有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編七篇
作為一名老師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編收集整理的人教版小學(xué)語文說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材:
1.教材簡析:《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分,一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容,是第二課時(shí),這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀,認(rèn)讀拼音句,并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
2.教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)本組知識的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)漢語拼音《ao ou iu》時(shí),拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識和能力目標(biāo):利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個(gè)生字,并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。
。2)過程和方法:采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)生字。
。3)情感態(tài)度價(jià)值觀:在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。
二、說教法:
情境教學(xué)法:陶行知說過:“作者胸有境,入境使于親!苯處熤挥性谶@種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),通過生動(dòng)兒童化的語言,豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑,營造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。
三、說學(xué)法:
。1)在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
。2)自我嘗試法:教育家葉圣陶曾說過:“授之以魚,不如授之以漁。因此,在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀,并拼讀拼音句,學(xué)習(xí)8個(gè)生字,還嘗試由感情的朗讀,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)習(xí)生字。
1.創(chuàng)設(shè)情境:祖國60歲生日就要來到,為了慶祝國慶節(jié),老師帶來鞭炮,我們和小動(dòng)物一起放鞭炮。
2.新舊知識銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié),利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法,自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對的生字,并標(biāo)畫在原文中,然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對應(yīng)上,這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說話訓(xùn)練。
4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音:首先請戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來,請大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式,找音節(jié)中的錯(cuò)誤。
(二)學(xué)句子:
1.創(chuàng)設(shè)情境:國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),觀察圖,都有些什么物體?然后猜一猜:小貓愛吃魚。小狗愛吃---?小牛愛吃--?
2.回到文中讀句子。
3.擴(kuò)展:我愛--?媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進(jìn)行口語訓(xùn)練。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》
創(chuàng)設(shè)情境:看農(nóng)家院里真熱鬧(課件)聽,太陽公公來送信了,打開書讀兒歌《有禮貌》,并采用分角色朗讀,動(dòng)作表演朗讀,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感,啟發(fā)朗讀興趣,期望他們越讀越出色。
。ㄋ模╈柟掏卣梗
大公雞有禮貌,起得早,太陽公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽,誰想要,帽子藏著歌謠,誰讀對了就把紅帽獎(jiǎng)給她。
歌謠是:小河里面魚兒游,來到河邊要看牛,小牛慢慢來吃草,小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚,見到魚兒流口水。
總結(jié):本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識字中,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與能力目標(biāo):主動(dòng)學(xué)會本課中幾個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,3,初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題
。ǎ玻┻^程與方法目標(biāo)在語文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識,因此,本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
。4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會做出正確判斷的,2,學(xué)會提出不懂的問題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:
1、以讀代講法:在語文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識,閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會傾聽,在共同交流中,披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第一大板塊:在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。
第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對課文的整體把握,體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步,使學(xué)生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問:從商人與老人的'對話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:
1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流:并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說,在指名說,師生對話,齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。(讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言,再重新用自己的話表達(dá)出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會提出以下問題:a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個(gè)問題,可以讓學(xué)生上臺演示一下,跛腳人走路的姿勢,感受一下雙腳用力的不同,通過學(xué)生親身體驗(yàn),問題便會迎刃而解,b、學(xué)生可能還會問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體,同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說:"千教萬教,教人求知;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人
五、說板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,用簡潔的文字,勾勒老人思維活動(dòng)的全過程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,通過自己的努力,分別學(xué)會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng),從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說教法
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想,不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分,幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法
1、游戲法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí),掌握知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),如討論識記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物,你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理,突破難點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)人本對話。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成,在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué),并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對話,并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識他們嗎,并講講自己對他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間,簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
(用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文中。)
二、自主識字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字,和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌,前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)
5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個(gè),學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發(fā)給小紅花。
三、再讀課文,做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文,鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
2、師:在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
四、寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫,學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空,練寫三個(gè),師巡視
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
4、生再次練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲,讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
1、出示掛圖,讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么?捎脫Q位思維法,想想你若是這時(shí)的小鴨,看到這么美的景色你會怎么想?
2、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。
3、評讀。(在評讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對話)
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。
師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)
還有另外一只鴨媽媽說:“好,我?guī)闳グ伞!闭f說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒,說說理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會游泳,所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒有危險(xiǎn),反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會自己解決困難。)
4、分角色朗讀這一段。
三、 教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
1、過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,讀得也很有感情,F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段,有一位同學(xué)說:“老師,你帶我們來學(xué)吧!比绻闶抢蠋,你會怎么來回答呢?
(這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)
2、在小組中自主學(xué)習(xí)?晒膭(lì)學(xué)生用分角色朗讀,表演讀等方式來學(xué)習(xí)。
3、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽,認(rèn)真看,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。
4、自主選擇角色,朗讀全文。
四、語言訓(xùn)練。
1、鴨子會游泳,老鷹會飛翔,你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?
(如猴子會爬樹,貓會抓老鼠。)
2、課件或小黑板出示如下句式:
XX說:“媽媽,我想——,您帶我去好嗎?”
媽媽說:“XX,你自己去吧!
過了幾天,XX學(xué)會了XX。
3、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家,也來說一說,發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用,以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)
五、聯(lián)系生活實(shí)際,說說體會。
1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,你該怎么做?
2、最近你學(xué)會了什么,是怎么學(xué)會的?
(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題,大概要說,我覺得直接這樣問不是特別好,你再考慮一下。)
六、寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字,教法基本同上節(jié)課。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):會認(rèn)“良”等九個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。2.過程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長,教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。師描述:從前,有個(gè)孩子,叫馬良。有一天,他得到一枝神筆,他用神筆畫了一頭大黃牛,幫助農(nóng)民耕地,畫了一架大水車,幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,還用神筆懲罰了那個(gè)貪官!吧窆P”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫成了一首詩,題目叫《假如》!保ǔ鍪菊n題的課件)師順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
2、齊讀課題(帶著深情的祝愿讀)。
二、聽讀課文,訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體,以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋!澳懵牭搅耸裁矗俊保ㄖ笇(dǎo)學(xué)生把話說完整)
三、自讀課文,檢查生字詞
過渡:“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎?這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩,首先要把它讀通順,讀正確,現(xiàn)在就請你翻到108頁,開始讀吧!”
2.檢查生字詞。
(1)出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體,這三個(gè)詞語為一組,語調(diào)都較高昂。
(2)寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友,這三個(gè)詞語為第二組。
。3)先發(fā)現(xiàn),指出這些都是帶”的“的詞組;指導(dǎo)朗讀(引:陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn),的字讀輕一點(diǎn),這樣就好聽了)。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡:”讀得真不錯(cuò),相信你們也能把這些詞語讀好!爸该x,(縮用動(dòng)作加以理解,讓學(xué)生想象畫面,體會感情,指導(dǎo)朗讀)指導(dǎo)好詞語的朗讀,將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
(一)教學(xué)第一段
過渡:”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
2.師:“多美好的心愿啊,這就是小女孩的第一個(gè)愿望,(一邊說一邊出示第一節(jié)),自己試著讀一讀,請一個(gè)小朋友讀,(相機(jī)出現(xiàn)分隔線)
3.生讀,師相機(jī)指導(dǎo),請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,并不是很夸張的吸氣,而是稍作停頓。
4.過渡:”就這么一個(gè)紅紅的太陽,能給小樹帶來什么呢?“生交流。
5.師生配合讀。過渡:”是的,紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服,讓小樹不會在……生:寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息,點(diǎn)紅重讀的詞,如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,還注意這些詞,你一定讀得更動(dòng)聽,齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性,在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn),讓學(xué)生感受詩歌的美感。
。ǘ┙虒W(xué)第二段
1.過渡:“學(xué)會了這一段的朗讀,你一定也能讀好第二個(gè)愿望,拿出筆,邊讀邊學(xué)著老師的樣兒,在停頓的地方劃上斜線,在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點(diǎn)。
2.檢查:找一個(gè)做范本,展示臺展示,現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽,相信其他的小朋友也學(xué)會了這種朗讀詩歌的方法,生范讀3.生練讀,課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,看了老師的方法后,已基本掌握,因此,第二段的教學(xué)可以放一手扶一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟。
。ㄈ┙虒W(xué)第三段
1.出示第三段,請生讀。
2.其他小朋友都是小評委,聽完后幫他點(diǎn)評,讀完第一句,請生評價(jià):有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好,評完后接著讀第二句,讀完后,再評。在這一段的教學(xué)中,教師已放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上,要讓每個(gè)孩子有事可做,才不會讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會,在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評委的角色,既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對他的檢測,檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
(四)連讀全文
五、拓展,說話
師:”故事還沒完呢,那么假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說話。
2.師巡視,找出說的較好的幾位,請上講臺,把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華!睍x百遍,其義自見“,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會,在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識能以長久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會情感,發(fā)展語言。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
說教材:
《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文,課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響
說學(xué)情:
我面對的是一年級的孩子,由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過類似的事情,有過相似的情感體驗(yàn),所以理解本文難度不大
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),有一定難度,因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中,我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性,從而自覺地珍惜時(shí)間,牢牢把握每一分鐘,做一個(gè)惜時(shí)的孩子
說教法:
教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說,體會元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識生字,讀懂故事
說教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,看老師這兒:1 =20,你覺得這個(gè)算式正確嗎?
2、板書課題《一分鐘》,學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會認(rèn)”中的生字,學(xué)生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字游戲
三、再讀課文,感悟時(shí)間的寶貴
1、課件范讀課文,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后,開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀
3、 事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話,可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),模仿教師的語氣,朗讀“元元,今天你遲到了20分鐘”,可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節(jié)課,你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師:元元明明才多睡了一分鐘,怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的
四、小結(jié)
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
1、將課文內(nèi)容演一演
2、摘抄惜時(shí)的名言警句
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、能正確、流利的朗讀文言文。
2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,了解課文內(nèi)容。(這也是本節(jié)課的重點(diǎn))
3、了解寓意,懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,要用自己的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好的生活。(這是本節(jié)課的難點(diǎn))
為了達(dá)到以上目標(biāo),突破難點(diǎn),在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節(jié)課我通過以下的五個(gè)環(huán)節(jié)
1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
2、質(zhì)疑問難自主探究
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
4、角色互換了解寓意
5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來教學(xué)。
1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)起來易于枯燥,這一環(huán)節(jié),我和孩子利用白板生動(dòng)的展示,(白板加圖片)猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來,而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問難主動(dòng)探究
思源于疑,學(xué)生通過朗讀,針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)(圖片)我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注,并捕獲圖片。這樣,有利于教師在課后對這些問題進(jìn)行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音,斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評價(jià),有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處(圖)在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點(diǎn)句子:因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺前,做起小老師,他們運(yùn)用白板的勾畫,擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題,深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流,兩者交*加強(qiáng)對文言文的理解。(插視頻)另外(插視頻)另外(插視頻)利用白板的移動(dòng)選擇功能,讓學(xué)生利用圖片,找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性,也是對內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。
4、角色扮演了解寓意
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,利用白板的聚光燈功能,使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式,表達(dá)自己(也就是種田人)的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對比,讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo),并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。
5、展示輸出指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn),在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理,和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。
課后,我有以下的反思:
1、通過白板現(xiàn)場演示,幫助學(xué)生同伴互助,在互動(dòng)中生成新知。
2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,文中最為感人的是兩處人物的語言描寫,作者通過這兩個(gè)事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說目標(biāo)‘重點(diǎn),難點(diǎn)
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因?yàn)檫@篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理,所以一定要正確的將課文讀熟。
。、通過學(xué)習(xí)課文,深入理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會“將心比心”這一成語的意思,對于學(xué)生來說并不難,我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義,從而把它用到自己的生活中去。
。场⑦M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn):深入理解課文,理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說教法
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請教老師,教師再給予引導(dǎo)。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入揭課題
。ǘ┏踝x課文
為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號多讀幾遍,不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會提醒學(xué)生難讀的地方,要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文,看看學(xué)生是否已將課文讀通,讀的時(shí)候可采用這樣的方式:點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生,讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
(三)品讀課文,深入理解
1、再讀課文,說說故事
a、學(xué)生自由讀課文,要求:讀后將文中故事復(fù)述出來。
。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力)
b、學(xué)生說說自己讀后的感受
。ㄟ@樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對故事的理解程度)
2、想一想:課文中哪些地方使你感動(dòng),用“”劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說一說:交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求:a、要說清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說的時(shí)候要注意傾聽,聽后有不明白的地方可以提問。
(說一說這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練)
4、抓住重點(diǎn)段,層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對話。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去,讓他們在讀中悟,悟中讀。
b、多次引讀結(jié)尾段,以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段,我要求學(xué)生反復(fù)朗讀,目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。
5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的,另外我會設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事,讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做,看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。
(四)再讀課文,總結(jié)
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結(jié)歸納
五、說板書
板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)楸酒n文是閱讀課文,所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書,只是很普通的板書,但在上課過程中,我會根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。
板書:
故事一 故事二
人物:阿姨、奶奶 人物:母親、實(shí)習(xí)護(hù)士
事情:阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情:母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士
從這兩件事中,你從中受到了什么啟發(fā)
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