小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

　　一、教材、學(xué)生分析

　　教材分析

　　長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生分析

　　由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)空間與圖形提出的初步建立空間觀念發(fā)展形象思維的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察操作能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能合理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

　　難點(diǎn)是：弄清長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程。真正促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識(shí)與技能方面的發(fā)展。

　　三、教學(xué)方式

　　新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一理念，我采取了引導(dǎo)――探索――發(fā)展這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。

　　四、學(xué)習(xí)方式

　　本節(jié)課將體現(xiàn)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的課堂，利用自主――合作的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程。

　　五、評(píng)價(jià)方式

　　1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　2、重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　3、評(píng)價(jià)主體多元化采用自評(píng)互評(píng)師評(píng)相結(jié)合的方式。

　　六、教學(xué)手段

　　為了再現(xiàn)生活情況和展示知識(shí)的形式過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，我采用多媒體課件和多種學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。

　　七、教學(xué)流程

　　決的問(wèn)題。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境引出新知

　　課標(biāo)指出：生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛(ài)和了解的，在課堂上再起生活情景，會(huì)讓學(xué)生感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察。（課件出示校園樓景圖）

　　說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？

　　當(dāng)你沉醉在校園美景中時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　以此為切入點(diǎn)，結(jié)合課件通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由熟悉的校園過(guò)渡到數(shù)學(xué)上來(lái)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)的實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在上學(xué)生活中的價(jià)值，能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。然后課件播放長(zhǎng)方形正方形，說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的了解，根據(jù)已有知識(shí)判斷課件中哪些圖形不都是長(zhǎng)方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。

　�。ǘ�）．動(dòng)手實(shí)踐、探索新知

　　探索與掌握，探索與理解是數(shù)學(xué)課標(biāo)中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的要求，也提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

　　因此在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方形、正方形里還藏著什么秘密，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對(duì)自己猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考。例如：可用直尺量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊是否相等，可以用折紙的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊及四個(gè)角是否相等，也可以用木棒搭長(zhǎng)方形、正方形的方法驗(yàn)證等。這些活動(dòng)過(guò)程不僅使學(xué)生掌握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以使他們積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效的學(xué)習(xí)途徑。

　　在學(xué)生以觀察操作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)定學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述特征。由于每個(gè)學(xué)生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：上面和下面的兩條邊一樣長(zhǎng)。四個(gè)角一樣大在交流過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，別人的發(fā)言，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)形成知識(shí)的互補(bǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣，能反思自己的思考過(guò)程，使學(xué)生能了解他們的思考方式和推理過(guò)程，并能與他人溝通。

　�。ㄈ�）、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用

　　將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，接著再拼一拼自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而完成知識(shí)聽(tīng)構(gòu)建。

　�。ㄋ模�、總結(jié)延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。接著讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)，把學(xué)生由課堂帶到了廣闊的生活空間。想想數(shù)學(xué)知識(shí)給我們帶來(lái)了什么？雙次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)力量，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的新理念。

　　八、預(yù)設(shè)反思

　　A、節(jié)課我力爭(zhēng)體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的`數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的新課程理念。

　　本節(jié)課我深刻的體會(huì)到了新課標(biāo)給課堂帶來(lái)的新的生機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作時(shí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化思維，有的能研究三個(gè)圖形，有的能研究?jī)蓚�(gè)圖形，有的研究問(wèn)題很全面，有的只注重了圖形邊的特點(diǎn)，而忽略了角的秘密，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學(xué)生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。

　　A、注重知識(shí)形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)吸引的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。按照這種觀點(diǎn)最好的學(xué)習(xí)方法就是在做中學(xué)變聽(tīng)說(shuō)學(xué)為做數(shù)學(xué)。通過(guò)學(xué)生間的交流討論達(dá)成互補(bǔ)。如在教學(xué)中沒(méi)有直接說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量、折一折、拼一拼自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程從而完成知識(shí)的構(gòu)建。

　　以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)？這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并加以解。

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