有關小班說課稿模板匯編十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小班說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班說課稿 篇1
我的說課的題目是：《小手真干凈》。下面我將從以下八個方面來開展我說課的內容：
一 .說內容：
《小手真干凈》是小班中的活動內容。
1、《指南》教育目標：“生活.衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”要求培養幼兒良好的衛生。
2、幼兒上幼兒園后要適應集體生活，需要培養幼兒的自理能力。本次活動的開展有助于幼兒學習基本的自理能力，所以我選擇洗手這一內容。
二. 說活動目標：
1.要讓幼兒養成勤洗手的習慣，首先要讓幼兒理解洗手的重要性。
2.小班幼兒洗手的方法往往不正確，不能達到衛生的要求,所以要教會幼兒正確的洗手方法。
3.為了完成上訴教育目標。因此我制定了以下教學目標：
1. 讓幼兒了解洗手的重要性。
2．教會幼兒正確的洗手方法。
3．教會幼兒洗手歌。
三.說教學重點. 難點：
《小手真干凈》是培養幼兒養成勤洗手的衛生好習慣。在上幼兒園前大部分幼兒都是在成人幫助下洗手的，因此重點是幼兒洗手環節的練習。難點是在平時的生活中養成勤洗手的好習慣。
四.說教學準備：
為了本次活動能夠順利進行，我準備了以下洗手的必需品：
臉盆，水，肥皂，毛巾。
五. 說教法。學法:
《指南》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！苯虩o定法，貴在得法。 本次活動中我采用：1..操作法: 2.示范講解法：通過老師示范講解，引起幼兒的興趣，操作法是幼兒喜歡的方式，通過操作，掌握內容。：
整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。采用.多通道參與法、觀察法讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
六.說教學過程：
本次活動我設計了三大環節：
(一)、開始部分
1、拍手活動，穩定幼兒情緒
2、教師提問，引出課題。
�、俳處煟骸罢埿∨笥褌兩斐瞿愕碾p手來，如果小手臟了怎么辦？”（引導幼兒說出小手臟了應該去洗手）
�、冢處煟骸罢l能說說我們應該怎樣洗手？”（請個別幼兒講講，也可以讓幼兒小組討論后再回答，同時也培養了幼兒的語言表達能力）
�、郏處熜〗Y，適時的給幼兒鼓勵。
(二)、基本部分
教師教幼兒學習正確的洗手方法：
1．老師講解洗手步驟，邊示范邊講解。
濕手——擦肥皂——搓手——沖洗干凈——毛巾擦干
（1）用水把手打濕了。
�。�2）手心手背都要搓肥皂，并要搓到有泡沫。
�。�3）清水沖洗干凈。
（4）用毛巾吧水擦干。
(洗手是技能的培養，教師需要做正確的示范。)
洗手歌（兒歌） 小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手； 抹肥皂，搓搓手，清清水，沖沖手； 關龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手； 小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。 （兒歌可以引起幼兒的興趣，也可以幫助幼兒記憶洗手的步驟。）
2.幼兒在座位上邊學兒歌邊練習洗手方法。
�。ㄈ�、結束部分
1．教師：“小朋友們，現在我們都知道了洗小手的方法了，讓我們一起去將我們的小手洗干凈吧！
2．將幼兒帶出場，實地到水池旁洗一次手。
(1)幼兒洗手，教師指導個別幼兒，提醒幼兒不玩水，節約用水。
(2)表揚正確洗手的幼兒。(除了一般的練習，實地洗手的練習更重要，表揚是為了鼓勵幼兒正確的洗手。)
�。ㄋ模⒒顒友由�
《指南》指出；學習是一個漫長的過程，要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協調一致。因此，這要求；
1、在學校老師檢查指導幼兒洗手。
2、家長配合幼兒園在家庭中督促幼兒洗手。
七、說活動特色
教育過程整合化，幼兒園活動整合課程強調的是健康、語言、社會、認知、藝術五大領域之間的相互滲透和有機結合 �？v觀整個活動，始終將課程融入幼兒一日生活、學習之中，收幼兒在學習、生活過程中得到整體、和諧、全面發展。
八、說教育理念
俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在整個一生中享受著它的利息�！贝搜缘莱隽肆己昧晳T的養成對于一個人的成長極為重要。本次活動培養幼兒勤洗手的好習慣，有助于孩子以后的健康發展、可持續發展和終身發展。抓好良好習慣養成教育，這是從當前孩子的實際出發而提出來的，是落實素質教育精神的時代要求，有利于增強德育的實效性。
今天，我所展示的這個內容存在著許多不足之處，希望老師同學給予批評指正，讓我在以后的學習中不斷進步、不斷成長。
我的說課到此結束。謝謝
小班說課稿 篇2
一、說教材：
本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋梁。
教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養�！币虼嘶顒又杏性S多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步了解并會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試著與同伴合作著玩，學會協商、謙讓、合作的游戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學說完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經驗，主動運用并解決學習中的問題。
教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價值，但相對來說在一次教學活動中總是有側重點的，因此本次活動的目標為：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來說是較為適宜的。
對教材的改編順應幼兒的認知特點，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認知經驗之上的，由此在活動中寶寶能結合自己的已有經驗大膽的說、與別人說的不一樣，仿編故事的教學目標也在自然而然中得以實現。
二、說教學法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發展為本；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。為此在整個活動中運用了以下的教、學方法：
生活化情景創設法：在《指南》中說道：3歲兒童可以敘述生活中發生的事情，只是在敘述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言為主的學習活動，結合小班幼兒這一年齡特點，為孩子們創設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學著講故事，甚至是仿編出故事。
游戲體驗法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點，即很大程度上認識依賴于行動。他們得思維大多是由行動引起得，往往會先做后想，或邊做邊想。結合這些年齡特征，在活動中運用了游戲體驗得教學方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜；在游玩中樂意開口說一說；在與同伴一起的游戲中體驗大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學目標由于游戲的介入更容易被孩子們主動的內化。
三、說過程：
本次活動共有四個部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語言開門見山，直入主題。緊接著多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺沖擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以兩個緊扣故事內容的問題幫助幼兒盡快的通過理解故事來進入故事情景中，為后續的'活動做好鋪墊。
老師在對幼兒的回答做相應的小結時，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規范示范的作用，而后緊接著問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動，又將孩子之間的榜樣示范作用激發了出來；在這一過程中，因為幼兒的個別示范也讓老師有機會看到不同能力幼兒的不同表現，并及時做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動中很難兼顧集體”這一現實問題的解決有所緩解——多個同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時的模仿雛形。
當幼兒個個想上來與老師一起吃火鍋時，在激起幼兒迫切想參與的內區動力時，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動的主動參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦？”的現實問題拋給這些小班孩子時他們也能積極的調用自己的已有經驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的游戲體驗是本次活動的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動并給予及時、適時的指導。最后的分享是對孩子們整個游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發每個孩子對自己游戲行為的回顧、關注；在情景中培養幼兒傾聽他人說話的習慣；更是在這一環中，結合自己的已有經驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂。
此活動對我班幼兒來說是較具吸引力的，而活動本身也很有教育價值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類；運用各種材料制作火鍋料來豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動并沒有因為這次集體學習活動而結束，可以說，本次活動只是“我愛我家”主題活動的一個延伸；也是“吃火鍋”活動的一個導入；更是進入冬天主題活動的一個引子。
活動名稱：吃火鍋
活動目標：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。
活動重點：嘗試仿編故事，能和別人說的不一樣。
活動難點：感受一家人在一起的其樂融融。
環境與材料：
經驗準備：
1、在小社會中重點引導“小菜場”活動，熟悉各類菜名，對葷蔬菜有初步的了解。
2、每個孩子在家都有過吃火鍋的經歷。
材料準備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動流程：
情景感知 ——→ 交流體驗 ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動過程：
一、情景感知：
1、導入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧�！�
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧。”媽媽說：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜�！保ㄟ呎f邊將青菜放入“鍋里”）……爸爸——魚；妞妞——肉
3、問題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
今天妞妞家發生了一件什么事情？（吃火鍋）
火鍋里有些什么東西？這些東西是誰愛吃的？（引導幼兒學說故事中的話）
二、交流體驗：
1、過渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸�！闭l也想來和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說出要吃食物的名稱后才能將相應的菜放入鍋里。
�、谀苷f完整話“我喜歡……，火鍋里要放……”
�、酃膭钣變赫f的和故事里的、和別人說的不一樣。
3、老師結合幼兒的表現用故事中的語言小結：天氣真冷，沈老師說……
三、游戲遷移：
1、問題：你們喜歡吃火鍋嗎？為什么？（引導幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的）
2、小結并過渡：原來吃火鍋是件這么快樂的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個鍋里，大家一起吃，親親愛愛、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會冷掉。你們想吃火鍋嗎？
3、過渡：人太多了，我們就分成7個家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來商量一下，你做這個家里的誰？（以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色）
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說說自己喜歡吃什么，把什么放進了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會兒你會吃不到自己喜歡吃的東西的。”走,讓我們一起回家吃火鍋咯！
5、幼兒游戲，教師巡回觀察并適時指導。
不開口的幼兒：教師多以問答的形式引導幼兒開口說一說。
能力一般的幼兒：引導幼兒將多種菜名在一句話中說出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
能力較強的幼兒：嘗試著在自己喜歡的食物上關注“家人”的喜好，會將同伴的話編進故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請蘋果一家來介紹一下”
形式：一組內能力弱的說說自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的菜；能力強的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區域活動內投放，并開展美術活動“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內的食物。
活動亮點：
幼兒對活動的熱情、主動的參與；在活動中勇于表現，大膽的表達；由此可見本次活動是較為成功的。
教學內容來源于生活，注重活動是在幼兒的已有經驗上的建立，真正體現“尊重幼兒”“以幼兒發展為本”的理念。因為“吃火鍋”的內容是小班寶寶所熟悉的，又因為與實際生活的的緊密聯系——冬天到了，在家里經常會吃火鍋。因此在活動中，孩子們會爭先恐后的說，大膽的表現自己的想法。這種積極調用自己已有教研的過程，正是幼兒主動學習的體現，與二期課改精神所要賦予我們的。
活動是教師為幼兒學習、發展搭建的平臺，幼兒才是活動中的主體�？v觀整個活動，孩子們在其中有許多的亮點之處是老師在預設活動中沒有想到的。這并不是說老師的預設活動沒有價值，相反的，如果一次活動，孩子的所有反應、行為與老師的預設相一致，那么孩子的“創新”又如何得以體現？如文靜這個“媽媽”在游戲后會說“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語言表達不僅是對故事內容的仿編，也是孩子積極思維的呈現，同時這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現。
由此思考：教學活動不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預設的活動中；在老師創設的環境中通過自身的參與、互動，在集體的交流、展現中，將個人的經驗化為集體的經驗；在師幼互動、生生互動、與環境的互動中每個幼兒有所獲得，有所發展。
不足：
作為一個引導者，老師將關注更多的放在目標的達成上，因此在活動中未能更好的根據幼兒的現實表現，將更多更有價值的教育理念有機融合。如在游戲時，發現孩子用手抓起“鍋”內的食物時，老師只是用情景性語言對這名幼兒進行引導，導致在觀察中發現其實這是個比較共性的問題，但也沒有及時的在集體中交流，失去一次很好的與生活經驗相整合的教育時機。
思考：
“站在幼兒的角度思考問題�！笔嵌谡n改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認識，但如何將這種意識轉換成可操作的、行之有效的實踐，還需要我在今后的各種教學實踐中不斷的摸索與反思。
小班說課稿 篇3
設計意圖：小班幼兒新入學，在這個快樂幼兒園的集體環境里孩子們之間要相互認識自己，認識自己的身體，在學習這個音樂活動《頭發肩膀膝蓋腳》中讓孩子在音樂中熟悉自己的肢體部位，有一個健康的身體成為一個健康娃娃！首先采用游戲來激發幼兒的興趣，這樣利用各種游戲能給幼兒產生強烈的好奇心，又能讓幼兒對自己的五官位置有一定的了解，能為下一步學歌曲做更好的準備。在學歌曲的過程中教師要使用引導、啟發和鼓勵的方法去給幼兒在音樂中自己大膽地發揮自己的想象能力和敢于參與創編，讓幼兒在音樂中唱一唱、拍一拍這樣提高幼兒的創造表現能力。按照適應性發展的課程來說，這個音樂活動要求幼兒在情感，知識，能力方面得與培養，所以我在學習歌曲中參入了這些方面的教育。通過音樂游戲《頭發肩膀膝蓋腳》從初步運用身體各部位活動，到學習運用身體動作進行溝通交流與創造。
說活動目標：
1、認識身體的部位，喜歡自己的身體。
2、能隨樂曲的歌詞內容、快慢速度做出相應動作。
3、培養幼兒 跟老師同伴一起游戲。 說活動準備：音樂磁帶說
活動過程：
一、開始部分
1、幼兒安靜律動《小手爬》
2、節奏練習
二、基本部分
1、認識身體部位
師：小朋友你們知道自己的眼睛在那里嗎？請小朋友指一指自己的眼睛在哪里？提問小朋友的耳朵、眉毛、嘴巴、頭發等身體的各個部位。
師：誰能說一說自己的身體還有哪些部位呢？接下來我來快速說出名稱你們的小手就往那摸好不好？看誰的耳朵最靈！ (進行這個游戲的時候，教師指示的速度由慢到快，但要以幼兒適度反應為準。)
2、玩游戲“看看誰最快”。 在幼兒熟悉了各個部位以后，老師讓幼兒指著自己的鼻子，說“鼻子鼻子，嘴巴！”或“鼻子鼻子，頭發！”看看誰指的最快，通過這樣的小游戲可以鍛煉幼兒的注意力和反應力。
3、跟著音樂做律動師：剛才我們玩了認識身體的游戲后，讓我們聽首歌好嗎?然后告訴老師你聽到了什么?老師一邊聽音樂一邊做律動。
師：你們聽到歌曲里唱了什么？(頭發、肩膀、膝蓋……)
4、出示幼兒人體卡通圖，教師再次有表情地演唱
（1）老師唱的時候，誰來給唱到的人體部位畫上記號？（請幼兒在圖中相應部位畫上記號。）
�。�2）剛才小朋友畫得全不全？我們一起來看看。
5、教師帶領幼兒整體跟唱歌曲。（教師在唱的過程中，用手指幼兒人體卡通圖的相應部位，給幼兒以提示。）
6、幼兒整體表演律動活動
7、游戲：哪兒不見了玩法：教師在演唱前，指到哪一部位，幼兒在演唱時就避開這個部位不唱只做動作，增加律動活動的趣味性。
8、教師通過簡單的談話引導幼兒學會保護自己的身體。
師：頭發、肩膀、膝蓋、腳每個小朋友都有，請你們說說它們都有什么用？你知道怎么保護它們嗎？
三、以游戲結束活動。
1、請相鄰的的兩個小朋友為一組進行游戲，放音樂邊唱邊自己做相應做動作。
2、請兩個為一組的幼兒隨音樂相互在對方的身上做動作。
小班說課稿 篇4
一、教材分析
是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。 這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。 我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。 這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。 根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸 想重點說明以下4點：
1．在熱身活動，我選了手指游戲 《Little Bee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
T：Clap your hands，x x x x X（幼兒按節奏拍手） T：One two three （幼兒說four，并坐好）
2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。
3．在兒歌復習環節，我自編了兒歌：Cat cat miao miao miao.Dog dog wang wang wang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。
4．在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。附活動設計活動目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼�；顒訙蕚洌�
小狗、小貓的手偶各一�；顒又亍㈦y點：
學習單詞“dog”�；顒舆^程：
�。ㄒ唬嵘砘顒樱菏种赣螒� 《Little Bee》
Little bee little bee,
Round round round,
Little bee little bee ,
Sound sound sound ,
zzzzz．．．
�。ǘ﹩卧~學習：
１．出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！Hello！Little cat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
�。裕篩es , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
�。ㄈ┱Z音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友�，F在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發音）
�。ㄋ模┙處熥跃巸焊�，復習鞏固所學單詞。
�。胊t cat miao miao miao.
Dog dog wang wang wang.
�。ㄎ澹┗顒友由�
Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?
小班說課稿 篇5
一、說教材紙朋友
紙是我們生活中常見的物品，孩子們寫寫畫畫也離不開它。隨著幼兒活動的豐富，幼兒接觸到更多的紙。在水墨畫活動中小朋友提出：宣紙為什么特別軟？在手工活動中提出；卡紙為什么這么硬？的疑問。
〈〈綱要〉〉科學領域目標中提出：讓幼兒運用各種感官動手動腦探究問題，用適當方式表達、交流探索過程和結果的目標。認識〈〈紙〉〉是選自大班領域或毆打能夠科學領域的內容，它不僅能滿足幼兒的好奇心，而且在探索的過程中能鍛煉幼兒的動手動腦和語言表達能力。為了達到此目的，我們設計了一系列的活動，其中〈〈神奇的紙世界〉〉旨在讓幼兒初步了解紙的種類、特征和用途。因此我認為本活動的重點是了解不同紙的特點，難點是通過記錄的方法比較紙的不同特征，為解決這些問題，制定的目標如下：
1、通過動手動腦的活動了解幾種紙的特征及用途。
2、學習記錄、比較的方法。
3、教育幼兒愛惜用紙。
二、說活動準備：
為了順利的開展活動，我們與幼兒共同收集了各種的紙和紙的資料，在本活動中主要有：幼教
1、用各種紙布置的“神奇的紙世界”
2、各種紙、顏料、記錄表、筆等。
三、說教學方法：
1、情境激趣法：
教師設計了有趣的情境來激發幼兒的興趣，以神奇的世界為題讓幼兒到其中去探索。再以神奇博士的測試為題，引導幼兒用比較記錄的方式尋找紙的秘密，保持幼兒活動的習慣，讓幼兒在游戲的過程中學習。
2、自主探索法：
幼教歡迎您活動安排了三次的探索，三次探索活動的目的各不相同，但又是層層遞進的。第一次到神奇世界中尋找秘密，是讓幼兒發現不同種類的紙；第二次游戲是為了尋找出紙的特種，發現紙可以撕、揉、折等特征；第三次探索為神奇博士解迷，是讓幼兒比較發現不同的紙軟硬、吸水性也各不相同。
3、記錄表訴法：
活動中在每次的探索后都請幼兒說說自己的發現，幼兒還可以邊說邊演示，讓大家都知道自己的發現。在第三次的探索中，讓幼兒運用表格繪畫記錄的方式，比較紙的異同，起到了一目了然的作用。
4、情景演示法：
教師在活動的最后，以實驗的方法演示燃燒的紙的過程，讓幼兒了解紙具有可燃性的特點。讓幼兒已經分散的注意力再次集中過來，給幼兒深刻的印象，并借此機會教育幼兒安全防火。
四、說活動過程：
1、設置情境引題，引導幼兒觀察發現紙的種類。
活動一開始就以帶幼兒到神奇的世界參觀，引起幼兒參與的興趣，讓幼兒用手摸摸、看看、說說自己發現了什么，教師根據幼兒的講述出示不同類型的紙，讓幼兒療饑餓紙的種類。
2、通過自由游戲，發現紙的特征：
本環節請幼兒自由的取紙，玩紙，并跟其他人說說自己是怎么玩的，教師適當的提示幼兒：“你把紙揉揉看看有什么感覺？”“你用這種紙折一折？”讓幼兒發現可以撕、揉、折的特點，并通過活動后的提問引起下一環節的重點：哪些紙硬？哪些紙軟？哪些會吸水？哪些不會？
3、操作記錄，比較紙的異同：
第三次活動，教師提出明確的要求，請小朋友比比紙的軟硬，吸水性，用自己的筆記錄下來，并介紹自己的發現，教師根據幼兒的講述小結紙的不同，進一步讓幼兒了解紙的特征。
4、實驗演示：
活動結束前，通過教師的實驗再次引起幼兒的注意，真實的情境讓幼兒清楚的了解紙的可燃性，并借此契機來教育幼兒安全防火。
5、活動延伸：
教師安排了一系列的活動來完成這一主題，其中包括：看錄象、做實驗、紙藝制作等，因此我們在區角中準備了更多的紙和其他的材料，讓小朋友有更多的機會了解紙的特點。
小班說課稿 篇6
一、說課內容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學目標
1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學關鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學過程
我設計了如下幾個環節：
�。ㄒ唬�、談話導入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書：陽關）
�。ǘ⒄故境晒�
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。
３、學習生字：
�、� 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落�，F在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
⑵ 向生字朋友打招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。 ⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
陽像金野更面
長早晨拉進誰
�。ㄗ约浩醋x比賽讀 ）
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。
（三）、朗讀感悟
�。薄W習第一自然段：
�、� 誰愿意讀第一自然段？
⑵ 說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。
⑶ 學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。
�、� 指導朗讀。
�。病W習第二自然段：
�、� 學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。
指導朗讀。突出”更”字。
�、� 小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）
�、� 配樂朗讀。
�。场W習第三、四自然段：
�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
⑵ （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。 ⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
�。�、學習第五自然段：
小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。 ５、全文配樂朗讀。
�。ㄋ模�、擴展延伸
你覺得陽光可愛嗎？為什么？
�。ㄎ澹�、指導書寫
�。�、限時作業：
課時作業設計
〖板書設計〗
�。� 陽光
像
禾苗──更綠了
陽光小樹──更高了
小河──像錦緞
金子──更寶貴
八、說反思：
小班說課稿 篇7
一、說學生
一年級的學生，生性活潑好動，由于他們自身條件的限制，他們對音樂的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據低視生與全盲生的不同特點，采用多種教學方法，充分調動他們學習的積極性和主動性，在學習的過程中給學生提供一定的自由空間，充分發揮他們的想象力和創造力。
二、說教材
1、教材分析
《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學一年級音樂課本下冊第六單元的第四課，通過準備分析我對本課有以下了解：
�。�1） 基本的節奏練習
�。�2） 學唱歌曲《蝴蝶花》，同時進行情景表演培養學生的創造能力。
2．《音樂課程標準》中講：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在整個教學設計中，我想以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導學生積極主動地選擇自己喜歡的角色進行模唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對《螃蟹歌》的認識，培養學生熱愛民族音樂的情感。
音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課完成的教學目標有以下幾方面：
�。�1）知識目標
a) 學唱歌曲《蝴蝶花》
b) 通過樂器伴奏、歌表演等形式來表現歌曲。
（2）能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力?.
（3）德育目標：使學生懂的花草樹木能夠凈化環境，有益于人們的健康，教育學生要愛護花草樹木，讓空氣更加清新，讓環境分外美好，做一個愛護環境的小衛士。
3、教學重點與難點：
教學重點：學唱歌曲《蝴蝶花》
教學難點：歌曲節奏
三、說教法
學生是教學活動的主體，在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、的環境中學習這首歌曲。采用現代教學手段，本著“為了每一個學生的”宗旨，讓學生選擇適合自己的方式來展示自己，給學生提供展示個性才能的機會，讓所有的學生都能在生動活潑的教學環境中，感受和體現歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關系，從而培養他們對音樂的興趣。
本教材采用講授法、情景教學法、分類教學法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，在師生的融合中愉快的進行教學。
四、說學法
1、 運用多媒體輔助教學，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。
2、在教學中，注重后進生的優化教育和優生的帶頭作用，實施分組教學，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中接受知識。
五、說教學程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
1．同學們今天我來到美麗的泰安盲校，能和小朋友們一起來上課，心里非常高興，你們愿意和我合作嗎？那么我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。
�。ㄍㄟ^問答的形式拉近與學生的距離，通過拍手、跺腳進行一定的節奏訓練，為歌曲的學習打下良好的基礎。）
2．同學們你們知道一年分幾個季節嗎，現在是什么季節呢？（春天）春天來了，萬物復蘇，你能說說在春天都發生哪些變化嗎？身上穿著花花衣，兩對翅膀真美麗，不會唱歌愛跳舞，花叢里面采花蜜。（蝴蝶）
展示課件：太陽高高掛在天空，白云在天空中飄來飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學的路上，她看到路旁的花叢中有一只美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過去，想要捉住它，可蝴蝶一點都不害怕，仔細一看，原來不是蝴蝶，那它是什么呢？請大家從歌曲中尋找答案。
�。ń處熐閼B語言的運用，通過情景教學法充分調動學生的學習積極性，吸引他們的注意力。
�。ǘ⿲W唱歌曲
1、 初聽歌曲，使學生感受歌曲的情緒。
師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什么呢？
師：你知道蝴蝶花的種類嗎？
2．按歌曲的節奏朗讀歌詞。
3．復聽歌曲，小聲學唱。
4．教師彈琴大聲演唱，學生小聲的哼唱。
5．聽音樂伴奏進行演唱。
6．歌曲處理：（小朋友們很高興的到花園去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕驚嚇的，聽到聲音它們會馬上跑掉，所以小朋友去捉它時，應該怎樣呢？恩，輕輕的，悄悄的，說的很好，那你覺得第二句我們應該怎樣唱才不能嚇跑小蝴蝶？對，是輕聲唱。誰能來唱一下？（抽生唱）是不是應該這樣唱：師輕聲唱，我
? ? （小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過去捉蝴蝶，但最后卻發現蝴蝶不并不害怕？還一動不動的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來是一朵美麗的蝴蝶花？你說應該用什么樣的聲音唱才好聽呢？誰能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應該這樣唱：............！老師的聲音最后怎么怎么樣了？對是，聲音很強。你能試試看嗎？恩，很好。
7、讓學生給歌曲取名字。
8、采用個人唱、小組唱等形式來加以鞏固。
�。ㄈ﹦摼幓顒�
1、 讓學生改編歌詞唱一唱。
�。憧茨沁呌幸恢豢蓯鄣男』ㄘ垼逸p輕地走過去，想要捉住它，為什么，小貓不害怕？為什么小貓不害怕？吆！原來是一只可愛的玩具貓）
2、 低視生與全盲生分組合作表演歌曲。
�。ǖ鸵暽鶕魳纷鰟幼�，盲生用打擊樂器自己編節奏為歌曲伴奏，的合作組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。?）
3、教師彈琴，部分學生唱歌曲，部分學生用樂器伴奏，部分學生根據音樂表演動作，師生合作表演歌曲。組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。?
通過這個童話告訴我們一個道理|：團結起來，機智勇敢的去戰斗，就會戰勝兇惡的敵人。同學們在以后的生活中如果遇到這樣的情況，就要團結起來勇敢的去面對就會勝利。
4、、布置作業：把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽。
使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識能力。
小班說課稿 篇8
說教材
現在的孩子大都是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了許多不良個性，如自私，任性。任何事都已自我為中心，這些性格都將影響孩子的日后發展，因此，教育幼兒和同伴友好相處，也是培養幼兒具有健全人格和良好的道德品質。
《小鈴鐺》是一個以友愛相互分享的為主題的故事，通過活動使幼兒意識到有好的東西要和好朋友分享，分享也是一種美德。而使他們產生強烈的模仿愿望，明白相互分享的道理。
根據教材和本班幼兒的認知水平，我指定了一下目標。
1）理解故事內容 能看圖講述故事
2）學習理解詞語圓溜溜 亮晶晶 蹦蹦跳跳
3）培養幼兒相互分享的的關系 養成相互分享的良好品德
教學的重點 難點
1）重點是讓幼兒理解故事內容 知道分享的樂趣
2）難點是 小花貓為什么覺得難為情
教學準備
《小鈴鐺》課件 幫助幼兒理解故事 從而突破活動的重點和難點
教法
通過課件演示讓幼兒邊看邊聽故事從而理解故事內容 突破重點難點
在課件中創設設問的情境 充分發揮幼兒自己的見解 加深幼兒對故事的理解和思考
學法
先出示課件圖片邊講述邊出示圖片 通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事 教學重點提問給幼兒提供了表現的機會使幼兒在問答之中理解故事的內容
過程
本活動 我設計了以下幾個環節
第一環節 出示圖片 引起幼兒的興趣 興趣是最好的老師只有在幼兒感興趣的情況下他們才會學的輕松 學的愉快
第二環節 教師講述故事幫助幼兒理解故事內容
第三環節 情感教育 通過這個環節 讓幼兒知道我們要做個友好 樂于和別人分享的好孩子主要是通過這些問題提問 如果你是這只小花貓 你有好玩的東西 你會怎么做 你喜歡這只小花貓嗎 為什么
故事《小鈴鐺》
小花貓今天很漂亮，脖子上戴了一個小鈴鐺。走起來路來，鈴鐺就會叮當叮當響。
小花狗看見了，說：“喲，小鈴鐺圓溜溜，多好玩！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行，你會弄臟的。”
小白兔看見了，說“瞧，小鈴鐺亮晶晶，多好看！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行，你會弄壞的�！�
小山羊看見了，說：“小鈴鐺叮當響，多好聽！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行你會弄丟的�！�
小花貓蹦蹦跳跳，走到河邊，往水里照照自己的影子。嗨，多漂亮的小鈴鐺，圓溜溜，亮晶晶，還會叮當響呢！她伸長脖子，想照照清楚，沒想到腳一滑，“撲通”一下，掉進到了河里去了。
小花狗正在河邊玩，看見小花貓掉進河里去了，連忙去拉她。“嗨喲—”哎呀！小花狗拉不動小花貓。小白兔和小山羊看見了，連忙跑過來幫忙。“嗨喲！嗨喲！嗨—”大家一起拉，才把小花貓拉上岸來。小花貓多難為情呀，低下頭，拿下脖子上的小鈴鐺，說：“你們也戴戴小鈴鐺吧！
小班說課稿 篇9
說教材：
冰是幼兒生活中常見并接觸過得物質，幼兒很喜歡玩水玩冰。在玩冰中幼兒不僅充分享受玩冰的樂趣，而且能擴大幼兒的知識面，幼兒對冰的認識會隨著年齡的增長知識的豐富不斷深入。對于小班幼兒來說，讓他們在玩的過程中學習關于“冰”方面的知識，也是必須的。
說目標：
活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過度的階段，他們對于事物的了解往往要通過自己的親身活動來實現。因此，整個活動已有而得操作擺弄為主，同時，因為小班幼兒的認知能力比較弱，很難自覺發現冰的一些基本特征，所以活動中要借助某些材料設法使冰的這些特性顯露出來，讓幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。根據小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發展水平，我確定一下目標：
1、嘗試玩冰，知道冰快得明顯特征。
2、體驗玩冰樂趣。
3、培養幼兒對科學探究活動的興趣以及豐富的想象力肯創造力。
說重點難點：
本次活動的重點是：讓幼兒在玩冰活動中充分感受冰的一些基本特征，這方面試注重幼兒通過自己的實踐活動來構建知識。
本次活動的難點是：用語言表達自己看到的現象，這方面注重幼兒語言表達能力胡培養。
活動準備：
1、五顏六色的果汁冰塊若干。
2、制作冰塊的各種形狀的物體。
3、熱水一盆，各式顏色等物品。
說教法和學法：
教與學是一個和諧統一過程�！毒V要》中指出：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。在活動中力求形成合作探究試胡師生互動，生生互動�！�
本次活動中，我除了用親切胡形象，飽滿的情緒影響孩子們以外，還采用了直觀教具演示法，情景教學法，游戲教學法等教學方法對活動加以整合，使幼兒在感受冰胡神奇和有趣的同時，達到科學性，藝術性，愉悅性和諧統一，體現活動多元化的整合。
幼兒是學習活動的主體，在活動中教師要始終發揮幼兒的主體作用。本次活動中，幼兒的主要學法有：情感體驗法，交流討論法，嘗試操作法等。讓幼兒通過多種形式多種感官的參與，促進幼兒對科學活動學習產生濃厚的興趣。
活動過程：
以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標，將多種教育形式相結合，使幼兒在活動中始終出處于積極探索胡狀態，在玩中學，學中玩。我把本次活動設為四個環節：
下面我為各位老師具體闡述一下：
1、談話導入，激發興趣：
“小朋友們，你們喝過冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎？”幼兒根據自己已有的經驗自由交流。（用一個幼兒感興趣的事物，調動他們參與活動的熱情。）
2、看看說說交流經驗：
老師出示五顏六色的冰塊，“這是什么呀？冰塊是什么顏色的呢？”“你在哪里見過冰塊？”請幼兒自己交流，然后再小結。（這個環節通過簡單的提問，可以引起幼兒的興趣，鞏固對幼兒已有經驗的提升，也能照顧到語言表達能力較弱的幼兒，使他們也有主動發言的機會。）
3、摸摸玩玩，嘗試操作：
�。�1）給幼兒摸摸玩玩冰塊，“冰塊摸上去有什么感覺？沒一會，你的手心里多出了什么東西？”在幼兒玩冰的時候，引導他們觀察冰的變化。
�。�2）給誘餌品嚐果汁冰塊，猜猜冰塊的味道。感覺冰塊在嘴里發生了什么變化。
（3）怎樣讓冰塊化得更快一些呢？請幼兒講冰塊放到熱水里，看看冰的變化。
�。�4）提供給幼兒各種制冰的器皿，讓幼兒自己選擇自己喜歡的顏色一起制作冰塊。（這個環節給幼兒提供表現自我的機會讓他們樂意參與講述，并大膽胡把自己看到的，想到的表達出來，提高自己的口語表達能力。
4、活動延伸，拓展知識：
請幼兒回家和爸爸媽媽一起制作冰塊，再嘗試一下，還有那些辦法能在讓冰塊融化。
小班說課稿 篇10
一、說設計意圖
根據小班幼兒的發展水平，小班幼兒處于小肌肉動作發展的敏感時期，而在平時的美術活動中，我們總局限于以繪畫、添畫、涂色這些形式上，其實泥工活動更有助于孩子們動手能力的發展，其次，孩子們也非常喜歡泥工活動。因此，我根據幼兒的興趣取向設計了《有趣的餅干》這個活動，讓幼兒在搓、揉、按、壓等過程中，感受到泥工活動所帶來的樂趣，再通過品嘗自制餅干體會到成功的喜悅。
二、說活動目標
興趣使幼兒最好的老師。對于小班幼兒來說，首先要激發他們對于泥工活動的興趣，讓幼兒從內心里喜歡泥工活動，只有興趣才能帶動他們進行技能的練習，因此我從情感，認知和技能三個維度確立以下下活動目標：
1、情感目標：體會泥工活動的快樂。
2、技能目標：能運用捏、搓等技巧，發展動手操作能力。
3、認知目標：學習使用印花工具輔助材料做出各種形狀的餅干。
三、說活動準備
根據活動目標，我做了以下幾方面的準備：
1、設計了一個符合兒童的年齡階段特點的廚房場景和相對寬松的環境。
2、為每個幼兒準備了一份操作材料：一次性手套、食用面團（不同顏色）、印花工具。
4、廚師帽子若干、音樂。
四、說教法學法
1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，基于這點，我創設了情境教學法，讓老師和小朋友一起玩角色游戲。
2、操作法是指提供給孩子合適的材料、教具、環境，讓孩子在自己擺弄、實踐過程中進行探索，獲得知識技能的方法。為此，我準備了一些輔助材料供孩子自己操作。
3、根據小班幼兒“喜歡模仿”的特點，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動作，讓小朋友模仿學習。
五、說活動過程
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
首先是情景表演導入活動。
請另外一個老師扮演大廚師，小朋友扮演小廚師。
小廚師們紛紛來到廚房向大廚師學習，他們邊吃邊學餅干的制作方法。在吃餅干過程中，老師引導幼兒觀察餅干上有什么？餅干好不好吃？激發幼兒要學習做餅干的興趣，同時幼兒的觀察能力，表達能力在活動中也得到了鍛煉。在學習過程中引導幼兒了解在向別人請教學習時要有禮貌，學習使用禮貌用語。
其次是大廚師（老師）示范如何使用工具制作餅干，小廚師（幼兒）觀察并模仿做動作。
首先我介紹了做餅干的材料。接著老師示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說邊做捏、搓的動作。接著引導幼兒觀察，通過一系列的提問：用什么將面團壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個環節里，我重點講解了如何使用模具做出不同的餅干，小朋友在用手捏、搓等過程中，鍛煉了小肌肉群的靈活性。
最后是小廚師自己學做餅干，大廚師指導。（放音樂）
在指導的過程中引導小廚師還可以做各種顏色的餅干，印花的時候不要太用力，注意桌面衛生。小廚師幫大廚師收拾好做餅干用的材料。在做完餅干后可以讓廚房的阿姨把餅干烤熟，享受自己的成果。在這一環節既是對上一環節所學技能的鞏固，同時又能讓孩子在活動過程后嘗到自己努力的結果，極大提高了幼兒以后參與泥工活動興趣。教師組織洗手，活動結束。
六、說設計亮點
首先我覺得自己用情境表演導入活動是非常成功的，這種角色游戲讓孩子們很快就投入到活動了活動中，孩子們對活動非常感興趣。另外，我精心準備的操作材料深深地吸引了孩子，讓他們樂在泥工活動中，做出了很多有趣的餅干，發展了幼兒的動手操作能力。同時還能在活動結束后嘗到自己努力勞動的結果。
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