【推薦】小班說課稿范文匯總9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小班說課稿9篇，歡迎大家分享。
小班說課稿 篇1
一、設計意圖
我班幼兒年齡普遍在3―4歲左右，思維呈現出直覺行動思維向具體形象思維發展，由于小手肌肉組織發育還不夠完善，因此，活動性較弱。利用幼兒對周圍的聲音感到新鮮好玩的現象，設計此活動，發展幼兒的聽覺、觀察力、動手操作能力，培養幼兒對科學活動的興趣。
二、說教材
1.本活動的目標是啟蒙教育，主要激發幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒對科學活動的興趣。
2.活動過程有趣、形象，利用擬人的方法，抓住小班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。
3.分組活動、綜合活動使每個幼兒都有參與的機會，而難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發展，獲得成就感。
三、說教法
1.操作法：為了激發幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當的要求下，發展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。
2.游戲法：“游戲”是低齡幼兒活動的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。
活動準備：前期知識經驗的準備──幼兒會聽一些獨特的聲音。教具游戲的準備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐若干；舞曲音樂。幼兒活動準備──按人數將幼兒分成3―4組。
四、說學法
1.通過可愛、豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體會操作的快樂。
2.在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發展幼兒的聽覺力、注意力、觀察力。
五、說教學程序
首先，通過認識新朋友──漂亮可愛的罐寶寶，引發幼兒的活動興趣；其次，通過操作活動“喂寶寶”嘗試自己制作響罐。這樣的設計，幼兒沒有心理壓力和負擔，使每位幼兒都有了動手機會和表現，在猜想活動中，鼓勵幼兒運用已有的經驗去猜測、去思考，激發他們探究的熱情；最后，在戶外活動中，深化主題，愉快的結束活動，使幼兒意猶未盡的渴望再次的活動。
小班說課稿 篇2
一、說教材：
本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋梁。
教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步了解并會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試著與同伴合作著玩，學會協商、謙讓、合作的游戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學說完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經驗，主動運用并解決學習中的問題。
教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價值，但相對來說在一次教學活動中總是有側重點的，因此本次活動的目標為：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來說是較為適宜的。
對教材的改編順應幼兒的認知特點，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認知經驗之上的，由此在活動中寶寶能結合自己的已有經驗大膽的說、與別人說的不一樣，仿編故事的教學目標也在自然而然中得以實現。
二、說教學法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發展為本；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。為此在整個活動中運用了以下的教、學方法：
生活化情景創設法：在《指南》中說道：3歲兒童可以敘述生活中發生的事情，只是在敘述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言為主的學習活動，結合小班幼兒這一年齡特點，為孩子們創設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學著講故事，甚至是仿編出故事。
游戲體驗法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點，即很大程度上認識依賴于行動。他們得思維大多是由行動引起得，往往會先做后想，或邊做邊想。結合這些年齡特征，在活動中運用了游戲體驗得教學方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜；在游玩中樂意開口說一說；在與同伴一起的游戲中體驗大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學目標由于游戲的介入更容易被孩子們主動的內化。
三、說過程：
本次活動共有四個部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語言開門見山，直入主題。緊接著多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺沖擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以兩個緊扣故事內容的問題幫助幼兒盡快的通過理解故事來進入故事情景中，為后續的活動做好鋪墊。
老師在對幼兒的回答做相應的小結時，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規范示范的作用，而后緊接著問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動，又將孩子之間的榜樣示范作用激發了出來；在這一過程中，因為幼兒的個別示范也讓老師有機會看到不同能力幼兒的不同表現，并及時做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動中很難兼顧集體”這一現實問題的解決有所緩解——多個同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時的模仿雛形。
當幼兒個個想上來與老師一起吃火鍋時，在激起幼兒迫切想參與的內區動力時，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動的主動參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦？”的現實問題拋給這些小班孩子時他們也能積極的調用自己的已有經驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的游戲體驗是本次活動的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動并給予及時、適時的指導。最后的分享是對孩子們整個游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發每個孩子對自己游戲行為的回顧、關注；在情景中培養幼兒傾聽他人說話的習慣；更是在這一環中，結合自己的已有經驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂。
此活動對我班幼兒來說是較具吸引力的，而活動本身也很有教育價值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類；運用各種材料制作火鍋料來豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動并沒有因為這次集體學習活動而結束，可以說，本次活動只是“我愛我家”主題活動的一個延伸；也是“吃火鍋”活動的一個導入；更是進入冬天主題活動的一個引子。
活動名稱：吃火鍋
活動目標：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。
活動重點：嘗試仿編故事，能和別人說的不一樣。
活動難點：感受一家人在一起的其樂融融。
環境與材料：
經驗準備：
1、在小社會中重點引導“小菜場”活動，熟悉各類菜名，對葷蔬菜有初步的了解。
2、每個孩子在家都有過吃火鍋的經歷。
材料準備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動流程：
情景感知 ——→ 交流體驗 ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動過程：
一、情景感知：
1、導入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧�！�
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧。”媽媽說：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜。”（邊說邊將青菜放入“鍋里”）……爸爸——魚；妞妞——肉
3、問題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
今天妞妞家發生了一件什么事情？（吃火鍋）
火鍋里有些什么東西？這些東西是誰愛吃的？（引導幼兒學說故事中的話）
二、交流體驗：
1、過渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸�！闭l也想來和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說出要吃食物的名稱后才能將相應的菜放入鍋里。
�、谀苷f完整話“我喜歡……，火鍋里要放……”
�、酃膭钣變赫f的和故事里的、和別人說的不一樣。
3、老師結合幼兒的表現用故事中的語言小結：天氣真冷，沈老師說……
三、游戲遷移：
1、問題：你們喜歡吃火鍋嗎？為什么？（引導幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的）
2、小結并過渡：原來吃火鍋是件這么快樂的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個鍋里，大家一起吃，親親愛愛、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會冷掉。你們想吃火鍋嗎？
3、過渡：人太多了，我們就分成7個家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來商量一下，你做這個家里的誰？（以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色）
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說說自己喜歡吃什么，把什么放進了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會兒你會吃不到自己喜歡吃的東西的�！弊�,讓我們一起回家吃火鍋咯！
5、幼兒游戲，教師巡回觀察并適時指導。
不開口的幼兒：教師多以問答的形式引導幼兒開口說一說。
能力一般的幼兒：引導幼兒將多種菜名在一句話中說出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
能力較強的幼兒：嘗試著在自己喜歡的食物上關注“家人”的喜好，會將同伴的話編進故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請蘋果一家來介紹一下”
形式：一組內能力弱的說說自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的`菜；能力強的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區域活動內投放，并開展美術活動“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內的食物。
活動亮點：
幼兒對活動的熱情、主動的參與；在活動中勇于表現，大膽的表達；由此可見本次活動是較為成功的。
教學內容來源于生活，注重活動是在幼兒的已有經驗上的建立，真正體現“尊重幼兒”“以幼兒發展為本”的理念。因為“吃火鍋”的內容是小班寶寶所熟悉的，又因為與實際生活的的緊密聯系——冬天到了，在家里經常會吃火鍋。因此在活動中，孩子們會爭先恐后的說，大膽的表現自己的想法。這種積極調用自己已有教研的過程，正是幼兒主動學習的體現，與二期課改精神所要賦予我們的。
活動是教師為幼兒學習、發展搭建的平臺，幼兒才是活動中的主體�？v觀整個活動，孩子們在其中有許多的亮點之處是老師在預設活動中沒有想到的。這并不是說老師的預設活動沒有價值，相反的，如果一次活動，孩子的所有反應、行為與老師的預設相一致，那么孩子的“創新”又如何得以體現？如文靜這個“媽媽”在游戲后會說“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語言表達不僅是對故事內容的仿編，也是孩子積極思維的呈現，同時這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現。
由此思考：教學活動不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預設的活動中；在老師創設的環境中通過自身的參與、互動，在集體的交流、展現中，將個人的經驗化為集體的經驗；在師幼互動、生生互動、與環境的互動中每個幼兒有所獲得，有所發展。
不足：
作為一個引導者，老師將關注更多的放在目標的達成上，因此在活動中未能更好的根據幼兒的現實表現，將更多更有價值的教育理念有機融合。如在游戲時，發現孩子用手抓起“鍋”內的食物時，老師只是用情景性語言對這名幼兒進行引導，導致在觀察中發現其實這是個比較共性的問題，但也沒有及時的在集體中交流，失去一次很好的與生活經驗相整合的教育時機。
思考：
“站在幼兒的角度思考問題�！笔嵌谡n改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認識，但如何將這種意識轉換成可操作的、行之有效的實踐，還需要我在今后的各種教學實踐中不斷的摸索與反思。
小班說課稿 篇3
活動由來：
現代家庭子女數不多，每個幼兒都是眾人關心、照顧的焦點。正因如此，容易養成幼兒以自我為中心，忽略其他人想法，感受生活態度。所以如何讓幼兒走出自我，擁有一顆關懷、感恩他人的心，因此安排了本次活動，讓幼兒了解父母對自己的照顧。體會媽媽的愛，并學會怎樣感恩。
活動目標：
1、引導幼兒說出媽媽的模樣及特色。
2、培養幼兒有顆感恩的人，懂得惜福。
活動準備：
1、經驗準備：讓幼兒對“向幸福出發”節目有初步認識。
2、物質準備：PPT課件
活動過程：
一、引導部分，播放PPT，以“主持人”的形式入場
1、“大家好，我是向幸福出發的節目主持人，歡迎大家!”
“向幸福出發，有愛就大聲說出來”有請我們的小嘉賓閃亮登場(幼兒入場)
2、“歡迎你們，知道你們今天參加的是什么節目嗎?很高興你們成為這個節目的小客人�！�
二、教師引導幼兒，猜猜愛的人是誰?
1、師：你們知道嗎?“向幸福出發”這個節目是一個感恩和表達愛的一個節目，今天我們也要愛一個人?她是誰呢?讓我念一首兒歌，你們就知道了。(教師念兒歌《我的媽媽》)
2、師：你們猜到是誰了嗎?
幼：是媽媽
師：對了，今天我們愛的人就是――媽媽。
分析：此環節，使幼兒了解媽媽是最親近、最重要的人，并為下一個環節做鋪墊。
三、利用“找游戲”，講述媽媽的模樣及特色
(1)播放課件，讓幼兒一起“找媽媽”。
師：今天，還有幾位小客人也想參加我們的節目，可是在來的路上不小心跟她們的媽媽走散了，我們該怎么辦呢?
幼：幫她們找媽媽。
師：讓我們一起幫幫她們。
(2)觀看PPT，引發幼兒的討論。
師：他是誰?他的媽媽在哪里?
幼：大耳朵圖圖，他媽媽瘦瘦的。
師：對了，你知道你的媽媽長什么樣子嗎?
幼：我媽媽也瘦瘦的，頭發長長的。
幼：我媽媽的頭發是短短的。
師：你們看，這是誰?他的媽媽在哪里呢?(課件中顯示圖片)
幼：這是壯壯，壯壯的媽媽在這里。
師：壯壯媽媽長的什么樣子呢?
幼：壯壯媽媽胖胖的，頭發是卷卷的。
師：誰的媽媽的頭發也是卷卷的，請舉手。
師：這又是誰呢?這位媽媽又長的什么樣子呢?你們媽媽跟他一樣嗎?
幼：這是小豆丁，他媽媽是帶著眼睛，個子高高的那一位。我媽媽也帶著一副眼睛……
師：你們太棒了，都幫小客人們找到了他們的媽媽!他們要謝謝你們。
小結：原來我們的媽媽都是不一樣的，有瘦瘦的，有胖胖的，有頭發長長的，有頭發短短的，還有帶眼睛的，她們都不一樣。
此環節選擇了最具有典型特征，最貼近圖片給幼兒欣賞，引導幼兒具體描述媽媽的樣子，激發起想像力的欲望。
四、體會媽媽對自己的愛，并學會感恩
(1)師：說了這么多你們媽媽的樣子，那媽媽愛你們嗎?媽媽是怎樣愛你們的呢?是怎樣照顧你?幫你們做哪些事情呢?
幼：媽媽幫我穿衣服，媽媽很愛我，
小班說課稿 篇4
設計思路：
結合上學期我們搞過的“認識我自己”的主題活動，小班的孩子對自己的小手的各部分名稱、用途等都有了初步的認知，但小班的孩子年齡小，自我服務意識差，他們在家有時連洗手這些小事情都有家長包辦代替了，于是在幼兒園里經常會發現許多孩子還不知怎樣正確的洗手，洗手的時候往往趁老師不注意的時候就“偷懶”，只是匆匆地濕一下手，或簡單的打打肥皂，經常會發現孩子在去擦手的時候手上還有殘余的肥皂沫，甚至袖口都已濕了半截，地上也“發了水”。春季到來了，孩子們的小手再也不被厚厚的衣服包裹住了，他們的活動量增加了，能用小手做越來越多的事情了，他們整天摸摸著，摸摸那，手里難免沾滿了各種細菌，春季又是各種傳染病的多發季節，因此對于小班的孩子來講衛生保健就顯得尤為重要。培養幼兒養成良好的生活衛生習慣，使其具備基本的生活自理能力是對幼兒進行健康教育的重要內容，也是幼兒身心健康的基礎。因此，本節課通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、做一做等方法，調動幼兒的多種感官，通過觀察圖畫、參與游戲進一步引導幼兒認識自己的小手，了解洗手的重要性和正確洗手的方法，在活動中培養了幼兒的觀察力、語言表達力及實際操作能力，培養幼兒養成良好的衛生習慣，建立良好的的衛生保健常識，促進幼兒身心和諧健康的發展。
說學法：
《綱要》指出：“傳播健康知識要著眼于幼兒的內化程度，培養幼兒的健康態度要著眼于幼兒的情感體驗，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動，任何時候，健康教育都要調動幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發展規律。”此節活動的設計，遵循以幼兒的興趣為出發點，充分調動幼兒的各種感官和參與的積極性，從我們身邊的實際生活入手，利用形象生動的手偶表演，來調動幼兒的積極性，讓幼兒通過“感知自己的小手”來了解身邊的“故事”，懂得養成清潔衛生、勤洗手的重要性，由引發的問題“手臟了我們應該怎樣做”來培養幼兒解決問題的能力，樹立正確的健康意識，培養幼兒養成講衛生的好習慣；通過觀察畫面、討論畫面，引導幼兒學習正確的洗手方法，同時也鍛煉了幼兒的語言表達力；通過模仿洗手動作、親身體驗洗手的過程來感受活動帶來的樂趣，從而激發幼兒參與的積極性，初步培養了幼兒良好健康行為意識。
說教法：
《綱要》中要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！苯處熥鳛榻逃囊龑д�，應從幼兒的年齡特點、心理特點為出發點來選擇適宜的教育內容，并采用與之相適應的教育方法來獲得良好的教育效果�！毒V要》指出“身心并重”的幼兒教育觀，身體的健康和心理的適應都是幼兒身心健全的基礎，更是對幼兒實施健康教育的重要目標。對幼兒實施健康教育應充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，使幼兒盡早建立起各種健康行為。
在此節活動中，以小班的年齡特點為出發點，結合本班的實際情況，通過讓幼兒自主的探究，調動幼兒已有的生活經驗來說說自己的小手臟了是怎樣做的，通過引導幼兒對生活的感知體驗去懂得養成清潔衛生的重要性，通過讓幼兒觀察畫面、討論畫面來探究正確洗手的奧妙，利用手偶的表演來吸引孩子的興趣，通過親身體驗調動孩子的積極性，讓幼兒在一種輕松、自如的環境中來感知活動的樂趣，在整節活動中，以幫助幼兒學會正確洗手為主線，培養幼兒建立初步的健康行為為目標，教育幼兒養成良好的生活衛生習慣，逐步提高幼兒的生活自理能力。
小班說課稿 篇5
一、活動背景
春天是幼兒園開展“春季主題教育”的最佳時機。春天給人希望，春雨給人生機。本次活動借助春雨這一自然現象，讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關系，繼而感受春天萬物蘇醒的生機勃勃。在學習詩歌的具體過程中讓幼兒體驗春天的美，激發幼兒熱愛春天，熱愛大自然的情感。這首詩歌分三段，結構一致，符合小班幼兒學習特點。
二、說活動目標
1、感知春天美麗的景色，初步理解詩歌內容。
2、在看看、講講、做做中學習詩歌，感受詩歌的語言美。
3、初步萌發熱愛大自然的情感。
三、說活動準備
制作了三幅圖片，加了一點小小的創意，給人以新鮮感，激發幼兒學習興趣;小班幼兒喜歡角色游戲，因此我給每個人準備了一個胸飾，能夠幫助幼兒進入角色，以達到最佳的教學效果。
四、說教學法
1、直觀教學法：小班幼兒處于直覺形象思維，直觀的東西能夠更好地幫助他們學習記憶。
2、游戲法：結合游戲，激發幼兒興趣，活躍課堂氣氛，又能動靜結合。
3、情境法：創設情境，能夠讓幼兒較好地進入游戲。
五、說重難點
難點：通過詩歌感知春天的美。僅僅依靠詩歌內容來感知春天的美是比較難的，所以我通過運用圖片、動作、談話、游戲等來幫助幼兒去感知。
重點：理解詩歌內容感受語言美。
六、說教學過程
活動流程：感知小雨點——欣賞圖片，初步理解詩歌內容，感受春天的美
——學習詩歌——游戲。
1、環節一：感知小雨點。
通過播放“下雨”時的錄音，及讓幼兒說說小雨點落下來的聲音，來喚醒幼兒已有的知識經驗，具有親切感。
2、環節二：欣賞圖片，初步理解詩歌內容，感受春天的美。
通過讓幼兒說小雨點會落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內容。應該說三幅美麗的畫面能為幼兒提供一個充分講述表達的機會，并且教師通過引導讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉化為生動的書面語言，為下一個環節——幼兒學習詩歌打下基礎。
1、環節三：學習詩歌。
此環節我設計了一些動作讓幼兒邊念詩歌邊做動作，促進他們更快、更好地
記憶，而且不顯得枯燥、單調。
2、環節四：游戲。
孩子最喜歡游戲了，此環節運用游戲的形式引導幼兒去鞏固詩歌，可調動積
極性，讓幼兒主動參與，在扮演角色的過程中體驗春雨給大地帶來的快樂，進一步激發幼兒喜愛春天的情感，同時活躍氣氛。
總之，活動內容貼近幼兒生活，符合小班幼兒的認知特點，注重啟發引導，通過讓幼兒在主動探索、操作和游戲等過程中學習詩歌，淡化教與學的界限，讓幼兒學得快樂。
小班說課稿 篇6
學習活動：鈴兒響叮當
活動目標：
1.引導幼兒知道各種鈴聲分別提醒我們要干什么。
2.學念兒歌，學用左、右手做模仿動作。
活動準備：
1.各種鈴聲錄音。
2.兒歌錄音、圖片若干。
活動過程：
一.各種鈴聲。
1.分別聽聽各種鈴聲(自行車、電話、鬧鐘、門鈴等)猜一猜這是什么鈴兒在響叮當。
2.說說鈴兒響了，告訴我們要干什么。(如：車鈴丁零零，就是告訴別人“快讓開!”)
二.學念兒歌“鈴兒響叮當”。
1.欣賞兒歌錄音，提問：兒歌的名字?兒歌里有哪些鈴聲?
2.聽著錄音，學習用左、右手分別做做兒歌中的模仿動作。
三.家里的聲音。
1.教師出示圖片，引起幼兒興趣。
2.請幼兒看看說說這些是家里的什么東西?
3.想一想它在發出什么聲音，告訴我們要趕什么
小班說課稿 篇7
設計意圖：小班幼兒新入學，在這個快樂幼兒園的集體環境里孩子們之間要相互認識自己，認識自己的身體，在學習這個音樂活動《頭發肩膀膝蓋腳》中讓孩子在音樂中熟悉自己的肢體部位，有一個健康的身體成為一個健康娃娃！首先采用游戲來激發幼兒的興趣，這樣利用各種游戲能給幼兒產生強烈的好奇心，又能讓幼兒對自己的五官位置有一定的了解，能為下一步學歌曲做更好的準備。在學歌曲的過程中教師要使用引導、啟發和鼓勵的方法去給幼兒在音樂中自己大膽地發揮自己的想象能力和敢于參與創編，讓幼兒在音樂中唱一唱、拍一拍這樣提高幼兒的創造表現能力。按照適應性發展的課程來說，這個音樂活動要求幼兒在情感，知識，能力方面得與培養，所以我在學習歌曲中參入了這些方面的教育。通過音樂游戲《頭發肩膀膝蓋腳》從初步運用身體各部位活動，到學習運用身體動作進行溝通交流與創造。
說活動目標：
1、認識身體的部位，喜歡自己的身體。
2、能隨樂曲的歌詞內容、快慢速度做出相應動作。
3、培養幼兒 跟老師同伴一起游戲。 說活動準備：音樂磁帶說
活動過程：
一、開始部分
1、幼兒安靜律動《小手爬》
2、節奏練習
二、基本部分
1、認識身體部位
師：小朋友你們知道自己的眼睛在那里嗎？請小朋友指一指自己的眼睛在哪里？提問小朋友的耳朵、眉毛、嘴巴、頭發等身體的各個部位。
師：誰能說一說自己的身體還有哪些部位呢？接下來我來快速說出名稱你們的小手就往那摸好不好？看誰的耳朵最靈！ (進行這個游戲的時候，教師指示的速度由慢到快，但要以幼兒適度反應為準。)
2、玩游戲“看看誰最快”。 在幼兒熟悉了各個部位以后，老師讓幼兒指著自己的鼻子，說“鼻子鼻子，嘴巴！”或“鼻子鼻子，頭發！”看看誰指的最快，通過這樣的小游戲可以鍛煉幼兒的注意力和反應力。
3、跟著音樂做律動師：剛才我們玩了認識身體的游戲后，讓我們聽首歌好嗎?然后告訴老師你聽到了什么?老師一邊聽音樂一邊做律動。
師：你們聽到歌曲里唱了什么？(頭發、肩膀、膝蓋……)
4、出示幼兒人體卡通圖，教師再次有表情地演唱
�。�1）老師唱的時候，誰來給唱到的人體部位畫上記號？（請幼兒在圖中相應部位畫上記號。）
�。�2）剛才小朋友畫得全不全？我們一起來看看。
5、教師帶領幼兒整體跟唱歌曲。（教師在唱的過程中，用手指幼兒人體卡通圖的相應部位，給幼兒以提示。）
6、幼兒整體表演律動活動
7、游戲：哪兒不見了玩法：教師在演唱前，指到哪一部位，幼兒在演唱時就避開這個部位不唱只做動作，增加律動活動的趣味性。
8、教師通過簡單的談話引導幼兒學會保護自己的身體。
師：頭發、肩膀、膝蓋、腳每個小朋友都有，請你們說說它們都有什么用？你知道怎么保護它們嗎？
三、以游戲結束活動。
1、請相鄰的的兩個小朋友為一組進行游戲，放音樂邊唱邊自己做相應做動作。
2、請兩個為一組的幼兒隨音樂相互在對方的身上做動作。
小班說課稿 篇8
一、說教材
（一）教材分析
《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經�？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
（二）教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
2、能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
（三）教學重、難點
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
a)教學具的準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
i.物質上的準備
我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；
根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；
音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
ii.知識上的準備
我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。
幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。
（四）說學情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
（五）說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。
i.情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。
ii.角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
iii.提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
（六）說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。
i.討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
ii.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的�！�
（七）活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。
2、在游戲情境中討論出故事情節。
3、完整講述故事。
4、表演歌曲《春天》。
a)交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
b)在游戲情境中討論出故事情節。
這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：
1、我們應該怎么過河？
2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）
3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。
這一環節通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節�？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛生問題又激發了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。
c)完整講述故事。
這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。
d)表演歌曲《春天》
這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
小班說課稿 篇9
糖果是孩子最喜歡的零食，它不僅外面包裝漂亮，味道和口感也是非常的好，孩子們都有吃糖果的經驗和感受。所以以“糖果”這個主題對孩子來說，既感興趣，又有話可講。在兒童文學這塊多彩的園地里，童話是一朵引人注目的花朵，我們每個人或多或少在它面前逗留、欣賞。童話故事夸張的寫作手法，勾起了人們無限的想象，今天我帶給孩子們的正是一個活潑快樂，富有想象，充滿童趣的故事《糖果雨》，神奇的糖果雨把孩子們帶進了一個甜膩的、夢幻般的童話世界。
一、 說目標：
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著導向性的作用，根據幼兒的年齡特點，結合幼兒實際的需要，我制定了如下目標：
1、理解故事內容，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。
2、圍繞神奇的云進行大膽想象，樂意表達自己的想法。
制定本目標的依據是：
1．上位目標。 （1）小班幼兒年齡階段目標語言方面第六條：初步理解短問作品的情節內容或畫面情景，能用語言、動作、 表情等表達對文學作品的理解。在本活動中具體表現為理解故事內容，感受下“糖果雨”給人們帶來的樂趣。
�。�2）幼兒園教育指導綱要中語言總目標的第三條：能清楚地說出自己想說的事，教育要求第三條：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。在本活動中具體體現為：圍繞神奇的云大膽想象，樂意表達自己的想法。
2．幼兒的已有經驗水平為――糖果是孩子最喜歡的零食，他們有吃糖果的經驗和感受。
二、說內容
1．本活動內容源于孩子的生活，我們班最近刮起了分享風，寶貝們一個個地都把自己喜歡吃的東西帶到幼兒園來和小朋友分享，帶得最多的，就是糖果，孩子們對糖果非常熟悉又非常喜歡，所以我選了《糖果雨》這一活動，帶他們走進神奇又甜蜜的童話王國。
2．本活動的第一點目標設為重點目標。讓幼兒在理解故事內容的基礎上，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。因為《綱要》語言領域的教育要求中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。五大領域小班語言的年齡階段目標中也提到，“喜歡欣賞文學作品，對文學作品的語言感興趣，能初步感受文學的語言美，初步理解短文作品的情節內容�！�
第二點目標設為難點目標。因為雖然小班幼兒喜歡想象，樂意去想象，并且會享受想象的過程，但他們的想象以再造想象為主，缺乏獨立性，如果老
師不提示，小班的孩子常常是要么不能獨立地展開想象，要么跟隨他人的想象，所以他們的想象很難具有新異性，獨特性。
3．解決重點的策略是：一整體欣賞故事，用抑揚頓挫的語調，夸張的表情和動作幫助幼兒對故事的氛圍和意境進行全面感受。二用借助圖片和關鍵問題的提問幫助幼兒理解故事內容。
4．解決難點的策略是：一教師的語言示范激起幼兒想象的熱情，二從幼兒喜歡的物品這一角度進行引導，擴大幼兒想象的空間，豐富幼兒想象的內容。
三、說準備：
1．經驗準備。一是有過吃糖果的經歷，二是涉及過想象這一思維方式。有了吃糖果的經歷，在第一部分的討論中才會有話可說，有了經驗話題才會顯得飽滿。有了使用想象這一思維方式的經驗，才會讓孩子們以這個作品為契機，插上想象的翅膀，讓自己的想象更加豐富多彩。
2．物質準備：和故事配套的PPT圖片一份，電腦，電視機，糖果若干。準備圖片，是為了讓孩子更直觀地了解故事，幫助幼兒理解故事內容，準備糖果，是為了讓孩子們更加真切地感受作品中的氣氛，感受下“糖果雨”的快樂。
四、說過程：
《綱要》中語言領域指導要點的第一條，幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。所以我在本活動進行過程中盡量弱化“教”的痕跡，盡量創造一個寬松的具有引導性的環境，支持、鼓勵、吸引幼兒
與教師、同伴交流，體驗想象及語言交流的樂趣，激起幼兒參與活動的熱情，激發他們主動學習的積極性。
1、談談吃糖果的經驗和感受。
這個環節我們使用了交流討論的方法，我們用幼兒最喜歡的糖果激發他們對活動的興趣，先交流自己吃糖果的經驗和感受，調動幼兒參與活動的積極性。因為沒有例外的話，每個孩子都吃過糖果，對于糖果，他們有說不完的話題，都會津津樂道。接下來糖果要像雨一樣從天上往下落了，更是讓幼兒期待故事內容，這到底是怎么回事？
2、欣賞故事，理解故事內容。
這一環節是本次活動的重點，幼兒只有理解了故事內容，才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂趣。這一環節我使用了模仿學習、多媒體演示學習、傾聽與表達學習等方法。第一遍，完整欣賞故事，讓孩子們初步了解故事內容，初步感知故事甜蜜快樂的氛圍。我沒有讓孩子們帶著問題去聽故事，因為這個故事本來是夢幻
般的充滿童趣，如果讓他們帶著問題，反而破壞了這種意境，讓欣賞變得不那么美好了，而且我相信，只要這個故事夠讓他們感興趣，借助我繪聲繪色的講述，夸張的表情和動作，借著豐富的想象力，在他們眼睛里一定會閃著一幅幅生動的畫面，在他們心里也會出現一個個栩栩如生的場景，那么他們對故事內容也會有個整體的了解的。第一遍完整欣賞之后，我用了第二遍分段欣賞故事，我設計了幾個中心問題，幫助他們理解故事，感受故事中人們的快樂。①聽了這個故事，你心里感覺怎么樣？②在故事里發生了哪些讓你聽了感覺很快樂的事？③人們把糖果都裝在哪里了？這時候我又提了一個問題：如果是你，你想把糖果裝在哪里？有兩個理由讓我提出這個問題，一這是一個調動幼兒的已有經驗，抓住“把糖果裝在哪里”這一話題進行再造性想象的機會，迎合了幼兒進行天馬行空的想象天性，二這個問題讓幼兒更加融入故事，也給幼兒接下來的圍繞著“神奇的云”進行想象專門提供的一次經驗鋪墊。
3、圍繞“神奇的云”大膽想象，表達自己的想法。
這個環節是我的難點，只有一個問題“你們猜猜，這次神奇的云會下什么雨呢？”這個環節對孩子來說有雙重的要求，一是想象，二是表達，小班孩子在這個問題上的語言表達要么會很干澀，單一元素的，要么跟隨別人的想象，別人下什么他也下什么，要么說不上來，所以我預設了策略――老師的語言示范，引導他們“最喜歡的東西”為切入點結合生活經驗進行想象，讓想象更加豐滿，更加生動，更加有據可依。）在這個環節，我們使用了示范引導和分享學習的方法。
4、感受天上下“糖果雨”的樂趣和吃糖果的甜蜜。
我用真實情境體驗的方法，把孩子帶童話中去，讓幼兒身臨其境更加深刻地體驗到故事中人們的那種快樂。
五、說延伸：
延伸活動可以向區域游戲活動發展（語言游戲如繼續熟悉故事講述故事、續編故事，美術游戲如畫糖果貼糖果，提供材料做糖等）。
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