【推薦】小學說課稿范文4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的小學說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
《整十數加減整十數》》是人教版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的內容。這節內容是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為單位，例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。教學內容的編排分3個層次，一、實際情境----出示新學期老師給學生發書了，提出問題并列出相應的算式；二、讓學生動手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考，合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打下基礎。教材的編排是有直觀操作等一考實務思考到脫離實務思考遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養為進一步提高計算速度培養計算能力解決實際問題打基礎。
本節課要達到的目標是一、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并能夠運用所學知識解決實際問題；二、通過創設“發書”這一具體情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
我的課堂主要有三大環節，下面我進行具體的說明：
一、預學環節
預學是為本節課做好鋪墊工作，主要有兩步。
1、創境導入，承上啟下
良好的開端就等于成功了一半。課始，我創設了三關：（開火車）10以內口算、我會填（數的組成）、我會數（數整十數），來進入課堂。力求達到三個目的：一讓學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心；二復習已學的知識，吸引學生的有意注意；三為學習新知等方面作良好的鋪墊，導入新課；
2、學案導學，探究算理
有了方向才不會迷路。針對一年級學生的特點，我分了二步走：一在學生自主探究階段之前，我先帶領學生一起收集圖片上的數學信息，根據信息提出問題并列出算式（20+10=？）；二再組織學生在小組內相互交流探討算法。
二、互學環節
在小組交流討論時，我給他們提供了交流討論的方法�；W過程是學生獨立探究，小組交流的過程，老師只是在需要時加以點撥，分為兩步。
1、小組合作，交流方法
小組內成員交流自己探究發現的算法，20+10在這個情境圖中有四種方法來計算。小組四人可以分工合作，每人重點掌握一種計算的方法，然后和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學生經歷由獨學-對學-群學的探究過程，給學生提供了充分的合作、交流的時間與空間，讓學生在體驗中學習，在實踐中探索，在合作中交流。而且在學生交流的同時，我會參與他們的交流，適時的給與指導和提示，并教給他們上臺展示的方法。這樣做的目的是：優秀的展示小組可以給全班同學呈現最好的交流結果，能夠正確的引導其他同學。
2、展示點撥，總結方法
交流的結果要和大家分享。請一個小組上臺交流他們探索的計算方法。第一，根據學生所說，老師隨機在多媒體上播放，數一數、擺一擺、撥一撥、算一算的計算方法。在數一數的時候是按10個10個地數，而不是1個1個地數，強化計數方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過程中，讓學生在實踐中，加深對算理的理解，利于掌握算法。最后計算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計數單位的數可以直接相加的方法，把整十數加整十數轉換為簡單的10以內的加法進行計算。
在互學環節我設計了兩次小組合作和交流，第一次交流學習整十數加整十數，第二次交流學習整十數減整十數，小組兩次交流：可以充分發揮小組學習優勢，為每個孩子提供展示自我，優困生互學互補，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
三、評學環節
學以致用，有學有練才有收獲。在鞏固階段我設計了兩個層次的訓練。
1、基本練習，鞏固方法
練習的呈現采取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學生都得到訓練和提過，同時培養了學生學習數學的興趣，體會了學習的樂趣。第一題利用“一圖四式”，學生可以用想加算減的方法來快速計算，教師應該鼓勵和表揚這種方法。第二題通過算式的對比得出結論：整十數加、減整十數，只要把十位上的數相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學生特別容易出錯和混淆的題目，這里我設計從珠子的直觀到抽象的算式，有一個緩沖的過程，學生可以更容易理解：只有相同數位上的數才可以相加減。因為一年級學生的注意力時間有限，所以智慧蘋果樹和找朋友主要目的是用來調節氣氛，再次吸引學生的注意力。
2、解決生活問題，提升能力
買衣服這是一個生活實際問題，學生日常生活中肯定經常接觸，現在讓學生親自動手解決自己的生活問題，這樣做不僅能夠激發學生的興趣，更能培養學生解決問題的能力。
小學說課稿 篇2
說課的內容是人教版小學自然第十二冊宇宙單元中的《太陽系》。不是所有的內容都適合進行網絡教學。我之所以選擇這一課，是由這課的教學內容決定的，第一，本課的教學內容是遠離學生生活實際的宇宙天體知識，學生根本無法直接去研究，所以只能進行一些文獻研究，第二，本課的知識點多，信息量大，值得爭論的地方也多，而這正適合網絡的特點。因此，基于教學內容的特點和網絡的優勢，結合學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
1、知道太陽系的組成及相關天體的特征，盡可能多的了解太陽系的其它有關知識。（這一目標正是基于網絡教學信息量大的優勢而提出的）
2、培養學生分析問題的能力和利用網絡自行獲取知識的能力。
3、形成對宇宙天體的興趣和探究欲望。
為完成這些教學目標，在“自主探究”和“意義建夠”的理念指導下，我設計了以下幾個教學策略：
�、眲撛O情景:學生的整個學習過程是在一次網上旅游中進行的，其中創設了乘坐神州號航天飛機、參觀網上博物館等情景，非常符合學生的認知特點和興趣特點。也符合現代生活的氣息。
⒉設計游戲：網絡游戲是深受學生喜愛的，將枯燥的記憶通過網絡游戲來完成，使學生輕輕松松得到收獲。
�、匙灾髻|疑：疑問是自主探究和意義建構的開始，讓學生根據自己不同的興趣、不同的關注對象和不同的知識積累，提出不同的研究主題，從而使而后的網上學習有了主題和目標，也充分體現出個性化學習的理念。
�、淳W上瀏覽：讓學生帶著自己的研究主題，自由的在網上搜索、瀏覽，充分體現了學習過程的開放性和自主性。學生在紛繁的網絡世界中不斷獲取自己所需要的信息，不僅充分發揮了網絡的功能，更培養了學生通過網絡獲取知識的能力。
⒌組織爭論：課堂需要爭論，對太陽系的探索更需要爭論，爭論不是為了形成定論，追求的是產生新的觀點和迸發出思維的火花，爭論的過程其實也是學生相互學習的過程。
⒍交流心得：如果說引導爭論是為了學術爭論，那交流心得則是情感的交流，在整個網上旅游過程中，有意設置了許多值得學生觸動和深思的地方，在課的最后進行這樣的交流必將起到一石激起千層浪的效果。
利用這六條教學策略，我設計了以下教學過程：
一、創設情景、導入新課。
首先通過與學生很隨意的談話，引導學生進入一次特殊的網上旅游，伴隨著到計時、發射和隆隆的火箭聲，學生閉上眼睛靜靜的享受著、幻想著，當他們睜開眼睛的時候，眼前的一切使他們大吃一驚。伴隨著這驚訝聲，學生的好奇心和探究欲已經被激發到了極點。為下一步的學習營造了良好的心境和氛圍。
二、觀察分類、初步感知。
在這一環節中，我設計了三個步驟，首先讓學生對太陽系的運行動畫觀察1-2分鐘，找出太陽系中有關特點，然后讓學生將自己的觀察結果匯報出來，通過這個動畫，學生通�？梢园l現太陽系中十多個特點，并對觀察仔細、有獨特觀點的學生進行表揚，最后，在觀察匯報的基礎上，引導學生對太陽系中的所有天體進行分類，這是一改常規的教學思路，將打破分成6類的思維定勢，只要有正確的標準或理由，都可以，這將有效的培養學生的創造性思維。
三、設置游戲、加強重點。
讓學生記住九大行星的排列順序是本課的一個教學重點，也有一定的難度，為此，我將首先組織學生進行討論：你有什么好辦法將他們的.排列順序很快的記住嗎？這不僅是為了記住他們的順序，更是一種學法指導，讓學生知道，記憶要講究方法。然后在給學生一分鐘時間進行強記，最后通過愉快的網絡游戲來檢查和鞏固記憶的成果，以收到良好的學習效果。
四、自主質疑、確立主題。
通過以上三個環節，學生對太陽系以有了初步的了解，但對太陽系的探究是無止境的，因此，在此基礎上讓學生自主質疑，讓學生自己提出想要進一步研究的主題，從而體現出學習過程的個性化和開放化。事實上，學生也確實有迫切想要了解的知識。學生研究主題的確立，將消除上網時的隨意性和無目的性。
五、網上瀏覽、深入探究。
這將是本課的重要環節，也將形成課堂中的一個高潮。因為在學生網上自主學習后的匯報過程中，必將會對有些問題產生一些爭論，而這爭論正是我要大力挖掘的教學資源。根據以往的教學經驗，關于有無第十大行星和有無外星人最有可能成為學生爭論的焦點。因此，當學生的爭論產生后，我將尋找合適的時機引導學生根據自己的觀點進行第二次上網學習，以收集更多的材料來支撐自己的觀點。學生在第一次上網中是各研究各的，而第二次網上學習則是大家圍繞一個研究主題進行的，這時，學生為了收集更多的資料，也許會覺得老師提供的網頁和網址不夠用，這時，我完全放開，讓學生直接上英特網，按照自己所喜歡和善于的方式去收集資料。在學生充分掌握材料的基礎上，組織進行第二次爭論辯，組織這樣的爭辯并非為了得到什么結論，最后的爭辯將在沒有結論和輸贏中結束。但正是這樣沒有結論的爭論將繼續激發學生研究下去，也許是一段時間，也許將是一輩子。而這正是我們的教育所要追求的。
六、啟發情感、交流心得。
在整個網頁中，我有意設置了許多容易引起學生觸動和震撼的信息，學生在上網中將會有意無意的注意到這些信息，也必將產生一些想法和體會。而這些體會在交流中得到提升，在提升中產生共鳴，在共鳴中得到升華。
以上是我對太陽系一課進行網絡教學的一些設想，在實際教學過程中，也確實起到了很好的教學效果。
小學說課稿 篇3
各位領導,我今天要講的課文是小學一年級上冊中的《四季》
一、教材分析
1、《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
2、根據本課內容及學生實際情況，我確立了如下教學目標：
知識目標 ：
�、贂J11個生字，會寫4個生字。認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。學會“]、乙” 兩種筆畫。
②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能力目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、教學重難點
重點：識字教學與朗讀教學。
難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
4、課前準備：多媒體課件。
二、說學情
本班大部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能開動腦筋，積極回答問題，已養成了良好的學習習慣。
三、說教法、學法
1. 說教法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境”。指導朗讀時，通過創設情境，吸引學生，激發學生學習興趣，集中注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
2、說學法
我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽發言。本課學法指導：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶,通過多種形式的讀來感受文中情感。
自主合作學習方法：小組合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。
四、說教學過程
為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一
課時， 識記生字，感悟課文;第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
第一課時我設計了六個環節：(一)創設情境，激發興趣(二)初讀課文，學習生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強化訓練;(五)教師小結，課外延伸;(六)板書。
過程：
(一)創設情境，激發興趣
1.順趣導入：同學們，大自然媽媽是一位神奇的魔術師!她有四個非�？蓯鄣呐畠�，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛的小姑娘嗎?(同時引導欣賞四季圖片)
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。
3.教師小結：一年有春、夏、秋、冬四個季節，這四個季節合在一起，我們就稱它們為—四季。(板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌，這節課我們就來學習第2課《四季》。
【設計意圖】通過觀察圖片，讓學生置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。這樣創設情境直奔主題，縮短了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。
(二) 初讀課文，學習生字
1.聽教師范讀課文。
2.學習生字。
1.)生自讀，圈出本課要求認識的生字。
2.)指名讀小節，并指出小節中的生字。
3.)出示11個生字，齊讀、小老師領讀。
4.)交流識字方法。(引導認識“口、禾、雨、月”四個偏旁)
5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認識他們嗎?)
6.)識字游戲。(找朋友)
7.)開火車讀詞語。
3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動)
【設計意圖】：讀中識字，激起學生的興趣，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。
(三)精讀課文，感悟文本
1.學習第一節。
1.)出示圖畫，說說你看到了什么?
2. )指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來。
3.)練習有感情地表演讀。
教師過渡：春天這么美，下面請小朋友自己走進夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。
2.小組合作學習第二、三、四小節。
1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什么?
2.)練習有感情地朗讀。
3.)表演讀。(戴頭飾、配上動作讀)
3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)
【設計意圖】讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合。
(四)思維拓展，強化訓練
模仿書中的句子，展開想象，練習說話編編兒歌。(課件出示圖片)
例如：“桃花紅紅，她笑著說：——”說什么呢?(誰來幫幫我呀?)
西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課后還可以說給小伙伴聽。
【設計意圖】充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五教師小結，課外延伸
小結：同學們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學們用我們的畫筆把你喜歡的季節畫下來吧!
板書設計：
小學說課稿 篇4
一．說教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續培養學生的獨立閱讀能力，特別要引導學生讀進去之后，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經典課文，地位尤其重要。
2、教材簡析：
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3、教學目標
《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識目標：
�。�1）學習生字新詞。
�。�2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內容想開去。
情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
4、教學重點和難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
二．說教法、學法
“教師教是為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學法”。達到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的方法：
學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。讓學生以自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。
2．情境教學法
“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。
三、設計理念
閱讀是個性化的行為，《新課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
四、說教學程序
教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發學生情感，又激發學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
再引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對思想內容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。
（二）初讀課文，了解課文內容。
在這一環節中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通。
（三）檢查預習并理清課文的脈絡。
本課有6個生字，還有1個多音字，由于我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我采用開火車的形式來檢查學生的讀音，并理解多音字“噴”。
再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學生說說自己讀懂了什么，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清脈絡——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�，降低了分段的難度。
（四）學習第一段。
�。�1）整體感知，了解大意。
精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。
我先指名讀，再讓學生說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。
�。�2）讀議結合，精讀理解。
1.（出示賣火柴的小女孩的）引導學生結合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結合板書：可憐的小女孩）
2、讓學生選一兩句話讀一讀或結合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個方面）。
再放手讓學生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句 “她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結學法，學生學到了學法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造欲望，發揮學生的主體作用。
小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。
（3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開去。
學生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個方面后。我再讓學生通過圖文結合，引導學生說說“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學聽一聽。”引導學生從課文的內容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養了學生的口頭表達能力，受到了一次情感的熏陶，同時培養了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。
（4）標點符號“——”在課文第一段中連續出現三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。
“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。
最后配上風聲，努力創設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現整體——部分——整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。
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