【推薦】高中說課稿模板匯總六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的高中說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
高中說課稿 篇1
一、說教材分析
《財政收入與支出》是第三單元財政的內容。社會生活中,無論是百姓生活保障,還是國家的政治活動,經濟文化建設,都需要依靠國家提供的財力,因此,國家必須直接掌握一定的收入,財政支出對大眾生活、經濟發展的影響和作用,國家的收入從哪里來,用到哪里去?國家收入的分配使用有什么作用?這是本課要向大家介紹的有關國家收入分配方面的知識。教材著重分析了三個問題:第一是財政收入與支出,屬識記層次;第二實際財政的支出帶來的作用,屬理解層次;第三是財政收支關系,屬分析,理解層次。
二、說教學目標
1、知識目標:識記財政、財政收支平衡、財政赤字的含義,財政收入和支出的種類;
2、能力目標:培養學生辯證的、全面的認識問題的能力,針對事實說明問題的能力,正確分析、觀察社會經濟現象的能力和調查研究能力。
3、思想覺悟目標:通過本框學習,增強學生國家觀念,教育學生關心支持財政工作,以國家利益、經濟建設為重。
三、說教學重點
理解財政支出和財政的作用。把這兩個內容作為重點的依據是:學生在正確認識財政支出對大眾生活、經濟發展的影響和作用基礎上,增強學生國家觀念,培養學生關心支持財政工作,以國家利益、經濟建設為重。
四、說教學難點
理解影響財政收入的因素及財政收支平衡問題。把這個內容確定為難點的依據是涉及的觀點多,易混淆;涉及辯證聯系多,難把握。對于學生的認識水平來說,要很好理解和掌握這個內容無疑很難。
五、說教學方法
學生收集、整理有關資料,教師講授與學生自學、教師啟發、引導、討論、練習等學生主體參與的教學形式。
學生自學主要運用于內容較淺,學生容易讀懂,《教學大剛》只要求識記的知識,力求用較短的時間快速達到學習要求,為重、難點教學留有余地。教師的“講”對于把握概念、理清思路、弄清前后知識的邏輯關系,是很有必要的。更重要的是,如何把抽象的理論運用通俗易懂的語言告訴學生,使其能比較輕松愉快地接受,有賴教師的“講”。學生的“議”適用于對知識要求難以理解的問題。為達到檢查教學效果的目標,及時鞏固知識,有待學生的“練”。采用讀、講、議、練相結合的方法,能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
六、說學法指導
教給學生如下思路:1、自學思考問題的思路;2、辨證思考問題的思路;3、分析實例問題的思路;4、運用教材知識、解決實際問題的思路。
七、說教學手段
采用多媒體課件,圖表等教學手段,以增強課堂教學氣氛,調動學生的學習興趣,提高教學效果。
八、說教學內容及程序
本框教學過程安排如下:出示圖表,導入新課;出示目標,學生自學;教師提問,反饋信息;重點講授,尋求突破;課堂討論,教學深化;學生總結,教師歸納;目標檢測,矯正補救;鞏固新課,布置作業。
具體來說,如何實施教學呢?
一、導入新課:
出示長沙地鐵工程修建圖片,地鐵工程預計總投入是221億元。地鐵工程建設耗資巨大,只能由國家出資興辦,國家必須有一定的財政收入,才能保證其各項職能的順利實施。由此引入新課。什么是財政?政府的資金通過什么形式和渠道來進行籌集的?除此之外,政府還有哪些方面的支出呢?財政收支平衡和財政赤字?學習了這個框題,就可以解答這些問題。這樣就吸引了學生的學習興趣,活躍思維,啟發學生思考,同時抓住了學生求知心理,使他們把精力集中到后面的課上來。
二、講授新課
1、出示教學目標(略)
2、學生自學課文P135-142
3、出示自學思考題(略)
4、教學步驟:
①進入第一個教學內容:什么是財政?這部分內容知識深度較淺,可讀性較強,理解起來比較簡單。因此,在教學中我安排學生自學、閱讀、歸納回答。用多媒體課件出示含義,適當點撥,這樣,很快達到目標,過渡到第二個教學內容。
�、谶M入第二個教學內容:財政的收入。在講授時,多媒體出示圖表和材料、實例。采用講解法,舉例式、啟發式、歸納式教學法進行歸納小結,從而使學生理解財政收入的四大渠道,稅收收入、利潤收入、債務收入、其他收入。其中稅收是財政收入的主要來源。這樣就過渡到第三個教學內容。
�、圻M入第三個教學內容:影響財政收入的因素。這是教學難點。講解時采用圖表法,討論式、歸納式教學,從而使學生在質疑的過程中得到知識,學生接受容易,并學會了辨證的思維方法。由此過渡到第四個教學內容。
�、苓M入第四個教學內容:財政的支出及支出所帶來的作用。在講授時,多媒體出示材料、實例。采用舉例式、歸納式教學法進行歸納小結,從而使學生理解財政的支出分為經濟建設支出,科學、教育、文化、衛生事業支出,行政管理和國防支出,社會保障支出,債務支出五大類型。并就這五個支出分別歸納出其作用,教師在此時要總結與分析與上一課時財政作用的異同。這樣就過渡到第五個教學內容。
⑤進入第五個教學內容:財政收支平衡和財政赤字。采用講解法,舉例式、歸納式教學法進行歸納小結,從而使學生理解財政收支平衡和財政赤字的含義。尤其是財政赤字時國家的政策要結合時政分析。
5、總結新課
這節課我們重點學習了國家的收入和支出就是財政,知道了財政收支的具體途徑和用途,以及要保持財政收支赤字等常識,認識了財政對于促進經濟發展、提高人民生活水平、實現社會主義現代化的宏偉目標都發揮著積極的作用。
通過總結,使學生再次重溫本節課所學的重點、難點知識,理清知識結構。同時,達到了提高學生思想覺悟目標的要求。
6、目標檢測,矯正補救。
幻燈投示檢測內容,邊講邊練,這種教法不僅達到檢查教學效果的目的,而且便于學生在檢測中查漏補缺,及時鞏固知識。(目標檢測題附后)
7、鞏固新課,布置作業。
結合當前金融危機,試分析國家的4萬億該如何分配和使用才能實現資源的最合理利用?簡要說明理由。
附板書設計:
二、財政收入和支出
1、什么是財政:
2、財政的收入:①財政收入的四大渠道;②財政收入的影響因素。
3、財政的支出:①財政支出的五大類型;②財政支出的作用。
4、財政收支平衡和財政赤字:
�、儇斦罩胶�。②財政赤字。③財政盈余。
高中說課稿 篇2
一、說教材
1.本框題在教材中的地位
本框題位于《經濟生活》第四單元第九課第一框題。本單元引領學生了解社會主義市場經濟。學好本框題,有助于幫助學生進一步了解社會主義市場經濟的基本特征,正確認識社會主義市場經濟發展中的一系列問題。
2.教學要求
基本要求:1.知道資源合理配置的基本手段和市場經濟的含義
2.把握市場在資源配置中的優點和作用。
3.理解市場規則對維護市場秩序的重要性。
4.了解市場調節的局限性及后果
發展要求:結實實例分析用法律和道德規范市場秩序的重要性。
3.重點、難點
重點:市場配置資源的方式、優點及不足
依據:這是認識市場經濟的理論基礎,學好這個知識點有助于了解市場經濟是如何運作的,更好地理解我國為什么要發展社會主義市場經濟。
難點:如何配置資源、社會信用制度建立的必要性
依據:如何配置要與以前的知識相聯系,關于社會信用制度方面的內容學生接觸較少,理解起來有些難度
二、說教學過程
1.導入新課
本課以小王要買大家電為導入,資金的有限和需求的無限構成矛盾,引出人的需要是多種多樣、永無止盡的。但是在一定時期和范圍內,社會能夠加以利用的資源總是有限的,而把有限的資源來滿足無限的需求,就需要實現資源的優化配置。學生對于這樣一個問題應該比較好理解,所以時間不用過多。
2.講授新課
用以前計劃經濟時代用糧票、肉票買商品為例,說明當時資源有限,用計劃的手段來調節資源。而如今我們實行的是社會主義市場經濟,市場在資源配置中起基礎性作用,得出資源配置的兩種最基本手段。
在導入新課的基礎上,那么怎樣進行資源配置呢?用小王要買液晶電視為例,引出材料,進行第一個探究:
(1)根據材料,市場是如何配置資源的?(2)市場配置資源的優點是什么?
然后讓學生根據材料并結合書本,分析資源是如何配置的。
教師本人在黑板上,通過引導學生,在黑板上寫出供求關系變化和價格變動的影響:供不應求——價格上漲——生產擴大——供不應求——價格下落——生產縮小。在生產擴大時,意味著資源的流入,在生產縮小時,意味著資源的流出,從而實現資源的優化配置。價格也圍繞價值上下波動,本質上體現了價值規律作用的結果。所以得出主要是通過價格的漲落以及供求的變化由市場來調節。然后通過這樣的分析,學生也能夠在這樣的過程中發現市場調節的優點。根據同學親身感受到,我們中國在改革開放實行市場經濟的20多年來,發生了天翻地覆的變化,我們每年的GDP都保持高速增長,生活也越來越富裕,這些都是市場調節給我們帶來的好處。利用小王要買家電,向學生求助通過什么方法能買到更加便宜的同款商品,學生一般都會說網購。的確,教師可以通過網購這個事例又一次印證市場調節優點,因為網絡購物也是由市場調節的。
從市場優點中,通過過渡,任何事物都有兩面性,市場調節也不完美,得出市場調節的局限性。這塊知識點,我通過學生自主學習,通過引導學生閱讀和思考,體現學生的主體作用,使學生積極參與課堂教與學,而不是被動接受知識,培養學生在學習上的自主性,也體現教學方式的多樣化。然后通過幾個判斷題來檢驗學生的成果。同時由教師來總結市場調節不是萬能的,市場調節存在弊端。最后通過一個思考:有人認為:市場經濟就應該讓市場調節,政府不應該管!讓學生思考,市場調節局限性所帶來的后果,深刻認識到,在必要的時候還是需要政府管理。
還是利用小王要買家電,剛才學生給小王提建議去網購,然后用20xx年8月份出現的一個網絡事件“京東挑起電商價格大戰”來進行第二個探究。讓學生從情感態度價值觀上,深刻地認識到,市場秩序非常重要,體現只有具備公平公正的市場秩序,市場才能合理的配置資源。通過自主探究,應該如何建立良好的市場秩序?組織學生進行合作和探討,發揮集體的力量,有利于培養學生認識、分析經濟現象的能力。最后由教師來進行總計和歸納,得出如何建立良好市場秩序。在總結中建立良好的市場秩序中,市場規則知識點具體分為市場準入規則、市場競爭規則、市場交易規則。在教學指導意見中,市場規則的具體內容不需要掌握,所以不用多說。而對于誠信的重要性和怎么建設社會系用制度建設還是要求理解�?偨Y起來維護良好的市場秩序,最重要的是四個字,法律和道德。
3.歸納小結
通過上述探究和學習,讓學生感受到市場經濟是一個既有優點又有缺點的大舞臺,我們該如何更好地完善和適應這個“大舞臺”?在本課中主要靠法律和道德,但是這還不夠,要使市場調節這只“無形手”發揮得更好,還要和”有形手”相結合,即市場調節和宏觀調控相結合,才能使社會主義市場經濟發展得更好。指出宏觀調控下節課再學習,體現課程的連續性。最后再次談到小王,網購還要看商家的信用如何,相信他能夠在網上買到自己中意的液晶電視,使小王這個事例能貫穿本課的始終,體現知識生活化。最后展現知識框架。
4.課堂拓展提升
準備“毒膠囊事件”材料,看情況可用可不用。
高中說課稿 篇3
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
本框為高二哲學第四課的第一框,承擔著與第二、第三課銜接的任務,是第二課和第三課所學知識的深化和延伸,也是整個辯證法知識的最后總結,因此,從理論上講,該部分內容十分重要。
另外,由于本節課的內容中包含了豐富的方法論意義,對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用,所以從現實角度講,它也是非常重要的。
�。ǘ﹥热萁Y構:
本框是按照什么是內外-內外因在事物發展中的作用-內外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
�。ㄈ┙虒W目標
國家教育部頒布的《思想政治課課程標準》中,把政治課的教學目標定性為相互關聯的三個層次,即知識、能力和覺悟。根據這一精神和本節課的具體內容,我設計了如下教學目標:
1、 知識目標:(針對學生學習哲學的心理特征和認知規律,為了落實雙基我要求學生掌握的知識目標有)識記兩個基本概念:內因、外因。
理解一條基本原理:內因是事物發展的根據,外因是事物發展的條件,外因通過內因起作用。
掌握一種基本的工作方法:用內外因相結合的觀點分析問題。
2、 能力目標:(新課標要求學生主動參與,學會學習,注重探究學習,結合本課實際,我著重培養學生的)
培養學生的理解能力、感悟能力,即"懂"和"信"
培養學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力,即"會"和"用".
3、覺悟目標:
通過教學引導學生運用所學知識,分析自身實際,學生成長中的內外因問題,主觀努力與外部環境問題,順境逆境問題等。切實提高自身的思想政治素質和覺悟。
(四)教學重點
內外因在事物發展中的地位及其作用
之所以把它確立為本節課的重點,是因為搞好這一問題的教學,不僅可以為下一框,更重要的是為下冊的教學奠定基礎;它既是這一節課中所學內容的落腳點,也是培養學生覺悟的出發點,放在整個的哲學中,它也是支撐馬克思主義哲學體系的基本原理之一;從學以致用,增強教學的針對性和實效性來看,這一原理是對學生影響極大的基本觀點。所以必須作為重點來處理。
�。ㄎ澹┙虒W難點
外因通過內因起作用。
之所以把它確定為教學難點,是因為根據學生的思維特點,學生在理解這一問題時可能會存在許多的疑點,特別是人生前途命運的具體問題,疑點就更多。如果不突破這一難點,下一框關于正確對待主觀努力與外部環境的關系,正確對待機遇等問題的教學,就比較難取得實際教育效果。
二、 學生分析
心理學研究表明:高二階段學生的思維能力從總體上看,正處于急劇發展、變化和成熟的過程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經驗型向理論型轉化,抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進行積極的主動的思維活動,就不能有效地獲取知識,發展智力和能力,也就難以從理性的高度培養學生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設,強調學生的自主學習、合作學習和探究學習,因此我從學生身邊是事例入手通過設計提問,創造氛圍,啟迪思維,層層設問,啟發學生思考和歸納,運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理通過多媒體課件生動直觀的形式展示給學生。最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現"教師主導,學生主體"的教學原則。
四、學法
學習方法是課堂教學的重要內容之一。俗話說:授之以魚,只供一飯之需,授之以漁,則終身受益無窮。作為一堂成功的教學課,不僅要讓學生理解并熟練掌握所學知識,更重要的是讓學生能夠運用科學的方法對所學的知識舉一反三、觸類旁通,達到較為理想的教學效果。所以在學法指導中我注重發揮學生主體作用
理論聯系實際法——培養學生分析解決實際問題的能力,既能從生活中感悟哲理,又會用哲理指導生活。
思維訓練法——引導學生由感性認識過度到理性認識,由形象思維過度到抽象思維。
五、教學過程
1、導入新課:
我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來到班級給學生簡單介紹三中發展史。以此來導入。我認為這樣用學生身邊的真人真事來導入能夠吸引學生注意力,激發學生的學習興趣,也體現了哲學從生活中來這一新課程理念。
2、講述新課
�。�1)事物的發展是內外因共同作用的結果
在老教師介紹完后,我緊接著問:我們衢州三中是在不斷發展的,那么三中發展的原因是什么呢?這里我讓學生展開充分的討論。學生通過合作討論得出許多原因,這樣也可以培養學生合作學習,主動學習的能力。學生發言后我作適當的記錄,并作相應的補充(教學、內部管理、區政府等)。然后我讓學生區分哪些屬于內部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內因外因的概念和事物的發展是內外因共同作用的結果。
�。�2)內因是事物發展的根據
在此基礎上我跟蹤提問:內外因共同推動事物的發展,那它們的地位和所起的作用相同嗎?這樣可以緊緊抓住學生的思維。
為了弄清這個問題,我繼續以三中的發展為例,并設置幾個問題:學校是什么樣性質的單位,它是朝什么方向發展的?為什么學校會有這樣的性質和發展方向?這樣層層設問能夠培養學生嚴謹的邏輯思維能力。為了讓學生能夠順利回答,我給學生舉了個企業的例子,并分析企業的性質和發展方向,通過這樣的示范,讓學生舉一反三同樣來說明學校的性質和發展方向,從而讓學生得出內因是事物發展的根據。這樣可以培養學生分析歸納的能力,又順利突破了本框題的重點之一。
�。�3)外因是事物發展的必要條件
在學生討論過的基礎上,我提出凝問,三中的要進一步發展除了教與學等內因,其他的一些外因又起什么作用呢?為了引導學生思考,我提示,三中的發展能離開區委區政府、區文教局等的支持嗎?從而讓學生得出外因是事物發展的必要條件。因為這是本課的又一重點內容,為了進一步讓學生明確這個"條件"的含義,作為學生幫助者的教師,我為學生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔,生于淮北則為枳",并附以地圖說明,這樣學生比較容易懂,我讓學生通過自己所學的地理知識,分析淮南淮北不同的氣候條件,以及這些氣候條件對橘子生長的作用,淮南氣候條件適宜,長出的橘子又大又甜;淮北氣候不適宜,長出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發展的必要條件,對事物的變化發展起著加速或者延緩的作用。我認為這樣通過和地理知識的結合讓學生來分析外因的作用,既體現了學生主體性地位,又體現了文科綜合的特點,并以此突破本節課的又一重點。
�。�4)外因是通過內因的來起作用的
明確了外因是事物發展的條件后,此時學生也還是停留在知其然,但仍不知其所以然,既不知道外因是如何起作用的,這也是本課教學的難點所在。為此我為學生選擇了一副漫畫:一個人想跳崖,但是又不敢跳,后來獅子的出現,這個人就跳過去。我讓學生分析為什么剛開始在猶豫,后來又為什么跳過去了。說明外因是如何其作用的。學生分析后我總結:想條和不敢跳是內因的兩個方面,開始時想跳這方面小于不敢跳,因此這個人處在猶豫階段,既沒跳;當他后面出現了一頭獅子,既外因,獅子的出現加強了想跳這一方面,從而使想跳大于不想跳,于是這個人一躍而起。從而得出:外因是通過加強或削弱內部矛盾一方面的力量,使得內部矛盾雙方的力量對比發生了變化,從而推動事物變化發展的。
這樣通過漫畫材料的分析既形象又直觀且有趣味性,使學生學的.快,達到輕松學習愉快學習的目的。而本節課難點也突破了。
至此課的內容上完,為了讓學生進一步鞏固這節課所學的知識,也為了培養學生理論聯系實際的能力,我準備了一個思考題:讓學生從內外因角度來談談神舟六號成功發射的原因。學生討論發言后,我進行總結。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架,總說分說一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內容
五、作業
為了培養學生運用哲學原理來指導生活,我為學生設計的課后作業是:通過分析上次階段性考試成敗的原因,談談如何為下次階段性考試作準備。這樣也體現了生活中的哲學這一理念。
六、板書設計
整堂課的板書,主要內容由課件展示,板書主要用于記錄學生討論的結果。
高中說課稿 篇4
說教材
(一)本課在教材的地位和作用
《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》(必修4)第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元,構成本單元的4部劇作兼及古今中外�!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》強調:“能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考�!惫时締卧獙W習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習,使學生了解戲劇常識,解讀名家名劇,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
(二)教材內容
四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作,更是中國現當代戲劇扛鼎之作。《雷雨》以1925年前后的中國社會為背景,通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和尖銳的階級矛盾,深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現象和地主資產階級的專橫、冷酷與偽善,從而預示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節選的是第二幕,共兩場戲:第一場,周樸園同魯侍萍的再次相見,主要寫周、魯的矛盾沖突,第二場,周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。
(二)教學目標
《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇,是最能體現作者藝術個性和審美追求之作,因此,學習本課應緊扣背景,體味作者是如何通過戲劇語言推動情節發展,從而把握人物性格及表現技巧。據此確定教學目標如下:
知識與能力:
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概,走進作品,走進大師。
2. 理清人物關系,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發展過程。
過程與方法:
1. 反復朗讀,進入角色,揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現主題的特點,初步培養戲劇意識與鑒賞戲劇的能力。
情感態度與價值觀:
認識舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產階級的剝削本質,珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
(三)重難點確立及解決辦法
《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,將“過程與方法目標2”作為重點。引導學生分析劇情發展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要沖突是什么,實質是什么,為分析人物性格,把握主題做準備。
《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經歷、地位與個性,且隱含著豐富的潛臺詞。所以,擬定“過程與方法目標1” 為難點。在教學中引導學生品味人物語言的深層內涵,挖掘其中隱性意義,提高文學鑒賞能力。
(四)課時安排
本課擬用三課時完成,
第一課時教學要點:
1、走近作者:簡介曹禺與他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突,結構布局特點,理清人物關系。
第二課時教學要點:
1.分析第一場矛盾沖突,認識周樸園冷酷、自私與虛偽的本質;侍萍的性格特征。
2.分析第二場矛盾沖突,進一步認識周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性;了解以魯大海為代表的工人階級的反抗精神。
本次說課的內容是第三課時:
教學重點:
1.反復朗讀,進入角色,揣摩人物語言的個性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
教學難點:運用戲劇語言的知識進行實踐操作,學以致用。
說學情
高一學生經過初中階段的學習,多數具備了最基礎的感知語言、體驗情感等能力。同時,經過高中階段三個模塊的學習,在文學作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,對文學作品有一定的閱讀興趣,渴望更多地了解作品本身及其相關的知識。針對這種情況,在充分考慮教學目標和內容的基礎上,引導學生注意戲劇文本的文體特點,有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本,在主動積極的思維與情感活動中,獲得獨特的審美感受和體驗。
教法設想
1.教學方法
適當的教學方法能為學生創造動口、動腦、動手的機會。根據本課教學目標、教材特點與學生的年齡及心理特征,抓住語文學習的“實踐性”,引導學生開展綜合性學習,多給學生實踐的時間、空間,讓學生直接參與,從對文本的解讀中獲得語用經驗、語感體驗,具體方法如下:
⑴設疑研討法
通過有創意的設疑,引導學生多角度閱讀、研討,拓展思維空間,學會在具體實踐過程中思考、發現問題,并能準確、恰當地上升為一種人生的經驗。
⑵情境教學法。
利用電影片段,變抽象文字為生動可感的影像,使學生聞其聲、見其人、臨其境,通過直接感知,促進對知識的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式,加深對戲劇語言的體會。在情景交融的教學活動中,能更好地理解、掌握所學的內容,也提高了自身的語言實踐能力。
2.教學器具
本課使用多媒體電腦課件為主要教學手段。把教學設計步驟及內容制成PowerPoint課件,這樣,利于引導學生質疑思考、突破重難點,而且,利用演示課件代替板書,能節省時間,又可補充材料,擴大教學內容,加快教學節奏,體現教改的新理念。
(附:教學過程分三步,共七個環節,點擊圖中右下角樹葉或圖章可進入下一環節。)
說學法
讓學生學會不是目的,重要的是使之會學,因此,加強對學生的學法指導尤為重要�?芍笇W生主要采用以下方法進行學習:
⑴誦讀品味法
通過個性化誦讀、分角色朗讀等方式,反復涵詠朗讀品味,讀出文本韻味,還課堂以朗朗書聲。從解讀語言文字入手來感知作品,進而感受作者的思想感情。這也是訓練學生良好的語感,培養審美鑒賞能力的語言實踐活動之一。
⑵討論探究法
采取“自主、合作、探究”的學習方式,讓學生自主進入文本,讀出感受,發現問題,通過小組合作交流探討解決問題。
⑶遷移應用法
授之以魚不若授之以漁,體味到戲劇語言的特點之后,指導學生運用學到的知識進行寫作活動,即對相關素材進行改編,化理論為實踐。既鞏固了課堂效果,又培養了學生的寫作能力,而且可以逐步使學生養成隨時將課堂知識付諸實踐的習慣。
說教學過程
為完成教學任務,要因勢利導,抓住學生興趣點,鼓勵他們去表現,進而讓學習成為學生人生價值的自我實現�;诖�,教學過程由三步構成,其時間分配為導語2分鐘,文本探究39分鐘,作業布置1分鐘。所余3分鐘作為機動,以備答疑或意外情況出現。
步驟一:導入新課
[設計說明]興趣是最好的老師,是學生愿學、會學、樂學的基礎,激發興趣是激發學生學習內驅力的重要手段之一。所以這樣設計導語:
�。�PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音,讓學生感受到一種強烈的視聽震撼)
《雷雨》就是一場狂風暴雨,這里有最“雷雨”的女人,也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認卻相恨;父子相見不相親卻相斗;母子相見不相親卻相怨;兄弟相見不相識卻相仇,共同演繹了一段“最殘酷的愛與最不忍的恨”。
上兩節課,我們已經了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物,那么戲劇沖突與人物都要通過什么來表現呢?(學生回答)對,戲劇語言。所以,鑒賞《雷雨》中人物的語言,掌握戲劇語言的特點就是咱們這節課的主要任務。
此環節意在創設一種教學情境,引趣、激情、啟思。同時,也使學生明確本課的學習目標,避免了學習過程中的盲目性。此環節2分鐘。
步驟二:文本探究
環節一:探究人物語言的個性化。
[設計說明]這個環節主要由兩個問題組成,問題1:師生合作朗讀文本相關內容,學生思考:周樸園發現魯侍萍身份之后語氣與之前有什么變化?這和他的性格、身份、地位有什么關系呢?
通過比較語氣變化,讓學生體會到人物語言個性化的特點。而且,師、生的合作也可促進師生關系的融合,營造出一種和諧的課堂氛圍。
問題2:欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考:周的語言有什么特點?符合他什么樣的性格?
問題2是對問題1的深化,通過影像資料激發學生深入學習的興趣,讓學生進一步體會人物語言個性化的特點。此環節8分鐘。
環節二,探究人物語言豐富的潛臺詞。
[設計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的,授課時由《林黛玉進賈府》中相關情節引入,溫故引新,激發深入探究的興趣,同時,又使學生對潛臺詞有了一個基本的認識。具體如下:
(過渡)我們了解了戲劇語言個性化的特點,其實戲劇語言還特別講究潛臺詞。
什么是潛臺詞?《林黛玉進賈府》里王熙鳳有句經典臺詞:“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我�!边B問三個問題:年齡、讀書、身體,表面一看,快人快語,對黛玉各方面都十分關心。但,她真是在關心黛玉嗎?當然不是。她的目的是什么呢?接下來的兩個“只管告訴我”,讓我們有些感覺了:賈府中我說了算!聽我的,沒錯�?梢�,她的“熱情”話語目的只有一個,就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉�?伤f出來沒有呢?沒有。所以妙就妙在一切盡在言外,這就是潛臺詞。
得出潛臺詞定義后,通過文本中典型例子加以理解,再通過兩個片段進行深化,此環節選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口,通過誦讀、品讀等方式揣摩人物語言的潛臺詞,得出戲劇語言的第二個特點。此環節8分鐘。
環節三,探究人物語言富于動作性的特點。
[設計說明]《雷雨》在舞臺上經久不衰,得益于語言強烈的動作性。劇作中的人物的臺詞往往能加強矛盾沖突,揭示人物性格,推動劇情發展。但學生對于這點的理解可能會出現困難,必須作好鋪墊,所以,用《紅樓夢》第三十九回寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入,同時作這樣的說明:
這里寫她又是擺行論價,又是掰手指頭算賬,又是念佛,活脫脫把一個鄉村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態從語言中反映了出來,口吻逼真,動作、表情、心理躍然紙上,使我們如見其人,如聞其聲,為什么?因為這些語言中有“動作”,《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,也正是因為其語言具有極其強烈的動作性。
而后由典型的例子加深認識,再通過練習鞏固理解,到此本課重點解決。8分鐘。
環節四:體悟·演繹
[設計說明]特點明確后,為進一步鞏固深化,通過配音形式體會戲劇語言特點。這種遷移運用,既激發了學生的學習欲望,調動了學習積極性, 使之參與到課堂中,又培養了學生運用語言知識來表達自己理解的能力。此環節5分鐘。
環節五:拓展延伸
[設計說明]僅讓學生口頭進行練習是不夠的,還應該訓練動手能力,所以,這樣設計:
影視界有件大事,那就是重拍《紅樓夢》,而且,“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準備好了,沒有好劇本亦是枉然,現在大家試著當一回編劇,以《林黛玉進賈府》為腳本,選擇其中一個片段,小組合作,將之改寫成劇本,注意改編后的戲劇語言要有個性化特征,符合原文中人物的身份,然后,為大家表演一下——
此環節打破文體限制,從興趣出發,從藝術相通原則入手,讓學生通過自編自演,從實踐操作的角度理解戲劇語言,提高審美情趣,培養綜合能力,達到語文教學三境界:掌握一定語文知識──培養相應語文能力──發展個性。這樣延展訓練天地,攻克了難點。此環節10分鐘。
步驟三:作業布置
[設計說明]教學要面向全體學生,也要因材施教,故本著自主選擇,實現分層次、自主作業,完成彈性作業的原則,針對不同層次的學生,設計作業:
1.寫作練習:寫出下列人物不同的語言:
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認真讀書,他們分別對你說---
要求:寫一段與父母的對話,語言要有個性、有潛臺詞、要富于動作性,字數不限。
2.找出劇本中你認為最精彩的戲劇語言,談談你的看法,形成一篇小論文。
3.與同學合作,將《林黛玉進賈府》改編成劇本,利用語文課外活動時間進行表演。
�。ㄒ陨�3個題目,題目1為必做題,2、3題根據個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做。)
第一項是基本作業,對一般水平的學生來說是保底作業,也是向二、三項發展的奠基作業。第二題意在激勵學生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對學習基礎好、表達能力強的學生群體,引導他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇,在課外活動時展示,使學習延伸到課外,建構起大語文的學習觀。此環節1分鐘。
以上是我說課的內容,不周之處敬請方家指正,謝謝!
高中說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
跨越式跳高是《體育與健康》五年級第一學期教材,它把“健康第一”和“學生發展為本”作為教學的指導思想,以激發學生的學習興趣,喚醒學生終身體育的潛意識,引導學生探究學習、合作學習,提高學生實踐能力作為主要目標,為學生提供較大的自主學習的空間,讓學生在體育活動中體驗主動參與并獲得成功的樂趣。
本課時的教學內容是跨越式跳高,要求學生學會助跑3~5步起跳,逐漸加速,借助沖力,迅速騰空,兩腿依次跨越過桿�?缭绞教呤亲詈唵蔚奶呒夹g,接近生活中跑與跨越的自然動作,具有一定的實用價值,它不僅可以健體強身,還可以提高身體的靈敏性、協調性、柔韌性,使人輕盈嬌健,既健身又健美。為了落實“學校教育要樹立健康第一的指導思想 ,切實加強體育工作”的指示,結合三維健康觀的要求,我把跨越跳高定為主教材,并將游戲引入課堂,為學生營造一個愉悅和諧的體育氛圍,激發學生對體育的興趣,創新體育鍛煉方式,實現身體健康、心理健康、社會健康的同時,提高學生的體育技能,為學生終身體育打下基礎。
�。ǘ┙虒W目標
根據以上的分析,我確定本節課的教學目標為:
1、通過教學使學生初步掌握助跑3~5步起跳,及兩腿依次過桿的技術動作。
2、激發學生對體育的興趣,培養學生主動參與體育鍛煉的意識和習慣。
3、培養學生的觀察力、思維力、探究力、表現力、創新力,發展學生的協調性、靈敏性和彈跳能力。
4、培養學生合作意識和團隊精神,學會合作。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
起跳時要求腿邁步要快,腳跟先著地,踝、膝、髖三關節超越肩關節,并充分蹬直,擺動的兩臂和腿要積極配合起跳,腿的蹬地動作迅速有力,上下擺起,同時提肩,拔腰。學生在起跳時容易出現的問題是起跳后身體往往向前沖而不是向上騰起,嚴重影響著跨越的高度,尤其以初學者為甚。根據以上的分析,我確定本節課的教學重點是起跳,難點是助跑與起跳的相結合。
二、說教法和學法
�。ㄒ唬⿲W情分析
五年級學生以前已經學過多種方式的跳,具有了一定的跳躍能力。小學生善于模仿,對新生事物接受能力強,對跳高項目較有興趣,這對實現教學目標極為有利。但小學生安全意識差,自我保護能力差,容易出現傷害事故。教師要加強安全教育,采取切實可行的安全防范措施。
�。ǘ┙谭�、學法
根據教材的特點及五年級學生的學情,我準備用激趣引入,引導探索,教師點撥示范,師生共同評價的方法進行教學。學生則通過觀察圖片,內化圖意,嘗試探索,實踐體驗,小組交流的方法進行學習。
這樣的教學能充分發揮學生的主體作用,讓學生始終以濃厚的興趣,極大的熱情主動參與體育活動,能有效地革除教師講解示范,學生模仿操練的傳統教法的憋端,有利于培養學生的觀察力、思維力、想象力、表現力和創新力。
三、學情分析
水平三的的學生自我意識有所發展,自尊心進一步增強,自主性要求日趨強烈,開始有獨立見解,但缺少克服困難的意志和毅力,且自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,容易產生動搖。思維過程已能在表象和概念的基礎上進行抽象的分析與綜合,比較能力也隨之提高。在生理發育方面,速度、靈敏、柔韌等素質的最佳發展階段快要過去,力量、耐力等素質的敏感期即將到來。
四、教學目標
知識與技能:能夠說出跨越式跳高的動作要領,85%的學生能自由選擇高度跳過。
過程與方法:通過各種跳躍的練習,增強下肢力量,發展靈敏、速度、協調等身體素質。
情感態度與價值觀:學生在練習中愿意說出內心想法并積極改正自身不足。
五、教學重難點
重點:起跳和過桿技術。
難點:過桿時擺動腿內旋下壓,過桿后起跳腿高抬外旋,動作協調。
六、教學方法
教法:講解法、示范法、糾正錯誤。
學法:分組練習、合作學習。
七、教學過程
(一)開始部分
1、課堂常規:體委整隊,報告人數,師生問好,教師簡要介紹教學內容,檢查服裝,安排見習生。然后我會進行設疑導入通過復習田徑基本常識,中國著名的田徑世界冠軍有誰?根據學生已有的知識經驗會說出110米欄冠軍劉翔,進而引出田賽的世界冠軍倪志欽,教師補充說明他也是我國第一個打破跳高世界紀錄的人,他是采用俯臥式,順勢引出今天學習跳高中最基本的動作——跨越式跳高。
2、隊列隊形練習:進行原地轉法練習。
組織教學:四列橫隊。
【教學意圖】體育文化知識的補充能夠激發學生的求知欲,真正的做到身心結合,隊列隊形的練習可以使學生養成良好的課堂常規習慣,培養學生正確的身體形態、認真練習的態度和良好的組織紀律性。
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1、游戲“擔擔跳”
方法:全班手拉手圍成一個圓,先由班長手持竹竿有節奏的按照學生的隊形畫圓,學生盡量的往上跳,碰到哪位同學的腳換班長的位置,依次進行。
組織教學:圓形站立。
2、配樂韻律操:伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學:四列橫隊體操隊形,教師邊做示范,邊提示動作要領,語言激勵學生,及時表揚鼓勵。
【教學意圖】選用跳躍類的游戲即可充分利用器材,還能增加操的運動量,加強對下肢力量的鍛煉,提高跳躍能力,為接下來學習跨越式跳高做鋪墊。帶有韻律節奏的動作還能降低肌肉的粘滯性,避免在練習中運動損傷,同時培養學生的節奏感,以及自我表現意識,養成優美的身體形態。
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1、助跑單腳起跳手觸懸掛物練習
組織教學:學生分為四組,自由選擇高度。
【教學意圖】復習跳躍性的練習既能夠使學生快速的進入到課堂節奏,也能夠使學生的心率達到適合本堂課的練習,體現了課堂的連續性。
2、示范
提問:老師做示范的時候,過桿時擺動腿的姿勢是什么?那么過桿后起跳腿的姿勢又是什么呢?
學生回答:擺動腿內旋下壓,過桿后起跳腿高抬外旋。
3、講解
動作要點:直線助跑有節奏;起跳快速且有力;擺腿內旋并下壓;上體前傾轉向桿;落地屈膝要緩沖。
【教學意圖】示范可以讓學生形成初步的動作表象,之后的提問可以激發學生的求知欲,明確本節課學習的重難點,使得后續練習更具有針對性。
4、練習
�。�1)原地起跳擺動腿過高低桿練習。
組織教學:學生分為四組,每組成員輪流手持竹竿,手的遠側高于手的近側,其他小組成員完成過桿練習,要求擺動腿盡量抬高
�。�2)原地起跳起跳腿過高低桿練習。
組織教學:學生分為四組,每組成員輪流手持竹竿,手的近側高于手的遠側,其他小組成員完成過桿練習,要求起跳腿盡量抬高。
�。�3)近距離過低高度皮筋練習。
糾錯:在剛剛的練習中老師可能發有多同學在過桿的時候有坐桿現象。所以教師提醒學生練習過程中要起跳充分,起跳腿用力起跳后擺動腿積極上抬,同學之間可以用“語言提示法”來互相提示。
【教學意圖】根據運動技能的形成規律,設置循序漸進的練習,逐漸的體會過桿的動作,便于教師發現學生存在的問題并進行糾正。在學生初步掌握動作和了解正確動作的基礎上,兩人一組結伴練習相互觀察對方的動作并糾正,進一步加深學生對動作方法的記憶和理解。
�。�4)完整的過皮筋練習。
組織教學:四個不同的高度皮筋組成的正方形,讓學生選擇自己喜歡的高度跳過,同時進行安全提示。
【教學意圖】讓學生自由選擇充分的體現了以學生主體,把課堂交給學生,同時也是分層教學理念的體現,使每一位學生都能夠體驗到學習的樂趣。
5、檢驗—優生展示
組織教學:以體育小組為單位,自由選舉兩名代表進行展示,每組做完后采用不同形式進行評價。
【教學意圖】在展示環節中讓學生自由推選代表可以培養學生間團結互助的意識,同時更加突出我的課堂是以學生為主體的,該環節也能夠檢驗我的教學成果。
�。ㄋ模┙Y束部分
1、放松活動—配樂放松操
組織教學:四列橫隊體操隊形。
要求:放松活動,身心充分放松。
2、課堂小結:教師總結學練情況,表揚先進,激勵全體學生。
【教學意圖】】師生聽音樂進行放松活動,使課堂氣氛輕松愉悅,也使師生關系更加融洽,使學生身心得到充分放松,培養學生良好的體育鍛煉習慣。
3、宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學意圖】培養學生的獨立品質。
八、場地器材及預計負荷
場地器材:竹竿4根、橡皮筋4根、田徑場、海綿包。
練習密度:33%—40%;平均心率:128—136次/分;運動強度:中等。
高中說課稿 篇6
1 教材結構與內容簡析:
1.1 本節內容在全書及章節的地位;
兩平面垂直的判定定理出現在高中立幾第一章最后一節,這之前學生已學習了空間兩直線位置關系,空間直線和平面位置關系,特別是已學習了直線和平面垂直判定定理,二面角的平面角,這是學習本節內容的基礎,而本節內容是第二章多面體、旋轉體的學習基礎,因此,本節的學習有著極其重要的地位。
1.2 數學思想方法分析:
1.2.1 從定理的證明過程,面面垂直可轉化為線面垂直,就可以看到數學的化歸,"降維"思想。
1.2.2 在教材所提供的材料中,從建構手段角度分析,可以看到歸納思想,而這一思想中包含著重組的意識和能力。
2 教學目標:
根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構及心理特征 ,制定如下教學目標:
2.1 基礎知識目標:掌握平面與平面垂直的判定定理及其變
式,能利用它們解決相關的問題。
2.2 能力訓練目標:逐步培養學生觀察、分析、綜合和類比能力,會準確地闡述自己的思路和觀點,著重培養學生的認知和元認知能力。
2.3 創新素質目標:引導學生從日常生活中發現判定定理,培養學生的發現意識和能力;判定定理及變式的教學培養學生的重組意識和能力;判定定理在現實生活中的應用培養學生的應用的意識和能力。
2.4 個性品質目標:培養學生勇于探索,善于發現,獨立的意識,不斷超越自我的創新品質。
3 教學重點、難點、關鍵:
重點:判定定理的證明及變式探索
難點:判定定理的變式。
關鍵:本節課通過判定定理的證明及變式探索,著重培養和發展學生的認知和元認知能力。
4 教材處理
建構主義學習理論認為,建構即認知結構的組建,其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內在聯系,串成知識線,再由若干條知識線聯構成知識面,最后由知識面按照其內容、性質、作用、因果等關系組成綜合的知識體。本課時為何提出變式呢,應該說,這一處理方法正是基于此理論的體現。其次,本節課處理過程力求達到解決如下問題:知識是如何產生的?如何發展?又如何從實際問題抽象成數學問題,并賦予抽象的數學符號和表達式,如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關系。
5 教學模式
遵循教學過程是教師活動和學生活動的十分復雜的動態性總體,是教師和每一個學生積極參與下進行集體認識的過程,教為主導,學為主體,又互為客體,啟動學生主動學習,啟發引導學生實踐思維過程,自得知識,自覓規律,自悟原理,主動發展思維和能力。
6 學法
6.1 讓學生在認知過程中,著重掌握元認知過程:
6.2 使學生把獨立思考與多向交流相結合。
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