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小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿案例
一、教材及學(xué)生情況分析：
"比的意義"是小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)教材中第四單元的起始課，是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。"比的意義"這部分知識(shí)內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗(yàn)、不易理解和掌握。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞"比"的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1、教學(xué)目標(biāo)：
"從知識(shí)與技巧"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度確定以下目標(biāo)。
�。�1）理解并掌握比的意義，會(huì)正確讀與寫(xiě)。記住比各部分的名稱(chēng)，并會(huì)正確求比值。
�。�2）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，理解并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，明確比的后項(xiàng)不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
1、用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣。
2、從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。
4、當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋練習(xí)， 練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中理解比的意義。
5、采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用一則消息引起學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣，學(xué)生對(duì)這則消息進(jìn)行討論、交流時(shí)，不但可以受到思想教育獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
（二）自主探究，合作交流
1、"比的意義"教學(xué)。
第一步給出班級(jí)男生人數(shù)與女生人數(shù)兩個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識(shí)對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)"比的意義"教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識(shí)說(shuō)說(shuō)。（說(shuō)明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識(shí)。運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行傳遞，輕松快樂(lè)。）第三步，出示表格（填表）使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類(lèi)的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。在上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫(xiě)法、各部分的名稱(chēng)、求比值的方法的教學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握比的讀法和寫(xiě)法，在小組合作學(xué)習(xí)中，自主探究比的各部分名稱(chēng)和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，能夠?qū)懗鰩讉�(gè)比的實(shí)例，計(jì)算出比值，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在匯報(bào)過(guò)程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。
3、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比的后項(xiàng)為什么不能為零？
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，合作交流能夠比較出"比"、"除法"、"分?jǐn)?shù)"之間有什么聯(lián)系，填寫(xiě)出表格，再通過(guò)"相當(dāng)于"這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。
（三）、總結(jié)、歸納引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)，請(qǐng)把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
（四）、多層次練習(xí)，鞏固新知識(shí)。
練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識(shí)，又增加了樂(lè)趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。原教材先通過(guò)直觀使學(xué)生了解1/2、2/4、3/6 4/8四個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著進(jìn)一步研究這四個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為此，我打算通過(guò)"折、畫(huà)、想、問(wèn)、用"五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下處理。
1.畫(huà)--讓學(xué)生用色筆在長(zhǎng)方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
2.想--1/2、2/4、3/6 、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？你還能說(shuō)出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧？你還能說(shuō)出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧？
3.問(wèn)—從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.用--用已學(xué)過(guò)的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：
�。�1）有利于知識(shí)的遷移。
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折、涂，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備。
�。�2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
通過(guò)學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。
�。�3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極思考問(wèn)題，積極探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過(guò)程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類(lèi)推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)。
3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力和研究問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思，獲取新知--深化概念，及時(shí)反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移。
為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使舊知識(shí)起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境：課開(kāi)始發(fā)給每位學(xué)生四張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對(duì)折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對(duì)折再對(duì)折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對(duì)折（也就是把紙條平均分成8份）。接著，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位"1",問(wèn)學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？ 這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識(shí)作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開(kāi)始，就能抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)，激活課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
2.設(shè)疑激思，獲取新知。
"疑是思之始，學(xué)之端".學(xué)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)怎樣問(wèn)問(wèn)題。為此，我在上面教學(xué)的基上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問(wèn)題：
（1）1/2、2/4、3/6、 4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)這四個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。）
（2）你能說(shuō)出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？你還能說(shuō)出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懖怀觯贸龇謹(jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫(xiě)）
�。�3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來(lái)。）
（4）你對(duì)上面這句話覺(jué)得有什么問(wèn)題嗎？
（學(xué)生可能會(huì)提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問(wèn)題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么？）
最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（老師揭示課題）
這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.深化概念，及時(shí)反饋。
為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1.下面各式對(duì)嗎？為什么？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)）
（1）3/4=6/8 （2）3/8=12/2 （3）3/10=1/5
2.在（）里填上合適的數(shù)。
（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24
3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4.把下面大小相等的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線連接起來(lái)。
4/5 1/6 4/9 4/6 12/16
3/4 2/3 20/25 6/36 8/18
小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿（三）
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)。
（二）教材地位、作用：本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用相關(guān)方位詞描述物體間位置關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生日常生活積累的關(guān)于認(rèn)識(shí)方向的初步經(jīng)驗(yàn)同樣構(gòu)成本單元的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)于日常生活中常用方位詞的認(rèn)識(shí)，提高合理描述物體間位置關(guān)系的能力；另一方面可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，幫助學(xué)生積累有關(guān)"方向與位置"的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)東南西北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實(shí)情境或平面圖中辨認(rèn)上述方向，會(huì)用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探究、合作交流的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，會(huì)辨認(rèn)方向。
難點(diǎn)：會(huì)用東南、東北、西南、西北描述物體間的位置關(guān)系。
二、說(shuō)教、學(xué)法
（一）學(xué)情分析
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上，已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方位，并會(huì)用上述方向描述物體間位置關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。思維方式仍然以直觀、具體形象思維為主。年齡偏低，他們熱衷于"新鮮、好奇"的事物，對(duì)身邊熟悉的事物充滿(mǎn)親切感，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，敢于嘗試，想象力豐富。
（二）教法
基于以上學(xué)情分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)方法。俗話說(shuō)："教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。"《課標(biāo)》指出教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主構(gòu)建，因此本節(jié)課我采用的教法是：情境教學(xué)、自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、多媒體輔助等教法，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的課堂氛圍中，生動(dòng)活潑的獲取新知。
（三）學(xué)法
為了達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我主要采用"自主探究、合作交流、動(dòng)手操作"等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在"觀察——猜測(cè)——交流——判斷——推理"等一系列活動(dòng)中，建立數(shù)學(xué)模型。正如建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的模仿記憶、機(jī)械操作和背誦，而應(yīng)采用設(shè)置有問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境，有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容引起學(xué)習(xí)者的興趣。
三、教學(xué)流程
教、學(xué)具：
為了充分發(fā)揮有效的和現(xiàn)代化的教學(xué)，自制多媒體課件一套、正方形紙等教學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。"秉著這樣的指導(dǎo)思想，我從"情境創(chuàng)設(shè)、自主構(gòu)建、拓展提升"方面來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)"以人為本"的教育理念。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知。
1、師生互動(dòng)交流，引出成語(yǔ)"四面八方".
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科加以整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，體現(xiàn)數(shù)學(xué)精神。）
2、結(jié)合"四面"復(fù)習(xí)并板書(shū)"東南西北".
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，喚醒已有記憶，為新知教學(xué)找準(zhǔn)"生長(zhǎng)點(diǎn)".）
3、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東南西北。
4、提問(wèn)：關(guān)于方向，你還知道哪些？
5、揭示課題并板書(shū)：認(rèn)識(shí)方向。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生日常生活積累了哪些方向知識(shí)，正如奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)："如果不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我不得不說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生已有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。"）
（二）自主探究，構(gòu)建新知。
1、認(rèn)識(shí)"東北"
�。�1）出示主題圖，說(shuō)出學(xué)校東南西北各有那些建筑物。
（2）猜想：超市在學(xué)校的哪一面？
（3）小組交流，全班反饋。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出"東北）
�。�4）教師揭示"東北"并板書(shū)：東北。
（設(shè)計(jì)意圖："猜想是發(fā)現(xiàn)的源泉",牛頓也說(shuō)：世界上任何一件事物都離不開(kāi)猜想。"讓學(xué)生帶著猜想去小組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生的想法得以相互啟迪，思維產(chǎn)生碰撞，從而形成正確的命名方法，知識(shí)得以有效建模，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
2、自主構(gòu)建"東南、西南、西北".
�。�1）提問(wèn)：公園、體育場(chǎng)、人民橋個(gè)在學(xué)校的哪一面？
�。�2）獨(dú)立思考，小組討論交流。
�。�3）全班反饋。
�。�4）師生小結(jié)并完善板書(shū)：東南、西南、西北。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，帶著自己的想法在小組里交流，教師也參與交流，這樣的交流更具有價(jià)值，不會(huì)使小組合作流于形式。整個(gè)過(guò)程充分暴露學(xué)生的思維，當(dāng)然也不回避錯(cuò)誤的產(chǎn)生，哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)："錯(cuò)誤是達(dá)到真理的必然環(huán)節(jié)。"通過(guò)防守讓學(xué)生努力把錯(cuò)誤的不利因素轉(zhuǎn)化為積極的有利因素，從而形成正確的命名，突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，更彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) "再創(chuàng)造"的魅力。）
3、結(jié)合板書(shū)小結(jié)"四面八方".
4、比較記憶。
5、提問(wèn)：學(xué)校在超市的哪一面？
學(xué)校在公園的哪一面？
你還可以怎么說(shuō)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)："比較乃是各種認(rèn)知和思維的基礎(chǔ)。"通過(guò)引導(dǎo)比較可以加深對(duì)方向的記憶。最后的三個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法解決逆向思維的問(wèn)題，讓學(xué)生找準(zhǔn)參照物，從更深層次理解"東北、東南、西北、西南"的含義。使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，不僅學(xué)會(huì)，更會(huì)用遷移的的方法會(huì)學(xué)。正如呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："教師教學(xué)生知識(shí)不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，最主要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。"有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)——用方位詞描述物體間位置關(guān)系。）
（三）鞏固練習(xí)，拓展新知。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)："人人都能得到不同的數(shù)學(xué)教育，()不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"為了強(qiáng)化新知，形成技能，我設(shè)計(jì)了多樣性、層次性的練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)：指南針（課本"試一試"）
（1）明確指南針"北"方。
�。�2）獨(dú)立填寫(xiě)其它七個(gè)方位。
�。�3）全班交流反饋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本層次設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生在感受古人智慧的同時(shí)，全班同學(xué)都能獲得成功的享受，尤其是學(xué)困生得到極大的心理滿(mǎn)足，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）
2、提高練習(xí)（想想做做1、2題）
�。�1）給小動(dòng)物找家
根據(jù)相關(guān)信息，學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流反饋。
（2）參觀水果園
根據(jù)相關(guān)信息完成填空，尤其是"你還能提出哪些問(wèn)題？"
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本層次主要是讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決一些與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)不至于束之高閣，而使其"活化".尤其是"你還能提出哪些問(wèn)題",我覺(jué)得非常好，因?yàn)閻?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"解決一個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，而解決一個(gè)問(wèn)題則是想象力的體現(xiàn)，想象力是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，從小培養(yǎng)了孩子的問(wèn)題意識(shí)。）
3、提高練習(xí)：制作方向板
（1）明確制作要求。
（2）獨(dú)立制作，小組交流評(píng)價(jià)。
�。�3）利用方向板找出教室的"四面八方".
（設(shè)計(jì)意圖：本層次體現(xiàn)直觀與數(shù)學(xué)抽象性密切相關(guān)，把知識(shí)與動(dòng)手操作密切結(jié)合，使學(xué)生多種感官的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在課尾能讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。）
�。ㄋ模┤n總結(jié)，提升新知。
師：這節(jié)課你有哪些收獲？你是怎樣獲得這些知識(shí)的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)："千金難買(mǎi)回頭看。"課的結(jié)尾通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，梳理了知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在規(guī)律，使新知納入原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。更重要的是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法使得三維目標(biāo)得以有效地提升，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一份微型教案，更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它濃縮了本節(jié)課教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生有極大的幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)能回過(guò)頭來(lái)看看；同時(shí)我的板書(shū)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美，給人以一種美的享受。
�。裕�
以上就是我根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)所進(jìn)行的說(shuō)課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著"以學(xué)定教"的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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