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趵突泉說課稿
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上;的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于趵突泉說課稿范文，歡迎大家閱讀!
趵突泉說課稿范文【1】
說教材
《趵突泉》是人教版四年級下學期語文教材的一篇選讀課文，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學生的內容很多：從結構上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀察、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標點符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞。但我們無法在一堂課內做到完美。我們能做到的是“一課一得”，完成語文教學的“獨當之任”，力爭讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。所以，我在本堂課教學上，主抓“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話來引領教學。
根據四年級學生的年齡特點和知識經驗，已經具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但在文章表達方法的領悟力還有待指導，語言表達能力也有待提高。所以本課教學重點：引導學生了解趵突泉景色的特點，從而產生熱愛大自然的感情。難點：體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。
說教法、學法
教無定法，但信息技術教學法能使教學效果事半功倍;以讀代講法，能幫助學生讀中理解，讀中領悟;自學法、合作學習法，能培養學生的自學能力;群文閱讀法，能拓展學生的學習空間，拓寬學生視野。故用之。
說目標
根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：
知識與能力目標：學會本課5個生字和詞語。圖文對照，理解課文內容。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法目標：通過查閱有關資料，自主學習課文，培養學生的自學能力。學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的.方法，培養觀察、理解和表達能力。
情感態度目標：通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
說理念
溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，滲透群文閱讀意識，開展綜合性學習活動，增加學生語文實踐的機會。
說流程
課前游戲，走近趵突泉;
檢查預習，感知趵突泉;
聚焦重點，品讀趵突泉;
仿說仿寫，補白趵突泉;
拓展延伸，再見趵突泉。
說設計
題目是趵突泉，板書設計盡可能簡潔、明了，突出趵突泉的特點。
大泉： 永不停息 活力
趵突泉 美
小泉： 多姿多彩 有趣
趵突泉說課稿【2】
《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，;小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。
老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據四年級學生，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。
根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。
3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，培養學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的.著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。我們經常說閱讀是個性化認知的過程。學生運用所學的閱讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學習、構建新知識的過程、方法和習慣，這是我們所追求的。
本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：創設情境，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方游玩呢?
2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。
3、揭示課題(板書)，簡介趵突泉。
一、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文
2、課文講了趵突泉哪兩個方面?
二、精讀課文
(一)學習第一自然段
齊讀，說體會
(二)學習第二自然段
1、作者還沒有來到趵突泉，就已經感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特點呢?你是怎么理解這個特點的?
3、“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解?說說體會。
(三)學習第三自然段
1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由讀。
3、作者筆下的大泉是怎樣的景象?有什么特點?
4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。
5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢?自由朗讀，給你留下了什么印象。
6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。
(四)學習第四自然段
1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢?師讀。
2、文章通過什么來表現小泉的有趣?(點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式)
3、啟發大家想象，水泡還會有什么樣子?
4、寫話訓練
5、有感情地讀。
三、總結
學完本文，你最大的感受是什么?
教學，永遠是一項遺憾的勞動。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在許多不足：
其一，借班上課，對學情不夠了解，沒有很好激發學生的熱情;也沒有恰當處理好動態生成的教學資源……這都是我以后向各位老師學習、思考探索的問題。
其二，課堂的調控還很缺乏，對于學生的精彩回答沒有很好地引導，使課少了亮點。
其三，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上，我有點吝嗇，對于學生精彩的評價，沒有給予很好的點評。
其四，教師在整堂課中話還是太多，使學生沒有發揮出全部的實力。應該壓縮老師講解的時間，留下充分的時間讓學生靜心讀書，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡。
其五，在本課的實際教學過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。
感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請大家對我的課堂教學提出寶貴的批評和建議，好讓我在今后的教學中不斷改進。
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