分別是必修1、必修2,這是兩個(gè)必修模塊,然后六個(gè)選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu),

          首先,兩個(gè)層次——必修和選修層次,必修是全體學(xué)生都要學(xué)的,兩個(gè)模塊是嚴(yán)格按照從1到2的順序依序開設(shè)。六個(gè)選修模塊在理論上是并行的,不存在誰(shuí)先誰(shuí)后的順序問(wèn)題,它們都是跟著化學(xué)2走。除此之外對(duì)于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計(jì)取向的不同,大體上可分成兩大取向。一個(gè)是學(xué)術(shù)性取向,包括化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學(xué)核心研究領(lǐng)域。另一類稱為應(yīng)用性取向,包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。每一個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨(dú)特的價(jià)值,同時(shí)也構(gòu)成了整個(gè)高中化學(xué)的課程體系,它們是一個(gè)整體。

          其次,關(guān)于高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化,它是用學(xué)分來(lái)管理的,學(xué)生具有選擇性,不同的`學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的模塊,學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分,必修有六個(gè)學(xué)分,其中四個(gè)是由化學(xué)1、化學(xué)2來(lái)完成,還有兩個(gè)必修學(xué)分是要求學(xué)生在六個(gè)選修模塊當(dāng)中任意選修一個(gè)模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的,是指在完成了六個(gè)必修學(xué)分之后,鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)選修模塊。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),選修學(xué)分還有一個(gè)高線限制,高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于高考,將來(lái)學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以多考一點(diǎn),學(xué)一般理論課傾向的學(xué)生至少要考四個(gè)模塊,對(duì)于文科傾向的學(xué)生則要取決于所在省的高考方案,至少要修滿六個(gè)學(xué)分才能獲準(zhǔn)高中畢業(yè)。

          2.正確樹立高中化學(xué)課程理念

          建立有倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力;

          建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性,倡導(dǎo) 主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。

          二、對(duì)高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì)

          1.必須認(rèn)識(shí)課程模塊的教學(xué)功能

          化學(xué)

          →承上啟下

          概括初中化學(xué)的知識(shí)規(guī)律

          引出高中化學(xué)的核心概念

          學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念

          激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)探究過(guò)程

          為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)

          化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養(yǎng)

          理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

          運(yùn)用化學(xué)概念和原理

          拓展化學(xué)實(shí)用性知識(shí)

          強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)

          2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化

          問(wèn)題討論:在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑

          信息加工:從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識(shí)并整合

          方案設(shè)計(jì):針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略

          合作學(xué)習(xí):在小組活動(dòng)中共同配合,互相交流

          學(xué)習(xí)方式的多樣化:由排排坐改為團(tuán)團(tuán)坐

          實(shí)驗(yàn)探究:體驗(yàn)探究過(guò)程,揭示化學(xué)變化的規(guī)律

          調(diào)查咨詢:理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系

          反思評(píng)價(jià):反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

          三、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我

          1.重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位

          新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培養(yǎng)人的工作。

          教師不是學(xué)生的主宰,學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人。引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。幫助。輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)。潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

          教師不是教教材科書,而是用教材教:在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解。傳授者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。

          教師的教學(xué)工作:了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。發(fā)展方向和可能性,予以指導(dǎo)。幫助:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,提供學(xué)習(xí)工具;組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與學(xué)習(xí)過(guò)程;傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。發(fā)問(wèn);觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),給予幫助和指導(dǎo)。

          師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力。創(chuàng)造力的教學(xué)生活

          2.爭(zhēng)做學(xué)生滿意的化學(xué)老師:挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

         。1)樹立新的課程意識(shí),樹立新的教育理念。

         。2)運(yùn)用全新評(píng)價(jià)理念,全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

         。3)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)施新的教學(xué)方式。

         。4) 轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者。

         。5) 不斷充電,更新知識(shí),提高駕馭新課程的能力。人人爭(zhēng)做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。

          3. 努力提高自己的專業(yè)水平。

          通過(guò)新課程的學(xué)習(xí),我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐。探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí),努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)。對(duì)STS的認(rèn)識(shí)水平擴(kuò)大知識(shí)面。提高信息獲取。加工和傳播水平。

          四、對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

          課程改革會(huì)不會(huì)半途而廢?

          教師需要怎樣的專業(yè)支持?

          考試評(píng)價(jià)能否作相應(yīng)改革?

          如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維?

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)7

          我在8月22日、23日參加了為期兩天的“20xx年暑期海南省高中新教師新課程遠(yuǎn)程研修”。在這兩天的研修當(dāng)中,我觀看了視頻教程,聆聽(tīng)了專家對(duì)高中信息技術(shù)必修模塊的指導(dǎo)意見(jiàn),學(xué)習(xí)了南京市各學(xué)校優(yōu)秀教師在教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)介紹;觀看視頻過(guò)程中我積極發(fā)表評(píng)論和參與在線研討。在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向,學(xué)習(xí)了別的老師在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn),受益匪淺,F(xiàn)對(duì)本次遠(yuǎn)程研修進(jìn)行總結(jié):

          一、端正態(tài)度,以學(xué)習(xí)的心態(tài)參與培訓(xùn)。

          雖然從教已有5年,卻是第一年教高中(之前由于工作需要上過(guò)小學(xué)、初中),所以我也勉強(qiáng)算是高中新教師。第一年上高中信息技術(shù)課,雖能完成教學(xué)任務(wù),卻是”摸著石頭過(guò)河”,對(duì)整本必修模塊教材及各部分在教材中地位和作用等問(wèn)題的把握不是很準(zhǔn)確。正好這次有參加高中新教師新課程遠(yuǎn)程研修的機(jī)會(huì),所以要懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)參加這次培訓(xùn)。希望能夠提高在處理教材、理解課標(biāo)方面的能力,對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的困惑能借鑒別的教師的經(jīng)驗(yàn)。

          二、認(rèn)真觀看視頻教程,提高把握教材的能力。這次培訓(xùn)的視頻教程是專門針對(duì)新教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑而設(shè)計(jì),很有針對(duì)性。視頻課程有專家對(duì)必修模塊的解讀、如何上好理論課、集體備課和作品制作課等幾個(gè)方面。

          通過(guò)觀看專家的解讀,我知道了高中信息技術(shù)課是以“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”為總目標(biāo)的,學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流等方面的能力。必修模塊教材的編寫也是按照這個(gè)主線來(lái)編寫,和課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。還學(xué)習(xí)了專家對(duì)必修模塊各部分內(nèi)容在教學(xué)中的建議和解讀,比如:對(duì)信息及信息的特征這個(gè)內(nèi)容以舉例說(shuō)明分析的形式來(lái)講解,從學(xué)生的生活實(shí)踐入手,讓學(xué)生舉出生活中有哪些信息,再通過(guò)學(xué)生熟知的、感興趣的例子分析其中包含哪些信息的特征。這和自己在教學(xué)過(guò)程中的情況比較類似,其他部分的教學(xué)建議對(duì)我在今后的教學(xué)也有很大的幫助。

          在培訓(xùn)專題中有如何上好理論課。這部分的培訓(xùn)對(duì)上必修模塊時(shí)幫助比較大,因?yàn)楸匦弈K中前兩個(gè)單元大都是理論的內(nèi)容。如何上好理論課,是我們高中信息技術(shù)教師必須思考的問(wèn)題,每個(gè)人也都有自己的方法,在視頻教程中專家、老師給出了很好的建議:理論課可以選擇學(xué)生感興趣的事件來(lái)讓學(xué)生討論,從討論中理解理論的內(nèi)容;吸收其他學(xué)科中上理論課程的方法,遷移到信息技術(shù)理論課的教學(xué)過(guò)程中。

          三、積極參與討論,學(xué)習(xí)借鑒其他老師在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。

          本次培訓(xùn)要求每位學(xué)員發(fā)表一定數(shù)量的評(píng)論和參與在線研討。在日常教學(xué)過(guò)程中,老師們都有自己的經(jīng)驗(yàn)和存在的困惑。在線研討為老師們交流提供了良好的平臺(tái),在觀看視頻教程時(shí),我積極發(fā)表評(píng)論,內(nèi)容有自己對(duì)視頻中專家、老師的解讀的體會(huì)和看法,也發(fā)表一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他老師進(jìn)行分享。參與在線研討時(shí)把自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑提出來(lái),讓其他教師分享自己解決這些問(wèn)題的辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)了處理一些常見(jiàn)問(wèn)題的辦法,增長(zhǎng)了自己見(jiàn)識(shí)。

          四、積極完成作業(yè),分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          本次培訓(xùn)要求完成兩次作業(yè),每天一次,第一次作業(yè)是結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程,談?wù)勛约喝绾翁嵘龑W(xué)生的信息素養(yǎng)。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo),如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)也是每位信息技術(shù)教師要考慮的問(wèn)題。我以提高學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取信息這方面,談?wù)勛约涸谏稀毒W(wǎng)上獲取信息的策略》第三課時(shí)搜索引擎及其使用技巧一課時(shí)自己備課、上課及體會(huì)的情況。在分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也希望看到教師們的意見(jiàn)和建議。

          第二次作業(yè)有自己的備課方案和作品制作課中如何體現(xiàn)新課程理念??jī)烧哌x一?紤]到自己對(duì)新課程理念的理解不深,把握不準(zhǔn)。于是,選擇了《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊整體備課方案一題。我把自己一學(xué)年來(lái)上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊的課時(shí)安排計(jì)劃和上每一節(jié)課時(shí)的備課、上課及課后體會(huì)進(jìn)行全面的整理,也與其他老師進(jìn)行交流。

          通過(guò)本次遠(yuǎn)程研修,自己收獲頗豐。這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與探索沒(méi)有停止。在教學(xué)過(guò)程需要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)、梳理,整理自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑,也會(huì)經(jīng)常在研修網(wǎng)上也其他進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。x參加了“20xx年福建省高中高級(jí)教師遠(yuǎn)程研修”。在研修當(dāng)中,我觀看了視頻教程,聆聽(tīng)了專家對(duì)高中信息技術(shù)必修模塊的指導(dǎo)意見(jiàn),聽(tīng)取了心理學(xué)專家的專業(yè)講解,學(xué)習(xí)了省內(nèi)優(yōu)秀教師在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)介紹,并觀看了省內(nèi)特級(jí)教師的課堂實(shí)錄;觀看視頻過(guò)程中我積極發(fā)表評(píng)論和參與在線研討。我只是一個(gè)中級(jí)職稱的教師,但有機(jī)會(huì)參加這次的遠(yuǎn)程研修,在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向,學(xué)習(xí)了別的老師在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn),受益匪淺,F(xiàn)對(duì)本次遠(yuǎn)程研修進(jìn)行總結(jié):

          一、學(xué)習(xí)了積極心理學(xué),感受到了要有積極的心態(tài)和快樂(lè)的人生觀。

          1、獲得幸福是教師職業(yè)生活的根本目的。做教師,就應(yīng)該千方百計(jì)地去追求教育生活的幸福,如果你的職業(yè)生活不幸福,其本身就說(shuō)明你的教師生涯是失敗的。

          2、追求精神生活的富足是教師職業(yè)生活的本質(zhì)。教師這個(gè)職業(yè),從本質(zhì)上說(shuō),是一個(gè)追求精神生活幸福的職業(yè),它不是一個(gè)追求物質(zhì)生活幸福的職業(yè)。誰(shuí)要是想在教師這個(gè)職業(yè)中把謀求物質(zhì)生活幸福作為第一要?jiǎng)?wù),他或許就走錯(cuò)了門!因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)是培養(yǎng)人的',我們教給學(xué)生知識(shí),開啟學(xué)生智慧,培育學(xué)生身心,培育學(xué)生理想,轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,這些都是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。就像百歲老人楊絳先生特別喜歡的一句名言:“簡(jiǎn)樸的生活,高貴的靈魂是人生的至高境界”。

          3、以積極的心態(tài)對(duì)待教師這份職業(yè)。追求教師職業(yè)生活的幸福,就必須調(diào)整教師的職業(yè)心態(tài)。做教師這個(gè)職業(yè),應(yīng)該以喜歡為前提!如果你從心眼里就不喜歡做教師這個(gè)職業(yè),那將是非常痛苦的。做自己喜歡的事情,以積極的’心態(tài)對(duì)待教師這份職業(yè),否則,就是自找苦吃。我們做老師的,要善于調(diào)適自己的心理狀態(tài)。一天24小時(shí),以消極失敗的心情對(duì)待,還是以積極陽(yáng)光的心情對(duì)待,其客觀現(xiàn)實(shí)都是一樣的,但你的人生態(tài)度和人生體驗(yàn),以及這種態(tài)度和體驗(yàn)積淀下來(lái)的身心健康水平會(huì)有極大的差異。既然如此,何不用一種積極陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活的每一天呢!每個(gè)人都要懂得人生心理學(xué),學(xué)會(huì)對(duì)心理進(jìn)行積極的調(diào)適。

          4、讓自己的教育生活與眾不同。每個(gè)人活在世間,都是獨(dú)一無(wú)二的。一位教師要讓自己的職業(yè)生活有滋有味,就要善于別出心裁,就要追求自己職業(yè)生活的思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

          片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同,前者是局部的、虛擬的,功用是教研或評(píng)價(jià),聽(tīng)課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)<、評(píng)委;而后者是整體的、實(shí)際的,功用是“傳道、授業(yè)、解惑”,聽(tīng)課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段,前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的;而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說(shuō)課”,前者是實(shí)施(或模擬)課堂教學(xué),而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性,但與說(shuō)課聯(lián)系比較密切,不少的教研活動(dòng)和教學(xué)水平的考核,往往先讓教師進(jìn)行說(shuō)課,然后再要求在說(shuō)課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué),把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以克服教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端。

          2、知道了片段教學(xué)的類型:從教學(xué)內(nèi)容看,片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學(xué)場(chǎng)景看,片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。從選題來(lái)源看,片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。

          3、了解了片段教學(xué)的基本特征:

          第一、實(shí)踐性,這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征,因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō),片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說(shuō)課是教者向聽(tīng)眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式,重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過(guò)程,目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái),做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

          第二、完整性,前面說(shuō)過(guò),片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的,因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案,也不是濃縮課堂,而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破,完成教學(xué)目標(biāo),所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過(guò)程。另一方面,片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),然后才是課堂實(shí)施,這一過(guò)程同樣也表現(xiàn)了完整性。

          第三、虛擬性,這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng),但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同,平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生,而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行,甚至是評(píng)委,因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就帶有濃重的虛擬色彩。第四、預(yù)設(shè)性,由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生,學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒(méi)有辦法進(jìn)行,而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的,因此教師只有加以預(yù)設(shè),片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生,還要做到心中有課堂,按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

          4、學(xué)習(xí)了要如何進(jìn)行片段教學(xué):每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),因此,執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念,從知識(shí)積累入手,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次,教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識(shí)點(diǎn),恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù),把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來(lái),這也是片段教學(xué)的精髓。

          第三,如果片段教學(xué)前要求說(shuō)課,那么教者可先用一些時(shí)間簡(jiǎn)要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì),然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)(一般可按規(guī)定時(shí)間安排)。教者要善于創(chuàng)設(shè)(虛擬)課堂教學(xué)情境,力求教學(xué)生動(dòng)、簡(jiǎn)練,富有流動(dòng)感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進(jìn)行說(shuō)課,那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。此次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),給了我很大的啟發(fā)和提升,在今后如果還有這樣的研修機(jī)會(huì),一定將更加扎實(shí)地參加研修培訓(xùn),并將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于今后的教學(xué),從而不斷提升自己。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)8

          本人有幸參與了我校組織的“20xx首屆骨干老師培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn),學(xué)校有組織、有方案、有目標(biāo),對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽(tīng)課量、課件、教案、技能課、試卷、說(shuō)課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。最終,邀請(qǐng)縣教科所參加考核認(rèn)定。我特別珍惜這次的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)我有很多的感受:

          一、對(duì)自我的重新熟悉

          通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語(yǔ)老師,必需具有淵博的英語(yǔ)學(xué)問(wèn),嫻熟的操作技能,良好的思維品質(zhì),特殊是骨干老師,更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論、把握現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中,老師不再把英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前老師和同學(xué)們一起查找答案,在探究英語(yǔ)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。因此,在英語(yǔ)課程中,傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,老師從“學(xué)問(wèn)的”轉(zhuǎn)變到“公平地參加同學(xué)的討論”,從“學(xué)問(wèn)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“同學(xué)英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

          老師的這種角色的特征是:

         。1)同學(xué)在自主觀看、試驗(yàn)或爭(zhēng)論時(shí),老師要樂(lè)觀地看,仔細(xì)地聽(tīng),設(shè)身處地地感受到同學(xué)的所作所為、所思所想,隨時(shí)把握課堂中的各種狀況,考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

         。2)給同學(xué)心理上的支持,制造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采納適當(dāng)?shù)姆绞剑o同學(xué)精神上的勸慰與鼓舞,使同學(xué)的思維更加活躍,探究的`熱忱更加高漲。

          (3)留意培育同學(xué)的自律力量,留意訓(xùn)練同學(xué)遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培育合作精神。

         。4)老師應(yīng)全程參加同學(xué)的任務(wù)活動(dòng),鼓舞同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替同學(xué)活動(dòng),代替同學(xué)思索,老師應(yīng)陪伴同學(xué)共同成長(zhǎng),做培育同學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。

          二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的熟悉

          1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手

          英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看四周世界,培育同學(xué)的英語(yǔ)力量,這個(gè)就是學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)《走出誤區(qū),走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的思索》等文章之后,明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在學(xué)問(wèn)上,還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題,最終讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)達(dá)到溝通的目的,以此為最終目標(biāo)。我作為華十中的一位骨干老師,對(duì)于老師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù),感受最深的是:每位老師在樂(lè)觀、熱鬧的氣氛中爭(zhēng)論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)————波瀾起伏的流程美,水到渠成的連接美。老師必需從以下幾個(gè)方面來(lái)培育同學(xué)好習(xí)慣:

          (1)養(yǎng)成依據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣

          學(xué)校老師教學(xué)中要教記憶單詞的方法,使每個(gè)同學(xué)知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分,促使同學(xué)養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

         。2)上課樂(lè)觀參加,大膽發(fā)言,大膽提問(wèn)的習(xí)慣

          進(jìn)入中學(xué)后,有的同學(xué)因大方、怕出錯(cuò),發(fā)言漸漸削減,這時(shí)老師應(yīng)告知同學(xué)學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn),不怕出錯(cuò),樂(lè)觀參加,有問(wèn)題大膽提出,這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),語(yǔ)言力量得到快速提高。

         。3)課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣

          英語(yǔ)老師應(yīng)有意識(shí)地培育同學(xué)課前預(yù)習(xí),找出問(wèn)題;課內(nèi)仔細(xì)聽(tīng)課和做筆記,樂(lè)觀思索,爭(zhēng)論問(wèn)題;課后整理筆記,準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),鞏固提高的習(xí)慣。中同學(xué)普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的力量,過(guò)度依靠老師。培育他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的力量可以促使他們學(xué)得更樂(lè)觀、更有效。

          (4)每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

          要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,必需強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ),有條件的同學(xué)與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)進(jìn)行溝通,班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日,使同學(xué)養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

          通過(guò)培訓(xùn),讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特別的熟悉過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同制造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此,老師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,敬重同學(xué)人格、敬重同學(xué)選擇,要超越書本,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,老師要大膽創(chuàng)新,使教學(xué)成為布滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程,要解放同學(xué),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會(huì)容忍同學(xué)的錯(cuò)誤,鼓舞同學(xué)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要留意向同學(xué)學(xué)習(xí),師生共同成長(zhǎng)。

          2、觀摩、爭(zhēng)論老師在課堂上的課,在教學(xué)總體目標(biāo)上留意愛(ài)好,體驗(yàn)勝利和培育自信;在課程實(shí)施上注意制造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注意參加實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,注意培育語(yǔ)感和交際力量;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)老師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能,給英語(yǔ)老師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng),使我受益匪淺。

          本次骨干老師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)老師的共同努力之下,活動(dòng)豐富多彩,培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)行上課,然后大家再一起來(lái)評(píng)課、爭(zhēng)論。培訓(xùn)期間我們分別聽(tīng)取了很多位老師的課。他們?cè)谠敿?xì)的操作過(guò)程中,都是用現(xiàn)代訓(xùn)練的思想,站在培育同學(xué)素養(yǎng)的高度來(lái)仔細(xì)分析教材,從確定教學(xué)目標(biāo)入手,重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)同學(xué)的探究活動(dòng),難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探究活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們的收獲就是學(xué)會(huì)了討論、學(xué)會(huì)了爭(zhēng)論,特殊是研討氣氛特別活躍,好多好的點(diǎn)子,在思維的碰撞過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生,無(wú)論是上課的老師還是聽(tīng)課的老師都在不同的程度上有了提高!這次骨干老師培訓(xùn)可以說(shuō)是我們學(xué)校乃至xx縣訓(xùn)練教學(xué)上的一次盛會(huì),一次創(chuàng)新。大家相互探討、相互學(xué)習(xí)、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我們今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處,影響特別深遠(yuǎn)!

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)9

          一、新課程理念的改變。

          面向全體學(xué)生,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái),提高生物科學(xué)培養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng),而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

          二、課程目標(biāo)的變化。

          新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),只保留了一些基本事實(shí),即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間,師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí),更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐能力,即在能力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。

          三、教材的變化新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系,綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要,對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合,精選出三個(gè)模塊,即生物1(分子與細(xì)胞)、生物2(遺傳與進(jìn)化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來(lái)自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分,其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗(yàn),除“DNA粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外,其余13個(gè)實(shí)驗(yàn)全部集中在選修1(生物技術(shù)實(shí)踐),都是全新的內(nèi)容。

          3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論,選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材,構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。其中,《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線,按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來(lái)組織素材,反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換;《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的信息傳遞”這一主線,按個(gè)體水平的信息傳遞,分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá),生物界的信息傳遞表達(dá)來(lái)組織素材,反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過(guò)程;《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過(guò)反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”這一主線,按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來(lái)組織素材,反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機(jī)制。《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊突出了實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng),《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。在此基礎(chǔ)上,教材采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序,整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等,在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上,更多地探討“為什么”和“怎么樣”。

          3.2通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí),加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí),使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài),每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問(wèn)題、情感、任務(wù)的理解,運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式展開教學(xué)內(nèi)容,把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。

          教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問(wèn)題的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。如教材每一章的首頁(yè)都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣,統(tǒng)領(lǐng)全章,與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動(dòng)”,是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式研究問(wèn)題,體驗(yàn)核心知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,從而學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)搜集事實(shí),尋求證據(jù),學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后通過(guò)和同學(xué)們討論交流,對(duì)問(wèn)題形成一定的科學(xué)結(jié)論,親歷“做”科學(xué)的過(guò)程,加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛,領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章,課題研究是“選擇合適的材料來(lái)探究染色體在有性生殖過(guò)程中的變化”,這就需要學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究計(jì)劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。

          而研究計(jì)劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化”的鋪墊,學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識(shí)和減數(shù)分裂的概念,經(jīng)過(guò)邏輯推理,構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過(guò)程,設(shè)計(jì)模擬的材料來(lái)完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排,環(huán)環(huán)相扣,促使學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識(shí),主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識(shí)體系,在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng),加強(qiáng)了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

          3.3建立了科學(xué)方法教育的體系,創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的'途徑,為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)?茖W(xué)方法(這里的科學(xué)主要指自然科學(xué))是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程?茖W(xué)方法按照適用的普遍性,大體上可分為三個(gè)層次:

          一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采用的特殊方法,如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標(biāo)志重捕法、細(xì)胞染色法、顯微觀察法等;

          二是自然科學(xué)的一般方法,包括感性認(rèn)識(shí)階段的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等,理性認(rèn)識(shí)階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的科學(xué)抽象等方法;

          三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外,系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識(shí)相比,科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑,主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例,體驗(yàn)研究過(guò)程的各環(huán)節(jié),使學(xué)生在分析中得到啟示,在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外,教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題,可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法,活躍思維,提高科學(xué)探究能力。

          教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則,一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí),側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí),側(cè)重一般方法如觀察法和實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進(jìn)的方式,形成可接受的梯度。在模塊間,《分子與細(xì)胞》著重安排觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng),《遺傳與進(jìn)化》著重安排假說(shuō)演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng),《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)(見(jiàn)表1);在模塊內(nèi),每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法,教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),通過(guò)比較諾丁、達(dá)爾文、孟德?tīng)柕难芯浚治龅贸黾僬f(shuō)演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著,介紹孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的研究過(guò)程,把假說(shuō)演繹在研究過(guò)程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。然后,學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹方法,通過(guò)探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制,升華了對(duì)該方法的認(rèn)識(shí),并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分,使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

          3.4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論,教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手,創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過(guò)探究活動(dòng)建立后,再應(yīng)用這一概念或原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,從而使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié),從基因身份證引入,通過(guò)探究活動(dòng)“分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”,獲得DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后,再來(lái)理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。

          “植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié),從尋找植物繁殖的新途徑開始,學(xué)生思考設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方案,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù),最后又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等!吧镄晕廴九c生物凈化”一章,從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入,最后又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化,以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室,到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,也培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

          同時(shí),教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié),安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”,期望通過(guò)討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來(lái)哪些利益,存在哪些安全問(wèn)題,然后用這些知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。

          除此之外,教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè),幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作準(zhǔn)備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神,“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問(wèn)題所作的貢獻(xiàn)。

          四、課堂教學(xué)的難點(diǎn)

          4.1課堂教學(xué)的組織

          4.1.1面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足不同學(xué)生的需求,使所有學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差異的學(xué)生,特別是選修課上的學(xué)生,如何組織課堂教學(xué),才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢?有專家提出如下建議:

          1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有事可做;

          2、課堂提問(wèn)及練習(xí)既要有針對(duì)性,又要有全面性;

          3、努力改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性;

          4、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專家的建議,但在具體操作上仍不乏難度。

          4.1.2探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識(shí)體系又是一個(gè)探究過(guò)程,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念,《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上,教師講解的時(shí)間不多,更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究,教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù),他不僅涉及教育心理學(xué),學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論,還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù),如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容,又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究,這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對(duì)于時(shí)間問(wèn)題,有專家建議:

          1、把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合;

          2、把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織,《課標(biāo)》也提出一些建議(詳見(jiàn)《課標(biāo)》實(shí)施建議部分),但建議歸建議,具體操作上仍是困難很大。

          4.2教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本,教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果,任何一本教材都無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣,我們所選用的教材(人教版)雖然對(duì)現(xiàn)行教材有一定的繼承性,但畢竟有不少變化,比如教材中的完整探究性活動(dòng)過(guò)程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生,這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

          另外,由于高中教學(xué)都要面對(duì)高考,因而,如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材,也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

          4.3實(shí)驗(yàn)課的開課率和效率新課程的實(shí)驗(yàn)課比重明顯增大,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新,完成實(shí)驗(yàn)所需的條件較高。受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)法開課,特別是選修1的實(shí)驗(yàn),比如DNA擴(kuò)增需要DNA擴(kuò)增儀,這得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善之后才能開課。新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分為三類:第一類是以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性實(shí)驗(yàn),如觀察細(xì)胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提。坏诙愂且詸z驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等;第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得新知識(shí)和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實(shí)驗(yàn),如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實(shí)驗(yàn)都有其特定的基本程序,如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證;探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。因而每一類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度,如第一類實(shí)驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上,每二類實(shí)驗(yàn)除操作上難度外,論證過(guò)程的教學(xué)也需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),第三類實(shí)驗(yàn)主要難度在于組織上。顯然,要上好實(shí)驗(yàn)課,不僅需要教師有較好的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理能力,還需要教師有較強(qiáng)組織能力。這對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),都不是一件容易的事。

          4.4針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的改革中,教學(xué)評(píng)價(jià)改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法重結(jié)果輕過(guò)程,重知識(shí)輕情感、態(tài)度等缺點(diǎn),《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出如下建議:1、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡;

          2、在不同的教學(xué)方式中采取不同的評(píng)價(jià)策略;

          3、對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革;

          4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能;

          5、從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力等。這些評(píng)價(jià)建議中,除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外,其余評(píng)價(jià)方式都是全新的,因而,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中,如何安排時(shí)間有機(jī)地使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),以最大限度地激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。

          4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有:必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的影響(或?qū)W生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同程度)、學(xué)生對(duì)選修模塊興趣程度、選修模塊實(shí)驗(yàn)開課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中,課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比,同樣做為實(shí)驗(yàn)科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的沖擊,以及因而產(chǎn)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平的有限,將嚴(yán)重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力,從而影響選修模塊選修率。

          與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比,新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn),對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn),在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)教師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué),困難很大。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)10

          2021年9月23號(hào),商丘市回民中學(xué)高一新生開學(xué),作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑,激動(dòng)的是,終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了,忐忑的是面對(duì)這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標(biāo)理念的教材,自己能不能用好?教好?

          拿到教材剛接觸到第一冊(cè)第一單元的詞匯表,我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識(shí)的“新”,因?yàn)橐酝挥性诟叨聦W(xué)期和高三才會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞直接在第一冊(cè)第一單元就出現(xiàn)了,然后是內(nèi)容的豐富,每個(gè)單元有明確的單元主題意義,在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下,每個(gè)語(yǔ)篇作為知識(shí)的載體承載了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          由于疫情,我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號(hào)才開學(xué),開學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號(hào)聯(lián)考的內(nèi)容,結(jié)束第一冊(cè)的全部?jī)?nèi)容,為了趕進(jìn)度,從第三單元我不得不舍棄對(duì)新教材新理念的探究,采用了以教師為中心,以詞匯為中心的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

          雖然隨著新教材的啟用,我們的教學(xué)理念也在更新著,可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現(xiàn)了碎片化的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師反復(fù)叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成,課時(shí)不夠,到底該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材,提高教學(xué)的實(shí)效呢?2022年1月18日,王薔教授在線上做了題為《基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》,王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn),針對(duì)痛點(diǎn),王教授一一指點(diǎn)迷津。

          因?yàn)槲移匠S嘘P(guān)注到基于“大觀念”的單元整合內(nèi)容,明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的意義,但是具體到怎樣實(shí)施,怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下,再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。

          王教授的講座指出,教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定的主題,對(duì)教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組,結(jié)合學(xué)生的需求,搭建一個(gè)由大單元統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。

          要實(shí)施單元的整體教學(xué),首先需要提煉單元的核心價(jià)值,聚焦單元大觀念,做好單元主題和內(nèi)容的價(jià)值和功能分析。然后,確定教學(xué)目標(biāo)的'特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開。其次,深入研讀語(yǔ)篇,梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系,提煉子語(yǔ)篇的子主題,與單元大觀念建立關(guān)聯(lián),對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出整合和優(yōu)化調(diào)整,合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇,建構(gòu)各語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,準(zhǔn)確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn),整體規(guī)劃單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。開展連續(xù)性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng),。最后,注重教學(xué)評(píng)的一體化。接著,圍繞梳理的大、小觀念精細(xì)有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。最后,基于目標(biāo)和學(xué)情,合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于情景有效設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式,以評(píng)促學(xué)。

          為了清晰呈現(xiàn)大觀念下的單元整體教學(xué),王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例,教師基于單元大、小觀念,制定了如下單元目標(biāo)、課時(shí)安排與設(shè)計(jì)。

          通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)從課程實(shí)施視角,圍繞具體語(yǔ)篇,梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇,提煉小觀念,建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提,也是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。

          總之,單元是承載主題意義的基本單位,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)11

          數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基石,也是人類科技發(fā)展的重要推動(dòng)器。在高中階段,數(shù)學(xué)知識(shí)更是對(duì)將來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作都有著巨大的影響。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如何提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正成為自己生活和工作中的利器,成為了每一個(gè)高中生所必須面對(duì)的問(wèn)題。而雙新教育這一專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在這一領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。在此,我將分享我在雙新數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程中的心得與體會(huì)。

          第一段:學(xué)科內(nèi)容的深入與拓展。

          雙新教育數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容精細(xì),涵蓋了高中數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn),如代數(shù)、幾何、概率等。在深入講授高深難度的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也注重對(duì)學(xué)科表達(dá)能力的'培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。通過(guò)課堂講解、習(xí)題解答等方式,幫助我們系統(tǒng)化、全面性的掌握各種知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也促進(jìn)了我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深層次理解和思考。

          第二段:學(xué)習(xí)方法的規(guī)范與優(yōu)化。

          學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素之一。在雙新數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程中,我們學(xué)習(xí)了許多規(guī)范的學(xué)習(xí)方法和技巧,如化繁為簡(jiǎn)、分步驟分層次等。這些方法不僅幫助我們更好的組織和分析各種數(shù)學(xué)題目,同時(shí)也會(huì)慢慢滲透到我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣中,成為一種更加高效、自然的學(xué)習(xí)方式。

          第三段:思維能力的提升與拓展。

          思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和各種科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。在雙新數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程中,老師們注重了對(duì)我們思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)我們從多個(gè)角度進(jìn)行思考,讓我們思維能力更加成熟和深刻,逐漸掌握了解決各種復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,同時(shí)也增強(qiáng)了我們?cè)诟鞣N問(wèn)題上的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)建模能力。

          第四段:總結(jié)。

          通過(guò)雙新數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。它不僅可以幫助我們更科學(xué)、更快速的解決實(shí)際問(wèn)題,還會(huì)影響到我們的各個(gè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我們必須不斷深入、拓展各種數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)規(guī)范科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提升自己的思維能力和邏輯性,不斷追求數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度,才能在未來(lái)的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)12

          通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn),也不會(huì)很緊張,可是從培訓(xùn)的第一天起,就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊太辛苦!

          在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識(shí),讓我對(duì)新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”。

          經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):

          1、課改必須更新教師觀念:

          課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

          隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

          2 、經(jīng)過(guò)專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。

          通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的`具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

          3、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

          整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

          4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

          通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”、“重視基礎(chǔ)”,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A(chǔ),能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

          培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了數(shù)學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

          這次培訓(xùn)讓我難忘,不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,讓我仿佛身臨其境,專題學(xué)習(xí),互相評(píng)論,互相討論,集眾師之見(jiàn),使我的眼界得以開闊,并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí),當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量!ㄟ^(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí),人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上,我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程,巧妙的課程設(shè)置,讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了!私虒W(xué)技能的學(xué)習(xí),更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)13

          今天參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn),看了視頻中對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明,使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解,同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義,使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更加走近了新課程。下面是我參加今天培訓(xùn)的一些體會(huì):

          1、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí):課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的內(nèi)容,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。(1)、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連,數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,有著非常重要的作用,與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活又作用于生活,并且能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)(2)、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究,充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。(3)、形式和內(nèi)容更加多樣化,高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成,系列3、系列4由若干專題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí)),每個(gè)專題1學(xué)分(18學(xué)時(shí)),每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。

          2、聽(tīng)到了一種聲音:在培訓(xùn)期間,我們無(wú)論是在這看視頻中,還是在茶余飯后,我們都能聽(tīng)到另外一種聲音,感受到合弦的美。數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。" 我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性,從而,在積極參與課程改革的同時(shí),我們也就需要保持清醒的頭腦,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō),"雙基"教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng),繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵。我們應(yīng)正視所存在的問(wèn)題。其中,有的是在過(guò)去就已暴露出來(lái)而未能很好解決的問(wèn)題,更多地是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來(lái)的諸多弊端。因此,總結(jié)好的傳統(tǒng),認(rèn)清存在的問(wèn)題,是為了更好地面向未來(lái)。我們應(yīng)抱著"揚(yáng)棄"的觀點(diǎn)辨證對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué),不要盲目繼承,更不要全盤否定,正視存在的問(wèn)題,進(jìn)行批判改正,根據(jù)新時(shí)代的要求走一條自己的`路。

          3、體會(huì)到了課改的艱辛:我在學(xué)習(xí)之余,與各地的教師私下也做了交流,深感課程改革前途光明,但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題,高考的問(wèn)題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序,研修使我們了解了課程改革的理念,了解了數(shù)學(xué)教育的方向,了解了教材的設(shè)計(jì)思路,了解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。

          4、增加了新的思考:我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕,因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的,必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備,必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功,為了下一代人的數(shù)學(xué)教育,我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注,都應(yīng)思考,都應(yīng)行動(dòng),都應(yīng)付出,都應(yīng)探索。為了課程改革的成功,為了數(shù)學(xué)教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程,實(shí)踐新課程,直面新課程,為全國(guó)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量 。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)14

          作為一名新教師,接受培訓(xùn)是非常有必要的,對(duì)今后的教學(xué)工作也會(huì)有很大的幫助,此次參與新教師培訓(xùn),我感到很榮幸,以下是我此次的一次心得體會(huì)。

          一、專家指導(dǎo)使我思想變化很大

          在專家的引領(lǐng)下,我的思想受到極大的震撼:作為一個(gè)普通中學(xué)的化學(xué)教師,我們平時(shí)思考的太少!平常我們?cè)趯W(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多,更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景,作為新時(shí)期的教師,這方面實(shí)在太欠缺了!

          二、自身素質(zhì)方面不斷提高

          通過(guò)學(xué)習(xí),自身素質(zhì)方面不斷提高,對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻,平時(shí)教學(xué)中的困惑得到有效的解決,加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和理解。其他方面也有很大收獲,如教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況,應(yīng)該屬于“勝任階段”,或是由“勝任階段”向“熟手階段”的過(guò)渡過(guò)程。專家對(duì)學(xué)員提出問(wèn)題的解釋全面、具體、耐心,從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。

          三、同行交流,共同成長(zhǎng)

          成員之間的.互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到各學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。在討論中,老師們暢所欲言,許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題,都是化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,教師們提出的問(wèn)題也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

          最后,通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)一堂課的重新思考、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認(rèn)為,要把國(guó)培學(xué)到的知識(shí)和技能真正做到學(xué)以致用,至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從,我們很多時(shí)候感到茫然,感到束手無(wú)策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開朗。

          其實(shí),培訓(xùn)的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)中去。

        高中培訓(xùn)心得體會(huì)15

          在正式開始作為一名實(shí)習(xí)老師之前,我們接受了xx區(qū)教育局與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的崗前培訓(xùn)。再教育局接受課程培訓(xùn)時(shí),樊老師強(qiáng)調(diào)一節(jié)課的內(nèi)容不在于多而在于精。一節(jié)課與其講的太快,令學(xué)生們接受不了,消化不了,不如講的少一些,慢一些,使學(xué)生們都有收獲感,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。下午董校長(zhǎng)給我們開培訓(xùn)會(huì)時(shí)也強(qiáng)調(diào)到了這一點(diǎn),我們xx區(qū)實(shí)驗(yàn)高中的學(xué)生以藝術(shù)生為主。同學(xué)們的基相對(duì)薄弱,在課堂上講的太多不僅僅同學(xué)們理解不了,時(shí)間久了也可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,在上課前要充分考慮到同學(xué)們的基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平,充分考慮學(xué)情。

          也正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)高中的孩子們大多都是藝術(shù)生,因此班級(jí)和課堂管理就非常重要了,其實(shí)人與人之間的相處,就是心理之間的博弈。處于青春期的孩子們大都容易沖動(dòng),叛逆,因此對(duì)于這樣的學(xué)生,不能硬碰硬,而是多觀察每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn),從優(yōu)點(diǎn)出發(fā),鼓勵(lì)孩子,幫助他們從建立自信開始改變自己。有人曾說(shuō):“當(dāng)你把別人當(dāng)做天使時(shí),你就生活在天堂;當(dāng)你把別人當(dāng)做魔鬼時(shí),你就生活在地獄!蓖瑯拥,當(dāng)我們吧學(xué)生當(dāng)做天使,用心去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí),我們的.課堂就像是天堂,當(dāng)我們把孩子們當(dāng)做煩人的魔鬼時(shí),我們的課堂也就變成了地獄,毫物趣味可言。

          因此,我覺(jué)得和孩子們相處最好的狀態(tài)是亦師亦友,上課時(shí)嚴(yán)肅,下課時(shí)活潑。我們也要做到言傳身教,為人師表,以身作則,爭(zhēng)取把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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