小學數學《認識鐘表》說課稿（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的小學數學《認識鐘表》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學《認識鐘表》說課稿 1
一、教材分析
《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。
二、學生分析
一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
三、設計思路
本課從導入到實踐活動，學生都在和兩位新朋友(時間老人和琦琦)交談著;整個背景都是以學生非常熟悉的“琦琦的一天”來設計的。這樣的設計不僅創設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。時間這一數學知識，本來就是生活中無時無處不存在的，進行這一知識的教學，更需要體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，我讓學生隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。
四、教學目標
1、初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。
2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。
3、充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心。
4、學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
五、教學流程
第一、情境導入。
1、創設情境。
(1)展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
(2)引出主題圖(由教材第91頁主題圖改編)。
提問：
�、夔诟墒裁�?(學生：起床。)
②你知道琦琦是什么時候起床的嗎?(學生：6時。)
③你怎么知道的呢?(看掛鐘或電子表。)
2、揭題：今天我們就來“認識鐘表”。
(板書課題：認識鐘表)
第二、探究新知。
1、認識鐘面、電子表面。
(1)觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
(2)學生交流、反饋(得出以下幾種答案)。
鐘面：
①有1～12個數字(點擊閃爍)。
�、谟�2根指針，長針和短針。(點擊閃爍，配有畫外音：我的'身體長，我叫分針;我的身體短，我叫時針。)
……
電子表：
�、儆蓴底直硎緯r間。
②中間有2個點會閃爍。
……
2、認識整時。
(1)創設情境。
課件依次出現“琦琦一天的生活”。
①觀察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的?
�、趯W生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
③學生反饋(隨著學生反饋情況，依次出現與主題圖相對應的6個鐘面)。
�、軐W生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。
(2)認識鐘面上整時刻。
�、儆^察6個鐘面，你有什么發現?
�、趯W生充分交流，得出：
A、分針都指著12(點擊閃爍)。
B、時針指著幾就是幾時(點擊閃爍)。
�、垡龑W生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，
還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。
�、芊答伨毩�。
出示模型鐘：說說這是幾時?你是怎樣想的?
板書：2時。(邊敘述邊板書寫法。)
(3)認識電子表的整時刻。
�、俪鍪具B線題。
②學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
�、劢處煟赫f一說你是怎樣認識電子表上的時刻的?
�、芤龑W生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。
�、莘答伨毩暋�
出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢?
板書：
(強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。)
�、扌〗Y：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。
第三、鞏固練習。
1、學生自選完成第92頁練習題并分組說一說自己一天的生活中幾時正在干什么。
(1)投影展示結果，集體訂正。
(2)引導學生思考：為什么琦琦起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。)
2、練習十六第3題(引導做第1小題)。
(1)出示第1個鐘面。
(2)提問：
�、夔娒嫔犀F在是幾時?
②再過1小時是幾時呢?
(3)反饋(教師演示課件)：分針轉一圈，時針走一格。(4時)
(4)學生獨立認識其余鐘面時間。
3、實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
要求：
(1)添上時針、分針表示整時。
(2)在方框里填上電子表所表示的時間。
(3)說一說這個時間你準備干什么?
第四、小結。
師：希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑!
第五、板書設計。
小學數學《認識鐘表》說課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內容：
《認識鐘表》是義務教育課程標準人教版小學數學一年級上冊第八單元的教學內容。
教材是按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫的，在編寫上注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動具體的活動中學習數學。這部分教學內容是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
�。ǘ�、教學目標
1、知識目標：初步認識鐘面，學會看整時，知道兩種表示時間的方法；
2、能力目標：通過觀察，操作、討論等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、情感目標：通過學習讓學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣，使學生初步體會到生活中處處有數學。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
教學重點：學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。
教學難點：學會兩種表示時間的方法
課前準備：自制多媒體課，每個學生帶一個小鐘表，模型鐘。
二、說教法和學法：
這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的好奇心，激發學生的學習興趣，我采用以下幾點教學方法：
1、現代信息技術教學法：教學中我充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：本節課我注意創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，同時注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：為了更好地突出學生的主體地位，教學中我設置了許多新穎有趣的實踐活動，通過讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習實踐來獲得新知，這樣既注重學生的情感體驗和個性發展，同時也增強了數學學習的趣味性和開放性。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習
三、說教學過程
本節課我設計了四個教學環節：
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣
剛上課，一年級的學生注意力不容易集中，我創設這樣一個謎語情境：“有個好朋友，會跑沒有腿，會說沒有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是誰？”通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極向上的學習氣氛。學生猜出是鐘表后，接著我利用課件出示一些漂亮的鐘表圖片讓學生欣賞并提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不光有漂亮的外表，鐘面上還有很多的數學知識，今天我們就一起走進鐘的表王國來認識鐘表�！保ò鍟n題）這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了，也很自然的導入了新課。
�。ǘ﹦邮植僮�，探索新知
1、認識鐘面
設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力
先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組討論交流。學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針12個數。然后，我用課件演示讓學生加深對鐘面結構的.認識。（出示課件）在匯報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，同時我會告訴學生我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。
2、認識整時刻
“剛才我們認識了時針和分鐘兩個好朋友，那你知道他們是怎樣告訴我們時間的嗎？”我利用這樣的過渡性語言，承上啟下，激發學生探索新知的欲望。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示了3個不同時刻的鐘面（出示課件）3時、6時、8時。然后再提問：3時、6時、8時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？
讓學生通過觀察對比，討論交流，發現這三個鐘面的分針都指向12，我便適時地告訴學生：當分針指向12時，時針指向幾就是幾時。然后，我用學具再次讓學生鞏固看整時的方法。（出示一個鐘表模型，當分針指向12，時針指向4，那么鐘面上的時刻就是4時）
設計這一教學環節，小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。
3、動手操作，撥整時
為了讓學生更好的參與到學習活動中來，我設計了一個結合生活實際撥整時的動手操作活動。首先讓學生自己動手撥同學們讀書的時間8時，同學們做課間操的時間10時，然后讓學生以“一人說時間，一人撥鐘”的方式同桌合作進行練習。這樣既培養了學生的動手操作能力，也讓學生掌握了認整時的方法。
銜接語：通過學生認識了鐘面、整時刻，能熟練地撥整時后，再學習時刻的另一種表示法。
4、學習時刻的另一種表示——電子表示法
我用卡片出示4：00的電子鐘時間，（板書）告訴學生這是同學們下午放學的時間，“有人會讀嗎？你在哪兒見過這樣的時間？”讓學生自由發言。最后教師告訴學生這種記時法叫電子記時法，并指導學生電子記時法的寫法。
�。ㄈ⿷眯轮鉀Q問題
為了達到鞏固知識，開發智能，激勵再學習的目的，針對教學內容和一年級學生的年齡特點，我設計了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習。
1、說一說，比誰棒。通過讓學生說說小朋友一天的活動和什么時刻做什么，讓學生感受數學的知識就在我們的身邊，讓學生互相評議安排是否合理，更能豐富學生對時間的感性認識。
2、畫一畫，比手巧。同學們能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？比一比，看一看哪一組小朋友最聰明，通過創設一個情景，利用學生好勝的心理組織學生合作進行修理鐘表，既培養學生主動參與意識，又培養學生團結協作的精神、
3、寫一寫，比眼快。通過讓學生觀察鐘面，用兩種表示時間的方法迅速地寫出鐘面上的整時。
�。ㄋ模┛偨Y拓展，體驗樂趣
今天我們和鐘表交上了朋友，從這個朋友身上你學到了什么？
讓學生自己總結，自我評價，既有利于培養學生好數學的自信心，同時也是再次鞏固新知的好方法。
四、說板書設計
時針4時
分針鐘表圖片4：00
12個數
�。ㄎ业陌鍟唵�，明了，突顯重點）
小學數學《認識鐘表》說課稿 3
一．說教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
�。�2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：
（1）創設情境，誘發興趣。
�。�2）自主參與，探索新知。
�。�3）應用新知，解決問題。
�。�4）引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的.情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了，小朋友一天的作息安排。
我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。
小學數學《認識鐘表》說課稿 4
一、說教材：
《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。本節課是學生踏入學校大門后系統學習時間知識的起始課，也是認識鐘表的第一課時。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計教學活動《認識鐘表》。我把本節課的目標定為：
1、認識鐘表上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。
2、初步建立時間觀念，養成珍惜和遵守時間的良好習慣。
3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。
重點：能正確讀寫鐘表上的整時，并應用于生活實際中去。
難點：會用兩種表示法表示整時
準備：課件、實物鐘、學具鐘。
二、說教法學法：
這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了一下方法：
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：教學中設置了有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
三、總體設計：
本節課我安排四個教學環節：
（1）創設情境，導入新課。
�。�2）自主參與，探索新知。
�。�3）鞏固練習。
�。�4）小結
第一環節：創設情境，導入新課。
我先說出謎語讓大家猜，然后引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二環節：自主參與，探索新知。
這一環節，我分了三大步驟來完成：
第一步是整體感知
創設情境——鐘表店開張，讓我們去參觀。
第二步是初步認識鐘面
在這個環節中，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面，主動探索，并把自己的發現與同組小朋友交流。交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續提問，引導學生仔細觀察。再通過課件演示指針的'轉動方向。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。
第三步是認識整時
雖然有些學生在生活中能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用課件，師生一起觀察，并提出問題，引出結論。再引出整時的兩種寫法。然后，用課件出示3個不同時刻的鐘面，讓學生書寫。
第三環節：鞏固運用，解決問題
這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂鞏固知識。在這層中我設計了三個活動。
活動一：撥一撥
活動二:找朋友——連一連
活動三：小明的快樂周末
讓學生邊看課件邊說一說，再讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，用于生活的思想。
第四環節：小結
引導學生說你們學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。教師提出希望。
小學數學《認識鐘表》說課稿 5
各位評委，各位老師：
大家好，今天我說課內容是認識鐘表，下面我將從教材分析，學情分析，教學教法，教學目標，教學重難點，教學過程這六個方面進行我得說課。
1、教材分析：
認識鐘表是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容，本節課是本單元的第一課時，主要讓學生結合自己的生活實際，學會看整時，初步認識鐘面上的時針，分針知道鐘面上有12個數字，12大格，教材設計從學生的實際經驗出發，讓學生從生動具體的情境中學習數學。
2、學情分析：
雖然學生剛剛進入學校不久，但他們已經在生活中積累了一定的認識鐘表的經驗，教學中主要以這些經驗為起點，使課堂的學習活動成為學生原有經驗的總結和提升，但由于時間和時刻都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，因此還要結合大量的操作活動來學習
3、教學目標：
根據一年級學生的學情特點，我把本節課的目標定為：
引導學生在觀察與對比中學會認、讀、寫整時；在經歷制表、認表、記錄時間的過程中感受數學的簡潔美并培養學生的觀察能力，動手實踐能力和語言表達能力；通過生活與數學的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間，按時作息。
4、教學重難點：
重點為充分認識鐘面的外部結構，掌握認讀整時的方法。難點為正確說出鐘面上所指的整時。
5、教法學法：
本節課我采用了教法：演示操作法，情境教學法，學法：動手操作法，合作學習法等方法進行教學。
6、教學過程：
本節課我安排了六個教學環節：課前導學、謎語導入，激發興趣、自主參與，探索新知、鞏固運用，解決問題、引導學生總結全課、布置作業。
第一環節，課前導學
課前我利用教學助手給學生推送導學內容：制作鐘表學具，要求桌面上要有數字，要有時針分針，時針和分針要能夠轉動，這里我還給學生推送了一個鐘表學具的成品視頻，以便學生可以借鑒制作。
正式上課之前，我會將優秀的作業做出展示。
第二環節，謎語導入，激發興趣
在這個環節，我先出示謎語，當學生說出鬧鐘時，提示鬧鐘是鐘表的一種，從而引出課題：認識鐘表。這里用到了教學助手的翻牌功能。
第三環節：自主參與，探索新知
這一環節，我將它分為兩大步驟來完成：
第一步是初步認識鐘面
這部分內容我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面和自己的鐘表學具，通過提問“鐘面上有什么？請你先自己觀察再和同桌互相指一指，說一說你的發現�！背浞肿寣W生自主探索，同時為學生提供合作交流的機會。
在交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不是有序的，多數同學會表達不完整，比如有的學生只能說出鐘面上有兩根針，還有數字，有的學生會說鐘面上有許多格子等，在教學設計中，我充分地考慮到這一點，對學生的.回答做出了預設，我會根據學生的回答進行適當的引導并板書。比如我會追問請你數一數，一共有多少個數字？他們是按什么樣的順序排列的？這兩根針一樣嗎？他們有什么特點？引導學生仔細觀察，用自己的語言總結獲得的信息，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。
由于一年級學生愛玩好動，在總結鐘面結構時我設計以微視頻的形式進行總結，同時加入時針和分針轉動的動畫效果，讓學生初步了解順時針方向概念。以聲音和動畫相結合的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這是我本節課設計的一大亮點。
第二步是學習整時的認讀寫
認讀整時，通過小紅起床的生活情境，引導學生發現墻壁上和床頭柜上的鐘表嘗試認整時。學生通過觀察明確，分針指向12，時針指向7的時候就是7時。接著出示3時，6時，8時3個鐘面，請學生仔細觀察，這三個整時分針和時針分別指向幾，同桌兩人合作利用手中的鐘表學具撥一撥。多請幾個同學演示撥鐘面，利用教學助手的投屏功能將學生撥鐘面的過程，展示在白板上。
引導學生通過觀察對比，交流討論，總結出分針指12時針指幾就幾時。此環節的設計，通過學生親自動手撥鐘面，觀看其他同學撥鐘面，能夠更加直觀的觀察到整時時時針和分針的特點，成功突破本節課認讀整時這個重難點。
緊接著我設計了快速搶答：出示鐘面讓學生說出這是幾時，和我當小老師：同桌合作，一人說整時一人撥鐘面，兩個練習，鞏固學生對整時的認識。這里用到了教學助手的翻牌功能。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，接著介紹電子表示法，先示范寫出7時，然后出示3時，6時8時3個鐘面讓學生上白板分別寫出漢字表示法及電子表示法。全班學生同步在課堂作業本上練習書寫是學生學以致用。
第四環節鞏固運用解決問題
在這一環節中，我設計了四個活動。
活動一：鐘表手指操
學生的左手為時針，右手為分針，老師說出整時，讓學生擺出時針和分針的位置。（老師當場做示范）在這個過程中學生不僅能發現特殊時刻6時，12時，3時9時的特點，還能學中玩，玩中學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，這是本節課的又一個亮點。
活動二：連連看：將鐘面和時刻連起來。
運用教學助手的互動試題功能。請學生上黑板來連一連。
活動三：說說我自己
出示圖片及鐘面，說說這個時間你在干什么？滲透學生應學會合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
活動四：拍手讀兒歌
鬧鐘把我叫，天天起的早。
路上不貪玩，上學不遲到。
晚上早上床，休息睡好覺。
按時不拖拉，作息習慣好。
這四個活動的設計極給注重讓學生動口動手動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養成教育。
第五環節：總結全課，體驗成功。
這節課你有哪些收獲呢？這里運用到教學助手的知識樹功能。將學生說到的收獲輸入到知識樹中。
第六環節：布置作業
我將學生按今天這堂課的表現情況，分為兩組，利用教學助手為學生分層布置作業。作業：1。利用鐘表學具撥出6時，9時，12時，10時，4時；2。家長撥整時，學生認讀整時。3。過一小時是幾時。表現較好的一組同學增加作業4。利用鐘表學具撥一撥圖片上的時間，并說一說這是幾時。這是一道接近整時的問題。
小學數學《認識鐘表》說課稿 6
各位評委老師：
你們好！我是來自xx小學的xx。
今天我說課的題目是《認識鐘表》。下面結合佛山市數學說課改革的新果實，我著重從研究和教學這兩個方面對本課的教學進行闡述。關于研究，我從四個方面進行分析。
1、說聯系：
《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容，本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
2、說目標：
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為如下：
3、說學情
關于學情，我從兩個方面進行分析，分別是共性學情還有個性學情。
一年級的學生好動愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，我采用了愉快式教學。創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習主動性。
4、說重難點
根據學生的心理特點和認知起點，我確定本節課的教學重點難點如下：
5、說教材處理：
結合學生的實際情況，我對教材進行二度開發以及再創造。我以猜謎語的形式引入新課，讓學生猜出是鬧鐘，再來欣賞生活中常見的鐘表。這樣引出課題，調動了學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。接著，我出示教材中“媽媽叫孩子起床”的情境圖，目的是讓學生在具體情境中認識鐘面和電子表。并將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現，讓學生加深對整時的認識。最后，我會出示基本練習題和課堂檢測題。通過讓學生想一想、數一數、說一說、寫一寫等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知。
基于以上分析，我設計了本課的教學環節如下
6、說新知教學的創新點
下面，我將以其中的一個教學環節來談談我的教學設想。在“自主參與，探索新知”這個環節中，我提出了3個問題，然后引導學生觀察手上的鐘面模型，看看有什么發現?在討論活動中，充分讓學生說一說，數一數，主動探索、觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，這樣更能培養學生的語言表達能力。
在課堂上我還采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。這樣的組織讓學生的思維有序了，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后得出：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出：當分針指12，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我準備了12張卡片，上面有不同形式表示的時間。我把這12張卡片隨機放到學生的桌子上。當音樂響起，有卡片的同學就要找朋友，相同時間的就是好朋友。（課件播放《找朋友》的音樂，其他孩子一起拍手唱，12個孩子開始找朋友）通過這個游戲活動，讓學生在“玩”中學，“玩”中悟，達到樂學的境界，更把整節課的學習氛圍推向高潮。
7、說練習處理
設計合理的練習是課堂教學的必要組成部分。關于本課的練習設計，我把教材提供的做一做和練習十九第一題作為基本練習。（背）
1、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊觀察邊互相說“小明什么時間在做什么”，“為什么有兩個9時呢”。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
2、連線題是一個基礎鞏固練習，讓學生動手在書本上連一連，并個別提問學生。這樣的設計，讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系。
接著進行的是有趣的提高練習，我出示12時的鐘面，并用小動物的談話來引出問題：小猴家的表真的壞了嗎？讓學生展開激烈的討論。然后我再拿出教具鐘表，請一位同學上來撥一下12時，這時大家都會發現原來12時的分針和時針是重合在一起的。
3、最后進行的是拓展練習
我會出示教材87頁的第8題，讓學生說出前四個鐘面的`時間分別是什么，并寫在圖的下方。然后動動腦子，你發現了它們之間存在什么規律。當學生發現后面的時間比前面的增加了1小時，就能推理出第五個鐘面是1時。
接著我們一起來聽一聽《小豬和小狗的故事》，聽完后我會提問學生，你是喜歡小豬還喜歡小狗呢？為什么呢？通過這個故事，不但讓學生學會了看時間，更應該做到合理安排時間、珍惜時間。
接下來，我跟全班同學一起來欣賞《我國古代計時工具》。觀看這個視頻，不但可以拓展學生的知識面，感受古代人的聰明才智，更大大增加了課堂學習的樂趣。
8、說教學評價
新課程標準指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程”
因此在這節課里，我主要采用了以下的教學評價：一學習過程的評價。整個教學過程中，我不僅用點頭、微笑、激勵的語言來評價學生，還采用多種方法鼓勵學生積極發言，并給予學生充分的肯定，激發學生的學習熱情。
二學習效果的評價，在“小結內化，反思收獲”這個環節，我先讓學生說一說：在這一節課里你有什么收獲?讓學生對所學知識進行回憶、鞏固。為了更好地鞏固所學知識，我有針對地設計了課堂檢測題，能有效地了解學生對課堂知識的掌握情況，提高了課堂教學質量。
“引導探究學習，促進主動發展”，在這樣的新課改思路下，我深有體會！我愿盡最大的努力與課改一同成長、前進。
以上是我對《認識鐘表》這部分知識的分析與教學設計，我的說課到此結束，謝謝！
小學數學《認識鐘表》說課稿 7
一、說教材
1、本節課在教材中的地位、作用和意義。
“認識鐘表”這一內容是學生在日常生活對鐘表多少有些認識的餓基礎上進行教學的。通過本節課內容的教學，使學生初步認識鐘表面，會看鐘表上的整時數，能判斷大約幾時。從小建立時間觀念，養成有規律作息和珍惜時間的良好行為習慣，為以后繼續教學時、分、秒得有關知識奠定基礎。
2、本節課的教學目標：
根據新課程標準和教材特點，結合低年級的實際規律，我確定本節課的教學目標為：（1）初步認識鐘面，認識時針和分針
�。�2）結合生活經驗，會看、會寫鐘表和電子表上正式的時刻，初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。
�。�3）通過撥表、觀察等實踐活動、體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣。在這些活動中形成初步的觀察、分析、推理的能力。
2、本節課的教學重點、難點：
根據以上分析，我確定本節課的教學重點是：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
教學難點是：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了鐘表舞和多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還讓孩子們通過談鐘合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。
三、說學法：
這節課的學法是教學設計的亮點，我拋棄了傳統的滿堂灌、老師說，學生聽的教學方法，而是以學生為本，倡導自主學習、合作學習、探究學習，本節課通過觀察、動手操作及交流等活動，學生初步具備了探究能力，學生以同桌為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識，挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學流程
為了突出重點，突破準點，達到既定的教學目標。我安排了四個環節：活動導入、激發興趣--獨立觀察，認識鐘面--情境導入，認識時刻--練習游戲、鞏固知識。
（一）活動導入，激發興趣
1、通過動作、聲音、畫面揭示課題。
(1)全班起立，跟著音樂律動"鐘表舞"。
(2)（播放鐘面的"滴答"聲）
師：聽！這是誰的聲音？
師：看，老師今天還帶來了哪些客人？
（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么呀？
師小結：鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫助我們掌握時間！鐘表在生活中作用可大了。這節課，我們就來認識鐘表。板書課題：認識鐘表
【設計意圖】設計這一環節我主要抓住學生年齡特征。把動畫引入作為切入點。引發學生強烈的興奮感和親切感營造積極、活躍向上的學習氛圍，為學生新知創設良好的情境。
�。ǘ┆毩⒂^察，認識鐘面
1、組織學生獨立觀察學具鐘，合作、交流、探討初步認識鐘面（課件出示鐘面）(1)引導學生獨立觀察：仔細看看鐘面上有些什么？(2)小組討論：把你看到的跟組內的小朋友說一說。(3)指名匯報：誰愿意把自己看到的跟大家說一說。
2、進一步認識鐘面
(1)學生跟著課件數12個數字。(2)介紹時針和分針①教師介紹。
�、谥该麑W生上臺跟大家描述時針和分針③同桌之間互相指一指，說一說。
【設計意圖】"把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童文化，發掘童心、童趣的課程價值"這是新課程倡導的理念，也是設計這一環節的指導思想，從回憶感知數學中的鐘表面，這個環節從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下深刻地建立起鐘面的直觀模型，切合兒童思維特點，又一次蘊含了"數學從生活中來"的大數學觀。
�。ㄈ┣榫硨�，認識時刻
師：認識了鐘表這個朋友，就讓它帶著我們一起去看看"樂樂的一天吧！"看她是怎樣安排自己一天的生活的！
1、觀看"樂樂的一天"的錄像
2、初步認識時刻。
出示起床圖、上課圖、做操圖、吃飯圖。
【設計意圖】設計這一步主要為了讓學生體驗到知識建構過程，體現"做"數學的探索式學習方式，我主要從學生的生活實際引入，放手讓學生應用生活經驗初步認識鐘面。
3、撥時刻、找規律。
（1）學生教老師撥鐘
�。�2）請學生撥鐘展示。
師：（指名上臺）你是怎樣撥的？帶著大家一起撥，好嗎？
�。�3）學生獨立撥鐘，邊撥邊說給同桌聽聽。
�。�4）你們撥這幾個時刻的過程中，發現了什么相同的地方？（分針指著12，時針指著幾，就是幾時）
4、鞏固時刻的認識方法。
�。ǔ鍪究磩赢嬈漠嬅妫X圖，學生說時刻、并說說是怎樣認的。
5、教學寫法。
�。�1）學生觀察
師說：除了這樣的鐘，樂樂家里還有一塊電子表，想看看嗎？（播放錄相）（出示課件）師說：電子表是怎樣表示7時的呢？
�。�2）教師示范寫法
�。�3）學生嘗試寫時刻，指名板書，集體反饋
【設計意圖】數學不僅具有工具性價值，而且具有過程和價值，數學課程標準強調學生在學習的過程中，通過"經歷"、"體驗"、"探索"、學到知識，形成技能，同時使各種能力得到發展。設計這一環節時我為了讓學生主動發現整時時刻的分針和時針的`位置關系，我放棄了僅讓學生直接去觀察鐘面時針分針的位置關系，這種較為輕松的教法，而是讓學生在初步認識了整時時刻后，給予他們充分的時間，通過學生與教師之間的活動（學生提出要求，教師在鐘面上撥出整時7），學生與學生之間的活動。學生獨立動手撥以及說說撥撥等一系列積極的操作過程中，讓學生發現"整點時分針都指著12"的規律，然后在進一步觀察后輕松突破本節課的難點。
（四）、練習游戲，鞏固知識
1、找朋友（練習十六第一題）
�。ㄕn件出示4個鐘面和四個時刻）讓學生通過觀察找到了好朋友
2、撥鐘面
(1)出示1:00，11時，學生撥鐘。
(2)師說時刻，學生撥12時。
(3)撥一天最喜歡的時刻，給小伙伴認識。
3、游戲--開火車
（1）（課件展示火車站情境圖，出示5時的鐘面），現在是幾時？再過1小時是幾時？學生拿著車票排隊作"開火車"的游戲。
�。�2）師問拿著8：00火車票的學生：你怎么沒上車？還差幾個小時就是8時？
【設計意圖】剛入學的一年小朋友，自我約束能力差，老師如果引導不當，他們會產生厭倦情緒。因此，課堂上我把教學寓于游戲中，可以讓學生感受到學習是一種快樂的事情。本節課的"鐘表舞"，讓學生在蹦蹦跳跳中體會到鐘表的形體動作，也激發了學生學習的興趣。而在"開火車"的游戲中，學生可能學習情緒高漲，老師穿插的"再過一個小時是幾時"，"還差幾個小時是8時"等幾個問題，既鞏固了認識時刻的知識要點，還體現了知識的應用價值。
4、教育故事。
�。ǔ鍪井嬅妫阂粋�學生在睡覺，一個學生在趕路）最后一列火車都開走了！可是小華，小剛還沒上車，這是怎么回事呢？你們想對他們說什么呢？
師：是呀！時間是多么寶貴呀！我們一定要遵守時間，珍惜時間！（《時間是小馬車》的歌聲響起）
【設計意圖】數學課程標準中提出，數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。我們不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度。這節課的游戲結束后，結合低年級學生的特點，我們出示一張畫面，畫著一個學生在睡覺，一個學生在趕路，并設計了豐富的故事情節，最后一班火車開走了，有兩個小朋友沒有趕上火車，這是怎么回事呢？你想對他們說點什么呢？使學生明白遵守時間的重要性，教育學生養成珍惜時間的良好習慣，接著，播放《時間是小馬車》的歌曲，使其教育意義在故事極具童趣的音樂中得以升華。5小結體驗
師：今天我們又學到了什么本領？
師：學到了這些本領，你一定能當鐘表設計師了吧？每人在墻上白紙上設計一個鐘表。（學生在輕快的音樂中畫鐘表，自由在交流）你們可真是棒極啦！讓我們跟著音樂來跳舞吧！
【設計意圖】"從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創造力，而潛在的創造力"，每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學能否為學生創設一個輕松和諧的學習環境。開放性的情境，使學生在鞏固新知的同時："八仙過海，各顯神通"發揮每個人的創造才能，體驗到創造的歡愉。之后的交流展示活動，又使學生在同伴間的相互視界的融通中，獲得對鐘表認識的拓展和想象的豐富。
五、說板書設計
根據本課的教學目標，為了突出教學重點、難點我設計板書如下：
認識鐘表
數字（12個）
鐘分針—長、細面時針—短、粗整時8時8：00
六、說教學評價
關注人是新課程的核心理念--"一切為了每一位學生的發展"在教學中的具體體現。它意味著關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。在本節課中充分體現了這一核心理念。
小學數學《認識鐘表》說課稿 8
一、說教材
“認識鐘表”是九年義務教育課程標準人教版數學第二冊教學內容。鐘表在日常生活中經常接觸，時間的知識在日常生活中處處離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按一定的時間進行，盡早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。本節課要求學生認識整時，雖是學生建立時間觀念的初次嘗試，但學生對本節課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念，在教學的同時，我注重對學生愛惜時間的教育，注重培養學生養成合理安排時間的良好習慣。
本節課的教學目標是：
1、知識目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動參與探究的精神。
3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學知識合理安排自己的時間，做時間的主人。
二、說教法教學
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感受官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境，注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習更貼近學生的生活。
3、實踐探索學習法：教學中我設置了許多有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了學生數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。
三、說教學過程
（一）提問創設情境，引入課題
教師提問：誰來說說今天你是什么時候起床的？
通過讓學生說自己起床的時間，教師了解了學生收集時間信息的情況，學生更明確了時間和我們生活息息相關，從而激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。
出示主題圖，教師提問：這個小朋友是什么時候起床的？你怎么知道的？
學生回答后，教師提示課題：是的，鬧鐘可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關時間的知識。
�。ǘ﹦邮植僮鳌⒔涣�、探究新知
1、認識鐘面
設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會。我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。學生匯報觀察結果。[教師板書]：時針分針12個數。在匯報觀察結果的時候學生通常會說到秒針，當學生說到秒針的時候教師應肯定學生觀察得很仔細，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。引導學生觀察時針、分針走的方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣的順序走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘。
2、教學整時
這一環節在教學形式上應重視學生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？再出示4時、8時讓學生說說是什么時刻，然后提問：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？小組討論看整時刻的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。學生在自己的小鬧鐘上撥出3時、6時，通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示9時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發現兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。讓學生撥一個自己最喜歡的`時刻，并說說為什么喜歡這個時刻？
根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻聯系了學生生活實際，突出應用意識和實踐能力的培養。
4、學習時刻的另一種表示方法
通過學生觀察比較，發現了表示時間的第二種方法，再讓學生在生活中尋找，為學生再次積累時間的感性認識。
教師提問：在生活中除了用鐘表表示時刻外還可以用什么表示時刻？出示用鐘、機械表、電子表表示的三個時刻，讓學生觀察，看看發現了什么？通過觀察學生發現，鐘、機械表是用時針、分針表示時刻的，而電子表不是。
教師提問：電子表是怎樣顯示時間的？像電子表這樣顯示時刻的方法你還在哪見過？你能試著用這種方法表示2時嗎？學生自己練習，然后指名學生說說是怎樣表示的。出示8時、3時讓學生用二種方法寫出來。
�。ㄈ⿷眯轮�，鞏固發展
1、應用新知。出示小明一天的作息時間圖，讓學生觀察什么時刻小明在做什么，然后用兩種記時法寫下這個時刻。再從小明一天的作息時間圖中抽出6時和12時讓學生觀察這兩個時刻時針和分針有什么。
2、通過游戲，鞏固新知，拓展學生思維
（1）手勢游戲：老師做手勢，學生根據老師做的手勢猜猜是什么時刻。
�。�2）小品游戲：請幾個小朋友分別上臺做出洗臉、讀書、吃飯、睡覺的動作，其他學生猜什么時刻在做什么，然后在鐘面上撥出你猜的時刻，只要學生說得合理就可以。
四、全課小結
這一環節主要是讓學生談談自己這節課的收獲，目的是歸納這節課所學的知識。
小學數學《認識鐘表》說課稿 9
一、說教材：
《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名
6、7歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1、知識目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。
2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動探究的精神。
3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學的知識合理安排自己的時間，做時間的主人。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了實踐探索學習法，讓孩子們通過看鐘、撥鐘合作、交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生撥一撥、說一說、做一做、找一找等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、說教學過程
本節課我安排了三個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先出示小明每天遇到了一個難題：小明媽媽天天早上叫小明很辛苦，請小朋友想辦法？這樣引出課題。目的在于引發學生樂于助人，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。其次，課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。
第二層：自主參與，探索新知
1、認識鐘表
設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。
先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針12個數
在匯報觀察結果時，課件出示：又粗又短是時針，又細又長是分針。有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。
2、教學整時
這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的.有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
再出示4時、8時讓學生說說是什么時刻，然后再提問：2時、4時、8時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？小組討論看整時的方法，通過討論發現分針長長指12，時針指幾就幾時。學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。
接著讓學生在自己的學具鐘上撥出3時，6時，師說時間生撥，同桌互考等通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。
3、學習時刻的另一種表示法——電子表示法教師出示有許多鐘表的課件，讓學生發現了一個不同的鐘表——電子表。
接著出示鐘表和電子表表示的時刻，讓學生觀察，看看有什么發現？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示３時嗎？
學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種表示時間的方法。
第三層：課間休息
這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設置的，讓學生拿尺子舉起當分針，另一只手當時針做3時、6時、9時、12時游戲，同時也讓他們輕松輕松，為下一環節的學習起到調節作用。
第四層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識。
小學數學《認識鐘表》說課稿 10
一、整體說明教材
�。ㄒ唬┱f教學內容：
《認識鐘表》是人教版《小學數學》（第二冊）中的內容。本節課內容是學習“時間的計算”以及“24時計時法”等課程的前提和基礎。因此，學生能否牢固掌握本節課的內容非常關鍵。
（二）學生情況簡析
在一年級上學期，學生已經學會了認讀整時和半時。同時在生活中，學生已積累了大量的生活體驗和實際的認知經驗。因此，我準備采用多媒體課件與組織學生小組合作的方式，利用多數學生已有的知識經驗，互教互助，讓每個學生都真正的“動”起來。
�。ㄈ┱f教法
本節課采用的教法有觀察發現法、討論法、實際操作法、合作學習法等。
�。ㄋ模┙虒W整體的設計理念
本節課的內容多而零亂，我準備采取多種教學方法相結合，師生互動，生生互動的方式激發學生學習的積極性，寓教于樂。一方面讓會認讀鐘表的學生保持極高的學習興致，能把自己的經驗具體地表達出來，使之成為自己的知識語言；另一方面也讓還不會看鐘面的學生能在愉快、和諧、自主的環境中主動接受知識。本節課的練習部分是本著“數學來源于生活，而應用于生活”這一原則而設計的。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：使學生認識時間單位“時”、“分”，初步體會“時”、“分”的實際意義，掌握1時=60分；認識用“x：xx”表示的時刻，會讀寫鐘面上的時刻。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力及合作學習的精神。
�。ㄈ┣楦心繕耍航逃龑W生珍惜時間，能合理地利用時間。從小養成良好的生活、學習習慣。
三、說教學重點及難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。
�。ǘ┙虒W難點：正確讀出鐘面上接近整點的時刻。
�。ㄈ╇y點的突破：針對“能正確讀出鐘面上接近整點的時刻”這一難點，我準備采用生動可愛的動畫形象來引發學生的興趣。置學生于積極的觀察、分析和小組辯論活動之中。這樣，不僅能激起學生的積極性、主動性，還能培養學生合作學習的精神。
四、說教學流程
�。ㄒ唬⿵土晫�，喚起學生已有知識經驗
1、整時時刻的認讀
2、用看圖說話的方式，以引導學生說明“一位小學生的作息時間”來導入課題，使學生自然而然地進入學習狀態。
�。ǘ┙涣�、辯識、探究新知
1、認識鐘面，了解有關鐘面的基礎知識。
首先，在教學中，我利用鐘面模型的課件以及學生手中的實物，讓學生仔細觀察，解決教師提出的幾個問題。給學生提供展現自我的機會，滿足學生的表現欲望。使得學生在解決問題中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同時也培養了學生獨立觀察、思考、表達的能力。
其次，讓學生認識1分鐘，并通過“數一數自己的脈搏在一分鐘里能跳動多少次”活動來體驗一分鐘的長短、教育學生珍惜時間。
然后，交代1小時的概念，引導學生通過觀察、思考、討論得出時、分之間的進率關系（1時=60分）。從而為以后的時間計算打下堅實的基礎。
2、合作學習如何看鐘面
利用多媒體課件來輔助教學，演示在9：00時刻的基礎上表針走到9：05的過程，讓學生目睹“分針走過9時整后，又繼續走了5小格，這就是9時零5分。再依次出現6時10分、7時30分讓學生認讀。
在這部分內容中，“正確讀出鐘面上接近整點的時刻”是本課難點所在，針對這一難點，我利用兩個可愛的小動物爭論的場面，引導學生進入小組辯論活動。讓學生在觀察中比較、在交流中發現，在操作中提高，總結規律、突破難點。而且使學生警惕自己在以后的練習中“千萬別做那只小笨豬！”
解決這一難點后，大量的認讀鞏固也至關重要。在這一環節，我利用多媒體課件中可以調動的鐘表及學生手中的實物，繼續采取學生互動的方式，以小組為單位，生生互考、互練，將以往的“學數學”轉變為“做數學”，讓全體學生都有交流的空間。達到能熟練認讀鐘表和提高學生動手操作能力的目的。
（三）鞏固、應用知識。將數學還原回生活，使知識在實踐中得到升華。
整個練習部分以闖關形式出現，極具挑戰性的題目可以充分發揮學生的`積極性、主動性。
第一關：“把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來”的問題設計，意在鞏固剛剛學過的內容。
第二和第三關：“找出分針和時針”的問題設計，目的是使學生對新學的知識融會貫通。
第四關：“選擇合適的時間再用線連起來”的問題設計，為的是強化學生理論聯系實際的意識，提高理論聯系實際的能力。
�。ń虒W效果預測：本節課內容雖然多而零亂，但并不難理解，只要學生認真觀察，思考；教師把握好講課的速度，學生應有一定的能力扎實地掌握。同時，我們也不能期望以往不會認讀鐘表的學生僅僅在一節課中就把有關時間的知識全部熟練掌握。尤其是像認讀3時55分這樣的難點。而且，在學習了非整時時刻的認讀后，還有可能引起個別學生學習上的負遷移�？赡軙颜麜r的時刻讀成“x時60分”等等。這就有待于進一步學習、鞏固和提高。）
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