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小課題培訓心得體會(通用10篇)
我們有一些啟發后,可以尋思將其寫進心得體會中,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的小課題培訓心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小課題培訓心得體會 篇1
參加了小課題研究培訓活動,對我的啟發很大。是我知道了所謂小課題,指的是以教師自身教學過程中發生的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題,或為教育教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來,問題解決了,課題也就結束了。
研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括:
1、“教育日志”是教師對教育教學生活事件的定期記錄,是用語言符號和文字梳理自身的行為,記載真實的生活場景,有意識地表達自己。通過撰寫教育日志,教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境,更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動,并通過反思來改進自己的教育教學行為,不斷提高教育教學質量。其基本特征是研究者以敘事講故事的.方式表達自己對教育的理解和解釋,它不直接定義教育是什么,也不直接規定教育應該怎么做,而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處:
、侔咐龑懽鳛榻處熖峁┝艘粋記錄自己教育教學經歷的機會;
、诎咐龑懽骺梢源偈菇處煾鼮樯羁痰卣J識到自己工作中的重點和難點;
、郯咐龑懽骺梢源龠M教師對自身教學行為進行反思,提升教學專業水平;
、馨咐龑懽鳛榻處熤g分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
4、“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。美國學者布魯菲爾德認為:“反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的!苯逃此嫉念愋秃芏啵袑n}反思與整體反思,即時反思與延時反思,課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的學習活動。積極開展小課題研究,對于改善傳統教學中教與學的主客體的地位,平衡學生知識與能力、理論與實踐的關系,彌補傳統課堂教學的不足,培養教師的研究意識和綜合能力,有非常積極的意義。
小課題培訓心得體會 篇2
努力探尋——有效管理盡心盡責
對教科室主任來說,最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,為教師提供合適的“土壤”,成長的“空間”。
三所學校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經驗。解放路小學的管理關注培訓指導,關心研究過程,關懷教師情感;索普學校把課題比作大樹,在主課題下設若干子課題,便是讓“種下的樹”長出“新枝”,讓大課題帶著小課題的老師共同進步;鎮江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究,并逐步使課題研究走向了校本課程的開發。如果說教科室的引領給教師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶,老師們不僅看到了外面美麗的景色,還體會到了成長的.快樂。
親密接觸——研究路上且思且行
任何成功的背后都會有艱辛的付出,課題研究也不例外;顒又欣蠋焸儼蜒芯康捏w驗和困惑與專家進行了面對面的溝通,無論是周所長對小課題如何結題的解答,趙所長對如何把教學和教科研相結合的指導,還是京口區教育局孫局長的現身說法,都讓與會的老師深受啟發。迷惘著、困惑著但又收獲著、幸福著,這大概就是小課題的魅力所在吧!品味幸!砷L路上有你有我
在小課題的學習與研究中,老師們真切地體驗到研究者的充實與自在,體會到“撥開云霧會喜見陽光”的幸福與快樂。索普學校的范鳴老師是京口區的教育科研個人,在課題的引領下她也逐漸成為了一名數學骨干教師,她的成長的故事,讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,因為那無奈艱辛之后便會收獲滿滿的喜悅。老師們的故事感染著所有的人,索普學校的尤昌德老師更是激動地沖上了舞臺和與會老師訴說了他在科學教學中,和學生之間發生的一則小故事,沒有過程就沒有體驗和感悟,是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。
活動的最后鎮江市教科所周剛所長對活動進行了總結,他的一番話雖幽默風趣但發人深省。
因為一個共同的愛好與追求,老師們相聚在索普。課題雖小,卻點燃了大家不斷追求的熱情,交流活動時間不長,卻把老師們研究的目光引向更深更遠的地方。研究的過程是幸福的,分享這種幸福便顯得更為快樂。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,那成長路上必定有你有我。
讓我們一起做研究吧
小課題培訓心得體會 篇3
課題研究?太高深了。那是專家的事,是學校集體做的,對我們一個普通的老師來說,真有點望塵莫及。雖然這幾年,學校里先后做了幾個課題,自己也跟在后面,美其名曰“實驗教師”,但實際想想,自己都做過些什么呢?對什么是課題?怎么做研究的認識好像還很模糊。
上學期,教研室倡導教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關的培訓,對“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結合自己的實際,有模有樣的提出了“培養學生自主預習”方面的研究內容。盡管自己在日常的教學中,記著自己的“課題”,也會是不是的去做一做,潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現在看來,自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點,為了做好,學校組織了專題培訓,并且有上學期做的比較好的三位青年教師進行了經驗交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學習的過程”,張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進步”。以往的理論培訓,讓我覺得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會,讓我覺得做研究,我也能行。這次培訓,對我而言在認識中理清了這么幾個問題:
一、小課題就是我們自己想解決的教學中的實際問題
小課題具有“小、近、實、真”的特點。其中的“小”,就是指從小事、小現象、小問題入手。“近”就是貼近教學,貼近現實!皩崱眲t是指實實在在!罢妗本褪且嫜芯、真討論、寫真文章、真實踐。從中我就明白了,平時我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學生不寫作業,自己想各種各樣的辦法讓學生能按時完成作業;學生計算總出錯,自己就采取各種練習措施,提高學生的練習效果等等,這些實際上都能算的小課題,只要是自己真實的去做,真實的`思考,解決了真實的問題,就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的,沒有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進自己的教學,教學中的任何實踐問題都能成為研究的對象,現在提倡的行動研究,就是我們做研究的主要方式,當然課題研究總的個案研究、經驗總結、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發現自己教學實踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當然,要做成,做的有效,我覺得關鍵自己要把它當做回事兒,時時記在心里,時時探索,時時實踐,時時思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題,還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收獲,讓自己能在教育教學這個領域成長起來。
三、小課題是教師成長的途徑
看看今天交流的三位教師,參加工作時間最長的才5年多一點,短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比,我的意識
可能弱了些。他們在成長,我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經驗教學”的慣性思維,走向“反思教學”“研究教學”的途徑。
小課題培訓,給我們指出了是一條專業成長的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。
今天下午我懷著自責與迷茫的心情參加了學校舉行的小課題培訓活動。在培訓會上,學校三位年輕教師首先做了典型發言,他們的小課題研究已經初步成型,其中蘊含著深刻的思考、堅強的理論依據、實實在在的教學實際,課題方案的撰寫非常正規,從背景的提出,到現狀的分析,再到學生的學習實際,整個研究過程也是按步驟進行,每一步聯系緊密,整個流程非常清晰,著眼于教學中的小問題,認真分析,從中挖掘教學上的研究點,能夠睿智的去思考問題。三位老師的發言令我著實佩服,我佩服他們的那份執著,那份熱情,那份干勁,這些我做的遠遠不夠,一種深深的自責感令我坐立不安,頓時感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個字的時候我就很茫然,不知道應該怎樣去開始,由于自己思想上的惰性和實際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒有申報,這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學校統一要求時才開始行動起來,這就比別人晚了一步。細想,作為年輕教師就應該無條件、無理由的做好每一項工作,而且要做的漂亮。學校李主任每次提到這事的時候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會場上沒有資格坐在那里。
繼三位教師發言之后,李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細的解釋,向老師清晰、條理的做了說明,我認真的聽著,認真的記著,認真的思考著。曾經多想做一個有深度、會思考、會研究的教師,“小課題”無疑給我提供了一個很好的平臺,以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實有效的做好教育教學工作。
這次培訓對每個老師來說意義重大,每個老師從思想上都經歷了對小課題從無知到有所知的過程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項工作我卻沒有做好,會后我不斷地反思著自己。一直這樣認為:只要用心,沒有什么困難;只要肯下功夫,沒有什么不行。作為一名教師,就得學會研究,有一個睿智的頭腦,因為我們的選擇不會改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個信念,為了這個信念不斷努力,不斷奮進,迎頭趕上。
小課題培訓心得體會 篇4
首先,導語設計中,我們堅持設計原則,力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實踐看,學生感覺新奇,他們有興趣和老師一起進入知識探討環節,并且克服了以往教學中的無所謂習慣,真正調動了學生的積極性。
其次,結束語教研活動中,老師緊扣教學內容,或進行總結,或延展拓展,或引入下節課內容,或給學生留下想象空間?傊瑢W生對單調的歷史課有了重新的認識,部分學生在課后還能向老師繼續請教一下課外知識,這讓老師非常欣慰。
另外,在研究過程中,我們還發現,學生對來自于導語或結束語中的'歷史事件或人物興趣較大,他們或評說,或探究,或用于其他課的學習中,或將語文中的知識用于歷史課的學習中。如此,學生們真正的學起來了。
通過這個活動,參與研究的老師們也感到了學生的變化,大家一致認為,教學比以前有意思了,學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環節,可是沒有做系統的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當然,對老師的個人能力、素質各方面都有提高,教學理念也有提升,也了解了更多的史學前沿動態,開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學活動有很大幫助。
最后,我們要感謝西安市教育科學研究室,西安市基礎教育科研領導小組辦公室,西安市未央區教育局教研室,以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持,還要感謝閆瓃老師的指點,謝謝大家了。
小課題培訓心得體會 篇5
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了,在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅持歷史單元主題的教學原則,歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發,根據歷史知識的系統性原則,對教材內容進行整合,使教學按知識系統進行,真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究,真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段,是這一時期歷史發展的基本線索。因此,在教學中我們可以以課程標準為依據,在研究課標、鉆研教材的基礎上,改變以往備課時只著眼于某一節課的思維模式,而從單元組織的角度出發,進行單元教學的整體設計,從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中,從整體上構思單元學習主題的教與學,以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實施新課程改革的今天,依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計,既符合新課程的創新理念,又適應了學生的學習規律,既可以突出歷史重點和主干知識,減輕學生課業負擔,又可以提高教師教學和學生學習效率,符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看,學生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進入探討,并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質,真正調動了學生的積極性。
另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發現,學生對單元主題的整合興趣非常大,他們主動進行總結,歸類,將歷史縱向聯系,達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動,課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變,大家積極探索、學習研究,是教師的團隊意識空前加強,聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高,新的教學理念也開始滲透,開闊了眼界,。學生對歷史課也表示出了重視了,歷史教學不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節,可是沒有做系統的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學生的成績,還有良好的學習習慣和端正的學習態度,我們得到的很多很多……。
最后,我們要感謝西安市教育科學研究室,西安市基礎教育科研領導小組辦公室,西安市未央區教育局教研室,以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導老師的指點,謝謝!
小課題研究工作就要結束了,在這大半年的時間里,我腳踏實地的學習研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會:
一、了解了小課題是什么?
所謂小課題,指的是教師以教學過程中發現的'具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑,并總結經驗。
小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現象、小問題入手,以小見大;近就是貼近教學,貼近現實,不好高騖遠;實就是實實在在的關注;真就是要真研究、真討論、真實踐。
小課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的學習活動。它有利于解決實際問題,有利于積累研究經驗,有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學中很隨意,對學生的心里、行為不探索,現在由于要研究,要自己動腦,自己動手,把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來,并能采用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度,通過學習實踐使自己變得更充實了,F在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番,把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來,把需要改進的問題列出來,通過查閱資料等及時改進,使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。
三、自己的個人能力、素質各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題,小課題的研究首先要發現和提出問題,再學習理論,查找資料,分析問題,提出解決問題的方法,最后結合實際和實踐,得到解決問題的有效方法,這時我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,要隨時注意記錄、反思和總結,同時我還結合自己的興趣,對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析,發現自己的教育教學的亮點、成功之處,并且取他人之長出,來彌補自己的不足,促進個性化發展,形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升,教學理念也有提升,也開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學活動有很大幫助。
四、學生學習能力得到培養
通過這次課題研究,激發了學生的閱讀興趣,讓學生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍,同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究,將讀與寫緊密地結合地一起,讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫出自己的感悟見解,哪怕是一句話都行,只要認真了,用心了就行。在學生讀通讀透,有所感悟和體會的基礎上,寫出自己的感悟,為“寫”做了進一步的訓練,
在具體的教學中,教師通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展等手段,激發學生的閱讀興趣。找到讓學生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學生視野,拓寬了學生的思路,為學生把讀應用到寫作中打好了基礎。
通過這個活動,老師積極探索、學習研究,對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高,新的教學理念也開始滲透,開闊了眼界。當然,人要活到老學到老,讓自己的知識得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學生的成績,還有良好的學習習慣和端正的學習態度,我們得到的很多很多……
小課題培訓心得體會 篇6
近年來,我校的小課題研究的有聲有色,在學校及教科室的大力支持和倡導下,我的小課題之《一題多解與一題多變在高中數學教學中的應用研究》取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺,既加深了對數學教學方法的認識,同時也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開展小課題研究并及時總結經驗進行推廣學習,不僅解決了我教學中的許多困惑,而且提升了我的數學教學成績,取得了良好的效果。以下我主要從四個方面談一下我對課題研究的體會。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假,而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態,要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻,如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
二、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題,同時還要“近”、“小”、“實”!敖本褪琴N近教學,貼近現實,貼近學科學習背景!靶 本褪乔锌谝诵,從小事,小現象,小問題入手研究,以小見大!皩崱本褪菍嵲冢n題實實在在,研究實實在在,結論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料,調查訪問了有關學生、家長,并請教了專家,經過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲:首先,我利用“集體教研”的時間,與本組教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點;然后,對其進行思維加工,并提出問題,把一個小問題,轉化成一個小課題;最終我選擇了《一題多解與一題多變在高中數學教學中的應用研究》這一課題、根據自己的教學實際,實實在在的對它進行了多維化的設計研究。以高一新生為研究對象,以如何幫助學生克服思維狹窄性的有效方法,拓寬解題思路,發展學生的思維能力,并提高學生分析問題的能力為主要研究問題!耙詫W生中心,以教例為載體,順學而導”建構課堂教學中“一題多解”與“一題多變”的教學模式。讓學生在一題多變的訓練中悟出解答數學問題的方法和規律,又能發展學生的思維能力,更讓學生對數學學習產生積極的良好情感,從而實現數學的育人目標。
三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法:
1、查閱大量資料文獻,并集中學習了教育學、心理學、創新教育和課題研究方面的`理論內容,使自己更新了觀念,提高了思想認識,明確了實驗的目的、意義和操作過程。
2、確定實驗研究對象,對所任教的兩個班級分實驗班和對照班。
3、每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等,制定研究計劃,每學期課題組確定一個研究方面,我又把自己的研究內容再進行了進一步分解,每月每星期集中研究其中一點。
4、期中期末等大型考試后對實驗班和對照班進行了問卷調查,以便及時了解學生對于一題多解與一題多變的完成效果,使課題研究有的放矢。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵
1、積累資料
課題研究開始的時候,我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾,所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中,另外,我還準備一個檔案盒,存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日志等。每一次參加集體或個人課題研究活動時,都認真做好研究記錄。每次對學生進行訪談后,認真分析,將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等,記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感,保留電子文擋和紙質資料,同時不忘反思,撰寫經驗總結。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學理念與行為,這樣才能及時發現問題,不斷自我調整、自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。我常常進行反思。當然,本學年小課題研究工作也存在不足:
1、課題組集中活動次數偏少,有的問題不能及時解決。
2、不注重過程性材料的收集與積累,收集的材料單一。
3、活動過程學生材料過少,沒有學生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進:
1、注重過程性材料的收集,把收集整理資料貫穿始終,注重平日的積累,特別是學生資料的積累,及時反饋學生的意見,掌握學生的動態。
2、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納,抓出重點,提高研討的效率。
最后,我們要感謝校所給予我們的幫助和支持,謝謝!
小課題培訓心得體會 篇7
小課題研究是我們學校最給力的活動之一,我非常喜歡它,因為它總是會讓我有很多發現和收獲。今年寒假,我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前,選擇一個有意思的問題很重要,這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年,什么引起了我的研究興趣呢?我們全家人都喜歡吃大蒜,特別是吃面條或餃子的時候有它做伴,那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”,而它的好處卻被科學家們屢屢發現。蒜苗是大蒜幼苗發育到一定時期的青苗,它具有蒜的香辣味,是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗,那該是多么開心的一件事情。≌斘覝蕚湓诨▓@里培土種大蒜的時候,媽媽說,聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說,這怎么可能,任何植物都需要在土壤中吸取養料。窟@引起了我極大的興趣,在媽媽的幫助下,我查閱有關大蒜生長過程的資料,了解到,蒜苗的生長周期比較短,對環境條件的要求有合適的溫度(10-15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題,我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目,通過親自實驗,觀察發現蒜苗的生長規律;親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時,我通過用牙簽穿連的'方法把大蒜固定下來,這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中,我每天都換水,但水不能太多,沒過大蒜即可,否則大蒜就會腐爛。每隔三天,我就仔細觀察蒜苗的成長情況,記錄下它的苗高和根長,并畫出圖表發現規律。我的實驗進行了二十一天,蒜苗長出40厘米的綠苗,根長約3.5厘米,實驗成功!爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。
通過實驗我發現:水可以給蒜苗營養,光照和溫度對蒜苗的生長也很重要,因為蒜體本身就存有養料,所以只要溫度適當,加上水分、空氣、陽光,沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察,這次小課題研究又給我帶來很多驚喜與收獲。它滿足了我的好奇心,不僅讓我驗證了資料上獲得的知識,也發現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據,收獲了方法、收獲了進行科學研究的態度 ……
與此同時,這次研究還我發現,只要有水,生命照樣可以生長!那么,讓我們珍愛生命,節約用水,關愛我們最美麗的地球吧!
小課題培訓心得體會 篇8
中國文化博大精深,水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式,屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來表現畫面。低年級學生喜歡漂亮的色彩這一特點,使中國畫不能在第一時間里吸引住學生的眼球,而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力,低年級的學生又是很難理解的。那么如何使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫,這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動興趣
愛玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,喜歡想象。教師應抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:在教學《水墨游戲》時,我用玩游戲的方式導入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個滾……然后想一想,添畫完成一幅作品。同學們在了解這個奧秘后,都急于嘗試。在這個玩的過程中,
無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化,教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感,讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示,使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細,并抒發了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學開拓學生視野
幾千年來,中國傳統繪畫經過各時代、各民族的畫派風格、藝術形式、表現技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風格和鮮明的時代特色,一代代中國畫家經過各自終身不懈的追求,創作出了許許多多優秀的繪畫作品,流傳下來的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產。
對于美術教育來說,欣賞課是美術課堂教學的一個重要環節,起著舉足輕重的作用,在小學國畫教學中,我經常網上查找有關畫家的成長故事,比如:《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等,既能激發學生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動有趣的穿插到教學上。學生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上,概括上,了解畫家的成長上,進一步認識了他們成長的.經歷和優秀的作品。為以后的教學積累了更多的有關知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優秀繪畫作品和近現代優秀的作品,可以幫助少年兒童開闊眼界,擴大知識領域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術修養、審美能力和創造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
中國畫傳統的學習方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現代著名畫家的優秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內容與少年兒童的日常生活有著密切地聯系,如一些蔬果、一些可愛的小動物等,因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時,在臨摹的過程,要注意培養兒童多觀察、勤思考的習慣,學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。另外,還要注意培養兒童舉一反三的創造能力。如在學習猴子的基本畫法之后,要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態。
四、多種方法,培養創新能力
在指導兒童學習水墨畫創作時,要用新的教學內容、采用多種教學方法、多種教學手段等培養。如兒童剛開始接觸水墨畫時,教師可運用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經心(實是極精心)的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學生"老師畫的是什么呀?我們在這基礎上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點,一幅姿勢不同、神態各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學生們群情激蕩躍躍欲試,教師可以讓學生到講臺上隨意點畫,同時啟發學生思考:"我們可以把這些點面改畫成什么?學生邊討論邊思考,教師稍加勾點,各種充滿童趣的作品便展現在眼前,學生學習興趣濃烈,思維活躍,不知不覺中訓練了他們的形象思維能力和創新能力。
五、學書法藝術,打國畫基礎
書法是我國的一門傳統藝術,至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源,也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以,小學國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關系,在進行國畫教學的過程中與小學書法教學聯系起來,把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學之中,無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現能力,使小學國畫課的教學達到質的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒,教授與學習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會與日俱增,藝術百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發揚下去。
小課題培訓心得體會 篇9
4月28日-30日,我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學數學教學研討會”。作為小學數學骨干班的一員,這次的學習其實從4月8日就已經開始了。我非常珍惜這次的學習機會,在接到作業任務之初,我就開始馬不停蹄地進行學習和研究。直到我在區里講完《折線統計圖》這一課,我還在思考我的課,思考的同時我對這一課有了較深的理解,但同時又有很多困惑,得不到解答。來到這里后,觀摩了三位老師同上這節課,又仔細聆聽了專家對這節課的解讀,我恍然大悟,原來答案是這樣的,原來這節課還可以這樣上!真是不虛此行,收獲多多!
一、課例研究過程的收獲
曾經聽過一個挖井的故事:一天師傅讓徒弟去挖口井,因為天天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地,就挖了起來。他挖了幾個月也沒挖出水來。徒弟問師傅:“這里沒水,我到其他地方挖!睅煾嫡f“讓我看看!睅煾档剿诘牡胤娇戳艘幌,只見滿地都是坑,師傅指著一個坑說:“就在這挖,我說停再停!庇谑峭降芫鸵恢蓖冢诹撕荛L時間,終于有水了。徒弟很奇怪,問師傅:“為什么你知道那有水呢?”師傅說:“不是我知道,而是你沒有在一處挖,力氣在一處使,所以不能出水呀。我們學習、修行也要如此,要一直深入才能有成就,如果東跑西跑,東看看西學學,是不會有成就的!
看完上面的故事,再回想于老師讓我們做的課例,這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數與倍數》開始,于老師就有意識地培養我們對一節課進行深入細致地研究,用了大約一個月的時間。這次的統計同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁,不再東看西學,而是能沉下心來慢慢體會一節課的真諦。從課程標準對本節課的要求到教學用書的詳細解讀;從觀摩名師怎樣執教再到自己備課上課;最后再和研討會中三位老師的課堂作比較,我對這節課不僅有了自己獨特的'感受,更從其他老師上的這節課中感受到了差異和距離:這個環節我怎么就沒想到?我怎么就沒有這樣的教學機智和教學思想?
雖然這次我上交的作業沒有被老師采納,但我已經從研究一節課例當中學會了思考,有了更深的積淀,這是我在日常備課中絕對達不到的效果。我要像那位小和尚一樣學會打深井,不能朝三暮四、蜻蜓點水,要持之以恒,進行更細致地研究,爭取下次的作業質量更高一些,早行動,深研究!
二、研討會的內容形式帶給我的思考
一天半的研討會,我一點也沒有感到累,相反非常愿意參與,當會議結束時還很留戀研討的氛圍。因為這次的研討會于老師又進行了創新。除內容上都是研究統計領域深入挖井外,形式上采用的是骨干班成員人人參與,給了這些學員們充分展示自己的舞臺!癥圖評課”更是一種創舉,讓觀者從聽、看、想三方面進行有效梳理,成果顯著。
作為一名鄉鎮教研員,我也曾改革我校的數學教研模式,但收效甚微,F在想來,我沒有領會到教研的實質,沒有把一線的教師作為教學研究的主要力量,都是站在管理層面想當然地進行校本教研;沒有考慮到老師們真正需要的是什么,研究的實效性怎樣,沒有調動起老師們參與教學研討的積極性。往后的校本教研應該向哪個方向發展,我已經找到了答案:一是調動教師參與的積極性,問題從教師中來,研究再服務于教師;二是確立研究目標的實效性,集中兵力攻下一個“碉堡”,總結經驗為攻下其他“碉堡”打好堅實的基礎。三是改變教研方式的刻板性,靈活、巧妙、人人參與、樂于享受,在教研中提高老師們教學的幸福指數。這樣的教研才是我們每一位教研員所應努力追求的。
三、令人倍感幸福的“小數團隊”
自從加入了“小數團隊”,我就倍感幸福,有了前進的動力,我的腳步從來沒有停歇。從最初于老師給我們的激勵,改變我們的思想;到后來帶領我們學習,豐厚我們的內涵;到現在督促我們行動,提高我們的技能。這樣一步一個腳印引領我們慢慢成長。跟著于老師,我一直走在成長的路上;有了團隊家庭的相伴,我的成長之路并不孤獨;有了“小數”前輩們的提綱挈領,我不會迷失方向。我就像那只蝸牛,雖然腳步很慢,但從沒想過要放棄,一步步堅持攀登,終有一天我會迎來屬于自己的巔峰。
小課題培訓心得體會 篇10
xx年10月17日下午,我們第三實驗小學小課題開題儀式在多功能廳隆重舉行,這次的開題儀式對我感觸頗深。
以往參加開題儀式,我都是以聽眾和學習者的身份去參與,或心不在焉,或走馬觀花,或淺嘗則止,似乎作為局外人,聽聽陳述者在臺上照本宣科讀一遍,再聽聽專家云里霧里的輪番點評,看看熱鬧,走走形式,就都成為過眼煙云。而這一次我是以做小課題研究者的身份參與,深入其中,自然會有新的認識,以致在腦海中難以逝去。從撰寫申請書和實施方案到開題儀式上陳述方案,一步步走來,才體會到撰寫的辛苦與陳述的.責任。
剛開始做小課題的時候,我真不知道小課題到底是怎么回事,不知道應該如何去研究,課題立項書下來后,我甚至還有些后悔。后來,聽了郭校長的小課題培訓講座后,似乎有了一點點認識,但還是不很清楚,于是我就向做過小課題的劉翠紅、梁果英老師請教,終于下決心潛心研究小課題。當我站在臺上陳述完我的小課題,聽了專家點評后,我更進一步明白了課題研究的思路和方法,堅定了做小課題的信心,特別是聽了城區荊玲玲校長對我研究的小課題提出了寶貴的意見后,我就想只要自己求真務實,大膽實踐,多學習別人的經驗,多聽取專家的建議,我應該可以做好小課題的研究。
通過這次開題儀式上專家的點評和任所長的中肯的批評,我認識到開展小課題研究,是今后教學改革和課程改革的新走向,因此,我作為教師要不斷提高自身素質,做一個學習型外加研究性的的新時代的人民教師。
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