【必備】小學說課稿范文匯總5篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的小學說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
各位領導、各位老師，你們好，我是xxx ，今天我說課的內容是九年義務教育人教版小學數學教材第十冊第四單元的第一課時《分數的意義》。
根據教材的特點，結合學生認知的實際情況，我制訂了以下教學目標：
�。�1）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學生實際操作的能力和抽象概括的能力。
�。�2）在實踐中培養學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。
�。�3）通過創設互相協作，積極探索的學習情境，培養學生的學習興趣，并滲透數學來源于實際生活的思想。
由于學生在四年級已經初步認識了分數，知道把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示，但“單位1”、和“分數單位”在這里是第一次出現，而它們又在學習分數的知識中有著非常重要的作用，因此我認為本課的教學重點應放在建立單位1的概念和理解分數的意義上。而教學難點則應放在如何讓學生去理解單位1的概念。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，抽象與直觀相結合，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學生的多種能力。
學生學習過程的始終，都離不開學法。我的設想是在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，在此基礎上進一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
本課具體的教學程序如下：
（一）展示資料，了解分數的產生
首先通過談話自然引入，讓學生通過調查、把自己知道的分數的一些知識說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知
1、通過回顧舊知，為學習新知作準備，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。
2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。
�。�1）教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。
�。�2）集體交流、共享成果
各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。
�。�3）重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。
如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數后，教師出示課件，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。
�。�4）引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發現，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”
2、再次操作，領悟分數意義
�。�1）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養了學生的創新思維。
�。�2）引導學生試著概括分數的意義
�。�3）閱讀課本86頁什么叫分數，自學分數各部分所表示的含義。
�。�4）5/7 3/8”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。
（三）反饋練習
這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2 ，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
（四）全課小結，揭示課題
我的設想是通過小結，既能對整個課堂學習的內容有一個總結，又能讓學生產生后續學習和探究的欲望。我是這樣小結的：
“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。
小學說課稿 篇2
一、說教材
1、說課的內容:
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時認識分數及93頁做一做。
2、教學內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學生所熟悉的，所以，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是1的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。
4、教學內容的編排特點：
（1）、教材以游樂園的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。
（2）、認識幾分之一通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
（3）、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。
５、教學重點、難點及關鍵
理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學生的思維發展。
二、說教法
設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
三、說學法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識平均分、進而感知分數的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。
四、本節課教學設計主要分四個環節進行：
�。薄⒒顒右�，體會平均分。
�。�、主動探索，感悟新知。（從面到點）
（1）認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。场⒗脤W生資源（動手操作）比較分數的大小。
４、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。
教學程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時，從學生最熟悉的分蘋果出發，讓學生感知平均分）
1、創設情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？
2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）
�。�、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。
老師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、老師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書：分數）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4？
8、練習：（判斷題）
三、教學１／２（進一步理解分數的意義）
1、（師把學生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、老師：空白部分用哪個數來表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個分數說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的.一份大）
板書：1/2＞１／３２
�。病⒉孪耄海保�、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
�。场⒆杂蛇x擇兩個分數比一比大小，你發現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
�。�、說一個更小的分數。
五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯想到幾分之一？
A、用什么分數表示想到幾分之一？
B、拓展練習
小學說課稿 篇3
一、說教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲，是一首優美、抒情、動聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現在老了，行動方面已經不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時候，總是讓老鳥先吃飽。體現了小鳥尊敬長輩，照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節奏。我們知道，節奏是音樂要素之一。因此，知識點是2/4拍節奏的強弱特點。歌曲還運用了領唱、齊唱的方法，表現了老鳥和小鳥的情感；還運用了兩個間奏以及多處付點音符，掌握好這些知識點，為整個教學活動的開展奠定了基礎。
�。ǘ�、幼兒情況分析：
本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。
�。ㄈ�、教學目標：
根據材料特點以及我班幼兒的實際情況，我確定了本活動的教學目標：
1、初步學會領唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時有表情。
2、能大膽地表現自己。
3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。
�。ㄋ模�、教學準備：
1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長輩？
2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機、磁帶等。
二、說教法：
在傳統的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此根據教材內容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學方法進行教學。
第一種是視聽唱：
主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察，在自由、寬松且安靜的環境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發，引導和示范在教學中主要運用了究因性和啟發性的提問。如：老鳥怎么啦？小鳥是怎么照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會怎么做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師范唱，然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復的歌唱中理解歌詞內容。從而能有感情的進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
第二種是整體教唱法：
整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗，從而提高幼兒的音樂水平。
第三種游戲法：
《綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現方式，分享他們創造的快樂。因此，通過游戲，進一步讓幼兒在游戲中發展，在游戲中學習。
三、說學法：
在教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表現。因為幼兒學習歌曲，主要是通過傾聽這一途徑，教幼兒注意傾聽，才能正確感知音樂的旋律，理解歌詞內容。另一方面就是指導幼兒通過自由表達的機會，將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家，提高了幼兒學習的積極性，培養了幼兒對音樂情感的理解和表現能力。
四、說教學程序：
教學流程：激發興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲
�。ㄒ唬┮牖顒樱ぐl興趣
1、聽音樂：“可愛的小鳥”導入課題。隨著清脆、悅耳、優美的音樂，師問：“誰來了”？安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。
2、觀察圖片，聽故事：
3、出示圖片，引導幼兒討論：大樹上有誰？它們在干什么？
4、師以生動、形象的語言講述故事后問：“你們喜歡小鳥嗎？為什么？” 語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。通過提問，來發展幼兒的思能力和口語表達能力。
�。ǘ�、欣賞歌曲
1、欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌曲內容：
2、欣賞錄音機播放的歌曲，要求幼兒專心傾聽。師問：“歌曲中有誰？告訴我們一件什么事？”
3、師有表情地范唱歌曲，讓幼兒進一步熟悉歌曲旋律，重點鼓勵幼兒大膽表現自己
師問：“你喜歡歌曲中的哪一句？”
根據《綱要》精神，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。此活動環節特別注意面向全體，尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒，通過問唱，幼兒不僅注意力能集中，還能得到較好的練唱機會。
（三）、整體教唱
1、幼兒學唱歌曲：
2、整體教唱歌曲，重點指導幼兒唱好休止音及間奏的停頓。
3、分組進行領唱、齊唱的練習，要求幼兒有表情地演唱。
4、在上環節的基礎上，幼兒對整體歌曲的旋律已經有了一定的認識，在此運用了整體教學法，以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發了幼兒的學習興趣。在學習中，重點指導幼兒領唱、齊唱的方法及間奏的停頓。
（四）、幼兒游戲
1、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩：組織幼兒討論：平時你是怎樣對待長輩的？
長輩盲目的疼愛，造成了幼兒總是以“我”為中心，不懂得怎樣關心別人，幫助別人，因此，對幼兒進行情感教育是非常重要的。
2、音樂游戲——《小鳥小鳥你真好》：幼兒自由結伴，在歡樂的音樂游戲中，充分表達自己對美好生活的追求以及愛長輩的情感。
游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為基礎活動，每個活動都離不開游戲，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中學習，把活動推向高潮。
小學說課稿 篇4
一、說教材
《寫熟悉一個人》要求學生把熟悉一個人寫下來�？梢远喾矫娼榻B他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）特點，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學生寫真實人，寫真實事表達真實感情。
二、說導寫生長點分析
“動態生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實驗研究主題。 我們認為新理念下動態作文課堂生成應是價值引導下自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養過程？根據學生習作心理特征，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成自主建構。
1、在創設情境中生成建構�！扒橐晕镞w、辭以情發”作文教學情境創設能喚醒學生原型體驗，生成表象，激起學生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因寫設境”。比如：教師優美生動語言描繪、照片演示，視頻再現等，使學生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作方式、風格，所以虛擬“閱讀期待”有利于學生習作時表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說一句話？或你想用什么方式來表達？學生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學生習作就充滿著真情實感。
3、在對話交流中生成建構。說照片、談視頻，評范文等板塊教學，是生生互動，師生互動過程，是情思交流，思維碰撞過程。教師應努力營造平等、和諧對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感并及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂。
三、說教學設想
《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈窗口，以“真”來激發學生表達熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學生感受真實。
為帶動學生寫真實人，寫真實事，我以本班學生為對象，照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近師生寫作心理距離，使學生從心里愿意去體驗“真實”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學生享受真實。
我范文描寫是我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留著短發，長著一對大眼，翹著嘴唇小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人，真實生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生心，讓學生感受到真實力量，拒絕虛假空話，享受真實語言帶來感動。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學生做到真實。
1、內容表達真實。學生寫人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有著喜怒哀樂，有著優點缺點。只要是學生熟悉人，都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學生無須去弄虛作假。
2、語言表達真實。從說真實到寫真實，學生個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養成真實表達習慣。
所以，在本次習作教學中，我愿意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文魅力。
小學說課稿 篇5
一、說教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內容，這一單元設立了“我們的大地媽媽，花草樹木點頭笑，我和動物交朋友，美化家園”四個主題，旨在讓學生建立初步的生態意識，重視自己生活的環境。而《美化家園》這一課從學生生活出發，引導學生懂得合理妥善地處理垃圾對保護環境的重要意義，初步知道如何進行垃圾分類，并在生活中身體力行，開展變廢為寶的環�；顒�，為美化家園，保護環境盡自己的一份力。本課分兩課時進行，第一課時主要從學生現實生活出發，引導學生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環保意識。第二課時是讓學生大膽地想象創造，變廢為寶，美化家園，進一步深化學生的環保意識。
二、說設計理念
我們生活的環境日趨惡劣，資源開發貧乏，環保已成為全人類共同關注的問題，而環保意識已成為衡量一個民旅文明程度的重要標志。如果學生從小就能培養起牢固的環保意識和保護環境的習慣，則有利于提高我們全民族的素質，有利于環境的治理和資源的保護，也有利于學生科學意識的培養和道德水平的提高。心理學家羅杰斯堅決反對硬性灌輸和機械訓練的做法，主張建立一個從兒童實際出發，重視兒童參與、體驗，激發兒童內在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學設計中，我通過讓學生“走向社會進行調查實踐、收集資料、動手操作”等活動，有意識地培養學生的參與意識，發現探究和創新能力，充分體現學生的主題作用，有效地使外部學習活動內化為學生的道德認識，產生道德行為的內驅力。
三、說設計思路
(一)、引情激趣，啟發參與
正確的道德認識要以情感為基礎，良好的道德動機要用情感去激發，自覺的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學中，激發學生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學生欣賞秀麗的焦作風光，讓他們體驗到大自然的美，隨即又插播“布滿垃圾，令人發嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過直觀形象強烈地刺激了學生的各種感官。在對比鮮明
的視覺效果影響下，自然而然地生發出兩種不同的情感體驗。從而激發學生探究、調查垃圾來源的興趣，奠定培養學生保護環境這一道德行為。
(二)、重視實踐，增強體驗
兒童道德素養的形成，源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發他們內心的道德情感。所以，課前，我組織學生圍繞“垃圾從哪兒來，對我們生活育哪些影響?”這一問題，讓學生走進社區、工廠、街頭巷尾等地分組進行調查訪問活動，在活動中，學生合作探究，用自己喜歡的方式進行記錄。如：拍照、觀察訪問、統計數據等。在調查訪問中，學生們
通過自己親身體驗，對他們所關注的環保這一問題就會有更直觀的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報各自的調查情況，如：機動車尾氣排放調查組，城區垃圾站調查組，街頭巷尾調查組的代表出示各種照片、數據資料、文字記錄等方式匯報調查結果。我也適時出示自己收集的資料，參與到學生的討論中，并進行點撥、引導，通過課堂上的交流討論，學生逐漸認識到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會中的一個個具體的人制造的，當然也包括自己。而垃圾的產生不僅給人們帶來視覺污染，而且影響環境衛生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內化
本環節設計旨在讓學生初步知道，如何進行垃圾分類，并在生活中身體力行，形成一定的環保意識，突破重、難點，該環節我分三步進行教學。
l、聯系自我，反省自身
當學生對垃圾來源及對人類的影響有了一定的認識后，我趁此提出：人類每天都在制造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學生結合自己的生活，無所顧忌地說出自己在環保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯系，使學生初步認識到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規范和準則。
2、形象講解，增長知識
學生在反省自身時，會提出這樣的困惑：如何對垃圾進行分類呢?根據低年級學生的年齡特點和認知規律，我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理辦法的圖文資料，并結合資料為學生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類�？苫厥绽讣堫�、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計、油漆桶、藥品等含有化學成份對環境造成危害的物品，要進行綜合處理，但由于我國處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據統計，每年全國固體廢棄物堆產量達60億噸，占地2萬多公頃，更有甚者一節小小的五號電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類爭土地。這樣通過直觀、形象的圖文資料及數據展示，不僅把知識化難為易，而且震撼了學生的身心，促使學生從感性認識上升為理性認識，初步懂得如何對垃圾進行分類，建立環保意識。
3、游戲體驗，品質內化
游戲是低年級教學的重要活動，它不僅對激發學生的學習興趣，活躍氣氛起作用，更是對教學目標的達成起重要作用。于是，我設計了一個“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類垃圾箱模型，擺放在講臺前，再發給學生一些卡片，上面寫著生活中常見垃圾的名稱，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動促使學生動手、動腦對垃圾進行分類，并且有效地指導了學生的道德行為，使保護環境這一道德品質得到進一步內化。
(四)、想像創造，升華情感
想像是創新的孿生兄弟，沒有想像，就沒有創新，原來丟棄無用的垃圾，如果人們能發揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環境，減少了資源浪費。因此，我以誘導啟發的方式，分三個環節來激發學生進行想像創造，開展變廢為寶的實踐活動。
l、作品展示，啟發想像
興趣是最好的老師，興趣是創造的動力。對于天真、好奇的孩子來說，直接讓學生想像創造，學生會覺得麻煩，難適應，往往容易挫傷孩子創造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設，如飲料瓶做的花籃，用樹葉或碎布做的貼畫等，通過展示讓學生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學生產生強烈的創造欲望。
2、合作創造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計謀廣”，我運用小組合作的形式，組織學生在小組內利用教師為他們準備的各種廢舊材料進行再創造活動。這樣既培養了學生的創新動手能力，又培養了與人交往的能力。學生們先自由結合成小組，確立組長，定下創造主題，然后組長根據組員的不同興趣和愛好分配任務。這時教師要巡視指導，對有困難的小組適時點撥、指導，真正起到“扶”的作用。在學生自由創造的同時，我播放一段輕音樂來激發學生的興趣，幫助他們開拓思維的想像力;同時也給學生帶來創作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨特的，他們所想的，所做的，有時候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點，作為教師我要及時的給予肯定和表揚，使學生產生成就感，增強參與活動的信心。課堂上，我爭取讓每組代表都來介紹本組作品的設計意圖，在交流展示中，學生不僅品嘗到了成功的快樂，
而且深化了自己的環保意識和生態意識。
五、說總結語
當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我在悠揚的樂曲中娓娓道出本節課的總結語：“同學們，要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環境好起來，我們要從自己做起，從現在做起，從點點滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻出一點愛，我們的家園將會變得更加美麗”。這一段結束語用美好的語言激發了學生對生活環境的向往，對于深化主題起到了畫龍點睛的作用。
六、說板書設計
低年級學生注意力分散，根據這一特點和本課內容，我設計了這樣的板書：
美化家園
從我做起
這樣的板書不僅簡單明了，重點突出，而且能給學生以強烈的警示：美化家園，人人有責，促使學生把課內所學拓。
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