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      1. 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-11-18 09:32:44 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(集合15篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(集合15篇)

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

        尊敬的評(píng)委老師:

          下午好!

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。

          首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉,因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性,呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖,讓學(xué)生觀察,引出對(duì)稱的概念,為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象,找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整,力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計(jì)成小書(shū)簽作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具,而用神舟六號(hào)成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導(dǎo)入新課,依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律,以及兒童心理特征,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、實(shí)物操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的,并能找出它們的對(duì)稱軸,學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究,觀察,比較和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,學(xué)習(xí),互動(dòng)。

          3、情感目標(biāo):通過(guò)情境畫(huà)面的引入,滲透愛(ài)國(guó)教育和審美教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

          4、評(píng)價(jià)目標(biāo):用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己,建立自信。

          本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,理解什么是對(duì)稱。

          接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法:

          新課標(biāo)指出:教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作,口述,思考未能很好的有機(jī)結(jié)合,缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知,聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,親歷探索,獲得知識(shí)。

          有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)谧h一議,剪一剪,折一折,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。

          以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)景激趣,導(dǎo)放新課

          我先播放一段錄像,在播放錄像的過(guò)程中我打算邊解說(shuō):同學(xué)們我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ,是第三個(gè)將人類(lèi)帶上太空的國(guó)家。真為我們的祖國(guó)感到驕傲。接著用課件演示將神舟六號(hào)宇宙飛船、汽車(chē)和飛機(jī)展示出來(lái),(點(diǎn)擊出現(xiàn)線條)讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊與右邊,形狀大小怎樣。通過(guò)觀察估計(jì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題:對(duì)稱(板書(shū)),通過(guò)播放錄像,設(shè)置情景,自然的導(dǎo)入新課,一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,另一方面是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)探究知識(shí)的積極性,也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活,達(dá)到課使趣生的效果。

          第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,感悟新知

          1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱。

          探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。了解對(duì)稱的特征是本節(jié)課的重點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次:剪一剪,說(shuō)一說(shuō),折一折,變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究,動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

          一開(kāi)始我神秘的說(shuō):同學(xué)們,老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形,你們猜猜看是什么呢?邊說(shuō)邊出示對(duì)折的圖形(拿出大蝴蝶),當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí),我將它打開(kāi)并貼在黑板上(板書(shū))。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的,一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而是將小書(shū)簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具。

          (①點(diǎn)出剪一剪)接著讓他們?cè)谛〗M中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形,再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形,我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性,在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

         。á邳c(diǎn)出說(shuō)一說(shuō))學(xué)生們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí)我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示(拿出對(duì)稱圖群),并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí),我將對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他嘗到成功的喜悅。

         。á埸c(diǎn)出折一折)接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看,發(fā)現(xiàn)了什么(再次手拿一個(gè)),估計(jì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣,根據(jù)學(xué)生的回答我歸納出對(duì)稱的概念并進(jìn)行板書(shū)(板書(shū):對(duì)折——完全重合——)。對(duì)折后圖形兩邊疊在一起,圖形大小一樣,我們說(shuō)他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。

         。á茳c(diǎn)出辯一辯)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的。我再利用課件出示一些圖片,讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱的,安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。(點(diǎn)擊返回)

          2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

          現(xiàn)代課程論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征,選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書(shū)簽,作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂(lè)此不疲。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo),在教學(xué)對(duì)稱軸之前我現(xiàn)對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給(JI)予肯定,并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽(手拿),問(wèn)他們它是不是對(duì)稱圖形?你怎么知道的?估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折出來(lái)的,接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi),發(fā)現(xiàn)中間有什么、估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕,我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許,并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸(板書(shū):折痕:對(duì)稱軸)。接著我示范畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們對(duì)稱軸,在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的準(zhǔn)確,并相互糾正錯(cuò)誤。(返回)

          第三個(gè)環(huán)節(jié):看書(shū)質(zhì)疑,解答疑問(wèn)

          愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題,由此來(lái)了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn),及時(shí)給予解答,這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

          第四個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

          練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性,思考性,綜合性相結(jié)合的原則,由易到難,由淺到深,力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題,請(qǐng)看:第一道題是課本第68頁(yè)的做一做,這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的,然后畫(huà)出他們的對(duì)稱軸。第二題是課本第70頁(yè)的第二題,通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱軸,根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁(yè)的第3題(展示書(shū)),這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫(huà)出圖形的另一半。4是游戲找朋友:我將教材中的臉譜應(yīng)用到游戲中,制作成幾對(duì)圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生,通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱的臉譜。(貼臉譜)。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對(duì)稱的知識(shí)。

          再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后是欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。(播放課件)在欣賞的過(guò)程中,讓學(xué)生感受對(duì)稱的美,也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。

          第五個(gè)環(huán)節(jié):全課小結(jié),交流評(píng)價(jià)

          課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表《課堂閃亮星》。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星,這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解,又是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

         。ㄊ种福┌鍟(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。

          我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

          尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家下午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的《分蘋(píng)果》。下面,我就從教材、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

          教材分析:

          本課,教科書(shū)從“分蘋(píng)果”的情境引入

          “分一分”活動(dòng),既可以按份數(shù)平均分,結(jié)果是每份分到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分,結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣和本單元第一課時(shí)分物游戲(小數(shù)目的平均分),初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。也為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

          2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生在探究新知的活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn):

          面對(duì)數(shù)量較少的物體,勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。

          教學(xué)關(guān)鍵:

          充分運(yùn)用直觀教具的演示、小組合作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。

          學(xué)情分析:

          二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散,認(rèn)知能力還處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此在教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的活動(dòng)中,使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。

          教法學(xué)法:

          為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我再?gòu)慕谭ㄅc學(xué)法上談?wù)劇?/p>

          (一)教法

          教育家布魯納說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館,而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體,因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí),根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn),我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,輔以講授法、直觀法、演示法、問(wèn)答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮了教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而達(dá)到訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力的目的。

          (二)學(xué)法

          “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此,在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出玩中學(xué),學(xué)中玩,合作交流中學(xué),學(xué)后交流合作的思想。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境

          明確目標(biāo)

          俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)。本?jié)課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,我班來(lái)了許多客人,今天老師準(zhǔn)備了一袋蘋(píng)果來(lái)招待聽(tīng)課的老師,想讓小朋友幫助老師來(lái)分一分。好嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)分蘋(píng)果。(板書(shū):分蘋(píng)果)

          揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,并積極主動(dòng)地帶著自己的知識(shí)背景,活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。)

          二、獨(dú)立思考

          自主嘗試

          這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋(píng)果的情境入手,讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立思考并說(shuō)一說(shuō)可以怎樣分。

          (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),讓學(xué)生獨(dú)立思考。)

          三、小組研討

          展示交流

          活動(dòng)一

          1、小組交流,探究多種方法。

          2、集體交流,學(xué)生匯報(bào)不同方法時(shí)教師利用課件進(jìn)行對(duì)應(yīng)演示、講解、評(píng)價(jià)。

          小組交流:利用每組的12個(gè)蘋(píng)果圖片代替蘋(píng)果,分成3堆,每堆一樣多,邊說(shuō)邊擺,關(guān)鍵要說(shuō)清你是怎樣分的、每堆有幾個(gè)?

          擺完后看看你組有幾種擺法,咱們比一比,看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明,找到的擺法最多。

          (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要求具體、明確,使學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效地交流,在交流中相互啟發(fā)。充分的探究活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)

          活動(dòng)二

          每袋裝4個(gè),需要幾個(gè)袋子?

          教師利用課件進(jìn)行對(duì)應(yīng)演示、講解、評(píng)價(jià)。感知平均分的兩種情況。

          (設(shè)計(jì)意圖:利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力,推動(dòng)學(xué)生積極思考,逐步滲透方法多樣化,開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路,培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。)

          四、反饋評(píng)價(jià)

          歸納總結(jié)

          說(shuō)一說(shuō),兩次分蘋(píng)果有什么相同的地方?

          教師小結(jié)

          把物體平均分,既可以按份數(shù)平均分,結(jié)果是每份分

          到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分,結(jié)果是可以分幾份,這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種顯示原型,它們分的雖然有差別,但分的結(jié)果都是每份同樣多。

          (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比小結(jié),突出兩種分法的共性:“平均分”。)

          五、遷移拓展

          鞏固提高

          為了完成教學(xué)目標(biāo),鞏固所學(xué)知識(shí),我安排了三個(gè)層次的練習(xí);A(chǔ)練習(xí),創(chuàng)設(shè)小兔分蘿卜的問(wèn)題情境,提高練習(xí),創(chuàng)設(shè)松鼠采松果、分西瓜的問(wèn)題情境,、拓展練習(xí),怎樣站排,拓展多種排法,讓學(xué)生在在輕松愉快地“游玩”中,鞏固本課所學(xué)知識(shí)。

          孩子們,你今天的表現(xiàn)棒嗎?棒在哪里?

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,既是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。)

          六、課后延伸

          強(qiáng)化訓(xùn)練

          1、布置作業(yè)

          針對(duì)學(xué)生素質(zhì)差異,我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

          2、預(yù)習(xí)新知

          分糖果—大數(shù)目的平均分

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,簡(jiǎn)單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內(nèi)容。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

          一、教學(xué)背景分析:

          我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類(lèi)知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

          二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)如下:

          1、通過(guò)觀察情境圖,能舉例說(shuō)明“每份同樣多”,并能說(shuō)出平均分的含義。

          2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少

          80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。

          3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。

          教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。

          三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法:

         。ㄒ唬┙虒W(xué)資源

          充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

         。ǘ┲饕虒W(xué)方法

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題!被诖,在教學(xué)中通過(guò)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問(wèn)題,積淀經(jīng)驗(yàn)。

          四、教學(xué)過(guò)程:

          本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:

          1、情境引入,初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述,尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

          【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場(chǎng)景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

          2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過(guò)程及方法。

          【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的,組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物,各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,按照4個(gè)人來(lái)分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。】

          3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

          【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法,建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法!

          4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法,再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

          【設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。】

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

          一、說(shuō)教材

          1、教材內(nèi)容

          說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)P106~P108《統(tǒng)計(jì)》。

          2、教材簡(jiǎn)析

          這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析,讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法,既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律,逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程,掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

          3、教材結(jié)構(gòu)

          分析教材內(nèi)容可以看出,本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表;收集現(xiàn)在(二年級(jí))的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表;把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫(xiě)到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中;整理、分析表內(nèi)信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā),以及條件的限制,所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整,將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況,也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí),按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。

          4、教學(xué)目標(biāo)

         。1)知識(shí)目標(biāo):能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。

         。2)情感目標(biāo):能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

          (3)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          5、教學(xué)重點(diǎn)是:體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

          6、教學(xué)難點(diǎn)是:能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析;

          二、說(shuō)教法

          教學(xué)方法的多樣化,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中,通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          2、交流互補(bǔ)法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。

          3、練習(xí)促進(jìn)法:通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧,達(dá)到舉一反三的目的。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維,參與體驗(yàn),逐漸領(lǐng)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的方法。

         。ǘ⿵(fù)習(xí)鞏固,目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

          加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

         。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作研討。

          通過(guò)多媒體課件學(xué)生自己演示,主動(dòng)探究;教師引導(dǎo),師生共同探知。

          讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn),使學(xué)生在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展。并利用生生對(duì)話,相互啟發(fā),碰撞出智慧的火花,以交流促發(fā)展。

         。ㄋ模﹪L試遷移,拓展延伸。

          本節(jié)課制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī),用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組,在上課過(guò)程中,根據(jù)各小組的參與情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉,貫穿整堂課。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍,二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù),并暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì),當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生提出:可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少,作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在,來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。通過(guò)這一情境的`創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。

         。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。

          本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)的學(xué)習(xí),在內(nèi)心感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的密不可分,同時(shí),與信息技術(shù)的結(jié)合,也使學(xué)生體會(huì)到了隨著電腦的普及,電腦在生活中的用途越來(lái)越大,在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常用到電腦來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。通過(guò)圍繞測(cè)量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設(shè)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力,從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)現(xiàn)、分析、推理等實(shí)踐能力。通過(guò)師生、生生的交流和交往,開(kāi)展各種靈活多樣的研究活動(dòng),有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

          一、教材簡(jiǎn)析

          本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,結(jié)合具體的事例,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

          3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能解決問(wèn)題。

          4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。

          難點(diǎn):理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。

          四、教法和學(xué)法

          深刻體會(huì)教材編排意圖,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),最后獲取成功。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

          新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)!稑(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開(kāi)始我就利用主題圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù),感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

          2、觀察實(shí)踐,探究新知

          這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒;第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式,展開(kāi)想像:“如果擺100個(gè)圖案,所寫(xiě)的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫(xiě)起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便,突出加數(shù)相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

          學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法,接著讓學(xué)生小組交流,合作探討寫(xiě)乘法算式的方法,然后由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

          3、合理練習(xí),強(qiáng)化新知。

          要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),做一做,從而建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人,而是開(kāi)放教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與,在玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

          4、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知。

          新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

          《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮:

          1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不理解教師的意圖,急著精確算。若單刀直入,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏,為學(xué)生帶帶路,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是,課始,安排了一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

          2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程,身臨其境的去解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:估算教室的人數(shù)——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,富于校園生活氣息的情境,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

          3、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個(gè)性化。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍,充分樹(shù)立他們的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,只要符合科學(xué)性,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

          4、拓展時(shí)空,體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開(kāi),由估體育器材單價(jià),到買(mǎi)體育器材,到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù),再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

          數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),讓他們利用自己掌握的知識(shí),通過(guò)交流合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境,“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢?請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案,大約需要多少錢(qián)?實(shí)際要多少錢(qián)?你們的錢(qián)正好夠用嗎?剩下的錢(qián)怎么辦?多余的錢(qián)怎么辦?”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

          在小學(xué)數(shù)學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

          我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》,我的說(shuō)課分為5步

          一、說(shuō)教材

          本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),教材通過(guò)購(gòu)買(mǎi)校服,引出按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)分段方法,并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程,感受畫(huà)正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

          教學(xué)目標(biāo)

         。1)知識(shí)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

         。2)能力目標(biāo):經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),

         。3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

          教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

          教學(xué)難點(diǎn)是:能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理;

          二、說(shuō)學(xué)情

          二年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集,整理和描述數(shù)據(jù)的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一。

          三、說(shuō)教法與學(xué)法

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征,在教學(xué)中,我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

          學(xué)法

          1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          2、交流反思互補(bǔ)法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。

          3、練習(xí)促進(jìn)法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù),1分鐘拍球,城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí),使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下, 對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧,從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

          四、教學(xué)過(guò)程:分為6 步

          (一)、激趣導(dǎo)入新課

          師:今天同學(xué)們都穿了校服,真漂亮,感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

          要給你們換新校服了,那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作?由此引出

          (測(cè)量身高)而我們做的測(cè)量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谧鲂7暗氖占瘮?shù)據(jù)。

         。ò鍟(shū):收集數(shù)據(jù))

          你們當(dāng)初的身高記錄單,老師還替你們保留著呢。

         。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。)

         。ǘ┎僮黧w驗(yàn),合作交流,自主探究

          1、在換新服之前,老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢?

         。ǜ鶕(jù)身高,每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。)如果服裝廠給你們做校服,會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢?為什么?

          2、質(zhì)疑:如果你是服裝廠的工人師傅,你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出(把身高差不多高的人,統(tǒng)一成一種型號(hào),這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。) 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢?(大號(hào)、中號(hào)、小號(hào))

          老師和學(xué)生把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下,你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎?身高120~129cm的適合穿小號(hào),身高130~139cm的適合穿中號(hào),身高140~155cm的適合穿大號(hào)。

          小組討論:那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎?

          匯報(bào):哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下?其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎?

          小結(jié):其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法,就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì),

          我們可以分成幾段?(3段)是哪三段呢?

         。ㄐ√(hào):120~129cm 中號(hào):130~139cm 大號(hào):140~155cm)

          3、同桌合作 提出合作要求: (1)每一段分別有多少人呢?(2)你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢?(3)互相合作,用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù),填寫(xiě)在這張記錄單中,根據(jù)記錄單,并完成統(tǒng)計(jì)表。(4)同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)該注意合理分工,老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報(bào)身高,另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

          身高(cm) 人 數(shù)

          120~129

          130~139

          140~149

          匯報(bào):哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法,以及得到的結(jié)果到上面交流一下?

         。▽W(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行交流)

          啟發(fā):剛才有的小組是用打勾(畫(huà)豎線、畫(huà)正字、數(shù)數(shù))的方法來(lái)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的,

          在這些方法當(dāng)中,你最喜歡哪一種方法呢?(畫(huà)正字)為什么呢?今后,同學(xué)

          們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。

          質(zhì)疑:我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢?還應(yīng)

          該怎么辦? (板書(shū):制成統(tǒng)計(jì)表)

          統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用?

         。á俜磻(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤)

          4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)這張表格你能知道哪些信息?(合計(jì)有多少人,每一段有多少人)

          服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后,會(huì)明白哪些問(wèn)題?

         。糠N型號(hào)的校服要做多少套,一共要做多少套校服。)

          談話:服裝的工人師傅通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套,一共要做多少套校服,這個(gè)過(guò)程就是分析數(shù)據(jù)。

         。ò鍟(shū):分析數(shù)據(jù))

         。ㄈ┗仡櫧涣鳌胺侄握頂(shù)據(jù)”的方法與感受。

          1、 大家現(xiàn)在回想一下,剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號(hào)的校服各有多少套的?可以小組討論一下。

          2、 小結(jié):其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù),從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問(wèn)題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理)

         。ò鍟(shū):數(shù)據(jù)的分段的整理)

          3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下,我們剛才是如何解決購(gòu)買(mǎi)校服的問(wèn)題的,我們經(jīng)歷了一

          個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過(guò)程?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

         。á偈占瘮(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù))

         。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y(tǒng)計(jì)知識(shí)

          統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛,通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,是我們解決問(wèn)題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 (學(xué)生舉例)課后,也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息,自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題。

         。ㄎ澹┩卣箲(yīng)用,延伸發(fā)展

          談話:剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍,下

          面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。

          1、課本100頁(yè)1題 老師還專門(mén)對(duì)二年級(jí)一班1分鐘拍球比賽成績(jī)。

          你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表嗎?

          (1) 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

         。2) 交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

         。3) 提問(wèn):這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段?看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息?

          2、 師:同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),可是,

          人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周?chē)沫h(huán)境有關(guān)系,特別是跟我們?nèi)粘5目諝赓|(zhì)量有關(guān)系,空氣質(zhì)量到底會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生哪些影響呢?我們一起來(lái)看一看好嗎?

          課件出示空氣污染短片:看了這個(gè)短片,你有什么感想?

          談話:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)空氣質(zhì)量有了一些了解,我們生活的城市----諸城,它的空

          氣質(zhì)量情況又如何呢?上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎?你能根據(jù)污染指數(shù)的分級(jí)規(guī)定,用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數(shù)據(jù)嗎?再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表,填寫(xiě)完統(tǒng)計(jì)表后,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個(gè)諸城的小市民,你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么?

          整理好了以后我們明天來(lái)匯報(bào)交流一下。

         。┓此几形蚪裉爝@節(jié)課你有什么收獲?

          四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          好的板書(shū),應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,簡(jiǎn)單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內(nèi)容,我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

          數(shù)據(jù)的分段整理

          收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)

          五、設(shè)計(jì)理念

          A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

          本課的導(dǎo)入,為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境,學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況,也是深有教育價(jià)值的。

          B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者,要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計(jì)制表,分析數(shù)據(jù)”的全過(guò)程,而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上,在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人,符合孩子心理實(shí)際的。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

          說(shuō)教材

          1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

          2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          3、教學(xué)目標(biāo):

         。1)使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

         。2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

         。3)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

          4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)比較角的大小。

          5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān)

          說(shuō)教法、學(xué)法

          “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、比一比等活動(dòng),在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          1、老師帶來(lái)一些圖形朋友,出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓,請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類(lèi)。(生可自由說(shuō)出自己的想法)

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角,其它三個(gè)圖形都有角。

          2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)角(板書(shū)課題)

          (設(shè)計(jì)意圖:課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為以后探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氛圍。)

          二、聯(lián)系生活,探索新知

         。ㄒ唬┱医

          1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角,并用手指一指自己身邊的角。

          2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒,用手指一指,并用課件演示請(qǐng)出這些角。

         。ǘ┱J(rèn)識(shí)角

          1、摸角并感知角

          讓學(xué)生拿出三角尺,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸(教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范)和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。

          2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

          讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)

          生匯報(bào):角有個(gè)尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué)。

          揭示:我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。

          生匯報(bào):角的兩邊是平平的、直直的

          揭示:我們把這樣的線叫邊。

          再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

         。ㄈ┊(huà)角、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法

          1、讓學(xué)生在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角。學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。

          2、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出畫(huà)法,并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角,標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

          3、教師再示范畫(huà)一個(gè)角。

          4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,我們可以給它取名,比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開(kāi)的地方,用一個(gè)小“)”線把兩邊連起來(lái),然后在它的后面寫(xiě)上1,記作1,讀作角1,(師板書(shū)),第二個(gè)角讓學(xué)生取名,記下來(lái),讀一讀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,但對(duì)角的幾何認(rèn)識(shí)還是第一次,教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角,從實(shí)物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),這樣,從直觀圖形到抽象概念,層次分明,過(guò)度自然,學(xué)生容易接受,順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。)

         。ㄋ模┚氁痪

          1、辨角(課件出示)哪些是角,哪些不是角。

          2、找角:書(shū)中67頁(yè)指一指。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下,讓學(xué)生練習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)分析能力,并及時(shí)反饋,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。)

          三、動(dòng)手操作,比較角的大小

         。ㄒ唬┩嬉煌

          教師出示活動(dòng)角,并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩,有什么發(fā)現(xiàn),生匯報(bào)交流(板書(shū):張口大,角就大;張口小,角就小。)

         。ǘ┍纫槐

          1、請(qǐng)生將自己手中的角固定好,然后同桌的比一比,看誰(shuí)的角大,誰(shuí)的角小,并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比,教師指導(dǎo)比的方法。

          2、師拿出兩個(gè)角(一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小,另一個(gè)邊短但張口大)讓生猜誰(shuí)大誰(shuí)小,再放在一起比,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小只與張口有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(板書(shū))

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)的能力。)

          四、總結(jié)評(píng)價(jià),內(nèi)化延伸

          1、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些地方用到了角。

          2、如果我是角:假如你是一個(gè)可愛(ài)的角,你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出角的用處,加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,最后總結(jié)放手給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行梳理,內(nèi)化了新知。)

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

          一、說(shuō)教材

          1、說(shuō)課內(nèi)容:今天,我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。

          2、教材簡(jiǎn)析:教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,鄭強(qiáng)得9.87分,李明得9.90分,讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高,然后給出張華得9.96,讓學(xué)生排出名次,最后是道理解題,分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上,為學(xué)生提供熟悉的情節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),自主學(xué)習(xí),并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新方法,本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為:

          知識(shí)與技能方面:

         、磐ㄟ^(guò)活動(dòng),掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

         、仆ㄟ^(guò)引導(dǎo),啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。

         、窃诒容^小數(shù)大小的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生推理能力。

          過(guò)程與方法:讓學(xué)生在觀察、比較、交流中探索新知。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

          重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列,從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

          難點(diǎn):能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,并且正確地比較它們的大小。

          【說(shuō)教法與學(xué)法】

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,具有較強(qiáng)的抽象性,內(nèi)容也比較枯燥,但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。

          依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn):

         、艅(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景,激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景,充分利用教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生投入,使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過(guò)展示少年演講這一情景,在實(shí)際情景中提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。

          ⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流

          動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),給學(xué)生提供充分的自主探索,合作交流的時(shí)間與空間。

         、亲鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異,尊重不同的學(xué)習(xí)效果

          因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同,接受能力不同,存在著個(gè)體差異,因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間,不強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們自然而然的接受新知識(shí)。

          【教學(xué)程序】

          設(shè)計(jì)這一課時(shí),我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式,以“情景導(dǎo)入——自主探索——合作交流——嘗試

          1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

          引導(dǎo)學(xué)生觀察,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材,也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

          2、立足探索發(fā)現(xiàn),在合作交流中獲得新知識(shí)

          在引入的基礎(chǔ)上,以自主探索,合作交流這一活動(dòng)貫穿始終,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

          在小組交流中,讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法,恰當(dāng)給予肯定,然后通過(guò)引導(dǎo),概括出比較的方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

          3、鞏固練習(xí)

          新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

          讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能,讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè)中,能強(qiáng)化學(xué)生的理解,應(yīng)用能力。在這節(jié)課上,我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。

          4、總結(jié)

          讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

          總之本節(jié)課的整個(gè)過(guò)程,力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心,課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

          尊敬的各位評(píng)委、各位同仁,大家好。

          我叫×××,來(lái)自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。(過(guò)渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔。?/p>

          一、說(shuō)教材

          (一)教材的地位和作用

          “毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定

          根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能目標(biāo)

          (1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

         。2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

          2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

         。1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。

          (2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

         。1)結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

         。2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

          (三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

          重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

          難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

          二、說(shuō)教法

          本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

          1、談話引入法

          2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

          3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

          三、說(shuō)學(xué)法

          新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法:

          1、操作實(shí)踐法

          2、聯(lián)想類(lèi)比法

          四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

          1、電教媒體

          2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

          3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

          五、教學(xué)程序

          根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

          第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。

          2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

          我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開(kāi)學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn):剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎?

          通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

          3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突

          接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?

          學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有,還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說(shuō):老師,我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮材苁刮覀兏玫淖鍪虑。等?/p>

          我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē),通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。

          然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚,并填寫(xiě)記錄單。

          最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。

          紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

          3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

          這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題:同學(xué)們,要想精確知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

          學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。

          這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):

          你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。

          從而進(jìn)入第二階段。

          第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

          版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

          這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà),清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

          版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))

         。1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

          (2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

         。3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

         。4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。

         。5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

          (6)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

         。7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

          設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

          版塊3、小結(jié)

          我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。

          第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

          首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

          然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

          接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

          設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

          最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

          整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué);接著,在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來(lái),讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

          我的課說(shuō)完了,有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo),各位專家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

          說(shuō)課內(nèi)容:

          說(shuō)教材

          本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),可為萬(wàn)以內(nèi)的寫(xiě)數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn),這是因?yàn)椋海?)學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě),不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí),而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。(2)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件,也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

          課本編排了2道準(zhǔn)備題,2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成,由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0,中間帶0,未尾帶0,中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù),并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù),包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種情況,練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù),第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練,第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。

          說(shuō)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)

          本課的重點(diǎn)是讀數(shù),難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法,因?yàn)?在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí),0在數(shù)中間要讀,但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零,而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),包括一萬(wàn)。

          2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,理解數(shù)位意義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千,鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

          3、通過(guò)具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

          教學(xué)程序設(shè)計(jì):

         。ㄒ唬(zhǔn)備練習(xí):

          1、十里面有()個(gè)一,一百里面有()個(gè)十,

          ()個(gè)一百是一千,()個(gè)一千是一萬(wàn)。

          2、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位?

          意圖:新課前充分復(fù)習(xí)舊知,能喚起回顧,引起舊知表象再現(xiàn),為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          (二)教學(xué)新課:

          1、教學(xué)例4

          (1)在計(jì)數(shù)器上拔364,問(wèn):它是由幾個(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的?

         。2)在計(jì)數(shù)器上拔4356,問(wèn):它是由幾個(gè)千,幾個(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的?

          意圖:利用數(shù)的組成,引出數(shù)位表,利用數(shù)位順序,為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器,以突出數(shù)位的作用,為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。

          2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表,分層教學(xué),分三層次,中間帶0讀法,末尾帶0讀法,中間和末尾都帶0的讀法。

         。1)請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

          例如:30750801000020087303800等等。

         。2)請(qǐng)學(xué)生分類(lèi)(按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現(xiàn)由)

          分3類(lèi):中間有0:301208

          末尾有0:100007303800

          中間末尾都是0:5080

          意圖:這種分類(lèi)練習(xí)既有趣味性,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使下面學(xué)習(xí)化難為易,便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

         。3)讀中間帶0的數(shù)。

          請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù),強(qiáng)調(diào):如3013008為什么301中間有一個(gè)0,3008中間有兩個(gè)0,他們都讀一個(gè)零呢?

          請(qǐng)學(xué)生概括出:數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,只讀一個(gè)零。

          試著寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。

         。4)讀末尾帶0的數(shù),強(qiáng)調(diào):如100007303800

          為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀,找出草稿紙上這種類(lèi)型的

          數(shù)。

         。5)掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

         。6)通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零,末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。

         。7)試讀例5:56847259032006400305010000

         。8)結(jié)合讀數(shù)的方法:看題、討論、回答。

          A、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,從()位起,按照數(shù)位順序讀。

          B、千位是幾就讀(),百位上是幾就讀(),十位上是幾就讀(),個(gè)位上是幾就讀()。

          C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,只讀(),末尾不管有幾個(gè)0,都()。

          意圖:這樣安排遷移自然,層層深入,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生明白不但怎么讀,而且明白為什么這樣讀,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),歸納過(guò)程中還要絲絲入扣,學(xué)生積極性就高,參與意識(shí)就強(qiáng)。

         。ㄈ┬〗Y(jié):

          通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你是怎樣學(xué)到的?再次鞏固讀法。

         。ㄋ模╈柟叹毩(xí):

          1、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千,幾個(gè)百,幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的,并讀出來(lái)。

          例:372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒(méi)有珠子,那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō)。

          2、讀出下面各數(shù),并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800

          3、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀,再比較有什么相同和不同的地方。

          填空:803是()位數(shù),它的最高位是()位,其中3在()位上。那8003呢?8300呢,有什么不同?

          4、填表。

          最小最大

          三位數(shù)

          四位數(shù)

          提問(wèn):比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾?999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少?你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題?

          5、書(shū)P72頁(yè)第6題,讀出下面各數(shù)。

          6、擺數(shù)游戲,請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。

          擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。

          擺出不讀0的四位數(shù)。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

          一、 教材分析和學(xué)生分析

          1、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形。

          通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角?梢(jiàn),能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

          2、學(xué)生分析:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難,為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,形成角的表象,我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

          二、 教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

          經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

          認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

          由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),因此,我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角,難點(diǎn)是:正確畫(huà)角。

          三、 教法與學(xué)法

          根據(jù)以上分析,為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體,教為學(xué)服務(wù)這一思想,采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察——找角、體驗(yàn)——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫(huà)角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識(shí),并獲得成功的體驗(yàn)。

          四、 教學(xué)流程

          為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,我們做了如下設(shè)計(jì): (一) 引出概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,直觀感知角

          創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生求知的興趣,多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角,并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角,借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

          (二) 建立概念——聯(lián)系生活,探索新知 1、

          角的特征及各部分名稱

          首先,啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角,揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探索的喜悅,使他們談到的是自己的體驗(yàn),自己的收獲,幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角,又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)。緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí),通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

          2、

          嘗試操作、實(shí)踐體驗(yàn)

          我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角,這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗(yàn)。在展示角時(shí),讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān),又借助電腦演示角的大小與長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。

          基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角,教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn),再由學(xué)生復(fù)述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí)。

         。ㄈ、豐富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

          多媒體展示幾種平面圖形,讓學(xué)生來(lái)數(shù)角,在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。最后又設(shè)置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸,改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

          五、 教學(xué)預(yù)想:

          我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí),學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái),學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受,并形成角的表象。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

          各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

          下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。

          一、說(shuō)教材

          通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小,注意力容易分散。為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,利用生動(dòng)有趣的游樂(lè)場(chǎng)情境,讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

          通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論,二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

          根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

          知識(shí)和技能目標(biāo):能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,能口述銳角和鈍角的特征。

          過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          三、總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明

          本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、感知角。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè)場(chǎng)為情境圖(實(shí)物投影:書(shū)本第37頁(yè)的情境圖),讓學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí):角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

          第二環(huán)節(jié):分類(lèi)比較、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

          在這一部分內(nèi)容里,我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成:

          第一個(gè)步驟是畫(huà)角、分類(lèi),產(chǎn)生銳角和鈍角。

          我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫(huà)出大小不同的角。再通過(guò)四人小組合作,把這些角合在一起進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類(lèi)。學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法:直角一類(lèi)(板書(shū)),不是直角的一類(lèi)(板書(shū))。

          當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分細(xì)一點(diǎn):有的比直角大,有的比直角。ò鍟(shū))。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣:都是用三角板的直角去比一比(用三角板比一比板書(shū)上的任一個(gè)角),為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,他們的分類(lèi)方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。最后,我從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí),給這兩類(lèi)角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本課題的教學(xué)內(nèi)容:銳角和鈍角也順理成章地揭示了(板書(shū))。

          第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。

          為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角(演示活動(dòng)角)先擺銳角、直角,再擺鈍角、直角,讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是:銳角<直角<鈍角(板書(shū)),這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。

          在學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的,親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在畫(huà)角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類(lèi)思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程,使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

          第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),豐富提高。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí): 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫(huà)。

          這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問(wèn),學(xué)有思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫(huà)這種綜合實(shí)踐的練習(xí),通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外,也讓他們感受幾何圖形的美。

          第四環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

          這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角,有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

          四、說(shuō)板書(shū)

          本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn),首先板示學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果。再板示課題,最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書(shū)不但便于學(xué)生辨別,也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

          一、說(shuō)教材

          《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

          圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

          2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

          3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

          本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。

          二、教法和學(xué)法

          教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

          學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

          三、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

          1、教師:前幾天,同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)買(mǎi)了一些物品,還收集了一些常用物品的質(zhì)量,我們一起交流一下好嗎?

          生答:媽媽買(mǎi)的牙膏是30克,火腿腸一根是45克,我的體重是31千克,一袋大米是25千克……

          師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

          生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。

          學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。

          2、點(diǎn)明課題。

          師:要知道我們購(gòu)買(mǎi)的物品的輕重,可以用什么方法?

          生答:用秤稱。

          3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。

          教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

          設(shè)計(jì)理念

          教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

          (二)在生活中體驗(yàn)感悟

          1、克的認(rèn)識(shí)

          這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

          (1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。

          (2)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。

          (3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          (4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。

          (5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱一稱。

         。6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )]

          2、千克的認(rèn)識(shí)

          千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

         。1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。

         。2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。

          (3)教師問(wèn):兩袋鹽呢?

          生答:1000克

         。4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。

          (5)教師問(wèn):兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?

          生答:不合適。

          教師:那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢?

          生:彈簧秤。

          生:臺(tái)秤。

         。6)用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。

          推出:1千克=1000克 板書(shū):1千克=1000克

          (7)找出重1千克的物品掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          (8)稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱,掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          設(shè)計(jì)理念

          傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

          在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作:稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

         。ㄈ╈柟绦轮

          課件展示:

          1、 寫(xiě)出體重。

          2、 在括號(hào)里填上合適的單位。

          3、 連一連。

          4、 找錯(cuò)。

          設(shè)計(jì)理念

          本節(jié)課,學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系,符合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅

        小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

          一、說(shuō)教材

          認(rèn)識(shí)分米和毫米這一課的教學(xué)內(nèi)容,是蘇教二年級(jí)的一個(gè)知識(shí)。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)米和厘米的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺和米尺,會(huì)數(shù)學(xué)生尺上的大格和小格,知道1厘米是10小格,1米=100厘米。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)定為下面3點(diǎn):

          1、認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,會(huì)用打手勢(shì)的方法比劃1分米和1毫米。

          2、掌握1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn):理解1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

          二、教法和學(xué)法

          1、直觀演示

          通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示,學(xué)生在觀察和對(duì)比中體會(huì)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,領(lǐng)悟1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

          2、教師主導(dǎo),學(xué)生主體

          在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),逐步認(rèn)識(shí)1分米、1厘米。

          三、教學(xué)過(guò)程

          1、復(fù)習(xí)引新

          (1)實(shí)物展示平臺(tái)展示一把學(xué)生尺

          提問(wèn):同學(xué)們,老師這里現(xiàn)在有一把學(xué)生尺,你能來(lái)介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識(shí)嗎?

          設(shè)計(jì)目標(biāo):讓學(xué)生產(chǎn)生回憶,聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)米和厘米,知道學(xué)生尺分大格和小格,1大格是10小格。每1大格就是1厘米。

          (2)畫(huà)一條長(zhǎng)10厘米的線段

          提問(wèn):你能猜一猜老師準(zhǔn)備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長(zhǎng)嗎?

          設(shè)計(jì)目標(biāo):設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。3)今天,我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。

          2、新授

         。1)出示情景(課件演示)教學(xué)分米

          提問(wèn):從小男孩的介紹中,你發(fā)現(xiàn)新的長(zhǎng)度單位是誰(shuí)了嗎?(學(xué)生:分米)

          活動(dòng)一:

          要求:

          1、從你的直尺中找出1分米有多長(zhǎng)。

          2、用手比劃一下1分米有多長(zhǎng)。

          設(shè)計(jì)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米。感受1分米有多長(zhǎng)。

          活動(dòng)二:

          要求:用直尺在自備本上畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。

          提問(wèn):你是怎樣來(lái)畫(huà)1分米的線段的?

          練一練:判斷下面的畫(huà)法是1分米嗎。(課件出示畫(huà)法,從刻度5畫(huà)到刻度十15)

          活動(dòng)三:

          要求:

          1、四個(gè)人一小組觀察米尺。

          2、數(shù)一數(shù),1米里面有多少個(gè)1分米。

          回到課初:我是這樣介紹的,這根線段長(zhǎng)1分米。你們猜對(duì)了嗎?

         。2)繼續(xù)教學(xué)毫米(課件出示情景)

          引:茄子老師正在量我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多厚呢?你看,連1厘米多不到,這個(gè)時(shí)候,我們就需要一種新的比厘米小的長(zhǎng)度單位――毫米。下面我們就一起聽(tīng)聽(tīng)茄子老師是怎樣來(lái)介紹毫米這一個(gè)長(zhǎng)度單位的。

          課件演示:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

          活動(dòng)一:

          要求:

          1、請(qǐng)你用筆尖指著你的直尺數(shù)一數(shù),1大格有幾小格?板書(shū):1分米=10厘米

          2、請(qǐng)你用手比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

         。3)課件賞析1毫米

          你還知道哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以采用毫米坐單位?

          學(xué)生討論,說(shuō)以說(shuō)

          四、鞏固練習(xí)

          1、在()里填上合適的數(shù)

          1分米=()厘米1厘米=()毫米

          3分米=()厘米3厘米=()分米

          30厘米=()分米50毫米=(分米

          設(shè)計(jì)目標(biāo):使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學(xué)習(xí)作做準(zhǔn)備。

          2、完成想想做做2

          學(xué)生獨(dú)立完成

          交流:你是怎么想的?(只要學(xué)生說(shuō)的有道理就可以。)

          教學(xué)目標(biāo):第一體會(huì)解決這題的不同方法;第二數(shù)的簡(jiǎn)便方法,每一大格的中間都有一根比較長(zhǎng)的線段,它把每一大格平均分成了兩份,每份是5小格是5毫米。

          3、在()里天生活合適的長(zhǎng)度單位。

          1棵小樹(shù)高2()2張電話卡片厚2()一張床長(zhǎng)2()

          1枝鉛筆長(zhǎng)2()一根鐵釘長(zhǎng)2()一根黃瓜長(zhǎng)2()

          設(shè)計(jì)目標(biāo):聯(lián)系生活,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位,知道每個(gè)單位分別用在什么地方。

          4、分組測(cè)量

          要求:1、同桌兩個(gè)人1小組合作。

          2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高,是多少厘米,接近多少分米?

          3、做好記錄,全班交流。

          5、完成想想做做6

          課件出示3條線段,你認(rèn)為哪條線段最長(zhǎng)?(學(xué)生自己解決)

          全班交流想法,一種是估計(jì),目測(cè);另一種是用直尺量一量,標(biāo)上長(zhǎng)度再比較。從中體會(huì)正確的方法。

          五、全課小結(jié)

          這節(jié)課,你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還知道了些什么?

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