幼兒園寒假放假通知

幼兒園寒假放假通知范文

　　很快一學(xué)期就要過(guò)去了，下面YJBYS小編為大家精心搜集了一篇幼兒園寒假放假通知范文，歡迎大家參考借鑒，希望可以幫助到大家!

　　幼兒園寒假放假通知范文

　　各中小學(xué)、幼兒園：

　　2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將全縣中小學(xué)、幼兒園2017年放寒假有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　一、明確放寒假時(shí)間和開(kāi)學(xué)時(shí)間

　　(一)學(xué)生放寒假時(shí)間。幼兒園2017年1月30日課程結(jié)束后離校、義務(wù)教育階段1月30日教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束后離校(沒(méi)有參與檢測(cè)的低年級(jí)學(xué)生當(dāng)日課程結(jié)束后離校);高中階段2月1日統(tǒng)考結(jié)束后離校(沒(méi)有參與統(tǒng)考的高中學(xué)校學(xué)生當(dāng)日課程結(jié)束后離校)。

　　(二)教師放寒假時(shí)間。幼兒園、義教階段2月3日離校;高中階段2月5日離校。

　　(三)特殊情況下放寒假時(shí)間可以提前。如遇冰雪等惡劣天氣，相關(guān)學(xué)校在報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后，可提前放假。

　　(四)新學(xué)期開(kāi)始時(shí)間。新學(xué)期于3月1日開(kāi)學(xué)報(bào)名，3月2日正式上課。各校(園)不得延期開(kāi)學(xué)，以確保各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)圓滿完成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職工開(kāi)學(xué)前要提前到校，安排好開(kāi)學(xué)報(bào)名和教育教學(xué)等工作。

　　二、確保學(xué)生離校安全

　　各校(園)要確保每一名學(xué)生的家長(zhǎng)知悉學(xué)生離校時(shí)間，尤其是考試或檢測(cè)結(jié)束的時(shí)間和提前放假的時(shí)間，要通過(guò)致家長(zhǎng)的一封信等形式做到全覆蓋，杜絕家校對(duì)接脫檔。學(xué)生離校后假期內(nèi)不再返校，成績(jī)報(bào)告單由各校根據(jù)實(shí)際采取郵寄、家訪等方式送達(dá)或新學(xué)期開(kāi)始時(shí)交給學(xué)生。民辦學(xué)校和有寄宿生的公辦學(xué)校要認(rèn)真組織好寄宿學(xué)生安全回家工作，尤其注意雨雪霜凍天氣的路上安全。

　　三、做好離校前和假期中各項(xiàng)教育工作

　　放假前各校要上好最后一堂課。要上好學(xué)期末的德育課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力宣傳“中國(guó)夢(mèng)”和“三愛(ài)”教育，堅(jiān)持法制教育和文明禮儀教育，增強(qiáng)學(xué)生文明意識(shí)和法制觀念;要對(duì)全體師生員工進(jìn)行一次安全教育，特別是加強(qiáng)防火、防凍、防踩踏、防侵害、防交通事故、防網(wǎng)絡(luò)欺騙和網(wǎng)癮、防傳染病等方面的教育。寒假期間，各校(園)要結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生家長(zhǎng)需要，開(kāi)展力所能及的家訪活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃假期學(xué)習(xí)生活時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、環(huán)保實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。密切家校聯(lián)系。各校要大力宣傳務(wù)實(shí)節(jié)儉文明過(guò)節(jié)的觀念，教育師生過(guò)一個(gè)歡樂(lè)祥和健康充實(shí)的寒假，杜絕任何違反中央八項(xiàng)規(guī)定和上級(jí)文件精神的違規(guī)活動(dòng)。

　　四、嚴(yán)格遵守規(guī)范辦學(xué)各項(xiàng)規(guī)定

　　各校(園)不得以任何形式在任何地點(diǎn)組織學(xué)生集體上課或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相集體上課;不得將校舍、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等租借給社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)用于舉辦面向中小學(xué)生的各類培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校和教師均不得介紹、組織學(xué)生到社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)培訓(xùn);不得推薦或變相推薦假期作業(yè)等教輔材料;在職教師不得進(jìn)行任何形式的有償家教活動(dòng)。

　　五、做好安全保衛(wèi)、假期值班和報(bào)送有關(guān)材料工作

　　各校(園)對(duì)各類設(shè)施設(shè)備要進(jìn)行一次安全檢查，及時(shí)消除安全隱患和事故苗頭，嚴(yán)防事故發(fā)生。特別要對(duì)校內(nèi)危房、老舊建筑、老化線路進(jìn)行一次全面排查，如有安全隱患可以通過(guò)維修排除的要立即維修加固，不能通過(guò)維修排除或存在重大安全隱患的要立即拆除。各校(園)要嚴(yán)格執(zhí)行假期值班制度，假期值班人員要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，積極引導(dǎo)社會(huì)輿論，遇有重大情況或輿情動(dòng)態(tài)要及時(shí)妥善處理并立即向教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

　　各校(園)假期值班安排表、義教階段學(xué)校“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”(安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)《安徽省全面改善義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》、《安徽省農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》和安徽省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知》)建設(shè)規(guī)劃、學(xué)期工作總結(jié)和新學(xué)期工作計(jì)劃(要點(diǎn))于本學(xué)期結(jié)束前報(bào)教育局基教股。

　　新學(xué)期定于2月27日上午9：00的縣周活動(dòng)中會(huì)議室召開(kāi)校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)工作會(huì)議，請(qǐng)各中小學(xué)校長(zhǎng)、公民辦幼兒園園長(zhǎng)提前15分鐘簽到入場(chǎng)。

　　拓展閱讀

　　幼兒回園 離不開(kāi)多樣“引導(dǎo)”

　　已升入中班的幼兒西西，在暑假回園時(shí)，緊緊地蜷縮在媽媽的懷里，怎么也不肯松手，當(dāng)看到迎接自己的老師，更是嚎啕大哭，表現(xiàn)得焦慮不安。可是當(dāng)西西進(jìn)入班級(jí)后，隨著注意力的轉(zhuǎn)移，又能一掃“陰霾”，很快地融入到班級(jí)環(huán)境中。如何有效解決這樣“變臉”的問(wèn)題，幼兒教育工作者首先要了解孩子的“假期綜合征”都有哪些狀態(tài)。

　　狀態(tài)一：分離焦慮，對(duì)入園感到恐懼。孩子暑假在家不僅自由，而且也是家庭成員關(guān)注的焦點(diǎn)，回歸集體生活后，孩子難免會(huì)產(chǎn)生失落感，對(duì)上幼兒園這件事又產(chǎn)生了恐懼的情緒。

　　狀態(tài)二：精神不足，注意力不集中。孩子表現(xiàn)出注意力不集中，且容易打哈欠的情況，主要是由于開(kāi)學(xué)時(shí)生物鐘還沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)，生物鐘的紊亂造成睡眠不良，繼而引發(fā)精神不振。

　　狀態(tài)三：情緒不穩(wěn)，任性脾氣暴。暑假期間孩子看電視的機(jī)會(huì)比較多，如果受到有打斗或暴力的電視節(jié)目的影響，孩子在開(kāi)學(xué)時(shí)自然就會(huì)在行為上做出相應(yīng)的表現(xiàn)。

　　狀態(tài)四：感冒發(fā)燒，免疫力降低。這是典型“幼兒入園焦慮征”的外部表現(xiàn)，孩子在暑假里過(guò)度地玩耍產(chǎn)生的肌體疲勞，若沒(méi)有及時(shí)緩解，等到正式開(kāi)學(xué)時(shí)，就會(huì)造成免疫力降低，容易感冒發(fā)燒。

　　此外，查無(wú)原因的頭暈、惡心、腹痛、食欲不振等，基本都屬于“假期綜合征”。那么教師該如何應(yīng)對(duì)孩子的“假期綜合征”?

　　巧用環(huán)境，滿足孩子的精神需求

　　環(huán)境是永恒不變的有效課程載體，《幼兒園工作規(guī)程》中指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。對(duì)于極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的孩子，教師可以先從班級(jí)環(huán)境介入，比如開(kāi)學(xué)初在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)“私密屋”，教師可在“私密屋”里多準(zhǔn)備一些和孩子的親人有關(guān)的東西，如孩子和家人的合照，或是孩子有特殊感情的玩偶等，屋里鋪上舒適的地毯或靠墊，讓孩子可以隨時(shí)到屋里坐一坐、躺一躺，滿足他們的依戀感和安全感。

　　其次，教師可從心理環(huán)境上介入，多和孩子交談，多撫摸孩子的臉、手、頭發(fā)等，多和孩子擁抱，這樣肢體親密的接觸會(huì)滿足孩子的精神需要。

　　借助故事，進(jìn)行積極的心理暗示

　　教育心理學(xué)指出：生理的動(dòng)作和心理相互影響，生理可以極大地塑造心理，同樣心理也會(huì)極大地影響生理行動(dòng)。以此為出發(fā)點(diǎn)，教師可以通過(guò)講故事的方法，給孩子積極的心理暗示，讓孩子自己悟出道理，并促進(jìn)行為的改善。

　　針對(duì)西西的焦慮狀態(tài)，我給她講了繪本故事《魔法親親》——故事中的小浣熊因?yàn)椴辉敢怆x開(kāi)媽媽，所以不愿意去上學(xué)，于是媽媽在小浣熊的掌心印上了一個(gè)吻，并告訴它說(shuō)這是媽媽給它的“魔法親親”，每當(dāng)小浣熊在學(xué)校想媽媽時(shí)，就把掌心輕輕貼在臉頰上，因?yàn)閶寢尩奈蔷驮谒�的手心里。�?tīng)了這個(gè)故事，西西也向媽媽要了一個(gè)同樣的“魔法親親”，這之后，西西再也不憂慮媽媽不在身邊的事了，還跟小朋友們說(shuō)，她的掌心因?yàn)橛袐寢尳o的“魔法親親”，所以媽媽無(wú)時(shí)無(wú)刻都陪在她身邊。

　　教導(dǎo)有方，幫助幼兒排遣情緒問(wèn)題

　　堯堯在暑假前，性格雖然不算溫和，但也比較有規(guī)矩。開(kāi)學(xué)初，堯堯卻出現(xiàn)了打人的現(xiàn)象，有時(shí)理由僅僅是因?yàn)樾∨笥巡恍⌒呐隽怂�一下。是什么原因�(qū)е铝藞驁虻那榫w問(wèn)題呢?原來(lái)，暑假老人照顧堯堯時(shí)對(duì)他百依百順，不知不覺(jué)中助長(zhǎng)了堯堯的壞脾氣。

　　對(duì)于堯堯這種個(gè)性較強(qiáng)的孩子，在情緒沖動(dòng)時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)任何教條式的語(yǔ)言，所以批評(píng)或勸解一般都無(wú)效，教師不妨先讓孩子安靜下來(lái)，等情緒平復(fù)之后，再與孩子聊天，了解孩子情緒發(fā)生的原因，幫他分析問(wèn)題，同時(shí)要態(tài)度堅(jiān)定地告訴孩子：“不開(kāi)心時(shí)可以找老師來(lái)幫忙，但絕不能傷害到其他小朋友。”教師在解決孩子當(dāng)下的情緒問(wèn)題后，還要在以后的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注他的表現(xiàn)，做到多關(guān)心、多交心、多用心。在觀察中找出解決的方法，孩子的一切假期遺留情緒問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

　　家園共育，建立良好的作息習(xí)慣

　　家園一致的良好作息制度及健康飲食習(xí)慣，會(huì)很大程度地減輕孩子的“假期綜合征”。教師可以在開(kāi)學(xué)前通過(guò)電訪、家訪或家校平臺(tái)，給家長(zhǎng)如下幾點(diǎn)教養(yǎng)建議：

　　建立一份和幼兒園一致的家庭生活作息表，引導(dǎo)孩子按時(shí)起床、玩耍、睡覺(jué)和用餐，調(diào)整好生物鐘;在開(kāi)學(xué)前結(jié)束長(zhǎng)途旅行，減少孩子看電視或打游戲的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng);多陪孩子做游戲，例如做做手工、搭搭積木、畫幅圖畫、唱唱兒歌，幫助孩子回憶在幼兒園發(fā)生的趣事;家長(zhǎng)也要調(diào)整好自己的心態(tài)，理解孩子的情緒周期，當(dāng)孩子在開(kāi)學(xué)出現(xiàn)“假期綜合征”時(shí)，要保持冷靜，給予孩子足夠的耐心和寬容，只有父母心態(tài)輕松，孩子才會(huì)放松。

　　除了在教養(yǎng)方式上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，教師也可以在家訪時(shí)鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)自己假期有哪些好玩的事發(fā)生，說(shuō)說(shuō)假期里自己的飲食和睡眠等話題。通過(guò)循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子先在心理上接受暑假快要結(jié)束的事實(shí)。

　　孩子的“假期綜合征”并不可怕，幼兒教師只要從容面對(duì)、態(tài)度寬容、輕松引導(dǎo)、合理調(diào)整，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中回到以往的幼兒園集體生活的軌道中。

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