【實用】小學說課稿范文匯總五篇
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小學說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
各位專家、領導、老師：
大家好！讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。
一、說教材。
1、教材體系。
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2、教材內容。
2B第三單元的核心內容是“你看見了什么交通工具”，要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see？”同時引出新的4個交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3、教學目標。
通過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
�。�1）認知目標。
a、能夠聽、會說、會讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b、能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
�。�2）能力目標。
a、學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b、學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
（3）情感目標。
心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。
（4）教學安排。
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
�。�5）教學準備。
電子白板課件，圖片。
二、說教法與學法。
1、愉快教學法。
為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。
2、情景教學法。
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3、交際法。
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三、說教學過程。
本課我通過復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this？句型復習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片復習學過的交通工具bike， bus， car和taxi。
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row， row your boat�！边@一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see？ 讓學生通過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生反復聽What can you see？句型，為接下來的句型教學打好基礎。
�、� 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反復聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see？”小朋友通過放大鏡找一找，回答：“I can see a train。”這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。
�、� 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。
�、� 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1、在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2、拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
布置課后作業部分：
讓學生課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結。
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學說課稿 篇2
各位評委：
今天，我說課的課題是“5以內的加法”，它是義務教育課程一年級（上冊）第八單元“加法和減法”的 第一課時。
這部分內容是在學生已經認識了0～10，掌握了2～10的分與合的基礎上進行教學的，是以后學習加減法計算和解決加減法實際問題的重要基礎。教材分兩個層次組織教學。第一層次通過組織學生觀察小朋友澆花場景圖中人數的情況，引導學生要求“一共有幾個小朋友”需要把原來的3人與又來的2人合起來就是一共的人數，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意義，并領悟計算方法；學生認識“+”號，正確讀出算式。第二層次通過“試一試”學生熟悉的場景圖進一步理解加法的意義，理解掌握計算方法。最后通過“想想做做”的1~6題進一步加深對加法含義的認識，掌握加法計算的過程和方法。
根據《數學課程標準》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，我把本節課的教學目標設定為：學生要能初步理解加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式；初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確計算。在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課的教學重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內的加法。教學難點是結合具體的情境理解加法的意義。
為了突破教學重難點，幫助學生充分理解加法的意義，掌握5以內的加法我制作一個多媒體課件，學生課前準備小棒、圖片等學具。圍繞教學目標，我預設的教學程序分三大環節進行。
第一環節復習舊知。激發興趣，做好知識準備；
我創設游戲搶答，課件展示一些5以內的分與合，通過口答，激活學生學習的興趣，為學習5以內的加法作好準備。
第二環節創設情境，探索新知。引導學生在主動探索中掌握新知，訓練思維，培養學生獨立思考、初步探究的能力。
我分兩個層次組織教學。
第一層次認識加法，理解含義。
這里分兩個步驟進行。第一步，利用課件出示小朋友澆花的場景圖，引導學生獨立觀察、同桌交流知道了什么，根據圖中想到什么？接著引導學生同桌討論，交流認識到：把原來的3人和又來的2人合起來一共有5人。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。第二步，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。這樣既充分調動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決實際問題。
第二層次學會計算，掌握方法。
我再次創設學生玩蕩秋千的情境，多媒體出示兩組圖，引導學生觀察，交流所獲得的信息，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友，就要用加法計算。然后學生列出算式后計算結果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯系。
第三環節實踐運用鞏固對加法的認識。在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力。
結合書中練習主要分3個層次進行鞏固。
小學說課稿 篇3
《三角形復習整理》是根據北師大版數學《認識三角形和四邊形》設計的一節關于三角形的復習整理課。通過合作、交互，使學生建構關于三角形的知識結構。因此，我所設計的大目標是：培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學生的合作意識和精神。小目標是：進一步鞏固三角形的定義及三角形的分類；正確識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，并掌握其特征；掌握三角形的內角和是180°及三角形三邊的關系，并能正確運用。本節課是學生對三角形知識點的系統性掌握情況的考察，為了讓學生充分的表達出自己的想法，多維度的展示，所以我選用了標準性平臺互動式教學。
為了有效達成教學目標，根據本班學生的實際情況，在尊重教材的基礎上，我設計了如下教學環節：
1、課前檢測。讓學生回憶學過三角形的哪些方面的知識，通過師生交互，根據學生發言，搭建標準性平臺，構建三角形的知識框架（本環節設置，主要依據EEPO有效教育平臺互動課型，平臺搭建的要求）。使得學生多維度的選擇自己所掌握有關三角形的知識。在此基礎上，研究學生自己總結的向度，可以激發學生的探究欲望。
2、利用標準性平臺合作探究三角形的相關知識。這一環節分為三步完成。第一步：選擇自己熟悉的一個方面進行研究，在小卡上呈現。本環節是建立在學生獨立思考的基礎上的，主要考察學生對知識點的深入掌握情況。這一步的設計可以充分施展學生的個性，學生研究自己熟悉的內容，也可以將這方面的知識挖的更深、更透徹。第二步：交互環節。通過兩人交互，補充完善小卡（考慮到學生可能知識點掌握的不太深入或者有遺漏，起到查漏補缺的作用）；六人交互，整理完善三角形的相關知識；全班大動，對比分析、發現質疑；全班交互，匯報交流、提出質疑、發現錯誤、糾正錯誤、及時改正，使學生建構比較完整的知識結構（本環節的設置鍛煉和考察了學生表達、傾聽、合作、以及學習習慣的培養。EEPO有效教育要求我們把課堂的主動權交給學生，學生只有真真正正的自己思考，自己表達，自己參與了，才會有真正的收獲。即所謂教師是學生的引導者，學生最快時間內達到自己知識體系的最近發展區）。第三步：教師精講、補講，使學生形成完整的知識體系。在這一環節中，充分將主動權教給學生，培養了學生的分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學生的合作意識和精神。（孟照彬教授曾經說：只有建立在活動基礎上的教育教學才能產生豐富多彩的教育變式，由此而來的各種素質教育活動往往就在其中。）
3.鞏固小結。學生思維能力的發展與提高決不能只局限于課本表面的知識，尤其是復習課。因此，我在訓練環節不僅關注基礎性的問題，還設計了探索性的問題�；A性的問題用快速檢測的形式，一旦發現錯誤絕不放過，讓學生發現并解決問題。對于探索性的問題，先讓學生獨立思考，若學生不能完成，則采用合作學習的方式。所有的問題采用手勢統計正確率，根據學生掌握情況布置分層作業。
小結是讓學生梳理知識必不可少的一個環節，因此，讓學生暢談本節課的收獲與新的質疑，使學生養成反思的習慣，及時查漏補缺。
總之，得失皆收獲，成敗皆風景。教學之路還很長，我會不斷堅持，在思考中成長！
小學說課稿 篇4
一．教材及學生情況分析：
《認識整時》是《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第七單元第84—87的內容。這是學生在認識20以內數，并結合學生日常生活經驗的基礎上進行學習的，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”及24時計時法的教學奠定基礎。
一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
根據教材的結構和內容分析，結合一年級學生的認知結構及心理特征，我確定本節課的教學目標為：:
1、初步認識鐘面，正確區分時針、分針。學會認讀整時，并知道整時的兩種表示方法。
2、通過觀察、交流、操作等活動，培養學生主動探索知識的精神和合作學習的意識。
3、初步建立時間觀念，教育學生從小養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
我在研究課標和吃透教材的基礎上確定如下教學重點和難點：
教學重點：認識鐘面，正確區分時針、分針；會認讀整時。
教學難點：會認讀整時，會撥整時。
二、教法和學法設計：
一年級小朋友年齡小、好動、好奇心強，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮艷的，讓學生在情境中快樂學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流，發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，又能充分發揮學生的學習積極性，充分尊重了學生的認知規律。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，采用觀察發現、自主探究、合作交流、動手操作，讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、教學過程的活動與安排
本課我共設計了五個教學環節：
（一）談話導入，激發興趣 （二）自主參與，探究新知
�。ㄈ┞蓜臃潘�，課間小憩 （四）實踐應用，鞏固提高
（五）總結全課，拓展延伸
（一）談話導入，激發興趣
在這個環節中，首先讓同學們猜謎，然后欣賞米老鼠的鐘表店，喚起學生的生活經驗，激發學生強烈的興奮感、親切感。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
這個環節我分了兩大板塊來教學：
1、認識鐘面
對于鐘面學生已有較豐富的感性經驗，因此這一內容我設計了三個步驟的學習活動：
第一步驟是觀察比較，初步認識鐘面
讓學生觀察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？讓學生結合已有的生活經驗初步認識鐘面。充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習。
第二步驟是合作交流，進一步認識鐘面
創設“怎樣區分時針和分針？”“鐘面上的數字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉動的？”三個問題情境，在問題引導下組織學生開展有效的小組合作學習，在合作交流中相互借鑒、相互補充，進一步認識鐘面。
第三步驟是梳理總結，深化認識
充分利用多媒體，通過形象生動的演示進一步加深學生對鐘面的認識。
（設計意圖：關注學生已有的生活經驗，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主觀察、合作交流的學習活動中通過自己的學習體驗認識鐘面，充分體現了學生為主體、教師為主導的原則。）
2、認識整時
認讀整時是本課的教學重點，會認、會撥整時又是本節課的難點，為了突破重、難點我設計了四個步驟的學習活動：
�。�1）初步感知整時
創設“樂樂起床”的生活情景，在“樂樂是什么時間起床的”的問題情境中讓學生觀察思考，試認整時。
（2）交流認讀整時的方法，并學習整時的兩種表示方法
從“樂樂起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認讀7時的方法，并介紹漢字“幾時”的表示方法；抽取床頭柜上的電子鐘并創設“你還在哪兒見過這樣表示時間的方法”這一問題情境，讓學生從生活中學習電子鐘的表示方法。
�。�3）比較發現，總結提升
創設樂樂7時起床后，8時去學英語，3時學二胡，6時才回到家的故事情境，練習認讀整時及整時的兩種表示方法，并引導學生比較3個鐘面，在比較中發現共同點，總結出認讀整時的方法。
�。�4）撥時練習，鞏固提高
設計“老師撥學生認—老師說學生撥—同桌你來說我來撥”的動手操作活動，使學生學以致用，促使知識內化。
�。ㄔO計意圖: 利用學生熟悉的生活場景喚起他們已有的生活經驗，激發學生主動探究知識的欲望，并引導學生在自主探究、合作交流的學習活動中主動獲取認讀整時、撥整時的方法，同時獲得積極的情感體驗。）
�。ㄈ┞蓜有蕾p，課間小憩
播放歌曲《時間像小馬車》，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快。這一環節是根據低年級兒童的身心需要設置的，為下一環節的學習起到調節作用。
�。ㄋ模⿲嵺`應用，鞏固提高
1、教材第86頁第1題：連一連。進一步鞏固鐘面與兩種記時方法的聯系。
2、小明的一天。創設 “小明的一天”的生活情境，通過小組學習，說說“小明什么時間在干什么”，評一評“小明的時間安排的合理嗎？”幫助學生建立初步的時間觀念，適時滲透珍惜時間、合理安排時間的教育。并根據“9時小明在學習”“9時小明睡覺了”同樣是9時，為什么做的事情卻不同？提出質疑、誘發思考，在討論交流中滲透時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時間概念。
3、教材第86頁第3題：過1小時是幾時？先讓學生說說現在是幾時，再用彩筆畫出1小時后時針的位置。
4、根據時刻畫時針、分針。（1）12時。(2)自己喜歡的一個整時，并說說這個時刻你在干什么。
�。ㄔO計意圖：練習是掌握知識、形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，我設計了形式多樣、由易到難的練習，力求讓不同層次的學生得到不同的發展，同時讓學生感受到“數學源于生活，用于生活”的思想。）
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，拓展延伸
1、讓學生說說“這節課你學會了什么？你覺得自己的表現怎么樣？”讓學生對所學的知識進行回顧，并試著做出自我評價。
2、布置作業
�。�1）為自己設計一款漂亮的手表；（2）在爸爸媽媽的幫助下，為自己設計一份合理的周末時間安排表。
�。ㄔO計意圖：富有挑戰性的作業設計目的在于喚起學生的創新意識和“用數學”的意識，讓學生體驗到生活中處處有數學。）
四、說板書設計 ： 認識整時
整時 分針指著12，時針指著幾就是幾時。
8時 3時 6時
8:00 3:00 6:00
小學說課稿 篇5
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談談自己對《山行》這首古詩的理解及教學思路，談談如何在教學中對學生進行語言文字訓練和審美教育。
一、說教材：
1、教材分析：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的`深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
2、教學目標：
(1)知識與技能目標
�、賹W會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
(2)過程與方法目標
《山行》是《古詩兩首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要。因此，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
(3)情感與價值目標
�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
3、教學重、難點：
�、偻ㄟ^“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
�、谡莆展湃苏f話的方式，能根據插圖和現在說話的習慣及時調整詩句的意思。
4、課時安排：1課時
二、說教法、學法：
1、談話激趣，營造氣氛。
三年級的學生已經掌握了一定數量的古詩，在課前讓學生誦讀學過的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。
2、掌握方法，主動學習。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。
語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！比昙壍膶W生已經學習過一定數量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。
3、品味想象，欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、說教學程序：
1、教具準備：課件，古箏曲。
2、教學流程：
我的教學設計分為五個步驟：
一、 談話激趣，導入新課。
二、 明確日標，嘗試學習。
三、 品味想象，欣賞意境。
四、 指導誦讀詩句。
五、 課外拓展，興趣延伸。
第一步：談話激趣，導入新課。
1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創設意境。)讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。意圖：這樣可為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。
2.揭題：讓學生讀兩首古詩的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩的共同點。意圖：系統的學習古詩。
3.告訴學生本節課學習第一首。請學生簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)意圖：快速導入課文，留下時間放給學生學習古詩。
4.釋題：在山上行走。
第二步：明確日標，嘗試學習。
意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。
1.“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。
“斜”：用“簡筆畫演示”法。
“寒山”：用學生“介紹”法。
再電腦出示訓練：“一條石頭小路( )�！�
指導學生串講句意。注意調整說話順序。
最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”
意圖：這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2.“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看電腦圖片，啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。講解“生處”的寫法。意圖“這個詞默詩最容易錯。
再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3.“放手”讓學生自學三、四句。
意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
第三步：品味想象，欣賞意境。
意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。第四步：指導誦讀詩句。
意圖：古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：
1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語調劃分節奏
3.改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步： 課外拓展，興趣延伸。
意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應該趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。
電腦出示：
贈劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
秋菊
作者：陳毅
秋菊能傲霜,風霜重重惡。
本性能耐寒,風霜其奈何?
讓學生讀讀兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么?配樂朗讀。
四、說作業設計：
1.收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。(古代和現代都可以)
2.為這首詩配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢資料，了解杜牧還寫過什么詩，挑選最喜歡的一首抄一抄。
【【實用】小學說課稿范文匯總五篇】相關文章：
小學英語面試說課稿01-23
小學英語教師面試說課稿01-21
【實用】小學生自我介紹范文匯總六篇12-09
【實用】小學生自我介紹范文匯總七篇12-23
實用的學習計劃小學匯總8篇12-23
【實用】學習計劃范文匯總9篇01-03
實用的小學生自我介紹匯總五篇01-01
實用的小學生自我介紹匯總5篇12-07
【實用】學生請假條范文匯總五篇07-09
【實用】學生請假條范文匯總7篇05-25