小學說課稿

有關小學說課稿集合3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學說課稿 篇1

　　各位領導，老師大家好，今天我說課的內容是《月有陰晴圓缺》。

　　《月有陰晴圓缺》是義務教育課程標準實驗教科書湖南少年兒童出版社《科學》六年級（下冊）第五單元的內容，本單元共二課書，分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最后一節課，是在學生建立了對月球初步了解的基礎上，對月球的進一步探索。與傳統教材相比，本課能夠化抽象為直觀，學生的學習方式也由被動的接授轉變為探究學習，為學生提供全新的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，迎合了現代教育理念。為今后學習提供感性和理性基礎。

　　根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：

　　1、通過學生探究，讓學生了解到對于抽象的事物我們也能通過模擬實驗的方法進行探究，并初步掌握這一方法

　　2、通過探究，使學生對月相的變化有一定的認識和了解。

　　3、通過學生探究的親歷過程，體驗到學探究的樂趣和成功的喜悅，對天文知識產生濃厚的興趣。

　　為了能夠順利完成整個探究活動，達到預設的教學目標，我根據科學課標的要求，把它分為4個部分：

　　1、創設情景、激發學生對探月相變化的原因產生濃厚的興趣

　　2、根據已有的知識基礎和生活經驗、提出假設

　　3、設計實驗、驗證假設。

　　4、設計游戲、鞏固學習。

　　5、實踐活動，課外延伸。每個環節層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用游戲的方法和常見材料來“模擬月相的變化”，在探究過程中進行觀察、比較，并進行積極思考，建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽之間的運動產生的”初步感性認識。將抽象的天文現象變為直觀的科學探究，滿足了學生的學習興趣，和探究欲，培養了學生多方面的能力。

　　為此我在教學方法上，多媒體教學、學生模擬探究、多媒體游戲相結合，層層推進的方式設計進行教學，在整個教學過程中，體現了學生是科學學習的主體，他們是對天文現象具有強烈的好奇心和積極的探究欲的主動參與者探究者。而教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。而在這一系列的活動過程中，學生通過思辯，小給合作、討論，模擬探究，實地觀察等多種學習方法的綜合運用，將對月相變化的理解由膚淺走向深入，由抽象走向直觀，由感性走向理性。而這種教學方法與學生學習方法的體現，是對天文知識學習的新嘗試，也是本課教學的一大特色。

　　具體的教學內容如下：

　　1、創設情境，激趣入題

　　“興趣是最好的老師”，怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我用幼燈出示一首意境優美的古詩，讓學生說一說“這首詩描寫一個什么現象”學生通過古詩，注意力馬上被聯想到月球上，生活中所看到過月球的種種現象立浮現在腦海中，極大的提高了學生對了解月球的強烈欲望。

　　2、自主合作，討論交流

　　學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，我適時提出，“你們認為月球出現這一現象的原因可能是什么？”并引導他們進行討論。通過學生討論，可能得出一系列的結論猜想。學生可能猜測，月球的一半總是發光，然后自轉形成這一現象；月球總是發光，是地球自轉形成的；月球反射太陽光線，并繞著地球運轉形成的等等。我及時的將這些猜想板書出來。并進一步引導學生對這些猜測結果進行分析，讓學生分組討論這些猜測的結論中，哪些可能是正確的，并說出自己的理由。由于猜測可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜測，并不一定都需要通過實驗來證明其是錯誤的，如果那樣做的話，對有效的課堂40分鐘時間是不夠的，如果學生能夠利用一些現象來反證其中的錯誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時又能保證探究的興趣被進一步強化，對下一步的探究有著極大的驅動力。

　　3、設計實驗。

　　新課程理念強調過程與方法，強調以學生發展為主體。因此讓學生掌握一些基本的探究方法，是科學課的一個重要目標。在學生完成對月相變化產生原因的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對不對，我們可以怎樣做”，學生會提出各種各樣的方法，之后我適時的引導，“同學們，你看月球離我們這么遠，而且又這么大，如果進行實地考查，又不太方便，我們也不能把月球、地球、太陽摘下來做實驗，那怎么辦好呢？”引起學生對實驗設計的反思與思考，進一步完善實驗的方法。通過多方討論，反復思考，學生最后決定還是用模擬實驗的方法最符合我們探究的要求。這一環節中，教師的引導至關重要，通過教師有目的，有層次的引導，使學生明白自己在進行實驗設計時要考慮

　　多因素，比如實驗的目的，實驗的可操作性，同時也讓學生明白平時看上去不可能進行的探究任務，也可以通過模擬實驗的方法進行探究。初步掌握模擬實驗探究的方法。而小組討論的學習方法，能夠激發學生思考的欲望，學生在思辨的過程中產生的種種火花，能夠讓學生在設計實驗時，不斷修正自己的實驗方法，并刻骨銘心將這些過程和方法記在腦海中。

　　4、探究實驗。

　　在學生完成實驗設計后，讓學生按時自己設計的方案進行實驗。學生通過扮演，地球上的人，月球，以及用實物代替的太陽，完成對月相變化的探究。出示學生實驗錄相。角色扮演的方法，往往運用在游戲中，但對于實驗探究運用的比較少，因此學生在探究的過程中會特別感興趣，學生在觀察的過程中，會更仔細，更認真。因為這一步的探究過程是在室外進行的，因此如何有效的組織實驗，是本環節的重中之重，要平常的室外組織活動中，學生可能會出現，不知道干什么？獲者不知道自己在實驗中的角色和地位，學生在實驗過程中，受外因干擾而導至實驗注意力不集中等等情況出現。因此我在這個環節，精心組織，首先請學生上來演示自己的實驗方案，通過學生的反復討論，反駁，使學生明白實驗的目標，每個人需要做什么？為了確保實驗不受場外因素的影響，我將實驗分成八個小組，確定每個組的組長，讓組長進行監督實驗情況，并對八個小組進行比賽。激起學生之間的競爭意識，達到提高實驗效率的目的。

　　在學生匯報完對月相形成原因的結論后，出示月相形成原因的動畫。鞏固學生對月相變化的理解。

　　通過模擬探究實驗，學生能夠初步掌握月相變化的原因。對不同時間，出現的月相，有一定的了解。

　　5、鞏固練習。

　　這一環節是通過動畫游戲，讓學生判斷，在什么時間，月相是什么形狀的。通過動畫的形式，進一步加深對月相變化的理解。

　　6、課外拓展

　　在學生了解了月相變化的原因后，讓學生在課外實地觀察。讓實驗走進生活，讓實驗在真實的環境下得到驗證。

　　教學體會

　　在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體教學手段，合理的探究學習方式，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，選擇正確的探究方法，能讓學生學得輕松、愉快。跟采用傳統手段教學相比，運達到事半功倍的效果，教得輕松。

　　教學評價與教學保障措施

　　本節課在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結合起來，以此激勵學生。通過評價活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對六年級學生的思維特點，我努力地為學生創造一種輕松愉悅地氛圍，以此使學生快樂地動眼、動口、動手、動腦，快樂探究科學的奧秘，快樂地攀登科學的高峰。

小學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

　　《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。

　　六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的.作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：

　　1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。

　　2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　3．感受戲劇表演的神奇魅力。

　　現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。

　　1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

　　由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。

　　二、說教法、學法

　　我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。

　　三、說教學過程

　　（一）導入新課

　　1.（同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力）根據本單元課文內容特點導入新課，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本課文，更容易把學生帶入情境之中。

　　2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。從題目著手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。

　�。ǘ�）閱讀課文，初步感知

　　1．學習理解生字詞�！稗兄堋⑥印笔潜容^生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而

　　課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，并且結合自形和字義，讓學生更容易記住。

　　2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出（1）舞臺對我有著神奇的吸引力；（2）我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，并且以此為點，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。

　　3．找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。

　�。ㄋ模┥钊胙凶x課文

　　由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做為重點分析。

　　1．首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。

　　“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來�！�

　　出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀眾又有誰，聽取學生回答后，板書“剛學會走路小床上”，然后說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象？讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”的形象，這能進一步驗證學生是否已經把握住人物，從而能提高學生的朗讀水平，同時又增加了課堂的趣味性。

　　2.本文的重難點在于如何讓學生體會到藝術之路上人們所付出的心血和汗水，所以接下來我緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。讓學生找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學習，體會含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，通過圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動作描寫，讓學生體會到練功的枯燥和艱辛，同時板書“六歲院子里勇氣和毅力”。通過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場地，加深對中心的體會，以此突破本文的重難點。

小學說課稿 篇3

　　根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調了學生的興趣、經驗等，注重發展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。

　　這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經出現的“This is …”和 “That’s …”，學習由hw 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“L at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。

　　為此，我將本單元劃分為四課時，現在我就介紹一下第二課時的教學目標：

　　1、能聽懂、會說“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，并會用“Hw nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

　　2、復習服裝類單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

　　3、讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發展學生自主學習的能力。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。

　　通過播放，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。

　　二、Free Tal我請同學們用學過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進行交談

　　不但復習以前學過的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用并培養了自己自主學習的能力。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。

　　三、Presentatin

　　1、在新課的開場，我利用來呈現新知能集中學生的注意力，引發學生的好奇心及表達欲望。我根據小學生的心理特點，呈現多張圖片，鮮艷的色彩，動態的圖畫，使教學活動變得形象、生動、活潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生很自然地學會了“L at this picture.”這個句子。同時，通過讓學生欣賞這些圖片，激發學生說的欲望，讓學生學會說 “Hw nice！”

　　2、我呈現給學生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學生復習這些單詞。

　　(1)展示學生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

　　(2)展示給學生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現圖片的英語。

　　3、播放，向學生展示我們課文中人物的衣服。在學生有所反應后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達。

　　4、設置一個活動，讓學生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認為同學或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來應答。

　　5、學生們經過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學生說：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

　　四、Cnslidatin

　　1、播放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環節，我讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。

　　2、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，并用所學句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學生處于積極主動的狀態，而且使語言的輸入輸出更具創造性和藝術性。

　　五、TPR在學生進行了大量的口語練習的情況下，進入TPR的教學步驟

　　創設一個模特走秀的情境，通過這個環節，讓學生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

　　六、Hewr布置任務型活動作業

　　讓學生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

　　這是一節三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這里正體現了《英語新課程標準》的教學思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態之中，激發學生持續地自主學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。

【有關小學說課稿集合3篇】相關文章：

小學英語說課稿集合15篇11-03

有關人教版小學語文說課稿范文集合九篇08-23

小學語文說課稿(集合15篇)11-05

小學語文《太陽》說課稿集合9篇11-04

有關人教版小學語文說課稿范文集合七篇08-14

小學科學說課稿(集合15篇)11-24

有關高中音樂說課稿集合五篇06-19

有關初中體育說課稿集合8篇06-12

有關說課稿初中模板集合四篇06-09

有關初中物理說課稿模板集合7篇06-02