小學數學《筆算除法》說課稿
很多老師都不知道說課稿怎么寫?下面YJBYS以小學數學《筆算除法》說課稿為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。
尊敬的各位評委老師，大家好：
我的教研主題是《在課堂教學中培養學生計算能力的研究》。在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85%以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。
在教學中總會遇到計算能力較差的學生。每當看到他們出現這樣或那樣的差錯，我就會問自己：“為什么很簡單的計算也會出錯?真的是馬虎嗎?原因究竟在哪里?”其實，不同的學生具有不同的個性心理特征。
對于學生在計算中出現的錯誤，我在教學中經常分析學生產生錯誤的心理原因，多與學生溝通，有針對性地進行計算能力的培養和訓練，提高學習的積極主動性，使每一名學生的計算水平都能得到提高。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。在班級我是這樣做的：自備規范的草稿本。校對的習慣。審題的習慣。良好的書寫習慣。訂正的習慣。平時更是認真批改作業，分析錯誤原因，堅持做到講必練、練必批、批必講。
重視口算的訓練、加強基礎知識教學和基本技能訓練、善于采取簡便算法、發展估算能力、組織比賽，提高計算能力。
同時把數學知識與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發學生學習的積極性。我相信,學生計算的能力會一天天提高。
為了主題實踐我選擇了人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》。《筆算除法》是有關0的除法，是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的基礎。
本節課安排了例5和例6，例5是0的除法，主要讓學生明白0除以任何不是0的數都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。
重點是知道“0除以任何不是0的數都得0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式的簡便寫法。因此我確定了以下教學目標：
知識與能力：使學生正確、熟練計算“商中間或末尾有零的除法”。
過程與方法：通過觀察、思考等途徑理解算理。
情感態度與價值觀：培養學生認真的學習習慣。
為了順利實現本節課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，我還為學生準備了小故事，整節課以豬八戒分東西為主線進行。
我班學生筆算除法的基礎較扎實，只有一小部分學生筆算算理理解不夠;另外，三年級學生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創造了生活中有關的生活情境，讓學生快樂學習。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的`機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。” “學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
基于上述教育理念，閱讀教材，教參和新課標，結合教研主題，分析學生學習狀況的基礎上，認為對這一教學內容理解起來比較容易。所以，在教學時我準備采取以下策略和方法來提高學生的計算能力。
我用課件出示 “豬八戒分西瓜”的故事導入新課。一提到故事學生就興致高漲，而分西瓜是把數學與生活緊密的聯系起來。只有這樣才能激發學生的學習興趣。讓學生提出問題，我充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，采用“自主、探究、交流”的學習方法。讓學生動手、動口、動腦，以提高學習的主動性和有效性。
以下是我教學的四個環節：
(一)口算練習，出示題卡，讓學生自主練習。并說出每個數中的0表示的數值。為學習新知做一個鋪墊。
(二)創設情境，導入新課，本環節我首先對學生說：同學們，你們喜歡《西游記》嗎?今天老師給你們講一個豬八戒吃西瓜的故事。這樣的設計激發了學生的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。同時針對本課內容提出問題，引導學生學會質疑。
這樣有利于培養學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣，這時，學生的學習進入下一環節。
(三)生成問題→探索交流，
1.先引導學生根據故事提出問題，并說明提出的理由。我大膽放手，讓學生通過自主探究，體會試商的方法，讓每個學生都參與到活動中來。
2.然后讓學生通過觀察思考，聯系舊知試商，學生在自主探索的過程中我進行巡視然后請學生講清算理。這樣的設計充分調動了學生已有的知識儲備。
3.再討論商的十位上為什么要寫0。這時的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變了自己認知上的單一性。
4.最后讓學生說明被除數為0的算理。我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂。
5.及時對學生進行關心他人的思想教育。
(四)解決問題→鞏固應用。
根據學生的年齡特點、認知規律設計練習題。課件出示與學生生活密切相關的生活問題，學生主動解決。交流討論解決方法，提高學生解決實際問題的能力。這樣，使學生在課堂上消化理解教學難點。
這樣的設計使數學與生活緊密的聯系起來。
本節課針對重點和難點，板書設計如下：
商中間、末尾有0的除法
0除以任何不等于0的數，都得0。
309÷3 420÷3
對比兩個例題，總結今天學習的除法有什么共同點?在計算中應注意什么?
以上是我結合教研主題對本節課的闡述。我在設計時，立足于學生的實際情況，不是只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗。
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