小班說課稿

時間：2021-06-04 10:26:28 幼兒園說課稿我要投稿

實用的小班說課稿模板集合六篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的小班說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的小班說課稿模板集合六篇

小班說課稿篇1

　　說構思：

　　這是我們小班段家長開放日的一個活動，在活動前我們在討論，既然是開放日的活動最好能讓孩子在活動中能于家長有所互動，另外能讓家長們在活動中直觀地看到每一位孩子的表現。所以我們選擇了孩子們喜愛的玩色活動。

　　說教材：

　　玩色活動是小班孩子所熱衷的，但作為一個教學活動單純的玩色游戲內容總覺得不夠豐滿。于是我們將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的果子于有趣的玩色游戲相結合，使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發生的色彩變化過程。

　　說目標：

　　本次活動我們主要是要讓孩子們通過大書閱讀和玩色游戲來理解故事的內容，感知紅、黃、藍三原色混合所發生的色彩變化過程。這也是本次活動的重點和難點。為了突破難點，我們設計了給白鳥喂果子，然后再用塑料紙在顏料做的果子上按壓，在活動中我們稱是幫助白鳥消化消化。顏色變化直觀地展現在幼兒面前，一只漂亮的變色鳥也就出現了。

　　說準備：

　　我們根據繪本《變色鳥》制作了精致的大書，大書的閱讀是我們小朋友很少接觸的，它的畫面雖然簡潔，但卻充分地反應了故事的主題：顏色和顏色混合在一起是會發生變化的。

　　畫有白鳥的白紙、三種顏色的顏料、調羹的投放，是為了服務“給白鳥喂果子”的這一情境，情境的創設也是非常符合我們小班幼兒的學習特點的。而塑料紙的投放，則是為了配合消化的這一情境。使孩子們通過自己動手，發現三原色混合后發生色彩變化的過程。

　　說環節：

　　環節一：引題

　　教師請孩子們來說一說自己穿了什么顏色的衣服，鞏固對顏色的認識。

　　環節二：看大書前半部分

　　1、出示大書（遮住大書的封面）“今天老師帶來了一位朋友，這位朋友就藏在這本大書里，我們一起來看看到底是誰，發生了什么事情。”大書的出示和老師的話充分激發了孩子們的興趣。

　　2、引導幼兒欣賞大書的前半部分。前半部分是白鳥吃三種顏色的果子，為接下來的玩色游戲做鋪墊。

　　3、教師提問幫助幼兒進一步理解故事。問題一：這只變色鳥一開始是什么顏色的？問題二：白鳥吃了各種顏色的果子，成了變色鳥，身上的羽毛都有些什么顏色呢？教師的提問不僅讓孩子們理解了故事的內容，還鞏固了對紅、黃、藍三種顏色的認識，初步了解顏色和顏色混在一起會發生變化。

　　環節三：玩色游戲

　　1、教師用過渡句把孩子們從故事的學習帶到玩色游戲：“顏色和顏色在一起會發生變化，真奇怪，我們也來試一試。”

　　2、教師出示畫紙，提問：“老師這也有一只白鳥，我們怎樣使它變出五顏六色的羽毛？讓它變成一只變色鳥好嗎？”老師的提問喚起了幼兒的已有經驗，并擴散了他們的思維。

　　3、教師出示畫紙并介紹紅黃藍三種顏色，教師邊示范邊說：白鳥白鳥我請你吃*顏色的果子。并提示幼兒，用完調羹要將它們送回家，不要放錯了。吃完果子我們請透明紙幫幫忙，蓋在小鳥上面，壓一壓，讓它消化一下。

　　4、幼兒操作

　　5、尋找顏色混合后發生的變化，并告訴爸爸媽媽。

　　在這個環節，我們請孩子們和爸爸媽媽一起來找一找三種顏色混合后發生的變化。請幼兒把找到的新的顏色告訴爸爸媽媽。如：紅色和黃色在一起變成了橙色，紅色和藍色在一起變成了紫色，黃色和藍色在一起變成了綠色。

　　環節四：欣賞大書后半部分

小班說課稿篇2

　　一．說活動教材：

　　在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事，探究故事世界里各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。

　　《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融于故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。

　　二．說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起著導向作用。考慮到小班幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的匯總要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”因而，本次活動通過為幼兒創設的學習情景，嘗試將故事與表演相結合，使幼兒多通道參與并自發地投入到兒歌的學習中來。因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1.認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特征。

　　2.能力目標：根據對故事的理解進行詩歌創編。

　　3.情感目標：愿意大膽地參加集體游戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。

　　活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點為理解故事內容并感受故事中各個角色人物的心理特征。難點為根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

　　三．說活動準備

　　活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以我從以下兩方面來談談我的活動準備：

　　1.物質準備：我給小朋友們準備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物頭飾和手指偶。這是為了讓幼兒能夠更好地進入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

　　2．知識準備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經接觸了許多童話故事，對于如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。

　　四．說學情

　　小班幼兒年齡在四歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說可又不知道該怎么說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

　　五．說教法

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的年齡特點，本次活動我運用了直觀形象法、語言討論法、示范法等教學方法

　　1.直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進行教學的傳統模式，為幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中。

　　2.語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發式、開放式的提問，為幼兒創設表現能力的機會和條件。

　　3.示范法：幼兒喜歡模仿并且他們的模仿能力很強，在日常生活中我就發現許多幼兒喜歡模仿老師的動作和口吻，可以說惟妙惟肖，所以在本次活動中我就采取了示范法，讓孩子們模仿老師的表情、動作、語言來進行兒歌的學習。

　　六．說學法

　　整個活動中我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，創造環境讓幼兒主動的參加到活動中來讓幼兒扮演故事中的各個角色，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，在游戲中學會兒歌，增強幼兒參與活動的興趣并充分讓他們表現自我、大膽說話，正體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運動過程中發展起來的”指導思想。

　　七．說教學程序：

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣→閱讀故事→探索嘗試→學習兒歌

　　1.激發興趣：

　　“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象，通過它出場時播放沉悶、緩慢的音樂，為幼兒創設一個幼兒熟悉的游戲場景，相信幼兒們都會被深深吸引，很快進入故事角色。

　　2．閱讀故事：

　　與幼兒一起閱讀故事《小紅帽》，圖畫書上的故事圖片已經展開了孩子們想像的翅膀，再通過教師富有感情的講解說明，再次調動幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。

　　3．探索嘗試：

　　一起來玩“小紅帽”的游戲，這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事情節發展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對故事的理解通過表演變成事實在在的東西，最終達到實現活動的目的。

　　4．學習兒歌：

　　這一環節主要是讓幼兒們通過學習表演兒歌，對剛才所學的內容做個鞏固，讓幼兒們把剛才所理解的故事呢容通過兒歌的方式來進行加深了解。場景與語言形式的轉換又會讓幼兒們覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地模仿著老師的樣子進行表演，從而達到鞏固的效果。

　　八．活動延伸

　　《綱要》中指出：“學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協調一致。因此，我整合了區域活動，在表演區讓幼兒繼續探索，促進幼兒多方面的發展。

小班說課稿篇3

　　（一）教材分析

　　喜歡小動物似乎是每一個幼兒的天性，這一點在小班幼兒身上表現得尤為突出。小動物們不時出現在好聽的故事里，有趣的兒歌里，好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深吸引每一個孩子。

　　"我學小動物"活動內容通過幼兒在自主、自由的游戲情境中主動參與，積極表現，樂于交流。從而滿足每一個孩子表現與表達的欲望和需求。

　　（二）教學目標

　　1、認知上：在游戲情景中學小動物，正確說出小動物的叫聲，并做相應的手勢動作。

　　2、能力上：積極參與討論，愿意大膽地表達自己的想法。

　　3、情感上：培養幼兒喜歡聽說游戲，能大膽與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。

　　（三）學重、難點

　　活動重點：學會正確說出小動物的名稱、叫聲，并做相應的動作。

　　活動難點：大膽的表現自己，正確的做各種小動物的叫聲和走路的姿勢。

　　（四）教學具的準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　物質上的準備

　　我給小朋友們準備了動物掛鏈、動物卡片，魔術棒，這是為了讓幼兒更能進入到活動中；

　　音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

　　在活動中我還加入了我的動物好朋友小白兔（讓大班小朋友扮演）貫穿整個活動過程。

　　（五）說教法

　　教育心理學認為："學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了角色游戲法、提問法等。

　　角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是這些小動物的形象形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　提問法：這是語言活動中都能用到的方法。

　　在教學中，我嘗試用多樣性、啟發式、開放式的提問，啟發幼兒的思維，能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　（六）活動程序

　　結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

　　1、導語引入，激發幼兒興趣；

　　2、運用角色游戲，激勵幼兒大膽的用自己的想法表現各種動物的叫聲和動作；

　　3、通過游戲《變變變》鞏固、加深幼兒對小動物的動作和聲音了解。

　　我相信，今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師觀摩后能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中不斷成長。謝謝！

小班說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教材分析小班下學期，《有趣的動物》這一主題活動。

　　選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

　　（二）教學目標

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。

　　2、能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

　　3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

　　（三）教學重、難點目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

　　小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。

　　a)教學具的準備為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，

　　我做了以下準備工作：

　　i.物質上的準備我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；

　　根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；

　　音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

　　ii.知識上的準備我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

　　（四）說學情

　　小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

　　（五）說教法

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。

　　i.情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的'問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

　　ii.角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　iii.提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　（六）說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。

　　i.討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii.

　　游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

　　（七）活動程序

　　結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

　　1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。2、在游戲情境中討論出故事情節。

　　3、完整講述故事。

　　a)交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。

　　興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

　　b)在游戲情境中討論出故事情節。

　　這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、我們應該怎么過河？

　　2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）

　　3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。

　　這一環節通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛生問題又激發了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。

　　c)完整講述故事。

　　這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。

小班說課稿篇5

　　1、出示小兔子在雨中走

　　提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨？

　　2、出示小兔用樹葉當傘遮雨

　　提問：小兔用什么當傘？說明小兔子怎樣？小兔子把樹葉傘放在那里避雨？用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”（學習詞：頂）

　　3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞

　　提問：小雞被雨淋濕了？它的心情會怎樣？會怎樣叫？學一學。如果你是小雞你會怎樣想？小兔看見了會怎樣做？如果你是小兔你會怎樣做？（學習詞：避雨——可以讓幼兒反復說一說小兔說的話）小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？它會怎樣對小兔說什么？

　　4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓

　　提問：小貓被雨淋濕了？它的心情會怎樣？它會怎樣叫？學一學。小兔、小雞看見了會怎樣做？小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情會怎樣？

　　（三）、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

　　提問：小兔是用什么避雨的？它是怎樣幫助小伙伴的？小動物得到別人的幫助后，心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情怎樣？這是一只什么樣的小兔？你喜歡它嗎？為什么？

　　（四）、引導幼兒與自己的生活經驗建立聯系，將外在的道理內化為自己的行為。

　　提問：你遇到困難時會怎么辦？當別人遇到困難是你會怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會怎樣？

　　四、活動延伸：

　　引導幼兒在學習復述故事的基礎上，利用頭飾表演故事。

小班說課稿篇6

　　一、活動分析：滑梯是幼兒喜聞樂見又經常接觸到的玩具，戶外活動時，滑滑梯是孩子們的最愛，但是由于剛入園的小班幼兒年齡小，四肢運動不協調，在玩的過程中自我保護意識比較弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些可能會造成的傷害缺乏防范意識和應對能力，也就使得“滑滑梯”存在著一定的危險，容易導致意外事故的發生。為此，我設計了本次活動《滑滑梯真快樂》。

　　二、活動目標：活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒年齡特點和實際情況，為滿足幼兒的認知、能力、情感需要，我制定活動目標如下：

　　1.知道玩滑梯的正確方法，懂得在玩中要保護自己.

　　2.有初步的安全意識，感受和同伴一起游戲的快樂。

　　三、活動的重點與難點

　　本次活動的重點是：知道玩滑梯的正確方法，懂得在玩中要保護自己。難點是：有初步的安全意識。在與幼兒的交談中，我了解到部分幼兒懂得如何正確滑滑梯，但有意識去遵守這一規則卻比較難。因此我通過引導幼兒講述自己已有經驗、觀看視頻、實踐體驗等方法鞏固對這一規則的認識，讓幼兒通過幼兒親身體驗，逐漸強化安全意識，從而突破本活動的重難點。

　　四、活動準備：一個教學活動的成功在很大程度上取決于是否創設了適宜幼兒發展的學習環境。我主要做了以下準備工作，

　　知識經驗準備：幼兒已有玩滑梯的相關經驗。

　　材料準備：玩滑梯視頻，歌曲《滑滑梯》視頻，戶外大型玩具——滑梯。

　　五、教法與學法：《新綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。采用適宜的方法組織教學，能讓幼兒在活動中愉快的接受各項任務，并做到寓教于樂。本活動中，我以親切、熱情的態度引導幼兒參與每一個活動環節，采用談話討論法、直觀教學法、情境教學法、實踐體驗法等幾種方法相結合，動靜交替，讓幼兒在講講、看看、玩玩中，感受跟小伙伴們一起有秩序的滑滑梯的快樂與開心。

　　六、活動過程：

　　為了使教學活動更加順利地開展，我設計了三個教學環節：(一)談話討論，梳理經驗。(二)掌握方法，鞏固經驗。(三)實踐體驗，提升經驗。整個活動由淺入深，由表及里，由感知到體驗，使幼兒在互動式、開放式的教育活動中，自主的提高自我保護的能力。下面我說一下具體的環節。

　　(一)談話討論，梳理經驗。

　　在這個環節中我跟孩子們一起討論：“到戶外活動的時候，你最喜歡做什么?”孩子們會說出各種答案，如：玩沙包、蕩秋千、滑滑梯……等等。接著我會問孩子們：“你是怎樣玩滑梯的?”滑梯是幼兒經常接觸到的玩具，所以他們都有一定的經驗、體會，在談話的過程中，孩子們會零零碎碎的說出自己玩滑梯的方法，對于這些方法的正確與錯誤，我不會加以定論，而是在以后的環節中讓孩子們自己尋找答案。

　　(二)掌握方法，鞏固經驗。

　　這一環節我通過播放視頻，讓幼兒了解玩滑梯時會遇到的危險，掌握玩滑梯的正確方法，鞏固經驗。

　　首先，我利用孩子們喜歡的巧虎，告訴大家滑滑梯時的危險以及正確的做法。在觀看巧虎視頻后引導孩子們分別討論：“誰來告訴大家，怎樣玩滑梯才安全呢?”“你覺得哪種方法又好玩又安全?”(2)接著引導孩子們討論：“有哪些方法是不正確的?做了不正確的動作，可能會發生哪些危險?”(3)最后一起討論：“玩滑梯時要怎樣保護自己呢?”孩子討論后教師做小結，使幼兒懂得：玩滑梯時，先要用手扶著滑梯兩邊的扶手，從臺階爬上去，坐好后再往下滑。人多時要排好隊，一個跟著一個不推不擠。滑下來以后要趕緊離開滑梯，排到隊伍的后面去。看到別人做危險動作要告訴老師，萬一不小心受傷了也要及時告訴老師。

　　然后我利用直觀形象的歌曲視頻，讓孩子們在唱唱跳跳中鞏固玩滑梯的正確方法。

　　(三)實踐體驗，提升經驗。

　　小班的幼兒以直覺感知為主，因此最后一個環節，我安排了孩子們玩滑梯，在玩的過程中，我會及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯，讓他們在實踐玩耍中掌握正確的玩滑梯的方法，理解自我保護的重要性，體驗玩滑梯的快樂。活動最后，教師對本節活動內容做小結，再次強調玩滑梯的正確方法。

　　備課以后的說課

　　備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出，供專家們評說。內容包括：

　　(1)說教材

　　重點說明本課題內容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用;教材編排的意圖和特點;本課題涉及主要知識點及其與前后聯系;與教學內容有關的附件(如圖片、資料等)處理要點;確定課題重點難點及理由。執教者本人進行教材處理的打算以及進行修改、增減的理由和依據。

　　(2)說學情

　　說明任教學生的基礎，包括學生的學習態度、學習興趣、多數學生的學習習慣甚至學習方法，由此說明對重點難點知識決定采取的教學起點。

　　(3)說目標

　　根據教學目標分類，明確說出各知識點的不同層次的具體要求。課堂教學中所有舉例說明，都必須體現目標的知識點、情感教育點、能力訓練點。

　　(4)說構思