關于小班說課稿模板匯總八篇
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小班說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班說課稿 篇1
說活動教材
小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。
本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
說設計理念
1．加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展并不需經過正規的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展為基礎，設計符合身心發展的教育方案；其次要根據不同的發展階段特征，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展；最后是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。
2．根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以游戲為載體．以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
3．陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗．以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中．教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。
說活動目標
1．活動目標
(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系。
(2)萌發幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。
【分析】
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣．培養表達他們自己的想法很重要。
2．活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。
3．活動難點：獲得一些有關對應的經驗。
【分析】
活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展．有利于他們以后對數概念的理解。
說活動準備
1．前期生活經驗準備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經驗。
2．教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。
說活動過程（見下圖）
活動環節
提示
實施策略
環節目標
引出活動：
出游準備，戴帽子
1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應該帶些什么東西呢？
幼兒互相討論要帶什么
�。ǔ缘模�
回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。
2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？
引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）
感知重疊對應的關系。
點心：
找食物
3、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什么呀？
教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。
感知相關物體的匹配對應
4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀？
點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭�！�
鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。
做游戲：
捉迷藏
5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們
引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？
感知顏色的對應
乘車回家：
找位子
6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應該怎么坐呢？
1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）
鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關系。
7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？
引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。
感知數與量的對應關系。
8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？
坐車安全，遵守交通規則。
社會性能力的培養，自我保護意識
說活動延伸
到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）
活動區域
材料準備
隱性經驗
計算區
1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠
1~5的數量認知；1~5的對應匹配、排序
美工區
5份剪刀、膠水、手工作業；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。
人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶
角色區
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少
語言區
《三只蝴蝶》的故事掛圖一套
花和蝴蝶的數量顏色對應
益智區
找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具
相關事物的對應匹配
說活動特色
1．選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變為一次簡短的春游，以出游準備——吃點心——做游戲——乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。
2．過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。
3．內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。
小班說課稿 篇2
一、說教材。
1、教材來源：本次活動來源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關球的知識，通過各種球類競賽活動，培養幼兒積極心態，體驗合作樂趣，激發幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、通過操作摸弄，激發幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發展幼兒手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的游戲根據目標，我們把活動重點定位于：幼兒分組探索，老師重點指導幼兒能分組探索，并用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。
二、說教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1、演示法：是教師通過講解談話，把實物和教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。
3、此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：
三、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動采用的學法有：
1、表達法：以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達出來，教師再出示準備的游戲材料，激發幼兒探索球的興趣。
2、嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼
兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。
3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在游戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發展為本”的理念。
四、說教學程序：
本次活動我采用了環環相扣的組織程序，活動的流程為：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。
�。ㄒ唬┘ぐl興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒
創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球寶寶來班級做客為線索，通過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。
�。ǘ┓纸M探索：
當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會發生什么樣？想把珠子放在盒子里滾一滾會出現什么圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。
�。ㄈ┙涣魈剿黧w驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，并發表不同意見，幼兒在分組操作完后，同伴間會互相交流自己玩完后的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進行滾珠畫……？”幼兒通過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展幼兒手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關系，代替傳統的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。
（四）游戲“大皮球”
活動結束，我讓幼兒一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，
讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加幼兒活動的樂趣。
小班說課稿 篇3
一、說教材
《綱要》指出“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”優秀的文學作品不僅能使幼兒感受到語言的優美，也能夠使幼兒體驗到作品所傳遞的情感。
《親親長頸鹿》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為主角，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，之所以選擇這個故事是因為：
1．生動有趣、符合幼兒的年齡特點
故事以小白兔和長頸鹿為主角，生動有趣符合幼兒的年齡特點。
2．現實的需要
首先，小班幼兒年齡正處于皮亞杰所說的“自我中心”的階段，容易以自我為中心忽視他人的看法。其次，現在的小朋友大多數都是獨生子女，容易缺乏友愛互助的品質，在幼兒園里，很多孩子就不懂得要主動幫助別人，因此需要讓幼兒體會到助人為樂的快樂，讓他們明白幫助別人是一種美德。
基于以上這兩個原因，我選擇了《親親長頸鹿》這個故事。
二、說學情
首先，喜愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲能夠非常簡單、非常容易的去認識周圍的世界。”《綱要》也提出游戲是幼兒園的基本活動形式，各種活動的開展要以游戲的形式為依托。其次，小班幼兒年齡在4歲左右，正處于角色游戲的高峰期，他們對角色游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但是由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不會表達，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過這個活動，不僅讓幼兒體驗游戲的樂趣，也給幼兒營造一個寬松自由的氛圍，給幼兒提供一個自由表達的機會，讓幼兒在游戲中潛移默化得獲得發展。
三、教學目標
教學目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、 認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對整個故事的認識。
2、 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、 情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
四、教學準備
《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”，為了更好得實現活動目標，我做了以下準備工作：
1. 物質上的準備
我給小朋友們準備了小兔頭飾，眾所周知，小班幼兒的角色意識還不強，通過給幼兒佩戴相應的角色頭飾，能夠讓幼兒更好的進入角色；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，通過情境的創設，有利于加深幼兒對故事
的理解；歡快的音樂，音樂有利于烘托游戲的氛圍。
2. 知識經驗上的準備
在之前的活動中，幼兒已經先認識了長頸鹿，并對長頸鹿的基本特征有了一定的了解。
幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。
五、重點、難點
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。體驗故事所要傳遞的情感是本次活動的教學重點。
3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期，小班幼兒的語言表達能力還不強，很多時候雖然心中有很多想法可是卻不能完整表達出來，根據幼兒實際的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：能夠用比較完整的句子大膽表達出自己的想法。
六、說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我主要運用了情境教學法、角色游戲法、體驗法。
1. 情境教學法：以往的語言活動多是用圖片來進行故事教學，本次活動則是根據故事內容，為幼兒創設情境，使幼兒就仿佛置身于故事中的情境一樣。情境教學符合幼兒的年齡特點，即幼兒需要在體驗中學習，通過體驗，幼兒能更加深刻的了解整個故事的情節。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，幼兒這時候就成了故事中的主人公，他們會開動腦筋想出各種方法過河。當他們真正過了河，那種愉悅的心情是難以言說的。
2. 角色游戲法：角色游戲是幼兒非常喜歡的，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，能增強幼兒參與活動的興趣。
3. 提問法：這是語言活動中最常用的方法，但又是最難以用得好的方法。因為在以往的語言教學中總是先講完故事再進行提問，這樣的提問方式是回憶式、封閉式的，在此次活動中我盡量改成啟發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢等等。這些問題是開放的、答案不是唯一的，有助于幼兒開動腦筋、充分得發揮自己的.想象力。
七、說學法
《綱要》指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，整個活動我以幼兒為主體，教師則充當一個組織者、引導著的角色，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒主要運用了游戲表演法和體驗法的學習方法。
1. 游戲表演法：幼兒在游戲中，大膽說出自己的想法，這正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的�！�
2. 體驗法：心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高�！蓖ㄟ^讓幼兒體驗整個故事的表演，能讓幼兒加深對故事情節的認識和對故事情感的體驗。
八、活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個活動環節：1、交代角色，引出主題，激發幼兒興趣。2、在游戲情境中討論出故事情節。3、完整講述故事。
4、遷移情感，回歸幼兒生活
1. 交代角色，引出主題，激發幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與的關鍵，在活動的開始先引發幼兒的興趣是非常重要的。
在活動的開始我就將小朋友的角色交代清楚，并告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們很喜歡參加聯歡會，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
2. 在游戲情境中討論出故事情節。
這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、我們應該怎么過河？2、長頸鹿阿姨可以怎么幫助我們過河呢？（按照小朋友們討論出的辦法來過河）
3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）。
這一環節通過討論、游戲的形式，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中大膽地說出自己的想法，在此基礎上，鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法。
3. 完整講述故事。
這個環節重在讓幼兒體驗故事所傳達出來的情感，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，教師通過提問的方式去引導幼兒發現故事的本質：長頸鹿阿姨為什么笑得這么開心？幫助別人是一件開心的事嗎？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的感受是怎么樣的？通過一層一層的談話讓幼兒懂得有愛互助帶給我們的快樂。
4.遷移情感，回歸幼兒生活
任何一個文學作品，它的核心價值在于：在教師的引導下能夠回歸幼兒的生活，因此作為活動的延伸活動就是期望幼兒能在活動結束后能夠幫助別人做一件好事，體驗一下幫助別人的快樂！
俗話說“教無定法，貴在得法�！闭f課只是教師對課堂的一種預設，實際教學中存在著無數的可能性，最重要的是教師要有教學的智慧，根據課堂情境的變化即時調整自己的教學策略。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，謝謝！
小班說課稿 篇4
一、說教材
《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德。現在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識�！断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。
二、說教學目標
《綱要》指出：要"創造一個自由、寬松的語言交往環境"。"通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：
活動目標
情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。
技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。
活動重點、難點
由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發展是反復練習、不斷改正、逐步規范的過程，幼兒在使用不同的語調表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景，情節發展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。
三、說教學具的準備
1、物質上的準備
我為幼兒準備了生動有趣的動畫碟，小白兔、小雞、小貓頭飾。
2、知識上的準備
我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
四、說教法和學法
教法
為了有效地掌握重點難點，我采用了視、聽、講、演相結合的方法。
"視"，就是引導幼兒觀察動畫中的內容。
"聽"，是引導幼兒傾聽老師的語言啟發、誘導。
"講"是幼兒講，滿足幼兒說的愿望。
"演"是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂于表現的愿望。
學法
本次活動多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀察法，通過觀看動畫讓幼兒獲得直接的印象。"結果前置提問法"是讓幼兒在想像、創造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說話的好機會。
說活動過程
根據本次活動的目標及重點難點，我整個活動貫穿于游戲之中，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：
1、導入活動。
我為幼兒準備了一則謎語："千條線，萬條線，落到水里就不見。"通過猜謎游戲，激發幼兒活動的積極性。當揭示謎底"雨"的時候，我借機引入："小朋友下雨天你是怎樣避雨的？如果手中沒有雨具，可以用什么避雨？"引發幼兒對生活經驗的回顧。然后進一步提問："草地上也下雨了，有幾只小動物也沒帶雨具，你想不想知道他們是怎么避雨的？"充分調動幼兒的學習欲望。
2、、傾聽故事，理解故事內容。
�。�1）無道具完整講述，幼兒感知故事情節。
無道具講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節的畫面，發展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過提問"故事的名稱是什么？""故事里有誰？""小兔子是怎樣避雨的？""小兔是怎樣幫助別的小動物的？"來了解幼兒對故事的初步感知情況。
�。�2）、觀看動畫，完整欣賞故事，滲透情感體驗
通過觀看動畫，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調和肢體動作來表現小動物的情感，例如"頂"，"避雨"。從而內化為幼兒自己的行為。
�。�3）、小朋友表演故事，遷移故事主題
通過小朋友表演故事，促進幼兒想象力、創造力的發展，同時讓幼兒獲得"當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。
3、游戲《找朋友》在愉悅的氛圍中結束活動。整個活動貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂。
以上是我對《下雨的時候》這一活動的設計思路及認識，我會在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長。其中不當之處，還請各位評委批評指正。謝謝！
相關課件下載：
1、FLASH動畫課件
2、PPT配音課件
3、說課稿課件
教學反思：
在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。另外，盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態語言環境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。
游戲是幼兒的基本活動，我根據幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在問題：
1、課件畫面轉換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。
2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們為什么喜歡，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人。”在這個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。
小班說課稿 篇5
對于滲透式領域的教材，還只是剛剛接觸，對于單個領域目標的系統性把握還沒有仔細研究，對于領域之間的相互滲透把握也只是在接觸到的活動中在思考，不夠成熟，希望我的教學活動能引起大家的興趣，我的個人觀點能起到拋磚引玉的作用。
一、為什么選擇本教材
今天的活動主題是對新一輪教材的研討，所以在活動前，選擇滲透式領域課程中的什么內容作為今天的研討案例，我曾經這樣思考：
1、選擇的內容一定要遵循滲透式領域課程中的精神，針對剛開學的實際情況，盡量選擇第一個話題中的內容，不破壞課程的系統性。
2、教材要有領域間相互滲透，能體現滲透式課程的“滲透”兩字，但不是簡單組合。
3、選擇的教材應該有一點新意，或者說審視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起大家對活動的興趣；
4、教材反映的內容應該貼切或接近幼兒生活經驗，便于幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。
有了這樣的思考后，我就把目標鎖定在了今天的語言活動《小鴨找朋友》上，因為它比較適合今天的研討活動。
二、對教材的理解與修改
小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度——學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。
教材中也有我個人認為不盡合理的地方，我作了一些修改。如故事中原來的
開頭是這樣:“池水在睡午覺呢！靜靜的，柔柔的。一只小鴨就在這樣的池塘里游水�！蔽矣X得既然池水在靜靜的睡覺，小鴨怎么可以打擾它呢？而且還想請朋友一起在池塘里玩。這就有背于禮貌，與故事的含義相沖突，所以，我把故事中的池水睡午覺去掉了，改編為“池塘里的水靜靜的、柔柔的，小鴨很喜歡在池塘里游泳�！边@樣可以用池塘的恬靜與美感染孩子，感受小鴨在美境中享受的快樂。另外，語言活動中幫助孩子理解新詞很有必要，但是在理解“孤單”的同時，故事中卻用“孤單單”來表達，我認為也不是很貼切。所以在教材的運用上，我有了一些個人行為的改變，不知道是否正確，有望與大家探討�？傊�，我們既可以運用教材，吸取精華，但也不要照搬照抄，做教材的奴隸與傳聲筒。
三、活動設計中的思考
活動設計中，我想在應用教材的過程中，即尊重教材，又要結合實際，更應該體現綱要精神。主要考慮了以下幾點：
1、創設語言環境。在講述故事時，我是邊講邊問，引導幼兒參與，共同講述故事，避免幼兒當聽眾，教師自言自語的情況。然后擴展故事，讓幼兒有自己與小鴨交流的機會，給大家提供均等表達的機會，讓孩子能表達自己的想法。在交換指偶時，有與朋友交流的機會，產生互動。這樣整個活動中大家都有語言表達的機會，符合新《綱要》中的語言目標。
2、確定活動目標。分析了教材提示中的活動目標后，我覺得與我們小朋友的實際有一些出入。整個滲透式領域課程中很注重活動目標達到知識、能力、情感三方面，但是本活動中三方面的考慮并不夠，因此我結合小朋友的實際，從該三方面進行了確立。
3、尊重幼兒意愿。活動中讓幼兒交換指偶時自己去商量，都是建立在幼兒自愿的基礎上，如果有孩子不愿意，可以不勉強。這樣讓孩子感受一些基本的社會行為規則，符合新《綱要》中的社會目標之一。對于小班孩子看見別人的東西總想自己要，是一種潛移默化引導作用。
4、有效利用教具。教師在日常教學中，制作教具往往需要很多的時間，尤
其是公開課中，總覺得不能過于馬虎。我認為在制作教具時，盡量做的能多次應用，在多個活動中提高教具的使用率，也可以在一個活動中多次運用，這就是節約了時間與精力。指偶在本活動中用于故事擴展中幼兒能借助它與小鴨交流，用于與同伴交往，還可以在區域、游戲活動中使用。
四、活動中的及時感受
活動中的最初感受：
1、教師不能拘泥于自己的思考和習慣，要放開些。我提問時總時想請小朋友舉手回答，常常邊提問邊舉手暗示，實際上小班孩子喜歡集體講，大家都爭著講，活動開始時我有些放不開，怕引起秩序的混亂，后來才及時調整�；顒又袘摯竽懙姆砰_，不要有過多的包袱。
2、交換指偶時，幼兒間的對話信息收集不多。因為幾個孩子喜歡我手上的指偶，都要與我交換，我在與這孩子交換的過程中，就來不及顧及其他孩子的情況，收集到的幼兒交往信息不夠。在活動中確實應該有耳聽八方的能力，多一些收集幼兒信息的方法，才能及時觀察、指導到每個孩子。
活動的實施過程中，往往有許多可變因素，尤其是公開課的時候，心情很緊張，有時自己出現了錯誤、失誤都沒有感覺到，可謂當局者謎，旁觀者清，所以還希望得到大家的指點，促進我的提高。
小班說課稿 篇6
——活動來源：（真實的故事）
今天我的說課內容是大班安全課程《耳朵小衛士》，希望借此平臺與您一起交流和學習。前段時間，我班上來了一位特殊的小朋友——東東，他天生就沒有耳蝸，因此，失去了聽覺。耳朵上小小的助聽器引起了小朋友的好奇心。他們有的去摸他的耳朵，有的，總是盯著他的助聽器，還有的小朋友會跑到我們面前問“老師，他的耳朵怎么了？”幼兒的這種興趣和好奇心。讓我心頭一動，孩子對于身體上的小變化是多么的敏感呀！而我們不是一直在關注孩子的安全教育嗎？那何不從幼兒身邊所發生的小事為教育契機，讓幼兒初步形成了解自己、保護自己的意識.有一句話說的好“只有貼近幼兒生活經驗、符合幼兒興趣的課程才是適合幼兒的課程”于是《耳朵小衛士》這節安全教育活動便生成了。
——再說說我的目標定位
為了更好地進行有效的教學，活動前我給幼兒布置了家庭作業——每人發一張“耳朵體檢調查報告”，家長填寫后，根據反饋回來的信息以及大班幼兒對身體充滿好奇急于探索的年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：（通過手語的表演和2個問題的提出）讓幼兒了解耳朵的作用。
2、能力目標：（通過真實案例和小實驗的合理運用）讓幼兒感知耳朵的重要性，增強幼兒自我保護的意識。
3、情感目標：（通過和家長給幼兒講述發生在東東身上的真實故事）萌發幼兒關愛他人的情感。
——活動重點和難點：
在明確了教學目標的前提下，理解活動的重、難點就顯得格外的關鍵。為了使教學目標能更好地落在幼兒的“最近發展區”上。我把“感知耳朵的重要性”設置為本次活動的重點。而增強幼兒保護耳朵的意識則設為難點。
——教法和學法：
說到教法和學法，我想到這樣一句話：“泯滅孩子好奇心的最好辦法就是把答案告訴孩子�？墒俏覀儾荒苓@樣做，我們應該把答案留給孩子，讓他們用自己的眼睛去發現，并獲取經驗�！彼�，本次活動我適宜地采用真實案例導入法、提問啟發以及直觀教學等方法讓幼兒通過觀察分析、討論互動、以及親身體驗等方式參與本次活動。
——活動的主要環節
活動主要有以下四個環節：了解耳朵的作用——感知耳朵的重要性——怎么樣保護耳朵——延伸活動（照鏡子）。
——下面我就將這四個環節做一個詳細的說明：
——第一個環節：了解耳朵的作用（約5分鐘）
１、活動一開始，為孩子們準備了音樂《感恩的心》，我會帶著幼兒用手語表演《感恩的心》。課堂實際表演時間為2分鐘，這里我展示其中的一小部分。（播放音樂，進行表演）
這個手語表演看似平常，實際上是有目的的。它有以下兩個作用：
�。�1）愛唱愛跳是孩子的天性，而活動一開始的手語舞蹈正好激發了幼兒參與本次活動的興趣。
�。�2）巧妙地導出下一個環節，為什么這么說呢？
因為表演完后我會提出問題：我們剛才表演的和你看過的其它節目有什么不同呢？從而讓孩子們了解到手語是為聾啞人服務的，每一個動作都代表一個語言。比如：我愛你（手語表演）
緊接著我又提出第二個問題：為什么要手來代替語言呢？通過這個問題讓孩子們了解到聾啞人是耳朵因為聽不到無法模仿到正確的發音，從而導致不會說話。
從以上兩個開放性的問題讓孩子們了解——耳朵的作用是用來聽聲音的。在這個環節中我會給孩子出示一個耳朵模型，讓他們簡單地了解耳朵的構造，“耳邊 耳垂，還有一個非常重要的耳膜等等。
——第二個環節：感知耳朵的重要性。（約12分鐘）
東東是孩子們關注這個話題的源泉，因此 ，活動開始前我會先爭取東東媽媽的同意，讓她到班上跟孩子們講一講發生在東東身上的故事，由于耳朵聽不見，東東不能和小朋友一樣聽到好聽的故事，不能欣賞美妙的音樂，甚至從出生到現在都不能聽到媽媽對他說“寶貝！媽媽愛你！”這樣做不僅是為了讓孩子深刻地感知到耳朵的重要性，同時，也是希望通過這種發生在孩子們身邊的真實的場景去打動他們幼小的心靈，進而，萌發幼兒關愛他人的情感。大家都知道家庭是幼兒園重要的合作伙伴�？梢哉f在這個環節里我爭取了家長的理解、支持。讓本次教學更加生動。
為了更好地突破本次活動的重點，我準備了一個小實驗：
實驗1：請小朋友們把眼睛閉上，老師將杯子里的水倒入另一個杯子里，讓幼兒猜猜我剛才干什么了。當小朋友們說出答案時，我又提出疑問：咦，你們不是都閉著眼睛嗎，怎么還知道我干了些什么呀？引導幼兒說出“是用耳朵聽到的”。
實驗2：請小朋友們，不僅閉上眼睛后，還要把耳朵捂住。老師同樣操作，看幼兒們還能不能聽出倒水的聲音，我想通過老師的精心設計，這次小朋友們聽不到了。
心理學指出：“凡是幼兒積極參加體驗過的活動，他的記憶效果就會明顯提高”。這個環節我正是運用了小實驗這個直觀而又生動地過程幫助幼兒親身體驗耳朵對人的重要性。從而突破重點！
——第三個環節：課件展示怎么樣保護耳朵（約15分鐘）
1、由于大班的孩子具備多維度思考問題的能力，因此，課件中我選擇了結合幼兒的日常生活的圖片，幼兒在觀看課件時，我會引導幼兒與同伴相互討論，無拘無束地說出自己的理解與看法，進行經驗交流。這種小組討論的學習方式，將給幼兒帶去了一個自主開放的空間，形成了良好的生生互動。
——比如說：“噪音”，幼兒自由發言，生活中有哪些噪音；噪音對耳朵會造成什么樣的傷害？資料顯示60—90分貝噪音就會損害人的聽力。我會給孩子們播放一段視頻（播放）。通過這個視頻會讓幼兒直觀的了解：過大的聲音會損害人的聽力，出現噪音時應該用手把耳朵堵住，長大嘴巴。
——（出示耳機）相信這個大家都不陌生吧，它能給我們帶來美妙的音樂和心靈的享受�？纯葱┛蓯鄣暮⒆觽儼桑〉�，您知道耳機對耳朵的危害有多大嗎？這時，我會講一個小女孩因為長期用耳機聽音樂導致失聰的真實故事，相信從故事里幼兒會明白，如果戴耳機聽音樂的時間超過30分鐘，就會影響正常的聽力。
——從“耳朵體檢調查報告”中看出很多家長都沒有定期地給孩子的耳朵做檢查，有的家長還經常給孩子掏耳朵，孩子們又喜歡將小物品放入耳朵或鼻子里等等。這些行為都是對耳朵有害的。在這個環節我把自主權交給孩子們，讓他們通過圖片的展示，分組討論，圖片上哪些是對的？哪些是錯的？我們該怎么樣保護我們的耳朵？
2、為了更好的突破本次活動的難點，我用自編的兒歌律動《耳朵小衛士》來進一步幫助幼兒鞏固保護耳朵的幾個方法。
耳朵像架錄音機，
各種聲音聽得清，
出現噪音捂住耳，
定期給它做護理
不挖耳、不揪打，
不往耳朵放東西，
小朋友們要牢記，
保護耳朵我第一。
3、如何讓他們在活動中體驗快樂？我想到了孩子們最喜歡玩的游戲。
游戲規則是:用耳語,我帶頭用嘴對著第一個小朋友的耳朵輕聲說：“我的安全我知道，我是耳朵小衛士！”然后他再對旁邊的小朋友用同樣的方法說出他聽到的話，就這樣一個一個傳到下去，每人只傳一遍,無論你聽到什么,都必須傳下去。最后一位小朋友說出他聽到的話，然后再進行核實。大家會發現最開始的話被扭曲得不成樣子，大笑不止�；顒釉谳p松快樂的氛圍中結束了，而幸�？鞓返亟虒W正是我所追求的。
——延伸活動（約3分鐘）
根據幼兒分組討論結束后，我將評選出“最佳健康寶寶”，以此來激勵孩子們爭做“耳朵小衛士”
——對活動的預設的反思
本次教學活動我以開放的心態，飽滿的情緒感染著每一個孩子�；顒又校疫\用了幼兒感興趣的課件和小故事。同時，利用了家長這個寶貴的教育資源，把他們請進了我的課堂，打破了以往枯燥單一的教學模式。這節教學活動雖然只有短短的35分鐘，但他帶給孩子們的意義卻是深遠的。因為孩子的安全和健康成長關系到每個家庭的幸福，作為一名幼教工作者，我們有更有責任和義務加強對幼兒安全教育與自我保護能力的培養，因為這將影響他們的一生。
小班說課稿 篇7
一．說活動教材：
在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事，探究故事世界里各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。
《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融于故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。
二．說活動目標
活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起著導向作用�？紤]到小班幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的匯總要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件�！币蚨敬位顒油ㄟ^為幼兒創設的學習情景，嘗試將故事與表演相結合，使幼兒多通道參與并自發地投入到兒歌的學習中來。因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特征。
2.能力目標：根據對故事的理解進行詩歌創編。
3.情感目標：愿意大膽地參加集體游戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。
活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點為理解故事內容并感受故事中各個角色人物的心理特征。難點為根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。
三．說活動準備
活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以我從以下兩方面來談談我的活動準備：
1.物質準備：我給小朋友們準備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物頭飾和手指偶。這是為了讓幼兒能夠更好地進入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
2．知識準備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經接觸了許多童話故事，對于如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。
四．說學情
小班幼兒年齡在四歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說可又不知道該怎么說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
五．說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱哪挲g特點，本次活動我運用了直觀形象法、語言討論法、示范法等教學方法
1.直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進行教學的傳統模式，為幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中。
2.語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法�；顒又�，我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發式、開放式的提問，為幼兒創設表現能力的機會和條件。
3.示范法：幼兒喜歡模仿并且他們的模仿能力很強，在日常生活中我就發現許多幼兒喜歡模仿老師的動作和口吻，可以說惟妙惟肖，所以在本次活動中我就采取了示范法，讓孩子們模仿老師的表情、動作、語言來進行兒歌的學習。
六．說學法
整個活動中我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，創造環境讓幼兒主動的參加到活動中來讓幼兒扮演故事中的各個角色，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，在游戲中學會兒歌，增強幼兒參與活動的興趣并充分讓他們表現自我、大膽說話，正體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運動過程中發展起來的”指導思想。
七．說教學程序：
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣→閱讀故事→探索嘗試→學習兒歌
1.激發興趣：
“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象，通過它出場時播放沉悶、緩慢的音樂，為幼兒創設一個幼兒熟悉的游戲場景，相信幼兒們都會被深深吸引，很快進入故事角色。
2．閱讀故事：
與幼兒一起閱讀故事《小紅帽》，圖畫書上的故事圖片已經展開了孩子們想像的翅膀，再通過教師富有感情的講解說明，再次調動幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。
3．探索嘗試：
一起來玩“小紅帽”的游戲，這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事情節發展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對故事的理解通過表演變成事實在在的東西，最終達到實現活動的目的。
4．學習兒歌：
這一環節主要是讓幼兒們通過學習表演兒歌，對剛才所學的內容做個鞏固，讓幼兒們把剛才所理解的故事呢容通過兒歌的方式來進行加深了解。場景與語言形式的轉換又會讓幼兒們覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地模仿著老師的樣子進行表演，從而達到鞏固的效果。
八．活動延伸
《綱要》中指出：“學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協調一致。因此，我整合了區域活動，在表演區讓幼兒繼續探索，促進幼兒多方面的發展。
小班說課稿 篇8
一、設計意圖
《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構成自然生態環境的一種無生命的物質，同時也是幼兒經常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發出的聲音。
我意識到這是一個很好的生成課程，于是就設計了這個小班的科學活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發出不同的聲音的興趣，引導他們在“玩中學”在“玩中求發展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望�！卑l現和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。
二、說目標
從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不再是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。根據綱要精神，結合小班幼兒年齡特點，我制定以下目標：
1、感知石頭的基本特性，樂意參加玩石頭的游戲，體驗玩石頭的樂趣。
2、嘗試自由探索，發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。
三、說重b難點
本次活動的重難點為“通過探索，發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音。”在活動中我采用了探索比較法來解決難點，通過兩次探索比較讓幼兒發現這一特性。
四、說準備
1、物質準備：幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木，塑料積木，金屬勺子);若干件軟的物品(海綿，毛絨玩具，毛線團);厚墊子，桌子等。
2、經驗準備：已學習節奏樂《閃爍的小星星》。
五、說過程
我通過三個環節“感知特性——探索比較——拓展經驗”來達到活動的目標。
1、感知特性
一開始以“石頭展覽會”的形式激發幼兒的興趣，通過觀察發現石頭不同的顏色、形狀、質感，對石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環節做好鋪墊。
2、探索比較
這個環節是活動的重難點所在。通過兩次探索比較，讓幼兒發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產生的不同現象;第二次通過自主探索，幼兒運用已有經驗的判斷進行初步猜測，經過探索驗證進一步感知這一現象。
3、拓展經驗
這是活動的延伸環節，進一步增強幼兒對探索石頭的興趣。
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