大一生物實驗心得范文（精選6篇）
當我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的大一生物實驗心得范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大一生物實驗心得范文（精選6篇）1
通過參加新課程標準的集體視頻學習，我體會頗深：
基本理念是：生物學是面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。
第一、生物學新課程標準特別注重學生的創新能力、探究能力的培養
新課標和新教材注重啟迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創新活動提供了更廣闊的時空。
第二、新課程標準特別重視學生的個性發展
生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第三、新課程標準大力倡導“開放式”教學
新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標強烈要求學習方式的變革
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態度價值觀的培養
新課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發展。
第六、新課標要求把實驗到落到實處
實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。
第七、新課標重課堂教學和解決實際問題緊密聯系
傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐�，F在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。
第八、新課標重課堂教學的過程評價
學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，新課程標準對教學的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
大一生物實驗心得范文（精選6篇）2
這學期的微生物實驗已經結束，這是我第一次接觸到微生物的世界中，以前也只是在書本中學習，但是真正走進它們的世界中是通過這個課程開始的。在開始微生物實驗之前我是以為這個實驗不會很難，但是通過本學期的學習發現這個課程真的很難。你不僅需要理論知識作為鋪墊，你還需要有嚴謹的實驗精神。
第一節課老師給我們介紹了我們本學期微生物實驗的幾個實驗和報告的要求，也讓我們了解了微生物實驗和以往其他實驗的不同。實驗步驟雖然很簡單，但是往往一個微小的細節處理不當也會導致你整個實驗結果的失敗。這個我真的深有體會，我們小組的實驗結果都很不理想。實驗步驟說難也不難，其實無非是先對配置培養液，然后對清洗干凈的試管、培養皿以及配置好的培養液進行滅菌，等滅菌完了就放入無菌室進行細菌的接種，最后將接種好細菌和培養液的培養皿放進恒溫培養箱進行培養�？此坪芎唵蔚牟僮鬟^程我卻狀況百出。我總結了幾點導致這么多次實驗失敗的地方。第一是操作不夠規范，在培養皿中倒入培養液后沒有搖勻導致培養基邊緣開裂，未等瓊脂培養液凝固就倒置導致培養基分布不均勻。第二是理論知識欠缺，沒有等培養液冷卻至40到50攝氏度就倒入培養基然后馬上就接種了細菌，導致細菌已經被燙死。
好在值得欣慰的是最后一個自主實驗還是比較成功的。試驗以環境對微生物生長的影響為題設計實驗，我們小組通過PH值，溫度，紫外線照射三個方面進行研究，結果很滿意，很明顯。大腸桿菌在PH值為7時生長最適，在溫度為37℃時生長最佳，紫外線會抑制其生長。
不得不承認，通過這次實驗的學習，我們學到了很多，得到了很多，有些是書本上學不到的，只有自己參與了，操作了，才會知道。也要感謝老師對我們的照顧。
大一生物實驗心得范文（精選6篇）3
最近我有幸參加了市里組織的新課標培訓，經過的新課標的培訓學習，知道新課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物教學要以學生主動探究學習為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。能充分體現學生的知識、能力、情感態度和價值觀。通過學習，體會頗深：現將具體心得結合自己在課堂上的實踐總結如下。
一、新課程突出概念的教學
正式頒布的義務教育生物學課程標準中明確提出：“生物學概念是生物學課程內容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置�！薄敖處熢谠O計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當的教學活動內容，以促進學生對重要概念的建立、理解和應用�！薄霸诮虒W中，教師一方面需要向學生提供各種豐富的有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐；另一方面，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些零散的生物學事實，而是要通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念，并以此來建構合理的知識框架??”[1]。新課程在內容標準的10個主題中增加（或修改）了50個生物學重要概念；重要概念以概念內涵或命題的方式具體描述；在教學建議中，增加了關于生物學概念的教學建議；修改了教學建議中的其他內容，使之具有更好的指導性和操作性；修改了評價建議。教師在教學中要注重概念的傳遞，使學生理解概念、應用概念。我個人認為，概念的建構，不是靠教師告訴學生，而應該由學生通過自主學習獲得。通過學生主動參與的，認真思考的探究性學習過程而建構的概念，才會比較容易整合進學生的知識網絡，印象才深刻，記憶才長久；也才能在需要運用時，比較容易地提取，用于分析、解決實際問題。
結合培訓內容我以第一單元第二章“生物圈”為例來談談自己在課堂教學中的一些做法和體會。我把自己的實踐部分分為三部分來講解：1備課2授課3評課（反思）。
1、備課：仔細研讀課標，搜集整理所需的備課資料，開發和挖掘課本以外的資料，充實自己的課堂。備課的過程中時刻以學生為主體，教師為主導的原則，精心設計自己的教學過程。生物圈這一章在教學中不要只注意單個的知識點，應站在生物圈的高度，把生物與環境相互作用形成的生態系統，以及最大的生態系統——生物圈，都作為一個整體來考慮。還有本章中的活動較多，特別是兩個探究活動，應高度重視，要組織好探究的教學，注意引導學生思考和討論。
2、授課：生物與環境一章教學過程應注意以下幾個關鍵點
1、列舉環境影響生物、生物適應及影響環境的現象，說明生物與環境之間的密切關系。
2、說出生態系統的概念，簡述生態系統的組成成分、在生態系統中的作用及相互作用。
3、教師要認真組織好教材中提出的探究活動。比如課標中提出的探究影響鼠婦（金魚）的環境因素。
4、通過分析生物與環境之間相互影響的事例、解讀生態系統中各種組分之間相互關系的示意圖，增進信息處理能力、以及比較、分析和歸納等抽象思維能力。
5、通過制作生態瓶、探究植物對環境的影響等一系列活動，增強運用知識解決問題的能力，特別運用生態學的知識參與社會、生活的決策的能力和意識。
6、認識人類與生物圈的對立統一關系，增強辨證唯物的自然觀，意識到人類有能力管理好生物圈，進一步增強生物科學的價值觀。
現在簡單談談自己在教學實踐中是如何做的？
1、創設問題情景，激發學生學習概念的興趣，有利于概念的傳遞和形成。
利用生物教材的激發學生學習重要概念的具體做法之一是，在每節的開頭部分設置了“想一想，議一議”欄目。該欄目創設一個與本節即將學習的重要概念有關的問題情景，情景中提出的問題不是僵化的、生硬的概念性內容，而是圍繞重要概念提出一個或幾個值得探討和思考的問題，這些問題可以通過學生的日常生活經驗或已有知識進行解決，這些問題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強的關聯性，以幫助學生理解將要學習的重要概念。例如，在初中生物的第一節中設置如下的問題情境：“圖中的機器人能用樂器演奏出優美動聽的曲子。有的機器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。為什么說機器人不是生物?請說出你的理由�！痹谶@個問題情境中，需要學生直接討論的是，不是生物的機器人與生物之間具有哪些區別？要回答這個問題，需要學生在頭腦中給生物的特征下一個基本的定義，而這個基本的定義就是本節需要學習的重要概念。
2、設計好概念的正例、反例和特例，幫助學生形成完整的概念體系重要概念的掌握，還需要例證的支持。概念的例證包括正例、反例和特例三個方面。概念的正例是指包含概念所反映的本質屬性的具體事物，是概念所反映的具體對象。概念的正例：初中教材第一單元第一章的第一節講到什么是生物，生物的基本特征是什么時，教材列舉了植物、動物和微生物說明“生物的生活需要營養”、“能進行呼吸”、“生物能排泄廢物”、繁殖、遺傳變異等基本特征，表明概念的正確性。運用反例可以加深學生對（正）概念的準確把握，提高辨析科學概念的能力。同樣是為了說明生物的基本特征，教材在“想一想，議一議”欄目中設置了“會演奏樂器的機器人不是生物，為什么？”的反例；教材正文在呈現一片森林、一塊草地、一個池塘是一個生態系統時，在旁欄可以讓學生思考一棵樹、一個池塘中的全部魚是不是生態系統的反例。在概念學習中，忽略特例，往往會導致概念的內涵混淆，外延擴大或縮小。因此，教科書中應盡可能地列舉典型的特例，幫助學生全面系統地理解概念。
復習時應用概念圖：建構概念圖----體現概念及概念之間的邏輯關系。概念圖是一種把概念和知識點具體化、可視化的工具，最能體現出學生對所學重要概念及這些概念之間的邏輯關系的理解程度，建構概念圖非常有助于理清并幫助學生建立相應的知識體系，同時，還是對學生邏輯思維能力的一種較好的訓練和提高。概念圖在具體教學實踐中的應用：
1、概念圖作為教師教學設計的工具、展示教學內容的工具、評價學生掌握知識的工具。
2、概念圖作為學生學習的工具、建構知識結構，可作為學生復習、鞏固知識的工具，可作為學生自我評價的工具。概念圖不僅有助于學生復習知識、概念，而且有助于學生把知識、概念聯系起來。概念圖能幫助學生更好的進行跨章節的復習，將零散的知識整合在一張概念圖中，比如第一單元《生物與生物圈》
3、評課：（反思）
七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的'概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
需要反思的是：
1、對于七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現了課堂氣氛松散的現象，在以后的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時采取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。
2、以后的教學過程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到高的要求
大一生物實驗心得范文（精選6篇）4
分子生物實驗，這是在以往的實驗訓練中沒有的，如無機化學，有機化學等等，所涉及的通常只是某個數據的測定或某種物質的提取，實驗持續的時間通常也就兩三個小時；而分子生物學實驗，每次會持續一天時間。
不過最重要的是在分子生物學實驗學習的過程中，我們建立了整體大實驗的概念。實驗設計得與科研比較相似，毫不夸張的講，每個實驗都可以直接用于科研。在這里我們學到了實驗設計的概念，不是單純的實驗技術的堆砌，而是根據自己的目的，有機的將各種方法組合起來。所有這些都是我們進入科研工作所必須的素質。而且我感覺分子生物學實驗是我們所做的實驗中一門設計到比較"高深"知識或新問題的實驗，能激發出我們對學習分子生物學理論與實踐的興趣。
通過這次實驗的學習，親身體會生物學研究的苦辣酸甜，得到正確實驗結果時刻的暢快感，那是無法言明的。下面談談我的經驗：
1、操作要求精確——嚴謹仔細是關鍵
分子實驗所用的主要工具是移液槍，精度一般在微克級別有時甚至更高，這就要求我們在做試驗時精力高度集中，不能有一絲一毫的差池。因為一個不經意的小失誤就有可能造成接下來的實驗失敗。而菌種轉化接種操作更是在此基礎上增加了無菌操作的要求，因此更需要耐心與集中。要做好實驗，我的經驗是，先熟悉儀器的操作規范，在能夠熟練的操縱儀器后，實驗就簡單多了，快、準、穩是分子實驗操作的成功三要素。還有防污染是關鍵！
2、儀器使用自動化——了解原理
實驗室的電子儀器主要有PCR儀，離心機，熒光照相儀等。操作這些儀器的關鍵在于是否了解儀器按鍵設置及作用，說明書對儀器的使用有詳細說明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的，具有自動化程序控制，因此在操作完成后，就不太需要操心了，但一些注意事項任然是需要留心的，否則也會有可能造成儀器損壞。
3、具有一定的危險性——做好防護
不可否認，分子實驗是所有生物實驗中危險程度最高的實驗之一。主要原因是分子實驗的試劑可以直接滲入皮膚并且嵌入細胞DNA鏈中造成DNA突變甚至是染色體畸變，因此在進行這些危險操作的實驗過程中需要帶上防護手套，操作完畢后需要進行清洗工作。液氮的使用要做好防護，防凍傷。
老師把整個課程安排的十分合理，給我們許多親自動手實踐的機會；在遇到問題時，鼓勵我們積極思考，和我們一起討論，幫助我們解決問題，他們要求嚴格，待人和藹可親，實驗要求嚴且對實驗技術的知識的深刻掌握與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領下我們都很認真完成了每一次的實驗，每個人都有一種"脫胎換骨"的感覺，每一個小實驗的成功，對于我們這些"初生之犢"來說，都是一種莫大的鼓勵。不過失誤也是常有的，經歷過失望、后悔、無奈，檢討分析，最后重新開始。一波三折的記憶清晰的印在腦海中，這種深深的挫折感，再試一次的勇氣，我會一生記取的。
大一生物實驗心得范文（精選6篇）5
20xx年12月12日，我參加了十三師教研室在紅星一場進行的教研活動。我聽了紅星一場學校喬紅老師的《病毒》一課，使我對新近教研室倡導的“教學評一致性”有了進一步的認識。我通過本次聽課活動感受頗多：
1、紅星一場學校生物老師喬紅在一上課就確立了教學目標，給學生了一個明確的方向。在課堂上喬老師更像一位朋友，幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。喬紅老師在上課時，與學生的互動性很高，讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我要向喬老師學習的地方。
2、喬老師巧妙設計評價任務，檢測學生的學習狀況。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；喬紅老師耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。最后留的作業是讓學生自己動手用橡皮泥制作病毒模型，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
3、立足于學生，找到合適的教學方法。知道了去哪里，接著就要考慮怎么去了。喬紅老師綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。在課堂中采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、創設情境，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
4、在新課程標準的要求下，更加注重知識和生活之間的聯系，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培養學生的生物意識，動手操作能力是中學生物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現新課程改革理念，就是要把課本知識和生活經驗緊密結合起來，在生活中學習生物知識，然后把學到的生物知識運用到生活當中，真正實現了實踐性學習的原則，使枯燥無味的.生物知識轉化日常生活經驗，有利于學生思維的發展。喬紅老師在《病毒》這一課教學中，開篇就引入了新近發生的埃博拉病毒，使學生一下就產生了學習的興趣和欲望。
通過這次聽課，我發現了自己在教學中的差距與不足，更從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，是教學評一致性的教學方法實實在在落實到課堂中去。
大一生物實驗心得范文（精選6篇）6
生物有機化學是七十年代發展起來的新興邊緣學科，是有機化學與物理科學以及生物科學等互相滲透、互相融合的產物。
生物有機化學：以現代有機合成、結構分析、物理有機化學、分子生物學、細胞生物學、分子藥理學為手段，發展具有重要生物活性的有機小分子并研究其與生物大分子的相互作用。具體研究內容包括：
1）對具有抗癌、抗炎、抗菌以及神經活性的生物堿、環肽、甾體及糖類天然產物進行全合成，結構-活性關系，及其與靶分子的作用機制研究。
2）針對在細胞內外信號傳導過程中的一些關鍵因子如g-蛋白偶聯的受體、蛋白激酶以及細胞凋亡過程，發展高活性、高選擇性的小分子調節劑并應用于了解生物大分子功能的研究。
3）利用單晶－衍射或nmr技術，研究生物大分子，以及活性小分子與生物大分子復合物的結構和構象，從而探討活性小分子如藥物分子作用的內在機制。
4）研究酶，細胞或微生物催化的新反應，酶催化反應的機理，酶的改性等。研究酶或微生物參與的復雜分子的合成機理。
我是中藥學研究生，主要研究植物藥的開發和利用，但是對化學知識的運用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知識，對化學的基本知識和技能掌握教少。但讓我慶幸的是一門生物與化學的結合學科——生物有機化學開設了。因此我毫不猶豫的選擇了這么課。周老師講課思路清晰，重點突出，善于引導學生思考，激發學生思維，使每個學生都獲益匪淺。
通過這門課的學習我學到了很多東西，主要的在兩個方面，一個是專業知識方面的，另一個就是對我思維能力的培養和對我經驗性知識的積累。在專業知識方面的收獲我總結了一下幾點：
生物有機化學的主要研究對象是核酸、蛋白質和多糖三大生物大分子化合物及其它參與生命過程的有機分子，它們是維持生命機器正常運轉的最重要的基礎物質。
第一章，蛋白質化學，蛋白質是生物體的基本構成組分，是維持生命活動的重要物質。它通常是由幾十種天然存在的氨基酸通過肽鍵(酰胺鍵)按各種特定順序連接而成的生物大分子，具有一級結構、二級結構、三級結構和四級結構。
第二章，核酸化學，也就是遺傳物質核酸，可分為兩類，一種是脫氧核糖核酸（dna），它是兼有儲存和傳遞信息二種功能的高分子聚合物，另一種是核糖核酸（rna），其作用是把特殊的遺傳信息轉變成特殊的氨基酸指令系列。dna將生物遺傳信息rna，再通過rna合成蛋白質，由蛋白質表現出一定生物性狀。
第三章，糖類化學，糖類化合物又稱碳水化合物，它們在自然界中分布廣泛，種類繁多，是數量巨大的一類化合物。它們是一切生物體維持生命活動所需能量的主要來源，是生物體合成其它化合物的基本原料。
第四章，酶化學，新陳代謝是生命活動的主要特征，其分子基礎是在生物體內不斷地進行著一系列復雜化學變化，它們都是在酶的催化下進行的。所有的酶都是蛋白質。生物體內的化學反應的一個重要的特征，就是在它的調節和催化下進行的。
總之，關于化學與生物學交叉點的邊緣性知識有了具體的了解，不論對于做化學還是生物學的課題都有了極大的幫助。周老師毫不保留的把他的知識和經驗傳授給我們，在教學上總是一絲不茍，一切為學生著想，如果學生沒有掌握他會一遍又一遍的講解，大熱的天老師從來沒遲到過，周老師無私奉獻的精神真的讓我們每個學生感動，所以我們也都很認真的學習來回報老師，向周老師致敬。
在思維和經驗方面的收獲也有總結了幾點：
第一，讓我學會了從不同的角度思考問題，用化學的方法解決生物的問題或用生物的方法解決化學的問題。擴寬了視野，
第二，周老師在講課過程中穿插了很多實驗細節，很多都是自己以前沒有注意到的，尤其是實驗室安全和自身安全的問題，比如實驗室的很多甲基試劑都有致癌作用，使用時一定要注意。
第三，通過周老師講課我了解了我們專業的前景，知道了以后要申報課題項目應該怎么做，那些方向容易做出成績，那些項目容易發論文。最重要的還知道了怎么樣對自己研究的方向進行進一步的深研究和繼續研究。和我的專業的結合上的收獲：
我專業是中藥學主要研究涉及到藥用植物的藥效成分的分析，而這需要系統的生物學的基礎知識。而且如果做大分子藥效成分的提取和合成又需要大量的有機化學的知識。而這門課把化學和生物學有機結合了起來，總之，周老師講課生動形象，富有吸引力，而且旁征博引，從純化學到純生物，甚至物理化學都涉及到了，通過對生物有機化學這么課的學習，我掌握了很多知識，而這一切都是周老師淵博的知識和無私奉獻的結果。所以我再次表示對周老師的感謝。
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