精選幼兒園小班說課稿范文合集6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班說課稿 篇1
一、說教材：
l 本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛我家》和《冬天來了》兩個(gè)主題的有機(jī)融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧;即暖身又暖心;同時(shí)也因?yàn)楸敬位顒?dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋梁。
l 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排，應(yīng)充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)�！币虼嘶顒�(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內(nèi)容，體現(xiàn)了以上的教學(xué)理念：認(rèn)知上的——認(rèn)識(shí)各種常見的食物;初步了解并會(huì)區(qū)分葷蔬菜;知道吃火鍋能讓自己變得暖和;行為習(xí)慣上的——知道樣樣?xùn)|西都是有營(yíng)養(yǎng)的，不挑食;嘗試著與同伴合作著玩，學(xué)會(huì)協(xié)商、謙讓、合作的游戲;情感體驗(yàn)上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖;在扮演游戲中體驗(yàn)做爸爸媽媽的快樂，滿足長(zhǎng)大的情感傾向;語言表達(dá)上的——學(xué)說完整的話;樂意將自己的想法與行為用語言表達(dá)出來;能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ;創(chuàng)新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒積極的思考，再現(xiàn)并調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用并解決學(xué)習(xí)中的問題。
l 教學(xué)目標(biāo)的定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。雖然在以上內(nèi)容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對(duì)來說在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標(biāo)為：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗(yàn)一起玩的快樂。以“體驗(yàn)”“嘗試”為主的教育目標(biāo)對(duì)小班
幼兒來說是較為適宜的。
l 對(duì)教材的改編順應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對(duì)故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因?yàn)椤都摇返闹黝}是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動(dòng)的開展是建立在孩子們豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽的說、與別人說的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標(biāo)也在自然而然中得以實(shí)現(xiàn)。
二、說教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本;課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此在整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用了以下的教、學(xué)方法：
l 生活化情景創(chuàng)設(shè)法：在《指南》中說道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語言為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
[page_break] l 角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過扮演家人來再現(xiàn)“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著講故事，甚至是仿編出故事。
l 游戲體驗(yàn)法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點(diǎn)，即很大程度上認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)。他們得思維大多是由行動(dòng)引起得，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。結(jié)合這些年齡特征，在活動(dòng)中運(yùn)用了游戲體驗(yàn)得教學(xué)方法，旨在讓孩子們?cè)谟H自操作、游玩中認(rèn)識(shí)一些日常生活中的葷蔬菜;在游玩中樂意開口說一說;在與同伴一起的游戲中體驗(yàn)大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學(xué)目標(biāo)由于游戲的介入更容易被孩子們主動(dòng)的內(nèi)化。
三、說過程：
本次活動(dòng)共有四個(gè)部分組成：情景感知 —→ 交流體驗(yàn) —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們?nèi)タ纯础钡那榫靶哉Z言開門見山，直入主題。緊接著多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺沖
擊，而故事內(nèi)容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對(duì)故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內(nèi)容，就以兩個(gè)緊扣故事內(nèi)容的問題幫助幼兒盡快的通過理解故事來進(jìn)入故事情景中，為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊。
老師在對(duì)幼兒的回答做相應(yīng)的小結(jié)時(shí)，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個(gè)情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規(guī)范示范的作用，而后緊接著問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調(diào)動(dòng)，又將孩子之間的榜樣示范作用激發(fā)了出來;在這一過程中，因?yàn)橛變旱膫�(gè)別示范也讓老師有機(jī)會(huì)看到不同能力幼兒的不同表現(xiàn)，并及時(shí)做出反應(yīng)與調(diào)整，將“在人數(shù)較多的集體活動(dòng)中很難兼顧集體”這一現(xiàn)實(shí)問題的解決有所緩解——多個(gè)同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時(shí)的模仿雛形。
當(dāng)幼兒個(gè)個(gè)想上來與老師一起吃火鍋時(shí)，在激起幼兒迫切想?yún)⑴c的內(nèi)區(qū)動(dòng)力時(shí)，“你們想吃火鍋嗎?”更為幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦?”的現(xiàn)實(shí)問題拋給這些小班孩子時(shí)他們也能積極的調(diào)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的游戲體驗(yàn)是本次活動(dòng)的高潮部分，老師以做客的情節(jié)、客人的身份參與活動(dòng)并給予及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)。最后的分享是對(duì)孩子們整個(gè)游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結(jié)合整個(gè)情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發(fā)每個(gè)孩子對(duì)自己游戲行為的回顧、關(guān)注;在情景中培養(yǎng)幼兒傾聽他人說話的習(xí)慣;更是在這一環(huán)中，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編故事，體驗(yàn)仿編故事的快樂。
此活動(dòng)對(duì)我班幼兒來說是較具吸引力的，而活動(dòng)本身也很有教育價(jià)值可以挖掘，如葷、蔬菜的識(shí)別，分類;運(yùn)用各種材料制作火鍋料來豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動(dòng)并沒有因?yàn)檫@次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)而結(jié)束，可以說，本次活動(dòng)只是“我愛我家”主題活動(dòng)的一個(gè)延伸;也是“吃火鍋”活動(dòng)的一個(gè)導(dǎo)入;更是進(jìn)入冬天主題活動(dòng)的一個(gè)引子。
活動(dòng)名稱：吃火鍋
活動(dòng)目標(biāo)：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗(yàn)一起玩的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試仿編故事，能和別人說的不一樣。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受一家人在一起的其樂融融。
環(huán)境與材料：
l 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、在小社會(huì)中重點(diǎn)引導(dǎo)“小菜場(chǎng)”活動(dòng)，熟悉各類菜名，對(duì)葷蔬菜有初步的了解。
2、每個(gè)孩子在家都有過吃火鍋的經(jīng)歷。
l 材料準(zhǔn)備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個(gè)、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實(shí)物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動(dòng)流程：
情景感知 ——→ 交流體驗(yàn) ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動(dòng)過程：
一、情景感知：
1、導(dǎo)入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧�！�
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧�！眿寢屨f：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜�！�(邊說邊將青菜放入“鍋里”)……爸爸——魚;妞妞——肉
3、問題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
l 今天妞妞家發(fā)生了一件什么事情?(吃火鍋)
l 火鍋里有些什么東西?這些東西是誰愛吃的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的話)
二、交流體驗(yàn)：
1、過渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸�！闭l也想來和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個(gè)別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說出要吃食物的名稱后才
能將相應(yīng)的菜放入鍋里。
�、谀苷f完整話“我喜歡……，火鍋里要放……”
�、酃膭�(lì)幼兒說的和故事里的、和別人說的不一樣。
3、老師結(jié)合幼兒的表現(xiàn)用故事中的語言小結(jié)：天氣真冷，沈老師說……
三、游戲遷移：
1、問題：你們喜歡吃火鍋嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的)
2、小結(jié)并過渡：原來吃火鍋是件這么快樂的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個(gè)鍋里，大家一起吃，親親愛愛、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會(huì)冷掉。你們想吃火鍋嗎?
[page_break] 3、過渡：人太多了，我們就分成7個(gè)家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來商量一下，你做這個(gè)家里的誰?(以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色)
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進(jìn)火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說說自己喜歡吃什么，把什么放進(jìn)了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會(huì)兒你會(huì)吃不到自己喜歡吃的東西的�！弊�,讓我們一起回家吃火鍋咯!
5、幼兒游戲，教師巡回觀察并適時(shí)指導(dǎo)。
l 不開口的幼兒：教師多以問答的形式引導(dǎo)幼兒開口說一說。
l 能力一般的幼兒：引導(dǎo)幼兒將多種菜名在一句話中說出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
l 能力較強(qiáng)的幼兒：嘗試著在自己喜歡的食物上關(guān)注“家人”的喜好，會(huì)將同伴的話編進(jìn)故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請(qǐng)?zhí)O果一家來介紹一下”
形式：一組內(nèi)能力弱的說說自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的菜;能力強(qiáng)的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)投放，并開展美術(shù)活動(dòng)“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內(nèi)的食物。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒對(duì)活動(dòng)
的熱情、主動(dòng)的參與;在活動(dòng)中勇于表現(xiàn)，大膽的表達(dá);由此可見本次活動(dòng)是較為成功的。
l 教學(xué)內(nèi)容來源于生活，注重活動(dòng)是在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)上的建立，真正體現(xiàn)“尊重幼兒”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。因?yàn)椤俺曰疱仭钡膬?nèi)容是小班寶寶所熟悉的，又因?yàn)榕c實(shí)際生活的的緊密聯(lián)系——冬天到了，在家里經(jīng)常會(huì)吃火鍋。因此在活動(dòng)中，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的說，大膽的表現(xiàn)自己的想法。這種積極調(diào)用自己已有教研的過程，正是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，與二期課改精神所要賦予我們的。
l 活動(dòng)是教師為幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建的平臺(tái)，幼兒才是活動(dòng)中的主體。縱觀整個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)谄渲杏性S多的亮點(diǎn)之處是老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中沒有想到的。這并不是說老師的預(yù)設(shè)活動(dòng)沒有價(jià)值，相反的，如果一次活動(dòng)，孩子的所有反應(yīng)、行為與老師的預(yù)設(shè)相一致，那么孩子的“創(chuàng)新”又如何得以體現(xiàn)?如文靜這個(gè)“媽媽”在游戲后會(huì)說“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語言表達(dá)不僅是對(duì)故事內(nèi)容的仿編，也是孩子積極思維的呈現(xiàn)，同時(shí)這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現(xiàn)。
由此思考：教學(xué)活動(dòng)不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中;在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過自身的參與、互動(dòng)，在集體的交流、展現(xiàn)中，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)化為集體的經(jīng)驗(yàn);在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、與環(huán)境的互動(dòng)中每個(gè)幼兒有所獲得，有所發(fā)展。
思考：
“站在幼兒的角度思考問題�！笔嵌谡n改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認(rèn)識(shí)，但如何將這種意識(shí)轉(zhuǎn)換成可操作的、行之有效的實(shí)踐，還需要我在今后的各種教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索與反思。
不足：
作為一個(gè)引導(dǎo)者，老師將關(guān)注更多的放在目標(biāo)的達(dá)成上，因此在活動(dòng)中未能更好的根
據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，將更多更有價(jià)值的教育理念有機(jī)融合。如在游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子用手抓起“鍋”內(nèi)的食物時(shí)，老師只是用情景性語言對(duì)這名幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致在觀察中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是個(gè)比較共性的問題，但也沒有及時(shí)的在集體中交流，失去一次很好的與生活經(jīng)驗(yàn)相整合的教育時(shí)機(jī)。
幼兒園小班說課稿 篇2
本主題是圍繞大馬路展開的，讓幼兒在熟悉的活動(dòng)中進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍的事物，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公共財(cái)物，遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
我選擇這節(jié)課的目的在于更好的豐富幼兒的社會(huì)科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉孩子的聽力及判斷能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣，讓孩子認(rèn)識(shí)警車、消防車、救護(hù)車、灑水車等特種車，并知道它們的用途，記住110、119、120三個(gè)特殊的號(hào)碼。
在活動(dòng)前，首先需要家長(zhǎng)的積極配合，在接送孩子的途中，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察各種各樣的車，并著重觀察一下特種車，激起孩子探索的欲望，師生共同準(zhǔn)備各種玩具車、警車、消防車、救護(hù)車等特種車的圖片或模型，讓幼兒更形象更直觀的接觸所學(xué)內(nèi)容。教師準(zhǔn)備節(jié)奏歡快的背景音樂、馬路上各種車輛的聲音，特種車的警笛聲的錄音，警車、消防車救護(hù)車等特種車的頭飾若干。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合小班幼兒這個(gè)年齡段的孩子的認(rèn)知能力，為了更大的擴(kuò)展幼兒的知識(shí)范圍，我對(duì)本課做了如下設(shè)計(jì)：
首先，教師帶領(lǐng)幼兒做“開火車”的小游戲，很多幼兒在游戲中會(huì)發(fā)出火車鳴笛等一些類似的聲音，借此，教師趁機(jī)播放馬路上各種各樣特種車的警笛聲的錄音，并做出緊張的表情和表示這些車用途的肢體語言，音樂停游戲結(jié)束后，將幼兒帶至散落放滿各種各樣玩具車、警車、消防車、救護(hù)車等特種車圖片及模型的教學(xué)區(qū)，讓幼兒指認(rèn)剛才在音樂中都聽到了哪些車在唱歌？著重引導(dǎo)孩子觀察特種車，教師在孩子身邊模仿其動(dòng)作，使孩子對(duì)警車、消防車、救護(hù)車等特種車從聲音到外形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
然后出示掛圖或模型，將幼兒注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來，可以通過對(duì)話的方式引導(dǎo)幼兒：說一說：你在哪里見過他們？它們?cè)鯓映�？唱歌時(shí)會(huì)告訴我們什么？為什么它們要在馬路上唱歌？在這里要告訴幼兒，只有警車、消防車、救護(hù)車才能在馬路上唱歌，因?yàn)榫囀蔷焓迨遄娜擞玫�，如果車開慢了，追不上壞人，壞人跑了就會(huì)做壞事的；消防車是用來救火的，如果消防車開慢了，火越燒越大，后果是非常嚴(yán)重的，而救護(hù)車是用來搶救病人的，更不能開慢了，所以警車、消防車、救護(hù)車都有非常重大的任務(wù)，它們唱歌是為了告訴大家：我有任務(wù)，很緊急，快讓開，請(qǐng)大家注意交通安全。
在孩子較清晰的`理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上可深入引導(dǎo)幼兒：什么情況下這些車輛會(huì)在馬路上出現(xiàn)呢？又是誰通過什么樣的方式給他們這么重大的任務(wù)呢？出示110、119、120電話號(hào)碼，讓幼兒知道110是警車電話，119是火警電話，120是救護(hù)車電話，同時(shí)要告訴幼兒這些電話不能隨便打。
活動(dòng)延伸：通過游戲《會(huì)唱歌的車》，讓幼兒每人戴一個(gè)頭飾扮各種特種車，教師結(jié)合課件或圖片講述某種車去完成一件事，扮演特種車的幼兒就模仿叫聲去執(zhí)行任務(wù)。如：教師說：“兔子家失火了，請(qǐng)速救火。”由扮演小兔子的幼兒拿起火警電話119的圖片，扮119的幼兒就模仿發(fā)出消防車的警笛聲救火，活動(dòng)過程中，教師要指導(dǎo)各種特種車與執(zhí)行的任務(wù)一定要一致。
生活活動(dòng)：在日常散步活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的設(shè)施、車輛及人們的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則，保護(hù)自身安全。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在美工區(qū)張貼汽車圖片展覽及汽車模型展覽區(qū)。110、119、120等特種車掛圖及撥打的電話號(hào)碼標(biāo)志。
家長(zhǎng)參與：請(qǐng)家長(zhǎng)隨機(jī)的對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育，使幼兒具有初步的遵守交通規(guī)則的意識(shí)，使幼兒在潛移默化中得到教育。
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來說，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
幼兒園小班說課稿 篇3
一、說設(shè)計(jì)思路：
此活動(dòng)的選材來源于生活，蔬菜是幼兒在幼兒園飲食中必不可少的，也是在家庭飲食中不可缺少的食材。
在幼兒園中，孩子進(jìn)餐時(shí)有的孩子樂意吃菜，有的孩子不喜歡吃菜，但蔬菜對(duì)于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)師不可缺少的。所以我設(shè)計(jì)《和蔬菜寶寶交朋友》這個(gè)活動(dòng)，來讓幼兒充分認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜，知道蔬菜對(duì)于小朋友自己的身體是有益處的，從而養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
二、說教材：
�。ㄒ唬�、教材分析
小班幼兒挑食現(xiàn)象比較普遍，大多數(shù)孩子不愛吃蔬菜，尤其不愛吃一些有特殊味道的菜。本活動(dòng)以游戲“買菜”導(dǎo)入，通過傾聽、判斷蔬菜寶寶的對(duì)話，品嘗色香味俱全的蔬菜熟食拼盤，讓幼兒認(rèn)知幾種蔬菜，了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和味道，培養(yǎng)幼兒不偏食、主動(dòng)吃蔬菜的良好飲食習(xí)慣。
�。ǘ⒛繕�(biāo)定位
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、能認(rèn)識(shí)胡蘿卜、芹菜、木耳、香菇4種特殊味道的蔬菜；
2、能比較清楚說出4種蔬菜的基本特征；
3、樂意品嘗有特殊味道的蔬菜，知道它們對(duì)身體的益處。
分析：從三條目標(biāo)來看，第一條是認(rèn)知目標(biāo)，蔬菜的味道是各不相同的，讓幼兒通過合格活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些蔬菜是一個(gè)很好的契機(jī)；第二條是能力目標(biāo)，意想通過這個(gè)活動(dòng)讓幼兒通過老師的描述后能夠較準(zhǔn)確的說出活動(dòng)中四種蔬菜的特征，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達(dá)的完整性，所以也就在目標(biāo)中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三條目標(biāo)是情感方面的，讓幼兒養(yǎng)成不挑食愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
�。ㄈ⒔滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)
本活動(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒能夠認(rèn)識(shí)這四種蔬菜并且能夠說出這四種蔬菜的基本特征，因?yàn)樾“嘤變旱恼Z言還很不豐富，所以幼兒能夠清楚的說出這四種蔬菜的基本特征，并且喜歡和它們做朋友為難點(diǎn)。
三、說教法：
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用情境導(dǎo)入法、直觀視頻法、角色扮演法等教學(xué)方法。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀視頻法讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)這四種蔬菜了解這四種蔬菜；采用角色扮演法可以刺激幼兒探究的興趣。整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。
四、說學(xué)法：
在教學(xué)活動(dòng)中教師通過創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入等形式，由淺入深，循序漸進(jìn)的始終遵循幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來讓幼兒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
五、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置菜市場(chǎng)的情境：胡蘿卜、芹菜、木耳、香菇4種蔬菜分類放在小框里；
2、蔬菜拼盤（切成的胡蘿卜、鹵香菇、熗芹菜、拌木耳）、小勺每人一份（活動(dòng)前用干凈的布遮好）；
3、制作與蔬菜寶寶對(duì)話的課件。
六、說教學(xué)過程：
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)的主要流程主要有：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)--認(rèn)識(shí)四種蔬菜說出它們的名稱--能夠較準(zhǔn)確的說出四種蔬菜的基本特征--了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值
1、導(dǎo)入活動(dòng)
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開始我就會(huì)組織幼兒玩買菜的游戲，認(rèn)識(shí)蔬菜寶寶。我會(huì)出示兔子手偶，以兔媽媽的身份請(qǐng)小朋友來家里做客：“歡迎小朋友來我家做客，我給你做幾道拿手好菜�？墒羌依锏牟艘呀�(jīng)吃光了，請(qǐng)小朋友幫忙去把菜買回來。”然后我會(huì)出示四種菜，讓幼兒看清要買的菜是什么樣的，說出蔬菜的名字。
2、游戲活動(dòng)
幼兒到菜市場(chǎng)任意購買蔬菜，通過聞、看、摸等方式進(jìn)行感知后，介紹蔬菜的名稱、顏色、形狀等外形特征。我會(huì)用兒歌幫助幼兒總結(jié)各種蔬菜的特點(diǎn)。如：芹菜細(xì)細(xì)又長(zhǎng)長(zhǎng)，穿著綠衣裳；胡蘿卜一頭粗來一頭細(xì)，穿著橙黃衣；木耳身體干干體重輕，總是愛穿黑衣裳；香菇圓圓胖胖又矮矮，愛穿褐色衣。
3、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
引導(dǎo)幼兒傾聽并與蔬菜寶寶對(duì)話，了解每種蔬菜不同的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
�。�1）播放視頻一《蔬菜寶寶的爭(zhēng)吵》，觀看課件后，我會(huì)提問：每種蔬菜寶寶分別說了什么？你覺得蔬菜寶寶誰說的最有道理？應(yīng)該和那個(gè)蔬菜寶寶交朋友？你想對(duì)它們說什么？引導(dǎo)蔬菜寶寶對(duì)話。
�。�2）播放課件二《蔬菜寶寶和好》
小結(jié)：原來每種蔬菜都有各自不同的營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)都是我們的人體所需要的，對(duì)我們的身體都有好處，所以我們要所有蔬菜寶寶交朋友。
4、總結(jié)
讓幼兒品嘗蔬菜熟食拼盤，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的喜愛。幼兒先聞后看，在色香味的誘惑下，進(jìn)一步引發(fā)幼兒品嘗的欲望，品嘗后想兔媽媽表示感謝。
幼兒園小班說課稿 篇4
一、說教材
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意游戲化、情景化�！毒V要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”鑒于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。
2、目標(biāo)定位：
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
（1）體驗(yàn)探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
�。�2）能辨別生活中不同的聲音。
（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）根據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。�1）寶寶生活中聲音的ppt。
�。�2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
二、說教法
新〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來猜測(cè)軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問法：設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。
4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。
多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼耍以诨顒�(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對(duì)探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)“以幼兒為本“的教育理念。
四、說教學(xué)過程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
激發(fā)興趣——?jiǎng)邮痔剿鳌犚舭樽唷穱L區(qū)分——延伸活動(dòng)（1）、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。
�。�2）、動(dòng)手探索根據(jù)小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
�。�3）、聽音伴奏在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）（4）、品嘗區(qū)分小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
（5）、延伸活動(dòng)出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
附：小班科學(xué)活動(dòng)：好聽的聲音（一）、生活中的聲音聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽水聲進(jìn)行猜想、說出馬路上的汽車聲等。
（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。
2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？
3、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。
4、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。
五、活動(dòng)延伸
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
幼兒園小班說課稿 篇5
【設(shè)計(jì)意圖】
太陽--是一個(gè)熾熱的大火球，這段時(shí)間總是陰雨綿綿，不見陽光，班里的小朋友也開始議論紛紛“今天太陽公公還是沒出來，我好想曬太陽呀”�？梢�，孩子們對(duì)太陽的期待，那么這個(gè)孩子們所期待的太陽到底是怎么樣的呢？陽光在給我們帶來溫暖的同時(shí)，還有別的用處嗎？這個(gè)讓孩子們既熟悉又陌生的火球所具有的的特征是不是獨(dú)一無二的呢？帶著這些問題我設(shè)計(jì)了《小兔找太陽》這個(gè)活動(dòng)。
【說教材】
《小兔找太陽》是一篇有趣的童話故事，“太陽是什么樣的”是故事始終圍繞的主題，故事中有一只愛尋找的小兔，它在兔媽媽的提示下不斷的尋找太陽，卻總是找錯(cuò)，其原因就是小兔觀察事物時(shí)與小班幼兒一樣比較片面，每次都只關(guān)注到了事物比較明顯的特征�；谒麄兊倪@種特點(diǎn)，我放棄了傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式，將故事中太陽的主要特點(diǎn)提取出來，設(shè)計(jì)成一條尋找線索，讓幼兒在尋找和發(fā)現(xiàn)中來了解太陽。
【說活動(dòng)目標(biāo)】
根據(jù)以上教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)之一：嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
而本次活動(dòng)又以討論為主，所以我將目標(biāo)之二定位在讓幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)尋找的樂趣。
【說活動(dòng)重難點(diǎn)】
那么本次活動(dòng)的重難點(diǎn)又是如何界定的呢？
重點(diǎn)：作為一個(gè)以聯(lián)想為主線的綜合活動(dòng)，我把如何引導(dǎo)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，作為活動(dòng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：同時(shí)，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富的小班幼兒，讓他們嘗試根據(jù)相關(guān)線索，尋找到符合條件的物品是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
【說活動(dòng)準(zhǔn)備】
教學(xué)準(zhǔn)備直接影響著教學(xué)效果，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我做了如下準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備：
首先是物質(zhì)上的準(zhǔn)備：小兔圖片、信封、線索卡、印有“圓形”的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt課件。
2.知識(shí)上的準(zhǔn)備：
同時(shí)在活動(dòng)前有意識(shí)的讓幼兒多觀察身邊與太陽有關(guān)系的事物。
【說教學(xué)法】
如何讓幼兒在積極、有效的師幼互動(dòng)中達(dá)到本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)呢？
1.教法：
本次活動(dòng)我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓幼兒幫助小兔追尋線索尋找太陽，能夠幫助可愛的小兔找到太陽并獲得成功肯定是每個(gè)孩子都樂于做的事。
同時(shí)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用談話法，利用一個(gè)個(gè)開放式的問題，引導(dǎo)幼兒積極的參與到尋找過程中來，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)自己的尋找結(jié)果和感受。
最后通過多媒體課件，直觀形象的讓幼兒觀察、感受人類以及動(dòng)植物和太陽之間密不可分的關(guān)系，為幼兒在活動(dòng)后有目的的觀察身邊事物做了鋪墊。
2.學(xué)法
確定了教法，那么幼兒改如何學(xué)呢？從我的重難點(diǎn)界定中大家不難看出，“說”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過程，包含在討論其中的還有比較、探究、歸納，幼兒琢磨著每個(gè)線索與物品之間的關(guān)系，感受著太陽給人類、動(dòng)植物帶來的幫助，整個(gè)過程都給幼兒足夠的探索機(jī)會(huì)與表達(dá)機(jī)會(huì)，形成探究式的師生活動(dòng)。
【說活動(dòng)過程】
接下來就是活動(dòng)的整個(gè)過程，整個(gè)過程分為一導(dǎo)入、二尋找、三完整講述、四延伸感受。
1.導(dǎo)入部分：出示兔子，引出故事：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問：咦？黑板后面藏著誰呀？直接導(dǎo)入活動(dòng).
都說“興趣是最好的教師”，所以活動(dòng)一開始我就利用幼兒熟悉的小兔形象，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小兔需要幫忙”的故事情境，讓小兔從始至終貫穿在尋找的每個(gè)環(huán)節(jié)中，作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。�1）第一次尋找
接著就是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒觀察線索，幫助尋找，第一次尋找我請(qǐng)幼兒最大限度的回憶身邊各種圓的東西。
提問：你知道有哪些東西是圓圓的嗎？
然后在16格上根據(jù)幼兒猜測(cè)的內(nèi)容，用添畫的方式記錄出來，這種方式不僅調(diào)動(dòng)了幼兒尋找的積極性，另一方面也能幫助小班的孩子有針對(duì)性的展開尋找。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知，圓在我們身邊是無處不在的。
�。�2）第二次尋找
在第一次尋找的基礎(chǔ)上，我又增加了新的尋找線索
提問：小兔子要找的是一個(gè)怎樣的圓？在這16個(gè)圓圓的東西中有又圓又紅的東西嗎？要求幼兒在已經(jīng)尋找到的圓形物品中篩選出即圓又紅的物品。
這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有了新的挑戰(zhàn)，比如：有的幼兒看過紅色的眼珠，有的幼兒卻從未見過，在這樣幼兒之間知識(shí)不斷碰撞的過程中，他們的已有經(jīng)驗(yàn)得到了有效提升。
（3）第三次尋找
接下來我又增加了在三號(hào)線索天空提問：
--又圓又紅的東西有了什么變化？
--在這些東西中哪些是又圓又紅在天上的？
�。�4）第四次尋找
最后增加四號(hào)線索發(fā)光發(fā)熱，提問：
--黃色的射線會(huì)代表什么呢？
--有火的地方感覺怎么樣？
--剩下的東西中哪些是會(huì)發(fā)光發(fā)熱的？
經(jīng)過層層遞進(jìn)的尋找，十六格中已然只剩下太陽，幼兒對(duì)太陽的外形特征有了比較清晰的了解，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來簡(jiǎn)單的太陽不僅只是圓的、紅的，也不僅只會(huì)發(fā)光發(fā)熱，在層層深入尋找的過程中，因?yàn)楦鞣N對(duì)比物的出現(xiàn)，也讓幼兒明顯的感受到，原來具有某一共同點(diǎn)的東西有很多，需要的共同點(diǎn)越多，東西就會(huì)變得越少，而太陽是獨(dú)一無二的。
3.根據(jù)情況，完整講述尋找過程
雖然經(jīng)過尋找幼兒對(duì)太陽的特征有了明顯的了解，但是對(duì)每個(gè)線索還缺乏連續(xù)性，于是，我根據(jù)幼兒尋找的情況，完整講述尋找過程，幫助他們梳理每個(gè)線索之間與太陽的關(guān)系。
4.延伸討論，感受陽光
最后通過提問，小兔為什么要找太陽？太陽有什么用處？引入下一環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的回答，教師出示相應(yīng)的PPT圖片。
這是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，但是對(duì)幼兒來說卻有不同的意義，用ppt的形式讓孩子們尋找生活中的太陽在哪里，感知獨(dú)一無二太陽還有不同的作用，開拓了幼兒的眼界，讓幼兒的思維更加寬廣。
【說活動(dòng)亮點(diǎn)】
俗話說“教無定法，貴在擇法”，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我自己的感覺是樸實(shí)中帶著華麗。
1、樸實(shí)之處在于，生活教育的理念。從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所感興趣的又具有教育價(jià)值的內(nèi)容，太陽這個(gè)內(nèi)容剛好是幼兒近段時(shí)所感興趣的，又是他們既熟悉又陌生額，正處在他們的最近發(fā)展區(qū)，這就是活動(dòng)的樸實(shí)之處。
2、華麗之處在于，嘗試舊課新上。放棄了通過理解故事內(nèi)容去了解太陽的教學(xué)方式，而是運(yùn)用探索尋找的方式讓幼兒在自己的發(fā)現(xiàn)中了解太陽。
謝謝大家！
幼兒園小班說課稿 篇6
一、說教材
�。�1）說課內(nèi)容：小班下學(xué)期學(xué)習(xí)活動(dòng)--《老鼠阿姨的禮物》
�。�2）教時(shí)：一教時(shí)（3）教材地位：“認(rèn)識(shí)自己”在新課程中是一個(gè)重要的主題，是以培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)知、自我保護(hù)能力為核心，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以“同心圓”的形式逐年深化，小班是“小寶寶”“學(xué)本領(lǐng)”，中班是“身體的秘密”，大班是“我自己”（身體真有用，和影子捉迷藏，我和別人不一樣）。根據(jù)小班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，著重培養(yǎng)幼兒關(guān)注自己的五官和四肢等明顯的外部特征，初步體驗(yàn)它們的用處，為日后逐步欣賞和保護(hù)自己的身體打好基礎(chǔ)，也初步掌握充分運(yùn)用多通道感知器官與外界環(huán)境互動(dòng)�！独鲜蟀⒁痰亩Y物》以繪本為載體，以幼兒喜聞樂見的動(dòng)物朋友為主角，貼近幼兒的經(jīng)驗(yàn)�！袄鲜蟀⒁趟偷亩Y物是什么？”這是貫穿整個(gè)故事的線索，在謎底揭曉前不斷刺激著小班幼兒的好奇心。故事中兔子的長(zhǎng)耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴以及松鼠的靈巧小手，暗示著它們能用各自的本領(lǐng)解決問題。同樣，送禮物的環(huán)節(jié)也讓幼兒學(xué)會(huì)自如正確地待人接物。因此，教材的使用既符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是達(dá)成學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的很好的支持。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、根據(jù)閱讀繪本的特點(diǎn)和小班幼兒發(fā)展重點(diǎn)，我將目標(biāo)定位于：
�。�1）情感目標(biāo)：對(duì)故事充滿期待與好奇，感受正確地待人接物。
（2）知識(shí)目標(biāo)：通過操作，進(jìn)一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。
�。�3）能力目標(biāo)：仔細(xì)觀察畫面，大膽表達(dá)自己的猜想，回顧五官與手功能的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、重點(diǎn)：理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。
難點(diǎn)：（1）通過動(dòng)物有代表性的器官，進(jìn)行整體辨認(rèn)，尤其是青蛙和松鼠。
（2）通過蒙眼操作，猜出老師禮物盒里的禮物。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
盒子一個(gè)（中間有蓋子，便于開啟）；糖果多于幼兒人數(shù)（圓形、方形、硬糖、軟糖都要準(zhǔn)備一些；其中六顆糖放在盒子里，其他放在某位教師那里）；眼罩人手一個(gè)，沙球和鈴鐺各一個(gè)；眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴的卡片，黑板、磁鐵；ppt、音樂。
四、說教法
根據(jù)繪本學(xué)習(xí)的需要和幼兒“做中學(xué)”的年齡特點(diǎn)需要，我主要采用了觀察法、情境教學(xué)法、操作探索法。
首先，對(duì)于小班幼兒而言，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，通過ppt逐一展示動(dòng)物的代表性器官，能極大的激起幼兒的參與興趣，在幼兒的猜測(cè)中，由易（兔子的長(zhǎng)耳朵）到難，挑戰(zhàn)遞進(jìn)，引導(dǎo)更多的幼兒通過觀察，回顧已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行動(dòng)物辨認(rèn)，在觀察的過程中，幼兒的觀察能力和對(duì)五官、手的外部特征有了更加深刻的印象，主人公的出場(chǎng)變得緊張有趣。
其次，我將故事內(nèi)容作為教學(xué)情境，通過配樂講故事，將老鼠阿姨要來送禮物的故事引出來，現(xiàn)場(chǎng)充滿新奇感和期待感，幼兒始終期盼著活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，并能隨著故事情節(jié)進(jìn)一步明確五官和手的功用。
再次，我為幼兒提供操作探索的機(jī)會(huì)，將故事情節(jié)遷移到幼兒親身體驗(yàn)上，逐一請(qǐng)幼兒感受五官和手的功能。
五、學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多通道感知法，在操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成學(xué)習(xí)的主人。
幼兒先用猜測(cè)的方式，腦力激蕩，預(yù)設(shè)不用眼睛也可以猜出禮物內(nèi)容的方法，通過教師提供嘗試機(jī)會(huì)，驗(yàn)證想法，對(duì)于“聽”“聞”“摸”“嘗”的功用有了切身的體會(huì)。之后，老師再準(zhǔn)備新的禮物，幼兒在真實(shí)情境中的操作，通過多通道感知，對(duì)自己的五官和四肢功用產(chǎn)生積極正面的認(rèn)知，猜測(cè)正確也能增強(qiáng)幼兒的成就感。經(jīng)過這樣的活動(dòng)過程，幼兒了解自己可以充分運(yùn)用各種感知器官了解外界環(huán)境，與環(huán)境互動(dòng)，掌握多通道感知的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)程序
根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)以下活動(dòng)環(huán)節(jié)：
1、聚焦禮物，激發(fā)興趣2、突顯局部，仔細(xì)觀察3、操作體驗(yàn)，再識(shí)感官4、猜測(cè)禮物，感受快樂首先，聚焦禮物，激發(fā)興趣。幼兒喜歡禮物，從談?wù)摱Y物入手，容易打開他們的話匣子，此處為導(dǎo)入部分的談話，需簡(jiǎn)短些，教師要關(guān)注對(duì)話中幼兒的應(yīng)答，并引出故事名稱。
其次，突顯局部，仔細(xì)觀察�！袄鲜蟀⒁痰亩Y物會(huì)送給誰呢？”作為主要提問，在給予幼兒充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，了解幼兒的原有認(rèn)知水平，也更激發(fā)起幼兒觀察各動(dòng)物代表性器官，為多通道感知法的運(yùn)用提供線索。其中，對(duì)于小班幼兒而言，辨認(rèn)兔子的耳朵沒有難度，辨認(rèn)小豬的鼻子主要突出它的鼻孔；辨認(rèn)青蛙時(shí)要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它闊闊的嘴巴，避免與鱷魚混淆；最不容易辨認(rèn)的是松鼠，可以通過ppt揭曉答案的方式巧妙地讓幼兒在關(guān)注局部的同時(shí)聚焦動(dòng)物具有代表性的器官，再整體辨認(rèn)。
再次，操作體驗(yàn)，再識(shí)感官。老師先拋出一個(gè)問題“平時(shí)我們都是用眼睛看東西，現(xiàn)在把眼睛蒙起來還能猜測(cè)出禮物是什么嗎？”，請(qǐng)幼兒自由表達(dá)，對(duì)于說能的幼兒要追問“用什么辦法猜出來？”并通過真實(shí)游戲方法的運(yùn)用，請(qǐng)幼兒分別戴上眼罩，通過用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗的方法猜出老師需要的沙球和鈴鐺，感受多通道感知法的運(yùn)用。老師繼續(xù)講述故事“小動(dòng)物也在學(xué)你們的好方法，看…”一面給幼兒自信和自豪感，一面使幼兒對(duì)“聽、聞、摸、嘗”再次強(qiáng)化。
最后，猜測(cè)禮物，感受快樂。教師通過出示禮物盒，說明盒內(nèi)就是老鼠阿姨的禮物，請(qǐng)幼兒戴上眼罩，猜猜禮物到底是什么，通過在真實(shí)情境中的操作，進(jìn)一步鞏固眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。通過謎底揭曉，鼓勵(lì)幼兒一起數(shù)糖的數(shù)量，老師有機(jī)整合一一對(duì)應(yīng)等數(shù)概念，引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)糖、數(shù)數(shù)小伙伴，感受“多和少”，當(dāng)幼兒帶著禮物愉悅離場(chǎng)時(shí)，之前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境隨新奇感的滿足而結(jié)束。
縱觀整個(gè)教學(xué)程序，我始終從幼兒好奇、樂玩的心理出發(fā)，將故事作為教學(xué)情境，通過故事懸念與幼兒嘗試等相互交融開展教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，積極嘗試多通道感知學(xué)習(xí)，在寬松、愉快的氣氛中對(duì)五官和手的功能有著進(jìn)一步的體會(huì)，并潛移默化的滲透著待人接物、一一對(duì)應(yīng)等教育價(jià)值，活動(dòng)形式多元，內(nèi)涵豐富。
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